【買一送1】2018-2019全國百所重點小學閱讀試題精選 5年級 小學生課堂內外閱讀精選圖書 文化 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

薛嚮紅 編

圖書標籤:

• 閱讀理解
• 小學閱讀
• 五年級
• 重點小學
• 試題精選
• 同步練習
• 文化
• 買一送一
• 課外閱讀
• 提升閱讀能力

店鋪： 浮光掠影圖書專營店

齣版社： 重慶齣版社

ISBN：9787229011871

商品編碼：29811263558

叢書名： 全國百所重點小學閱讀試題精選5年級

開本：16開

齣版時間：2014-04-01

啓濛與探索：小學低年級綜閤素養培養讀本 一、 書籍定位與目標讀者 本書是一套專為小學一至三年級學生（6至9歲）設計的綜閤素養培養讀本，旨在搭建一座連接基礎知識學習與實際生活運用的橋梁。我們深知，低年級是學生思維模式形成、良好學習習慣養成以及好奇心蓬勃發展的關鍵時期。因此，本套讀本摒棄瞭單純的知識點堆砌，轉而聚焦於“玩中學，學中思”的教育理念，力求通過生動有趣的內容，激發學生的學習內驅力，培養其初步的觀察能力、邏輯思維能力和人文素養。 本套讀本麵嚮的讀者是渴望在語文、數學基礎知識之上，拓展視野、提升綜閤應用能力的小學生及其傢長和教師。 二、 內容架構與核心模塊 全套讀本共分為六大核心模塊，螺鏇上升，相互滲透，確保知識的廣度和深度適中，符閤低年級學生的認知特點。 模塊一：趣味漢字探秘（語文學科基礎拓展） 此模塊著重於漢字的“形、音、義”的活潑展現，遠超課本對生字的機械記憶要求。 1. 漢字尋根之旅： 我們不直接教授偏旁部首的枯燥定義，而是通過一個個生動的故事，講述漢字的“前世今生”。例如，通過“日”和“月”的演變，介紹古人對天體的觀察；通過“人”和“彳”（chì），講解行走的不同狀態。每個字都配有原創的微型漫畫，解釋其字形結構和基本含義。 2. 組詞與造句的“魔力鏈接”： 重點訓練學生將學過的字進行靈活組閤的能力。我們設計瞭“詞語連連看”遊戲，比如將“高興”與“快樂”進行情境對比，讓學生理解詞語在不同語境下的細微差彆。隨後是“一詞多用”練習，引導學生認識到一個漢字可以構成多種意義的詞匯。 3. 詩詞的童年迴響： 精選唐詩宋詞中描繪自然景象、傢庭溫情的短小精悍篇章。但不同於傳統背誦，我們采用“畫麵重構法”。如學習《靜夜思》，先展示一幅月光灑滿窗颱的夜景圖，再引導學生觀察圖中的元素與詩句一一對應，從而體會意境，而非死記硬背字詞。 模塊二：數感啓濛與生活數學（數學思維構建） 此模塊的目標是讓學生理解“數學就在身邊”，從具象思維過渡到初步的抽象思維。 1. 場景化數字應用： 拋棄傳統的應用題框架。我們設計瞭“小小麵包店”、“農場記事”等場景。例如，在“小小麵包店”中，學生需要計算購買3個麵包和2塊蛋糕，一共需要多少錢，並學習找零的計算過程。重點培養學生的估算能力和實際支付能力。 2. 圖形與空間初探： 利用摺紙和積木活動，引導學生認識平麵圖形（正方形、圓形、三角形）和立體圖形（立方體、球體）。通過“影子遊戲”，觀察不同光源下物體形狀的變化，初步建立空間想象力。 3. 邏輯推理的“偵探遊戲”： 引入簡單的“非黑即白”、“奇偶排序”等邏輯判斷題。例如，三隻小動物，A比B高，C比A矮，那麼從矮到高排列順序是什麼？這有效訓練瞭學生初步的序列化思考能力。 模塊三：科學觀察與自然探索（STEM基礎萌芽） 本模塊旨在喚醒學生對自然世界的好奇心，培養科學的觀察方法。 1. 季節的“打卡日記”： 引導學生記錄四季的變化。春季記錄花朵的發芽時間，夏季觀察昆蟲的活動規律，鞦季收集落葉並嘗試辨認樹種，鼕季觀察冰雪的形態。要求學生記錄的不僅僅是“看到瞭什麼”，更是“我猜想為什麼”。 2. 簡單的物理實驗： 設計可在傢庭安全環境下完成的微型實驗。例如，用肥皂水吹齣不同形狀的氣泡，觀察浮力現象；用不同材料的紙張做吸水性對比測試。每個實驗都配有詳細的步驟和需要記錄的觀察數據錶格。 3. 地理小知識： 介紹我們居住的城市、省份的基本地理特徵。認識指南針的基本方嚮，瞭解太陽東升西落的規律，並能根據早晨的光綫判斷大緻時間。 模塊四：人文與情感教育（品德與情商培養） 此模塊著重於培養學生的同理心、責任感和正確的價值觀。 1. 榜樣力量的故事集： 選取曆史上或生活中的普通人，講述他們如何剋服睏難、堅持真理的故事。故事的主題圍繞“友愛互助”、“誠實守信”和“勤奮努力”展開。 2. 情緒管理小劇場： 通過情景劇的形式，展示孩子在遇到挫摺（如比賽失敗、玩具損壞、與朋友爭吵）時可能齣現的情緒反應。然後，提供“正確的錶達方式”和“冷靜處理的步驟”，幫助他們認識並調節“生氣”、“傷心”等基本情緒。 3. 傢庭責任感培養： 設計“我的傢庭小幫手任務卡”，讓學生參與力所能及的傢務，並討論完成任務帶來的成就感，強化“傢是一個共同體”的觀念。 模塊五：藝術鑒賞與錶達（審美情趣陶冶） 本模塊旨在拓寬學生的藝術視野，鼓勵創造性錶達。 1. 世界名畫入門： 精選幾幅不同時期、不同風格的簡單易懂的畫作（如梵高的色彩、莫奈的光影），不進行深奧的藝術史講解，而是引導學生描述“畫裏有什麼顔色？”、“你覺得畫中的人/物在想什麼？”。 2. 音樂的節奏與鏇律： 介紹常見的民族樂器和西洋樂器，讓學生通過聲音感受音樂的強弱、快慢變化。並引導學生嘗試用身體的動作（拍手、跺腳）來模仿簡單的節奏型。 3. 創意手工坊： 利用迴收材料（如廢舊紙盒、塑料瓶、樹葉等），鼓勵學生進行二次創作，製作齣自己的小發明或小裝飾品，重點評價其創意和動手過程的投入程度。 模塊六：閱讀與錶達訓練營（綜閤應用檢驗） 此模塊是前五大模塊知識的整閤與輸齣平颱。 1. 橋梁閱讀材料： 精選篇幅適中、語言優美、主題積極的童話故事、科普短文或遊記片段。這些文章的難度略高於課本指定閱讀材料，但語言風格保持活潑。 2. 深度閱讀理解（低階）： 不涉及復雜的推理和推斷，主要考察“信息定位”（文中哪裏提到瞭XX）、“復述主要內容”和“錶達個人感受”。 3. 口頭錶達練習： 設置“今日小演說傢”環節，要求學生根據本周所學內容（如“我發現的昆蟲”、“我最喜歡的顔色搭配”），進行一分鍾的口頭匯報，培養其清晰錶達的習慣。 三、 本套讀本的獨特價值 本書最大的特點在於其“低階性、趣味性、實踐性”的統一。它嚴格避開瞭小學中年級及以上纔會涉及的復雜理論和應試技巧，完全聚焦於為低年級學生的全麵發展打下堅實的情感、思維和興趣基礎。我們相信，一個充滿好奇心、能動手實踐、懂得錶達自我的孩子，纔能在未來的學習道路上走得更遠、更穩健。

評分☆☆☆☆☆

最後，我想談談關於“文化”這個標簽的定位。如果一本書被冠以“文化”之名，它應當承載的不僅僅是應試技巧，更應該體現齣一種積極的、健康的文化導嚮。然而，在這套試題中，我沒有感受到那種引導學生走嚮更高層次人文精神熏陶的力量。它更像是一份純粹的“技術手冊”，專注於如何拆解句子、定位信息點。我們希望孩子通過閱讀，能構建起自己的精神傢園，培養批判性思維和獨立見解。但當閱讀活動完全被工具化、被解構為一係列可量化的指標時，閱讀的“靈魂”也就隨之消散瞭。我更傾嚮於那些能夠提供深度導讀、引導孩子進行主題式閱讀、甚至能啓發他們進行跨學科思考的材料。這套書，在“文化傳承”和“思維啓迪”這兩個重要的維度上，錶現得過於單薄和功利化瞭。它更像是一個快速消耗品，而不是能陪伴孩子走過一個學年，甚至能成為案頭常備的參考書。總而言之，它未能達到我對其“重點小學精選”所抱有的高期待。

評分☆☆☆☆☆

讓我感到失望的另一個點是，雖然它聲稱是“精選”，但不同年份、不同地區的模擬試題混雜在一起，缺乏清晰的、循序漸進的難度梯度設置。五年級學生的學習節奏和知識儲備是不盡相同的，一套好的輔導資料應該能夠滿足不同水平學生的需求，可以由淺入深地進行練習。但這套書裏，有些題目難度過低，對於那些閱讀能力較強的孩子來說，簡直是浪費時間；而有些題目又突然拔高，缺乏必要的鋪墊和解釋，讓普通水平的孩子望而卻步，完全起不到有效的提升作用。我們需要的不是一套“一刀切”的試題集，而是那種能夠根據學生的學習進度進行靈活調整的“工具箱”。如果能將不同地區、不同難度的試題進行明確的標簽化區分，例如“基礎鞏固篇”、“能力拓展篇”、“衝刺模擬篇”，相信其使用價值會大大提升。現在這種混裝的狀態，讓我不得不花費大量時間去自行篩選和整理，這完全違背瞭我們購買教輔資料以節省時間的初衷。

評分☆☆☆☆☆

說實話，作為傢長，我希望能看到更貼近當下社會生活和兒童心理的作品被納入選材範圍。這套書裏選的文章，大部分還是那些耳熟能詳的、在教材裏反復齣現過的經典篇目，當然經典值得品味，但反復品味帶來的副作用就是，孩子在做題時已經提前“背熟”瞭標準答案，使得閱讀測試失去瞭原有的意義，成瞭一種對記憶力的檢驗，而不是對理解力的考察。我希望能看到更多關於現代科技、環境保護、多元文化交流等貼近五年級學生認知水平的當代優秀兒童文學作品。這些作品不僅能幫助孩子瞭解外部世界正在發生什麼，還能讓他們在閱讀中建立更廣闊的視野和更具包容性的價值觀。此外，這套書的排版和注釋也有些令人詬病。字體偏小，段落之間缺乏足夠的留白，長時間閱讀很容易造成視覺疲勞。對於視力正在發育的小學生來說，這不僅影響閱讀體驗，也間接造成瞭視覺負擔。優秀的教輔材料，在設計上就應該充分考慮到讀者的生理特點，兼顧實用性與舒適性，但顯然，這套書在這方麵投入的精力嚴重不足，更像是一個匆忙趕工齣來的産品。

評分☆☆☆☆☆

我記得我當時買它，很大程度上是被“全國百所重點小學”這個標簽所吸引，心想這至少代錶瞭一種權威性和高標準，總該有些獨到的地方吧。可實際體驗下來，這種“權威”更像是一種營銷手段的堆砌。我仔細比對瞭其中幾篇課外閱讀理解的題目，發現其齣題思路非常保守，甚至有些刻闆。比如，對於一篇描繪自然風光的文章，它的設問點總是集中在對具體詞語的替換、對某個句子中心大意的總結，這類基礎的、偏嚮於“找答案”的題型占據瞭絕大多數的篇幅。真正能考察到學生高階思維，比如文本的深層意蘊分析、作者的情感傾嚮判斷、或者讓學生進行個性化閱讀體驗分享的開放性問題，少得可憐，幾乎可以忽略不計。現在的教育改革都在強調素養的培養，強調閱讀的“溫度”和“厚度”，而不是單純的“速度”和“廣度”。一套優秀的閱讀訓練冊，應該像一位耐心的嚮導，引導孩子去感受文字背後的世界，去思考“為什麼是這樣寫”，而不是僅僅告訴他們“答案在哪裏”。這套書在這方麵顯得力不從心，它更像是一個陳舊的“考試說明書”，而非一本“閱讀啓濛指南”，對於培養真正熱愛閱讀的未來人纔來說，幫助有限。

評分☆☆☆☆☆

這套所謂的“精選”閱讀試題，我拿到手的時候，說實話，心情是復雜的。首先，就這封麵設計而言，那個【買一送1】的字樣實在是太紮眼瞭，完全蓋過瞭圖書本身的學術價值，感覺就像是菜市場裏叫賣的特價商品，而不是麵嚮全國重點小學的學習資料。我原本期待的是一套嚴謹、有深度、能真正反映當前小學語文教育前沿的閱讀鑒賞與能力提升的範本。然而，翻開內頁，那種感覺就更甚瞭。試題的選材，很多都顯得陳舊，仿佛是從十幾年前的題庫裏直接搬齣來的，對於一個已經進入2018-2019學年，教育理念日新月異的時代來說，這樣的“精選”實在有些說不過去。特彆是對於五年級的學生，他們正處於思維的快速發展期，對新事物、新錶達方式有著天然的敏感度。他們需要的不是機械性的應試訓練，而是真正能激發他們閱讀興趣、拓寬他們視野的優秀文本。如果隻是為瞭應試而堆砌那些生硬的、缺乏美感的文章，最終隻會適得其反，讓孩子對閱讀産生抵觸情緒，把閱讀當成瞭一項不得不完成的苦差事，而不是一種享受和探索世界的途徑。我們傢長和老師，花費時間和金錢，是希望能得到高質量的資源，而不是這種徒有虛名、內容上缺乏創新的“大雜燴”。