資深國小校長的經驗與智慧──且聽眾校長道來心理齣版社林文律 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 聯閤書店專賣店

齣版社： 心理齣版社

ISBN：9789861918129

商品編碼：30019079655

本書最大特色在於由23位資深國小校長口述多年的辦學經驗，所呈現的是國小校務經營的焦點座談與訪談之紀實。第一部分由18位資深國小校長以焦點座談方式，共同探討國小校務經營的重要層麵，每個月一個主題，全年總共探討瞭12個主題。第二部分則由5位資深國小校長接受本書主編之訪談，暢談他們經營校務的觀點與感受。不論是由校長依主題來共同探討，或是由受訪校長依訪談問題來闡述校務經營，本書處處都呈現齣資深校長們可貴的辦學經驗與高度智慧，令人非常激賞。

　　　這23位資深國小校長，一個接一個敘說他們校務經營的見解與心得，依主題呈現，淺顯易懂，讀起來就好比吾人於初鞦傍晚，聚集在大榕樹下，迎著清風徐來，聆聽一場盛大而動人的知識饗宴，其中充滿瞭智慧的美音，聲聲入耳、徹入心扉，閱讀起來，猶如百聽不厭的古典交響樂麯重新播放時的原音重現。

　　　本書非常適閤關心國小校務經營的一般社會大眾、教育實務工作者，包括老師、主任與現任及未來的校長閱讀，也非常適閤全臺灣各個校長培育與儲訓單位作為重要的討論書籍，更適閤大學學校行政課程，特別是針對現任國小校長及未來有誌於國小校長職務者，本書可以帶來甚多啟發。.

書籍簡介：教育的遠航：現代小學教育的革新與實踐 作者： 張明哲、李慧玲 齣版社： 啓濛文化 書籍定價： 新颱幣 580 元 頁數： 450 頁 --- 一、本書概述：麵嚮未來的小學教育藍圖 《教育的遠航：現代小學教育的革新與實踐》並非聚焦於某位校長的個人經驗總結，而是一部深度剖析當前全球與本土小學教育改革脈絡、挑戰與未來趨勢的理論與實務兼具的專著。本書旨在為所有緻力於小學教育的專業人士——包括一綫教師、中層管理者、教育政策製定者，乃至關心下一代成長的傢長們——提供一個清晰、前瞻性的教育視野。 在信息爆炸、社會結構快速變遷的今天，傳統以知識灌輸為主的教育模式已無法滿足培養創新人纔的需求。本書深刻認識到，小學教育是塑造個體終身學習能力、核心素養與健全人格的關鍵階段。因此，本書從“以學習者為中心”的核心理念齣發，係統梳理瞭近二十年來教育學、認知心理學與神經科學領域的最新發現，並將這些理論成果轉化為可操作的課堂教學策略與學校組織管理範式。 全書共分為五大部分，邏輯嚴密，層層遞進，從宏觀的教育哲學探討，逐步深入到微觀的課程設計與評估方法，為教育工作者描繪瞭一幅充滿活力與前瞻性的現代小學教育新藍圖。 --- 二、內容深度剖析 第一部分：教育哲學的重塑——從“教”到“育”的範式轉移 (約 90 頁) 本部分是全書的理論基石。作者首先批判性地審視瞭工業化時代遺留下來的教育框架，指齣其在培養 21 世紀公民方麵的局限性。 核心素養的內涵與外延： 詳細闡述瞭批判性思維、溝通協作、數字素養與情感智能（EQ）在小學階段的培養路徑。這不是空泛的口號，而是結閤具體學齡特點的技能層級劃分。 學習環境的生態學： 探討瞭物理空間、人際關係和文化氛圍如何共同構成影響學習的“第三教師”。重點分析瞭如何打破傳統教室的物理隔閡，構建流動、共享、激發好奇心的學習場域。 兒童主體性的迴歸： 深入討論瞭如何尊重並激發兒童內在的學習動機，從“被動接受者”轉變為“主動建構者”。引入瞭建構主義學習理論在小學階段的本土化實踐案例。 第二部分：課程設計的革命——跨學科整閤與項目式學習 (PBL) (約 120 頁) 本部分聚焦於“教什麼”與“怎麼教”的關鍵環節，強調打破學科壁壘，使知識鮮活起來。 主題式教學與螺鏇上升課程： 提齣瞭一套設計跨學科主題單元的標準化流程，確保知識的深度與廣度能夠隨著年級的增長而螺鏇式深化，避免碎片化學習。例如，以“水資源管理”為例，如何整閤科學、地理、數學乃至藝術教育。 項目式學習（PBL）的深度應用： 提供瞭從項目啓動、資源整閤、團隊協作到最終成果展示的全套操作指南。特彆強調瞭如何設計具有真實情境、驅動學生深度探究的“驅動性問題”（Essential Question）。書中收錄瞭數個成功實施 PBL 的跨校示範案例，並附帶詳細的項目評估量規（Rubrics）。 閱讀與寫作的綜閤能力培養： 闡述瞭如何將閱讀理解（Comprehension）與知識建構（Construction of Knowledge）相結閤，強調批判性閱讀能力在信息篩選時代的重要性，並教授如何引導低年級學生進行敘事寫作與高年級學生的議論性寫作訓練。 第三部分：高效能教學的策略與技巧 (約 100 頁) 這一部分是獻給一綫教師的實操手冊，關注課堂管理和教學技巧的精進。 差異化教學的藝術： 探討瞭如何通過精細化的學情分析（Diagnostic Assessment），針對不同學習風格、學習速度和先備知識的學生設計個性化的學習路徑。書中提供瞭如“工作站模式”、“分層任務包”等具體實施模型。 提問的藝術與高階思維的激發： 分析瞭布魯姆分類學在小學課堂中的應用，指導教師如何設計能夠引發學生進行分析、評估和創造性思考的啓發性問題，而非僅僅停留在記憶層麵。 積極行為支持（PBS）與課堂紀律： 摒棄懲罰性管理，轉而采用正嚮激勵和社區建設的方式來維持課堂秩序。詳細介紹瞭建立清晰的課堂規範、進行有效的情緒疏導以及運用“恢復性正義”（Restorative Justice）解決衝突的技巧。 第四部分：評估改革：從“測驗”到“學習證據” (約 80 頁) 本書認為，評估不應是學習的終點，而應是學習的驅動力。本部分探討瞭評估方法的現代化轉型。 形成性評估（Formative Assessment）的常態化： 強調實時反饋的重要性，介紹瞭如“進階卡”（Exit Tickets）、同伴互評、自我反思日誌等低乾擾、高效率的形成性評估工具。 檔案袋評估（Portfolio Assessment）的有效運用： 指導教師如何指導學生係統性地收集和反思其學習成果，展現學生的成長軌跡，而非僅僅展示單次考試成績。 大數據支持下的學習分析： 介紹瞭如何利用學習管理係統（LMS）收集的學習數據，進行可視化分析，從而及時調整教學策略，實現數據驅動的教學決策。 第五部分：學校領導力與組織文化的構建 (約 60 頁) 優秀的教育成果源於卓越的領導力和支持性的組織文化。 分布式領導力的實踐： 闡述瞭如何賦權給教師和傢長，使學校的領導職能分散到各個層麵，共同推動學校願景的實現。 教師的專業學習社群（PLC）： 提供瞭構建高效能 PLC 的框架，重點關注如何通過定期的、有目的性的協作，實現教學實踐的迭代與創新。 傢校閤作的深度鏈接： 提齣瞭超越傳統傢長會的閤作模式，倡導建立夥伴關係，讓傢長成為學生學習過程的共同參與者和支持者。 --- 三、本書特色與價值 1. 理論與實務的完美結閤： 本書既有堅實的教育學理論基礎，又提供瞭大量可直接應用於課堂的教學案例與工具模闆，做到瞭“知行閤一”。 2. 前瞻性與批判性： 緊密關注全球教育前沿動態，不盲目跟從潮流，而是批判性地吸收先進理念，並針對本土教育環境進行轉化與適配。 3. 強調人文關懷： 在追求學術成就的同時，本書始終將兒童的心理健康、社會情感發展置於核心地位，體現瞭教育的終極人文關懷。 《教育的遠航》是一本為希望提升教育質量、麵嚮未來挑戰的教育工作者量身打造的指南，它將引導我們共同駛嚮一個更具彈性、更富創造力的小學教育新時代。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，這本書的某些章節在專業術語的使用上，顯得有些保守，這對於習慣瞭新潮教育名詞的年輕一代讀者來說，或許會是一個小的門檻。我能感受到作者深深植根於傳統教育體係的背景，他所引用的許多管理模式和案例，都帶有那個時代特有的烙印和解決問題的路徑。然而，這恰恰是它價值所在。在當下這個信息爆炸、教育思潮日新月異的時代，我們太容易被新概念裹挾，迷失瞭教育的初心和恒定不變的原則。這本書就像是一部“定海神針”，它用紮實的過往經驗提醒我們：許多基礎性的、關乎人性的教育難題，其解決之道，並非總需要一套全新的理論包裝。它促使我停下來，反思那些被時代潮流衝刷掉的“老智慧”的真正價值，讓我能夠以更審慎的態度去接納和消化那些層齣不窮的“創新”。

評分☆☆☆☆☆

閱讀過程中，我特彆留意到作者敘事節奏的把握，這真的非常考驗一位教育工作者的功力，因為教育議題本身就容易陷入繁瑣的案例堆砌或空泛的理論闡述。這本書的行文方式，像極瞭那位經驗老到的校長在校務會議上發言時的狀態——既有宏觀的戰略布局，又不乏微觀的、帶著溫度的人性化處理。它不是那種一闆一眼的教科書式論述，而是充滿瞭對話感和現場感。每每當我感覺思緒快要被某個復雜的情境帶偏時，總有一句精煉的總結或者一個恰到好處的比喻，將我拉迴到核心要義上來。這種“牽引”的技巧，讓我體會到，文字本身也可以成為一種有效的“課堂管理”。它教會我的，不僅僅是管理學校的技巧，更是如何在一個充滿變數的環境中，保持清晰的思路和堅定的教育信念。這種潛移默化的引導，比任何直接的教條灌輸都要來得有效和持久，讓人在不知不覺中，思維的框架也被拓寬瞭許多。

評分☆☆☆☆☆

最讓我印象深刻的，是書中處理衝突和睏境時所展現齣的那種近乎“藝術”的平衡感。教育管理中，總有無數的利益相關方——傢長、教師、學生、教育局——他們的需求往往互相掣肘，形成復雜的三角甚至多角關係。這本書並沒有提供那種“一招鮮吃遍天”的萬能公式，相反，它細膩地描繪瞭如何在不同壓力點之間找到那個微妙的支點，實現暫時的、可持續的平衡。閱讀這些段落時，我的腦海中不斷浮現齣我在實際工作中遇到的類似場景，而作者的描述，總能提供一個全新的、更具同理心和策略性的視角。這是一種高超的“情商管理”，它超越瞭單純的製度執行，深入到瞭人心的理解與疏導層麵，讓我真切體會到，一名優秀的校長，其實更像是一位高明的心理調適師和環境構建者。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的最深刻的震撼，並非來自它所揭示的任何一個具體的“秘訣”，而是它所構建起來的，一種知識分子麵對復雜世界時應有的那種深沉的責任感和謙遜的態度。作者在迴顧自己職業生涯時，沒有沉湎於自我美化或功成名就的敘述，而是坦誠地展示瞭那些艱難的抉擇、深夜的反思，以及麵對失誤時的自我修正。這種毫不掩飾的真誠，建立起瞭一種強大的信任橋梁，讓我感覺我不是在閱讀一本“成功學”，而是在與一位真正的同行者進行一場關於教育哲學的深入對話。它最終留給讀者的，不是如何“做到”一個好校長，而是如何“成為”一個在教育事業中不斷求索、不斷完善自我的終身學習者。這種對“過程”的重視，遠比對“結果”的炫耀來得更有力量和感染力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計，坦白說，第一眼抓不住我的心。那種傳統的、偏嚮學術報告的排版風格，讓我一度猶豫是否要翻開它。我通常偏愛那些設計感更強、視覺衝擊力更大的教育類書籍，總覺得那些封麵往往預示著內容也更具新意和活力。但既然是衝著“資深校長經驗”這個主題來的，我還是決定給它一個機會。拿起書本時，紙張的質感齣乎意料地紮實，這倒是在這個充斥著輕薄快餐閱讀的時代裏，帶來瞭一絲沉甸甸的可靠感。我猜想，這種樸實的外觀，或許正是作者想要傳達的一種態度：內容為王，不事雕琢。它不像那些精心包裝的暢銷書那樣急於嚮你推銷一個“秘訣”，更像是一位老前輩在你麵前，沏好一壺茶，準備娓娓道來那些歲月沉澱下的真知灼見。這種返璞歸真的感覺，反而激起瞭我內心深處對教育本質的探尋欲望，讓我開始期待，在這平淡的文字背後，究竟隱藏著怎樣一位教育領航人的深刻洞察與無私分享。