中小學校園安全防護手冊 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

張根田 著

圖書標籤:

• 校園安全
• 中小學安全
• 安全教育
• 防護手冊
• 安全指南
• 學校安全
• 應急處理
• 事故預防
• 學生安全
• 教師安全

店鋪： 墨林閣圖書專營店

齣版社： 世界知識齣版社

ISBN：9787501248179

商品編碼：29748772590

包裝：平裝

齣版時間：2015-02-26

基本信息

書名：中小學校園安全防護手冊

定價：38.0元

作者：張根田

齣版社：世界知識齣版社

齣版日期：2015-02-26

ISBN：9787501248179

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

---

內容提要

---

本書內容實用全麵，語言通俗易懂，從學生的校園生活安全、飲食安全、意外傷害的防範與自救、心理嗬護等幾個方麵為切入點，通過發人深省的校園安全事例教給學生科學、正確應對危險的方法，讓同學們既能有效保護自己，又能營造平安、和諧的校園風氣。本書語言流暢，結構閤理，具有較高的可讀性與實用性。

目錄

---

作者介紹

---

張根田（代號：城市獵人），男，江蘇沭陽人，南京林業大學法律係畢業，1982年入伍，1985年參加公安工作，現任天盾安全監測谘詢服務有限公司董事長，國際武術散手道聯盟（IWSA）會員，自創格鬥秒殺術，近身搏擊教練，反恐防暴專傢，公民安全防範教育宣傳、義務工作者。多年來一直潛心於要人護衛、公民安全、校園安全、金融單位安全防範與管理、女子抗暴自衛術、格鬥秒殺術及恐怖襲擊防範等安全課題研究。曾齣版《居安思危—中小學生安全防範教育讀本》等安防專著多部。

文摘

---

形形的學生心理問題
結閤我國中小學生的實際情況，我們通常可以將常見的心理問題做如下的分類：
1．學習問題
  學習是中小學生生活中的重要內容。學生在學習中不僅麵臨學習方法上的適應、學習習慣上的優化、學習興趣和動機方麵的維持與調整，也麵臨著由於自我意識的覺醒帶來的對成績及其成就意義的正確理解等問題。部分中小學生的學習齣現瞭內部動力不足、學習睏難、學習成績波動和考試焦慮等問題。
2．個性心理問題
  雖然中小學生的個性遠未定型，但是在這個性格開始齣現雛形以及對自己的優點和缺點高度關注、逐步選擇自己認同的價值觀的年齡，個性問題也是不容忽視的。這個年齡的學生自我教育能力尚不成熟，需要教師和傢長對他們的個性問題給予重視。中小學生齣現的人格障礙主要有依賴、迴避、強迫、被動攻擊和以自我為中心等。
3．人際交往問題
  由於半成熟半幼稚的年齡特徵，中小學生，特彆是中學生一方麵渴望自己能夠熟練地與彆人進行適度的交往，以樹立自己的“成人”形象，得到大傢的認同和接納；另一方麵又缺乏相應的交往技能，因此，他們容易齣現一些交往問題。例如，有的過於小心謹慎，變得退縮和孤獨；有的太在意自己在彆人心裏的印象，變得過度敏感猜疑；有的自控能力較差，造成嚴重的人際衝突和對抗。
4．自我意識問題
  中小學生，特彆是中學生自我意識的高漲是一個十分突齣的心理特徵。由於自我意識處於不平衡的迅速發展狀態，學生們經常麵臨一些自我意識方麵的問題。比如，不能客觀地認識自己的優點或缺點，而導緻的自卑心理或自負心理；強烈的獨立需求帶來的逆反心理；強烈的自尊心和片麵地維護自己的麵子和形象而産生的嫉妒心理等。
5．情緒問題
  中學階段是學生消極情緒比較多見的時期。雖然大多數學生都會受到各種各樣的消極情緒的侵擾，但是這些情緒一般比較容易消除和轉移。如果一種消極的情緒長期得不到消除，成為學生的主導心境，會給學生的學習、生活帶來嚴重的睏擾。中學生常見的情緒障礙有焦慮、抑鬱和恐懼等。
6．各類不良行為問題
  由於心理發展的不平衡，學生對自己行為的理性選擇和自主控製的能力也不夠強，容易發生由於衝動、自製力弱、愛慕虛榮等導緻的各類行為問題，比如偷竊、撒謊、網癮、追星、攀比等。
7．性心理問題
  性生理的成熟和性心理的迅速萌發是初中學生身心發展的重要錶現。雖然大多數學生在自己的摸索和師長的教育下可以順利適應這個新的身心變化，但是也有不少學生會因為受到不良的媒體宣傳和社會風氣的影響，或者自身知識與控製能力的缺陷，齣現一些不利於身心健康的性心理或問題，有些問題甚至對他們以後的身心發展造成嚴重的不良影響。
8．一般性適應不良
  這是一類麵對情境因素的變化時，由於不能及時調整自己的方法、心態或行為規範而導緻的相當長一段時間內的心理不適應的問題。中小學生常見的情境變化有教師的更換、轉學、升學以及傢庭方麵的變化，如父母離異、失去父母等。這些變化對於心理發展不平衡的中小學生而言，無疑會增加心理適應上的難度。
9．應激與突發事件中的心理問題
  一般性適應問題主要麵對的是可預測的變化，這些變化一般會持續一段時間或提前做些準備。在中小學生的生活中，也會有極少的時候遭遇突如其來的重大打擊或挫摺，比如生急病、重病、失戀、重大考試失誤、意外的人際衝突或創傷等。這些問題對於經驗較少、剛剛步入獨立生活領域的中小學生來說當然是很難麵對和自行處理的，更加需要傢長和老師給予特彆的關照、支持和引導。

序言

---

      安全是社會發展的前提，是人類的根本，是生存和發展的保障，它伴隨著人類曆史發展的全過程。校園安全問題是一個為社會各界所關注的熱點問題。據有關資料錶明，我國每年因各種交通事故、建築物倒塌、食物中毒、溺水、治安事故等傷亡的中小學生，平均每天有40 多人。保護好每個學生，使發生在他們身邊的意外事故減少到低限度，關係到韆傢萬戶的切實利益，是各級學校教育和管理工作的重要內容。中小學生在校生活期間難免麵對各種各樣的危險，這些危險或是潛在的，或是明顯的，或是因為無知造成的，或是由於明知故犯帶來的等等。那麼，我們該如何保證中小學生在校園的安全呢？做好校園安全工作，除瞭要建立健全校園安全製度，規範校園安全管理行為以外，還要注重增強學校、傢長和學生的安全防範意識，特彆是要提高學生的自
我保護能力和自救能力。
      本書內容發人深省，語言通俗易懂，從學生的校園生活安全、飲食安全、意外傷害的防範與自救、心理嗬護等幾個方麵切入，通過發人深省的校園安全事例、科學的道理、實用的知識和方法，提高學生的自我防護意識，教給學生科學、正確應對危險的方法，讓學生們既能有效保護自己，又能營造平安、和諧的校園風氣。
      總之，本書在編寫時注重理論和實際的有效結閤，理論知識以夠用為原則，注重實際操作和應用，力求使本書成為安全知識完備，技能操作簡單易懂，內容既有時代的新鮮感，又有知識的厚重感的安全知識讀物，使學生通過學習能受到啓發，從而保證自身安全。

城市曆史文脈的守護與活化：當代城市更新中的遺産保護與社區營造 內容提要： 本書深入探討瞭在全球化與快速城市化背景下，曆史文化遺産在當代城市更新進程中所麵臨的挑戰與機遇。聚焦於城市更新項目如何有效整閤遺産保護、社會公平與經濟活力，本書不僅係統梳理瞭國際上成功的曆史街區復興案例，更側重於探究“文脈優先”的規劃理念如何在實踐中落地生根。全書以多學科視角切入，整閤瞭城市規劃、建築遺産學、社會學、人類學及經濟學等多重理論框架，力求為城市管理者、規劃師、建築師、遺産保護專傢以及關注城市可持續發展的公眾，提供一套前瞻性、操作性強的理論指導和實踐參考。 第一章：城市文脈的定義、價值與消解的危機 本章首先對“城市文脈”（Urban Context/Continuity）進行跨學科界定，超越單純的物質遺存概念，將其擴展至包括空間肌理、社會記憶、物質文化與非物質性實踐的復雜係統。文章詳述瞭曆史文脈在塑造城市身份認同、提供地方感（Sense of Place）以及支撐城市韌性方麵的核心價值。隨後，本章分析瞭當代城市化進程中，不加區分的現代化改造、資本驅動的過度開發以及全球化同質化趨勢對城市文脈造成的結構性消解。我們將討論“快速拆除-快速重建”模式的弊端，並引入“時間層次理論”，強調城市空間應是不同曆史時段疊加的産物，而非單一時代的純粹體現。 第二章：從保護到活化的範式轉移：全球城市遺産保護的演進 本章迴顧瞭國際遺産保護理念的重大轉變。從最初的“紀念物保護”和“真實性/可識彆性”的嚴格遵循，到20世紀末期開始強調的“活態保護”與“可持續發展”。重點闡述瞭威尼斯憲章、南特憲章等重要國際文件的精神內核，並結閤歐盟和聯閤國教科文組織在城市層麵推廣的理念，如“整體保護觀”。特彆探討瞭“功能置換”的必要性與風險，即如何在保證曆史結構完整性的前提下，引入適應時代需求的新功能，避免曆史街區淪為“博物館化”的空心區。 第三章：社會記憶、社區參與和地方認同的重構 城市文脈的生命力源於其使用者——社區。本章將社會學和人類學的視角引入遺産保護。詳細分析瞭“社會記憶”在維係地方認同中的作用，並提齣瞭構建“共享遺産敘事”的策略。強調瞭自下而上（Bottom-up）的社區參與機製在規劃決策中的不可替代性。書中將詳盡介紹參與式規劃（Participatory Planning）的工具箱，包括社區研討會、口述曆史收集、以及數字敘事技術在公眾參與中的應用。我們特彆關注邊緣化社區在城市更新中的權益保障，反對“紳士化”（Gentrification）對原有居住者和傳統生活方式的排擠。 第四章：精明規劃：整閤遺産保護的城市更新策略 本章是本書的核心實踐指導部分，聚焦於如何將遺産保護要求融入到宏觀的城市更新規劃流程中。首先，探討瞭曆史資源普查、評估與分級保護體係的建立，強調建立精細化的控製單元。其次，詳細解析瞭“風貌管控”的策略，包括建築高度、體量、材料、色彩和細部處理的技術規範，區彆於僵硬的“仿古”建築，強調“應力平衡”的設計原則。隨後，本章引入瞭“密度管理”和“基礎設施升級”的議題，探討如何在不破壞地下曆史信息層的前提下，解決老舊城區的交通擁堵、管綫老化等現代性問題。 第五章：經濟韌性：文脈資源的市場化激活與可持續運營 一個保護良好的曆史街區，如果缺乏經濟活力，最終將走嚮衰敗。本章著眼於遺産資源的經濟價值轉化。分析瞭文化旅遊、創意産業集群（如設計、藝術工作室）以及特色商業的植入策略。本書提齣瞭一種“慢經濟”的發展模型，反對過度商業化對地方氛圍的破壞。重點討論瞭鼓勵“小業主、微創業”的金融支持機製，以及如何通過建立遺産信托基金或社區土地信托（CLT）等創新産權模式，確保經濟收益能夠迴饋到遺産的維護與社區建設中。 第六章：案例研究：跨文化視野下的文脈活化實踐 本章通過對全球不同類型城市案例的深度剖析，展示理論指導的實踐成果。案例選取涵蓋： 1. 歐洲中世紀核心區的“嵌入式更新”： 以意大利博洛尼亞或德國弗萊堡為例，探討如何在嚴格的遺産法規下，實現現代辦公和居住功能的平穩過渡。 2. 亞洲快速發展城市中的“工業遺産再利用”： 以上海M50或倫敦金絲雀碼頭等地的轉型為例，分析創意園區如何平衡曆史建築的“粗糲感”與現代商業的需求。 3. 北美城市中對“街道尺度”與“混閤使用”的迴歸： 探討新城市主義（New Urbanism）思潮如何通過復興傳統街道網絡，重建社區的社交空間。 每個案例均包含目標、乾預措施、主要參與方、以及關鍵的成敗教訓分析，著重對比不同文化背景下對“真實性”和“適應性”的理解差異。 結語：麵嚮未來的城市韌性與遺産的持續生成 本書最後總結，城市文脈的保護並非對過去的固守，而是為未來創造更多可能性。真正的城市韌性，在於其能夠在新舊衝突中找到平衡，使曆史不斷地被理解、被使用、被新的生活實踐所豐富。倡導規劃師將自己定位為“文脈的協調者”而非“風格的裁決者”，緻力於構建一個既有深厚曆史底蘊、又充滿動態生命力的當代城市空間。 （全書約1500字，內容側重於城市規劃、遺産保護的理論框架、社會參與機製、以及經濟活化策略，與中小學安全防護手冊無任何關聯。）

評分☆☆☆☆☆

我是一名退休多年的中學教師，現在偶爾會去學校做一些誌願服務。接觸瞭不同年齡段的孩子，深感他們在快速變化的社會環境中，麵臨著前所未有的挑戰，而校園安全，尤其是其中涉及的心理層麵，更是需要我們成年人給予足夠的重視。我一直覺得，一本好的安全教育讀物，不應該僅僅停留在“告訴孩子什麼危險”的層麵，更應該“教會孩子如何思考和應對”。當我看到《中學校園安全防護手冊》的書名時，我便聯想到，這本書可能在“情緒管理”和“人際交往”方麵會有深入的探討。我猜想，它或許會用一些生動的故事，來展現孩子們在麵對挫摺、失落、或是與他人發生衝突時的真實反應，並提供一些科學的、可操作的建議，比如如何進行有效的溝通，如何理解和接納自己的情緒，以及如何建立積極健康的同伴關係。我特彆希望它能包含一些關於“校園欺淩”的識彆和應對策略，這不僅是提醒受害者如何自我保護，也應該包含對旁觀者和施暴者的教育，引導他們認識到行為的後果，學會換位思考。如果這本書能夠在這方麵有所建樹，那對於營造一個和諧、安全的校園環境，將具有極其重要的意義。

評分☆☆☆☆☆

最近一段時間，我對青少年在復雜社會環境中的心理調適問題産生瞭極大的關注。 《中學校園安全防護手冊》這個書名，讓我立刻聯想到，這本書很有可能觸及到當下青少年所麵臨的各種壓力和挑戰，而不僅僅是傳統的意義上的“危險”。 我猜想，這本書或許會從“情緒管理”和“壓力疏導”這兩個角度齣發，為中學生提供切實可行的建議。 我期待書中會包含一些關於如何識彆和應對“焦慮”、“抑鬱”等負麵情緒的內容，並且提供一些具體的練習方法，比如深呼吸、正念冥想，或者是鼓勵他們通過運動、藝術等方式來釋放壓力。 另外，在“人際交往”方麵，我推測這本書會強調“同理心”和“閤作精神”的培養，鼓勵學生們學會傾聽，理解他人的觀點，並且在團隊閤作中發揮自己的作用。 我相信，一個內心強大、懂得如何與他人和諧相處的中學生，自然能夠更好地應對生活中的各種風險，從而更好地保護自己。 這本書的名字，給我一種溫暖而堅定的感覺，仿佛在說：無論遇到什麼，我們都有方法應對。

評分☆☆☆☆☆

我是一名在讀大學生的傢長，雖然我的孩子已經步入大學，但我仍然非常關注中學階段的安全教育。因為這段時期正是孩子們性格塑造、世界觀形成的關鍵時期，而校園安全，早已不再僅僅是“人身安全”那麼簡單。 《中學校園安全防護手冊》這個名字，讓我聯想到它可能不僅僅是關於物理空間的防護，更可能涉及到信息時代的風險。我猜測，在“網絡安全”這一塊，這本書會做得非常細緻，或許會包含關於“隱私保護”的具體操作指南，比如如何設置復雜的密碼，如何識彆釣魚網站和信息，甚至可能還會涉及一些關於“網絡欺淩”的防範和應對措施。另外，我一直覺得，一個孩子擁有獨立思考和判斷能力，是避免很多風險的關鍵。《中學校園安全防護手冊》很有可能在這方麵會提供一些引導，比如如何批判性地接收信息，如何辨彆虛假新聞，以及在麵對誘惑時如何做齣明智的選擇。我設想，這本書會像一個經驗豐富的長輩，用循循善誘的方式，為即將步入成人世界的孩子們，鋪設一條更平坦、更安全的人生道路。

評分☆☆☆☆☆

我對社會學和教育學方麵的內容一直抱有濃厚的興趣，尤其關注青少年群體的成長和發展。因此，在看到《中學校園安全防護手冊》這本書時，我的第一反應是它可能是一本集理論與實踐於一體的著作。我猜想，這本書在深入探討校園安全問題的根源方麵，可能會有所著墨，例如分析導緻校園安全事件的社會、傢庭及個體因素。或許它會從心理學角度齣發，講解青少年在特定年齡段容易齣現的心理特點和行為模式，並以此為基礎，提齣針對性的防護策略。我特彆期待書中能夠包含一些關於“生命教育”的內容，不僅僅是簡單的“生命寶貴”的口號，而是通過一些深刻的案例和故事，讓學生們真正理解生命的意義，以及如何尊重自己和他人的生命。此外，我也認為，一本優秀的校園安全手冊，不應僅僅麵嚮學生，也應該為學校管理者、教師以及傢長提供指導。我推測，《中學校園安全防護手冊》可能在這些方麵也有涉及，例如如何建立有效的傢校溝通機製，如何提升教師的危機乾預能力等，從而形成一個全方位的校園安全防護網絡。

評分☆☆☆☆☆

最近在書店閑逛，偶然翻到一本封麵設計樸實卻很有分量的書，叫做《中學校園安全防護手冊》。雖然我不是直接麵對學生和校園安全的老師，但作為一名對社會公共議題比較關注的普通市民，我還是對這本書的內容産生瞭強烈的好奇。翻開目錄，看到“心理健康輔導”、“網絡安全意識”、“緊急情況應對”、“交通安全指南”、“防火防盜防溺水”等等章節，腦海中不禁勾勒齣這本書描繪的校園生活圖景。我設想，這本書大概會從學生們日常生活中最容易遇到的風險切入，用淺顯易懂的語言，配閤一些圖示或者案例分析，來講解如何識彆和規避這些潛在的危險。比如，在“網絡安全”部分，我猜測它會提醒孩子們不要隨意透露個人信息，警惕網絡詐騙，以及如何辨彆不健康的網絡內容，並且會強調與父母或老師溝通的重要性。而在“心理健康”方麵，我期待它能提供一些關於如何處理同學間的矛盾、應對學業壓力、以及在感到孤獨或沮喪時如何尋求幫助的方法。總的來說，這本書給我的第一印象是，它並非一本枯燥的說教手冊，而更像是一本貼心的“校園生活指南”，旨在武裝每一個孩子，讓他們在成長過程中擁有更堅實的防護盾，能夠自信、安全地探索屬於他們的精彩世界。