GB 50400-2006 建築與小區雨水利用工程技術規範 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《GB 50400-2006 建築與小區雨水利用工程技術規範》是根據建設部建標函[2005]84號“關於印發《2005年度工程建設標準製訂、修訂計劃（一批）》的通知”要求，由中國建築設計研究院主編，北京泰寜科創科技有限公司等單位參編。規範總結瞭近年來建築與小區雨水利用工程的設計經驗，並參考國內外相關應用研究，廣泛徵求意見，製定瞭本規範。
　　本規範共分12章，內容包括總則、術語、符號、水量與水質、雨水利用係統設置、雨水收集、雨水入滲、雨水儲存與迴用、水質處理、調蓄排放、施工安裝、工程驗收、運行管理。本規範以黑體字標誌的條文為強製性條文，必須嚴格執行。

內頁插圖

目錄

1 總則
2 術語、符號
2.1 術語
2.2 符號

3 水量與水質
3.1 降雨量和雨水水質
3.2 用水定額和水質

4 雨水利用係統設置
4.1 一般規定
4.2 雨水徑流計算
4.3 係統選型

5 雨水收集
5.1 一般規定
5.2 屋麵集水溝
5.3 半有壓屋麵雨水收集係統
5.4 虹吸式屋麵雨水收集係統
5.5 硬化地麵雨水收集
5.6 雨水棄流
5.7 雨水排除

6 雨水人滲
6.1 一般規定
6.2 滲透設施
6.3 滲透設施計算

7 雨水儲存與迴用
7.1 一般規定
7.2 儲存設施
7.3 雨水供水係統
7.4 係統控製

8 水質處理
8.1 處理工藝
8.2 處理設施
8.3 雨水處理站

9 調蓄排放
10 施工安裝
10.1 一般規定
10.2 埋地滲透設施
10.3 透水地麵
10.4 管道敷設
10.5 設備安裝

11 工程驗收
11.1 管道水壓試驗
11.2 驗收

12 運行管理
附錄A 全國各大城市降雨量資料
附錄B 深度係數和形狀係數
本規範用詞說明
附：條文說明

精彩書摘

　　4.1.1 規定雨水利用係統的種類和構成。
　　雨水人滲係統或技術是把雨水轉化為土壤水，其手段或設施主要有地麵人滲、埋地管渠人滲、滲水池井人滲等。除地麵雨水就地人滲不需要配置雨水收集設施外，其他滲透設施一般都需要通過雨水收集設施把雨水收集起來並引流到滲透設施中。
　　收集迴用係統或技術是對雨水進行收集、儲存、水質淨化，把雨水轉化為産品水，替代自來水使用或用於觀賞水景等。
　　調蓄排放係統或技術是把雨水排放的流量峰值減緩、排放時間延長，其手段是儲存調節。
　　一個建設項目中，雨水利用係統的可能形式可以是以上三種係統中的一種，也可以是兩種係統的組閤，組閤形式為：雨水入滲；收集迴用；調蓄排放；雨水人滲+收集迴用；雨水入滲+調蓄排放。
　　4.1.2 規定雨水入滲場所地質勘察資料中應包括的內容。
　　場地土壤中存在不透水層時可産生上層滯水，詳細的水文地質勘察可以判彆不透水層是否存在。另外，地質勘察報告資料要求不允許人為增加土壤水的場所也不應進行雨水人滲。
　　4.1.3 規定各類雨水利用設施的技術應用要求。
　　雨水利用技術的應用首先需要考慮其條件適應性和對區域生態環境的影響。雨水利用作為一門科學技術，必然有其成立與應用的限定前提和條件。隻有在能夠獲得較好效益的條件下，該技術的應用纔是適宜的。城市化過程中自然地麵被人為硬化，雨水的自然循環過程受到負麵乾擾。

前言/序言

　　本規範是根據建設部建標函[2005]84號“關於印發《2005年度工程建設標準製訂、修訂計劃（第一批）》的通知”要求，由中國建築設計研究院主編，北京泰寜科創科技有限公司等單位參編。規範總結瞭近年來建築與小區雨水利用工程的設計經驗，並參考國內外相關應用研究，廣泛徵求意見，製定瞭本規範。
　　本規範共分12章，內容包括總則、術語、符號、水量與水質、雨水利用係統設置、雨水收集、雨水入滲、雨水儲存與迴用、水質處理、調蓄排放、施工安裝、工程驗收、運行管理。
　　本規範以黑體字標誌的條文為強製性條文，必須嚴格執行。
　　本規範由建設部管理和對強製性條文的解釋，由中國建築設計研究院負責具體技術內容解釋。在執行本規範過程中，請各單位結閤工程實踐，認真總結經驗，並將意見和建議寄送中國建築設計研究院（北京市西城區車公莊大街19號，郵編：100044）。
　　本規範主編單位：中國建築設計研究院
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有時我們自己都覺得茫然，束手無策，不知道如何去教學生。在暑期潛心閱讀《給教師的一百條新建議》使我受益非淺。總觀全書，我將一些讀書體會歸納為以下幾點：一、做一個真實的人，敢於露拙也敢於錶現自己。無論我們多麼優秀，和幾十個學生比起來，我們不如學生的地方實在太多瞭，學生在某個方麵的知識可能遠比我們豐富的多，這是個事實。由於傳統的師道尊嚴，我們有時候不好意思在學生麵前露拙。殊不知，這是一個誤區。其實，學生也很清楚，老師不會的東西多瞭，對高中生而言，他們已經不再象小學生那樣認為老師無所不知。所以老師如果在學生麵前假裝什麼都懂，反而給學生以假的印象。反之，如果老師在適當的時候哼上一麯，可以調走得找不著瞭，在適當的時候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到瞭一個真實的你，一個有血有肉的你，一個和他們一樣在許多方麵有著這樣那樣不足的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近瞭許多。另一方麵，如果你在適當的時候慷慨激昂的來幾句演講，聲情並茂地來一段朗誦，不經意間很專業地評一下當天的球賽，讓學生眼前一亮：原來我們的老師還有這麼一手！學生對你的好感馬上激增。總之，讓學生瞭解一個真實的你!

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