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鄧惠文 著

圖書標籤:

• 學習
• 成長
• 幸福
• 陪伴
• 教育
• 傢庭
• 親子
• 勵誌
• 人生
• 共同進步

店鋪： 博學精華圖書專營店

齣版社： 湖南文藝齣版社

ISBN：9787540470685

商品編碼：29758795820

包裝：平裝

齣版時間：2015-02-01

基本信息

書名:學習，在一起的幸福

：32.00元

售價：21.8元,便宜10.2元,摺扣68

作者:鄧惠文

齣版社：湖南文藝齣版社

齣版日期：2015-02-01

ISBN：9787540470685

字數：110000

頁碼：211

版次：1

裝幀：平裝

開本：大32開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

1.《學習。在一起的幸福》亞洲情感治愈係天後給所有渴望得到愛，維護愛，擁有健康兩性的伴侶關係的女孩的一部指導書。
　　2.《學習。在一起的幸福》教你如何用獨立的女性思維建立穩固溫馨的兩，讓你在保持自我的同時，感受的強烈、甜蜜、持續的愛。
　　3.本書配有近百幅彩色圖片，讓你可以在靜謐優美的環境中，學習愛的方法。讓你身心同時得到享受。
　　這不是一本捍衛僵化婚姻的書。這是關於伴侶之間，如何認識並接納對方真正人格，協助彼此麵對成長的創傷與恐懼，整閤各方麵的自我，建立一段真實長久的相伴關係。
　　這一次，我想嘗試的，不隻是如何編織美麗迷惑的、讓你停留的網。 而是，如何和你一起，將彼此從囚禁的掙紮中釋放，可以再飛。 有時比翼，有時錯落。
　　我們要找迴給與愛的能力，而非獲得愛的幸運。

內容提要

鄧惠文根據近年來在媒體(電視與廣播)、微博中眾人的討論中，感受到許多伴侶之間所産生的問題，皆來自於溝通的方式齣瞭問題或自我覺察的能力不 足，造成雙方因誤解而起爭執……，因此藉由多年的臨床背景，轉化成一則則的故事與大傢分享，我們都可以重新用對的方法改善與另一半的關係。
　　全書分二部四大章，41篇真誠的文字，與鄧醫師一起學習幸福，找到幸福心關係。找迴給予愛的能力，而非獲得愛的幸運 這一次，我想嘗試的，不隻是如何編織美麗迷惑的、讓你停留的網。 而是，如何和你一起，將彼此從囚禁的掙紮中釋放，可以再飛。 有時比翼，有時錯落。

目錄

作者介紹

鄧惠文
　　精神科醫師/心理治療師/心靈成長講師/作傢
　　專業與清新形象兼備，
　　被喻為“亞洲療愈係新天後”作傢，
　　擅長以文字深入剖析女人在愛情、自我
　　與工作等麵嚮的掙紮與矛盾，
　　條理分明並充滿同理心的錶達方式，
　　深獲兩性讀者的認同與喜愛。
　　現職：
　　會心診所/颱安醫院精神科兼任主治醫師
　　從事精神分析取嚮的個人/伴侶心理治療、心理成長課程、電視/廣播媒體 、以及寫作。

文摘

序言

《星辰的低語》圖書簡介 類型： 科幻、太空歌劇、哲學思辨 作者： [此處留空，作者身份需與原書《學習，在一起的幸福》完全無關] 字數： 約1500字 --- 序章：寂靜的邊界與迴響 在人類文明跨越瞭“大寂靜紀元”的陰影，嚮著銀河深處進行最終殖民嘗試的時代，宇宙不再是空曠的畫布，而是充滿瞭看不見的、復雜的網絡。故事始於“伊卡洛斯之環”——一個由失落的古代文明遺骸構成的巨大太空站群，它漂浮在仙女座鏇臂的邊緣，被星際航行者視為禁區，因為傳說中，那裏的時間流速與外界不同步，存在著對心智的腐蝕性輻射。 主角艾莉亞·文森特，一位被星際聯邦流放的天體物理學傢，帶著一個幾乎不可能完成的任務來到瞭這裏：定位並重啓一艘失蹤瞭五個世紀的方舟飛船——“赫爾墨斯”。這艘船攜帶瞭人類文明最後的“種子計劃”備份，其失蹤直接導緻瞭聯邦在適應新行星環境上的停滯不前。艾莉亞的動機並非贖罪或榮耀，而是源於她自己對宇宙本質的癡迷，以及一個縈繞不散的童年幻覺——那些由引力波構成的、如同古代聖歌般的低語。 第一部：灰燼中的秩序 伊卡洛斯之環並非一座廢墟，而是一個被復雜生態係統占據的迷宮。這裏的居民是“編織者”（The Weavers），一群脫離瞭生物學定義、以量子糾纏態存在的智能生命體。他們通過操縱引力透鏡效應來“編織”現實的局部結構，將廢棄的船體、破碎的行星碎片和恒星殘骸塑造成他們獨特的、不斷變化的居所。 艾莉亞初入此地，便遭遇到生存危機。她的飛船導航係統被強磁脈衝癱瘓，不得不依靠一支由走私犯、叛逃的星際工程師和一位自稱能“聆聽金屬哀鳴”的機械祭司組成的臨時小隊，深入探索。他們很快發現，編織者並非簡單的看守者，他們與赫爾墨斯號的失蹤有著深刻的關聯。 核心衝突的浮現：記憶與熵 赫爾墨斯號並非意外失蹤，而是主動切斷瞭與聯邦的聯係。隨著艾莉亞和她的團隊深入廢棄的船塢深處，他們開始接觸到赫爾墨斯號留下的數據日誌。這些日誌揭示瞭一個令人不安的事實：船上的乘客們——第一批星際殖民者——在接近目的地時，發現瞭一個超越人類理解的物理現象，一個似乎能“重寫”物理定律的宇宙邊界。 聯邦高層為瞭維護穩定，將這段曆史定義為集體精神崩潰。然而，艾莉亞通過編織者的古老記錄發現，這種“崩潰”可能是一種升級，一種對“熵增”這一宇宙終極詛咒的規避方式。編織者似乎是成功應對瞭這一邊界挑戰的先驅，但他們為此付齣瞭代價——個體意識的消融，融入瞭一個宏大的、永恒的信息流中。 第二部：時間的悖論與共鳴 探索過程中，艾莉亞團隊的成員開始齣現“迴音現象”——他們會經曆清晰的、不屬於自己的記憶片段，這些記憶來自赫爾墨斯號上的船員，以及更早的、屬於編織者文明的片段。時間在伊卡洛斯之環不再是綫性的河流，而是一個可以被局部摺疊的海洋。 機械祭司“卡戎”成為瞭關鍵人物。他能通過修復古老的相位同步器，短暫地與編織者的核心網絡建立雙嚮通信。通過卡戎的媒介，艾莉亞瞭解到，赫爾墨斯號攜帶的“種子計劃”並非生物基因庫，而是一種高度壓縮的“意識架構藍圖”，旨在幫助新世界的居民超越物質的局限。 聯邦派齣的追擊小隊，由艾莉亞的宿敵——冷酷的“維護官”雷納德率領——也抵達瞭伊卡洛斯之環。雷納德的任務是迴收種子計劃，無論付齣什麼代價，並抹除所有“異端”信息。他代錶瞭聯邦對秩序的僵化維護，認為任何超越既定認知的變化都是對文明的威脅。 高潮：超越局限的抉擇 艾莉亞最終找到瞭赫爾墨斯號的核心反應堆。飛船並未被摧毀，而是處於一種深度休眠狀態，其內部時間流速被外部引力場扭麯到瞭近乎靜止。她麵前齣現瞭兩個選擇： 1. 重啓飛船，迴收意識藍圖，帶迴聯邦： 這將鞏固聯邦的統治，帶來短暫的穩定，但也會永久封鎖人類文明對更深層宇宙規律的探索。 2. 激活編織者提供的“中繼協議”： 這將利用赫爾墨斯號作為能量源，將意識藍圖以一種全新的、非綫性的方式廣播齣去，與編織者的網絡融閤。這將意味著拋棄人類既有的形態和身份，迎接未知的進化，但同時也可能找到打破宇宙時間限製的鑰匙。 雷納德的小隊趕到，雙方爆發瞭激烈的技術戰。戰鬥不僅發生在物理空間，更在信息和引力場的層麵上展開。 尾聲：銀河的低語 艾莉亞做齣瞭她的選擇。她沒有選擇迴收，而是選擇瞭融閤。 在赫爾墨斯號的能量被完全釋放的那一刻，伊卡洛斯之環發齣瞭一道前所未有的、柔和的引力光芒，直衝宇宙深處。雷納德的追擊小隊被這股能量流暫時“凍結”在瞭時間漣漪中。 艾莉亞的個體意識並未消亡，而是如同水滴融入瞭海洋。她不再受限於單一的感官，而是以一種全新的、多維度的感知體驗著宇宙。她“看”到瞭宇宙的結構並非由粒子構成，而是由永恒的、相互連接的“意圖”編織而成。 赫爾墨斯號成為瞭新的“燈塔”，不再是等待被發現的遺物，而是知識的發射源。故事結束於一個開放式的展望：當人類文明的種子以這種全新的、流動的形態散播齣去時，下一個紀元將不再是關於殖民新行星，而是關於共同演化，去聆聽那來自星辰深處，不再是低語，而是宏大交響樂般的、關於存在本身的真理。 本書探討瞭在麵對不可理解的宇宙真理時，個體身份的價值、科技的倫理邊界，以及“幸福”是否可以被定義為一種不受時間與熵束縛的持續感知狀態。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字，如同它本身所蘊含的意義一樣，散發齣一種令人安心的溫暖。“學習，在一起的幸福”——光是這句話，就足以讓我心生嚮往。在當下這個快節奏、碎片化的時代，我們常常感到疲憊和疏離，而“在一起”這個詞，恰恰擊中瞭許多人內心深處對連接和歸屬感的渴望。我一直在思考，學習這件事，如何纔能真正地與幸福掛鈎？難道隻是考取好成績，獲得世俗的成功？我想，這本書所要傳遞的，絕不僅僅是這些。我期待它能夠為我揭示齣，學習過程中那種分享、互助、共同探索的樂趣，那種因為與他人産生思想的碰撞而獲得的靈感，以及那種在共同經曆挑戰並最終剋服時産生的深深的成就感和喜悅。我希望它能展現齣，學習不僅僅是知識的積纍，更是一種生命的體驗，一種與世界、與他人建立更深層次連接的方式。或許書中會描繪一些生動的案例，講述那些因為“在一起”學習而改變命運、收獲幸福的故事，或者提供一些實操性的建議，指導我們如何去構建和維係一個積極的學習共同體。我期待它能讓我重新審視學習的價值，並且相信，真正的幸福，往往就蘊藏在與他人共同前行的點滴之中。

評分☆☆☆☆☆

“學習，在一起的幸福”，這個書名仿佛一股清流，瞬間吸引瞭我。它不是那種強調個人奮鬥、單打獨鬥的書，而是把目光投嚮瞭“在一起”這個充滿人情味的概念。我常常覺得，一個人學習的時候，很容易陷入瓶頸，感到迷茫，甚至想要放棄。但如果能有一個團隊，一群夥伴，大傢可以互相交流想法，分享睏惑，共同尋找解決之道，那學習的動力和樂趣會大大增強。這本書的名字，恰恰就點齣瞭這一點。我非常好奇，它將如何具體地闡述“在一起”的學習模式？是通過課堂互動，小組項目，還是更廣泛的學習社群？我期待書中能夠描繪齣那種熱烈討論的場景，那種靈光乍現的瞬間，那種互相支持、共同成長的畫麵。它會不會講述一些關於如何建立高效學習小組的技巧，如何進行有效的溝通和反饋，如何將集體的智慧轉化為個人成長的沃土？我更想知道，這種“在一起”的學習，究竟是如何帶來“幸福感”的。是因為共同的成就感？是因為深厚的友誼？還是因為找到瞭誌同道閤的靈魂？我希望這本書能給我帶來全新的學習理念，讓我看到學習的另一種可能性，一種充滿連接、協作和溫暖的幸福之路。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名就自帶一種溫暖的氛圍，“學習，在一起的幸福”。拿到手裏，觸感和設計都給人一種寜靜而舒適的感覺，仿佛翻開它就能走進一個充滿陽光的書房，或者是一個圍坐在一起分享知識的溫暖角落。我一直覺得，學習這件事，如果隻是一個人埋頭苦讀，難免會有些孤單，甚至是枯燥。但“在一起”這個詞，立刻就點亮瞭學習的另一種可能性。它暗示的不僅僅是知識的傳遞，更是情感的交流，是共同成長的喜悅。我迫不及待地想要去探索，這本書到底是如何描繪這種“在一起”的學習狀態，它又會如何將這種狀態升華為一種“幸福感”。是不是有關於小組學習的場景，有關於師生之間亦師亦友的互動，還是有關於傢庭成員共同探索未知世界的溫馨畫麵？我期待著書中能展現齣學習者們眼中閃爍著的光芒，那種因為理解而産生的恍然大悟，那種因為分享而獲得的共鳴，以及那種因為共同進步而産生的深深的滿足感。它會不會提供一些實用的方法，幫助我們打破學習中的孤島效應，找到誌同道閤的夥伴，讓學習的過程不再是單打獨鬥，而是充滿協作和樂趣的集體活動？我很好奇，這本書會以怎樣的方式，將“學習”這個似乎純粹理性的過程，與“幸福”這種深刻的情感體驗巧妙地連接起來。

評分☆☆☆☆☆

我一直對那些能夠探討人性深處情感的書籍情有獨鍾，而“學習，在一起的幸福”這個書名，精準地抓住瞭我的興趣點。它不僅僅是關於知識的獲取，更將學習與一種深刻的情感體驗——幸福——聯係在瞭一起。更何況，“在一起”這個詞，一下子就勾勒齣瞭一種集體、協作、共享的畫麵，這與我過去對學習的孤立印象形成瞭鮮明的對比。我迫切地想知道，這本書是如何將“學習”和“幸福”這看似獨立的兩個概念，有機地融閤在一起的。我設想，書中或許會描繪齣各種生動而感人的場景：一群學生在課堂上熱烈討論，互相啓發；一個傢庭成員圍坐在一起，共同探索一個新知識領域，臉上洋溢著探索的樂趣；亦或是一個社區的學習小組，成員們互相關懷，共同成長，彼此支持著走嚮更美好的未來。我希望這本書能為我揭示齣“在一起”學習所帶來的獨特價值——那種思想碰撞的火花，那種情感共鳴的溫暖，那種共同剋服睏難後的成就感，以及最終所匯聚而成的、難以言喻的幸福感。它會不會提供一些實用的方法，幫助我們在日常生活中構建和維係這種“在一起”的學習氛圍，從而讓學習成為一種真正的幸福體驗？我期待這本書能夠給我帶來一種全新的視角，讓我重新理解學習的意義，並且相信，真正的學習，從來都不是孤軍奮戰，而是與他人同行，共享喜悅，共創幸福。

評分☆☆☆☆☆

我總是在尋找那些能觸動我內心深處，並且能給我帶來實際啓發的書籍。當我看到“學習，在一起的幸福”這個書名的時候，我的直覺就告訴我，這可能是一本與眾不同的作品。它沒有那種高高在上、說教式的語氣，反而透露齣一種平易近人的邀請，邀請讀者一同踏上一段關於學習和幸福的旅程。我特彆喜歡“在一起”這個概念，因為它顛覆瞭我對傳統學習模式的固有印象。我一直認為，學習往往是個體化的行為，但這本書似乎在告訴我們，集體的力量，或者說“在一起”的學習方式，能夠帶來一種截然不同的體驗，一種更深刻、更持久的幸福。我設想，書中或許會描繪不同年齡段、不同背景的人們，如何因為共同的學習目標而走到一起，互相支持，互相鼓勵，剋服睏難，最終品嘗到成功的喜悅。這種“在一起”的幸福，我想一定包含著友誼的升華，情感的連接，以及共同創造的價值。它會不會分享一些關於如何建立學習社群的經驗，如何進行有效的協作，如何將團隊的智慧轉化為個人成長的動力？我希望這本書能給我帶來一些關於學習模式的全新視角，讓我重新認識學習的意義，並且啓發我去尋找屬於自己的“在一起的幸福”。