东南亚的贸易时代：1450-1680年（套装全2册） [Southeast Asia In The Age of Commerce 1450-1680] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[澳] 瑞德 著，吴小安，孙来臣 等 译

出版社： 商务印书馆

ISBN：9787100070058

版次：1

商品编码：10053982

品牌：商务印书馆（The Commercial Press）

包装：平装

外文名称：Southeast Asia In The Age of Commerce 1450-1680

开本：16开

出版时间：2010-04-01

用纸：胶版纸

页

内容简介

　　本书重新构筑了前殖民地时期的东南亚史，并将东南亚史的研究推到了一个新的高度。该书是近年来西方对早期东南亚史研究的重要成果。它继承了法国年鉴学派的传统，特别是布劳岱尔对地中海地区历史的研究方法，注重研究普通人民的日常生活，而不是所谓“决定历史”的大人物和大事件。他也非常重视运用历史的长镜头对那些推动历史变化的根本因素进行研究。
　　全书共人两卷，一卷中描述了15至17世纪东南亚的自然环境，社会结构，衣食住行和节日娱乐；而第二卷则注重东南亚的经济从15至17世纪的转变，研究经济作物的种植，香料出口，地区贸易及城市化的进程，以及这些因素对宗教传播，军事进步及政体变化所起的作用。同样重要的是，瑞德的《东南亚的贸易时代》凸显了东南亚地区在该时期世界体系中举足轻重的作用。

内页插图

目录

《东南亚的贸易时代:1450-1680年（第一卷）季风吹拂下的土地》目录：
序言
第一章 导论：风下之地
第二章 自然福祉
第三章 物质文化
第四章 社会组织
第五章 节庆和娱乐
缩写
引用书目
词汇表
索引

《东南亚的贸易时代:1450-1680年（第二卷）扩张与危机》目录：
序言
第一章 贸易时代：1400-1650年
第二章 城市与贸易
第三章 宗教革命
第四章 专制国家的弊病
第五章 东南亚贫困的起源
结论：继承与变迁
附录：东南亚贸易时代的主要朝代
阅读指南
缩写
引用书目
词汇表
度量衡与货币
索引

精彩书摘

　　当然，东南亚人的性行为与生育孩子方面的一些习俗，在降低这一时期出生率方面影响甚微（见本书第四章；Reid1987）。然而，就现代人口的飞速增长来说，过去和现在的重要不同之处可以归结为两个因素，即宗教与战争。
　　皈依宗教与东南亚其他许多方面的变迁密切相关，因此，从任何意义上来讲，它都不能被视为一个孤立的因素。例如，我们已经看到，人口快速增长的转变首先开始于18世纪中叶的菲律宾。这到底是新基督教价值观的结果，抑或是“西班牙和平”的产物，还是在西班牙统治下农业、卫生、宗教仪式或税收方面的变化所带来的影响？从下面的情况来看，价值观的变化确实明显。据说前基督教时期的米沙鄢妇女故意把她们第三胎及三胎之后的孩子打掉，以保持小型的家庭结构（I）asmarinas1590A：413；Loarca1582：119）。与此形成鲜明对照的是，在基督教的影响深入巩固之后，西班牙人报道中到处是对菲律宾人的溢美之词，诸如他们的“出生率之高，令我们惊叹不已”等等（SanAg-ostin，1720：237；参见（rtega1594：103；Bobadilla1640：292）。
　　20世纪人口普查的数据也体现了一个显著的反差：在明打威群岛、东松巴、中苏拉威西、婆罗洲高地和吕宋山脉等精灵崇拜的族群地区，出生率特别低；在多巴巴塔克人（TobaBatak）、尼亚斯人（Nias）和萨旦托拉贾人（SadanForaja）等新近皈依基督教的族群地区，出生率则特别高（Volkstelling1930；Reid1987）。如同17世纪一样，在20世纪，新教徒被安置在山谷盆地之中，形成出入方便的聚居区；这种做法大大推动了基督教化的进程。反过来，皈依基督教又常常导致由刀耕火种到永久耕作的转变。由于犁地是男子的任务，这些位于山谷盆地的居民区可能比以前的山顶村落更靠近种植区和水源区，因而大大减轻了妇女的劳动负荷。这种情况，以及随之而来的更为安全稳定的生活，极有可能是促使大型家庭出现的原因。
　　至少在受到上述各种变化影响的地区，南岛人从精灵崇拜到皈依基督教这一变化的确提高了出生率。

前言/序言

　　人类的历史就像一张无缝之网，没有哪一个地区能够完全孑然独立，也没有哪一个地区能够像“风下之地”①那样与国际贸易如此密切关联。然而，在承认这种关联性的同时，又不能忽视东南亚人在自己历史舞台上扮演的中心角色；我们这些研究该地区的学者们发现，要做到这一点并非易事。在20世纪上半叶，殖民主义历史千篇一律地把东南亚人贬低为西方扩张大潮中的一个陪衬。民族主义历史把问题进一步扩大化，或者把亚洲人视为西方殖民主义治下被动消极、无力抵抗的受害者，或者把对该地区的研究孤立于国际势力与比较视角之外，以矫正上述倾向。东方学家们的研究则开始发掘整理东南亚人自身文字记录的光荣任务，但是宫廷史书、宗教注释或抒情诗篇与世界的生产与交换到底有何关系，东方学这种博学的传统却并不能提供多少指导。本书中，笔者对主题与资料试图采用的无所不读、无所不包的研究方法并不新颖。殖民主义历史、东方学和民族学对东南亚的研究支离破碎、令人遗憾；但在此前，马斯登（Marsden）、圣杰尔马诺（Sangermano）、莱佛士（Raffles）、克劳福德（Crawfurd）与帕里果瓦（Pallegoix），甚至诸如加尔沃（Galvao）、拉·卢贝尔（La Loubere）和瓦伦坦泰因（Valentijn）等先驱学者，即已通过利用文学、语言、游记、贸易统计，尤其是他们自己所掌握的第一手资料，记述了各自研究主题生活的方方面面。

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有电子版但是还是要收纸张版

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本书重新构筑了前殖民地时期的东南亚史，并将东南亚史的研究推到了一个新的高度。

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　　虽然题名为《东南亚的贸易时代》，但澳大利亚学者Anthony Reid的这套二卷本著作实际上写的是“南中国海史”。正如他在开篇时就指出的，水和森林是对东南亚环境影响最大的两个因素，森林的阻隔使得从陆路抵达东南亚非常艰难，但这一地区的水路却四通八达，是一个特别适宜海上活动的地区，从而吸引中国人、印度人、波斯人、阿拉伯人、西方人等源源不断地进入到这里。这也创造了东南亚史最吸引人的侧面之一：对外来影响保持着开放和吸纳的从容心态。

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内容不错，分析到位，通俗易懂，收货多多，值得推荐。快递给力，包装好。

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老书新封面，听说比较权威，也比较有意思！

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还没看，看完在继续评价

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在人类相互交往的历史上，有三个半封闭的海洋堪与地中海媲美：波罗的海、加勒比海、南中国海。它们都曾是周围民族在文化、贸易、政治关系等各方面交流的通道，并始终如一地对外来的海商、冒险家、传教士保持着开放，为所有人提供了一个宏大开阔的舞台。在这一出绵延不断、令人眼花缭乱的长剧中，中国人至少在南中国海也扮演了一个重要角色，可以说，这片海域在某种程度上来说就是中国的地中海。

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分享了很多的故事，提供了许多不错的经验，让人心情good fell,worth 推荐，价格可以再优惠一点就好了。书到用时方恨少，事非经过不知难。终于在京东买的书送到了。很满意。 《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。　比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。 比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。 比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。 常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。

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