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周正，何周静，郝大鹏 著

图书标签:

• 亲子教育
• 学习方法
• 儿童心理
• 教育技巧
• 家庭教育
• 培养习惯
• 学习动力
• 沟通技巧
• 积极学习
• 好习惯培养

出版社： 气象出版社

ISBN：9787502946593

版次：1

商品编码：10090592

包装：平装

开本：16开

出版时间：2009-04-01

页数：242

正文语种：中文

内容简介

　　在望子成龙、盼女成凤的旅途上，每一位家长都有一本“血泪史”。孩子是我们一世的期盼，然而并不是所有付出都有回报，因为只有正确的道路才能引领我们到理想的结果上来，道路决定一切！
　　周正就是这样一位引路人。他是位心理学家，他走到哪里都会给人们一种冲击。因为他振聋发聩的教子理念，因为他毫不留情地击中我们教子的软肋。

作者简介

　　周正，心理学专家、教授。中央电视台《心理访谈》、凤凰卫视网《周正心理时间》、湖南卫视《播报多看点》、《读者》、《青年心理》等媒体特约心理专家。观点鲜明、尖锐、务实，被誉为新锐实证心理学家。
　　周正教授的主要课程有：企业心理管理、总裁艺术、企业人健康学、财富心理、高效沟通、商务人士亲子法则等。他服务过的企业包括：中国移动、平安保险、泰康人寿、建设银行、上海浦发银行、华为集团、鄂尔多斯、南方航空、安钢集团、大庆油田、杭州华商、江淮汽车、中国宇通等。

精彩书评

　　一句被长期误传的名言：天才是1％的灵感加99％的汗水，而那1％的灵感才是关键。
　　——爱迪生
　　成功公式：100％成功=20％IQ(智商)+80％EQ(情商)
　　——哈佛大学心理学教授 丹尼尔·戈尔曼
　　孩子的天分在哪里？
　　生而知之为之上，学而知之为之中，学而不知为之下。
　　——译自《论语》

目录

引子——孩子为何不爱发言
问题在哪儿
家长、老师自己就不爱发言
不发言与心理因素有关
孩子就是你的翻版
怎么解决
师长先突破自己举“舌”之事
善于互动
理念篇：如何教 孩子才肯学
第一章 谁能教出好学生
给人格照照镜子
人格自测
心理测试1：夏天的感觉
心理测试2：杀人偿命
心理测试3：遇到一群狼
心理测试4：通向成功的目标
读懂“人的说明书”
人格解析
我是什么样的人？
学生的心理现状
自卑的后果
负性人格
事事求真的负性人格
负性人格的典型——黛玉
集体的负性潜意识人格
负性人格的老师与黛玉
良性人格
感受良性人格
给孩子树立良性的性别观
重塑人格
认为孩子不好，先调整自己
负性心理，使全家陷入黑暗和悲凉
良性的孩子才容易获得幸福

第二章 谁是孩子的命
杀人偿命？
当杀人不再需要偿命时
杀人犯——失当教育的受害者
母亲的怀抱值万金
人类需要爱先于食物
用“爱”培养孩子“和谐”的习惯
戒毒所的孩子——缺乏爱的人
世界各国为何颁布亲子法
热奶有“毒”
老师——先爱自家的孩子

第三章 如何对待偏科问题
偏科生的典型代表
袁隆平
王小丫
吴晗
巩俐
球王贝利
如何对待偏科生
爱孩子，就是永远只看孩子的优势
培养人就是培养他对前途的希望
好的老师寻求的是师生共赢
教育目标，必须使老师感到有利
过分强调学习的孩子，成人后易得高血压
不能为了成绩，毁掉孩子的健康

第四章 高效、健康、轻松的学习方法
语文学习
尊重孩子，尊重人性
减去与成绩无关的内容，不再布置描红
生字——抄3遍比抄10遍更好
轻松上一堂优质课的技巧
要对学生言而有信
课堂——要高效解决问题
发动学生参与，让教学更轻松
老师不是神，错时亦从容
引导孩子注意老师有用的部分
数学学习
作业量——“20道”的成绩好，没有悬念！
作业量太大的危害
过于努力的人往往忽略了自己的天性
作业量太多，会造成孩子对学习敷衍了事
心中有数，才能真正带好学生
高考理科第一的班级什么样
目标明确，是成功的第一步
作业量太多，反而阻碍成绩提高
英语学习
英语始终是重点
记忆原理：掌握经历内容的80％
用动画片学英语
应试体制中照样可以提高成绩
学生为什么不敢和老师互动
心理健康的十大原则之一：重视现在
老师：你的班级才是你的命
为何要读《大学》和《学习的革命》
用良性的眼光看待现行教育体制

第五章 如何对待成绩差的孩子
世界上有没有优等生和差等生之分
5％的优势方格
完美=平庸——只做好优势的5％
用不同标准要求不同孩子
世界是“人”的世界——美国富翁低学历
不要让孩子的精力高峰过早出现
精力高潮期在什么人生阶段出现最好
早慧与精神分裂
对孩子实行差别教育
让搔首弄姿的女孩有本《梦露传》
给爱打架的孩子一本《泰森传》
如何强化学生良性行为的重复发生
赏识孩子的操作技巧
把特长孩子当“英雄”
向孩子示弱的必要性和操作技巧
为什么要示弱
如何向孩子示弱

第六章 教育的本质是什么
《大学》之道
让大脑向对你有利的方向重新格式化
教育的最高境界在于彰显天分
父母有发现孩子优势的义务
华人影星成龙是小学负三年级
成龙父亲如何教子
发现儿子是语言神童
儿子镇静出色做主持
“儿子的潜能超出我的想象”
盲目地爱
普通女孩为何变成全班最迷人女生
爱是盲目的，不能看实际
每一个孩子，上帝均有恩赐
看人只需看一面
哈佛大学对成绩的评价

第七章 学习方法总结
核心学习方法
根本方法：把学生天赋的部分彰显出来

第八章 如何应对高考
人生中的高考
考前20天
调整生物钟 不要天天晚上备战
建立自己对知识储备的认识
让家里该怎么过还怎么过
考前一定要了解考场
考试过程如何争分
浏览全卷
先熟易后生难
先高分后低分
要保证有充分的审题时间
要懂得“分段得分”的策略
做题——养成一次性成功的习惯
应用篇：孩子的神奇转变
案例一 出色成绩与“精神分裂”——被误诊的重点高中拔尖生
本是英俊男孩 却怕人笑鼻子大
曾想削掉鼻梁 被疑“精神分裂”
鼻子大却自认长相满分 奇怪逻辑令人难以置信
现场测试——你就是笑我鼻子大
家长最爱国家一流学校
转学、休学后——鼻子依然是问题
罗夏墨迹测验——他完全不是精神分裂症
神秘的心路探索——我觉得休学好！
山区母亲来陪读 半年花费七八千
厌学的孩子：要么前五，要么后十
学习不好的孩子能不能有出息？
周教授如何与儿子交流？
节目现场——不可思议的神奇转变
周教授对此类孩子和家长的深刻建议
操作性疾病的解析
精神类疾病的国内现状
什么是操作性疾病？
老师谨记：尽人事，听天命——有的孩子教不好
教育孩子：不走极端 保持贵族化绅士风度
治疗孩子“爱生病”的正确方法
案例二 成绩倒数 两欲跳楼——暴力下的失意花朵
青春少年想自杀 回家就像进监狱
母亲对孩子——反正就是竭尽全力的打！
让孩子挂牌游全校 妈妈说这个老师特好
周教授决定不再分析这个家庭
小寒，我替所有那些害过你的人，向你表示道歉！
中邪的妈妈 你的心属于魔鬼
你只是吃惊 我觉得你还有救
案例三 成绩中下 上街打架——渣子学生与领袖气质
母亲困惑 怀疑问题在单亲
孝子阿洛 内心其实很温柔
专家分析 初现端倪
母亲：一切可以不要 学习不好不行
探求原因 走近少年
学习差的孩子也可以有出息
成绩差却有出息的超级偶像
学习不好未必就做街头混混
学校对差生的普遍歧视措施
老师为了奖金 对差生“不择手段”
周教授和我能说到一块儿去
叛逆少年英雄心 家务学习都同意
走进孩子的内心 实现他的全部心愿
父母孩子有默契 契约教育是关键
不能对孩子作有罪推论
给青春期孩子教育者的三条建议
你是这样典型的变态老师吗？
案例四 不做作业 父亲将铲子打折——没有教不好的孩子 只有不会教的父母
铲子打折雨中罚站 作业还是完不成
电击儿子惨不忍睹 母亲竟也曾有此意
父母老年被遗弃 善恶报应有起因
穷凶极恶 自相残杀
家长言而无信 孩子打也没用
孩子敞开心扉 母子相互承诺
写错字改过即可 不必抄写20遍
当作业的记忆里只有惩罚和恐惧
孩子作业对又好 妈妈反而不相信
孩子不爱做作业的四点原因总结
孩子是最精密的生物 读懂他才能掌握他
案例五 就是不完成作业——原来妈妈说大话、不兑现、不温柔
孩子不爱作业 老师棍棒相加
不是作业如何 而是师长不喜欢我
做完作业逛公园 妈妈承诺像骗人
玩重要？还是学习重要？
妈妈的承诺 压根就不可能
温和老师最亲我 亲妈好像是后妈
孩子要求并不高 不过是要声音小
同辈有歧视 孩子很阳刚
不是我自闭 而是我烦你
不完成作业是果 妈妈粗声才是因
教育子女 话不能乱说
孩子说出了三条朴素的心愿
母子初次达成协议
抄20遍的作业让妈妈替你做
家长应把孩子好的一面展示给老师
孩子最难受的就是父母老师合起来去整他
时代已经变了 字可以写得差
母亲应该比任何人更能发现孩子的优点
作业——是孩子对抗的手段 甚至是唯一的
家长 不要把孩子当成你翻身的工具
已经懂了，但是……，又要开始吗？
问答篇：教师、家长、学生的提问
问1：关于研究人的问题，读哪些书可以提高？
问2：现在每个高中的学生，都有非常强烈的自我意识，不愿被人管。那作为一名班主任，当学生做不好事情的时候，该如何引导更合适一些？
问3：我们老师有个困惑，就是现在很多学生没有责任心，如何培养学生用心去做事呢？
问4：面临高考的孩子，作哪些心理调整？
问5：我中考落榜，同时又被查出是乙肝病毒携带者，现在情绪特别低落。我有严重的洁癖，害怕脏，一直担心别人看不起自己，觉得抬不起头，很想缓解一下压力，但是没有办法，就像被封在了一个壳里，出不去。我该怎么办？
问6：我刚入军校，爱幻想，脑袋里都是奇奇怪怪的想法，是幻想症吗？
问7：我到底得了什么怪病？
问8：我女儿才13岁，读初一，以前也是一个不错的小孩，就是从六年级开始就不乖了，现在发展到抽烟、喝酒、离家出走的程度，想上课就上课，不想上课就说病了。我该怎样开导，才能让她改正过来？
问9：学龄前的女孩，最重要的心理教育应该关注那些方面？
问10：儿童多动症是心理疾病还是精神疾病？多动症产生的原因是什么？
问11：我们班有个学生，平时特别爱动，怎么帮他解决这个类似于多动症的毛病？
问12：班里有一个学生，家庭条件特别好，但有一个小毛病，老拿别人东西，在教室里，拿同学东西；到老师办公室，拿老师的手机。他妈妈找到我，我很无奈，请问我该怎么办？
问13：当自己所在的班级数学和英语成绩都是年级倒数第一时，一个班主任该怎么做呢？
问14：初中生早恋甚至同居该怎么办？
附记——你的思想水知道

精彩书摘

　　人格解析
　　我是什么样的人？
　　夏天，代表心理学的主体状态。
　　什么是主体？主体和客体之间的区别是什么？
　　对于师长，“我”、“自我”、“我自己”是主体，你的学生是客体。
　　你的学生怎么样，能更恰当地反映你的内心和你的人格，你自己或许还会乔装掩饰，要知道人在成年以后掩饰性是很高的，但是你的学生会真实地反映你的情况，会体现出你的状态。
　　一个人说夏天热，从科学上讲没有任何错误，因为气候学上夏天温度最高，但你的心理感觉是难受。说到学校没反应，学生没反应。一般在说一个人的时候，你没反应，是说他好还是不好？
　　周正：说说你老公吧？
　　女士：我老公？……没法提。不说他。
　　说明她老公好还是不好？不好。
　　语言分有声的语言和无声的语言。从大家的反应可以看出，不少老师对学校和学生的感觉不好。
　　那么“男人”，大家的反应就更明显了——男人坏，在国内，北至鄂尔多斯，南至虎门，我讲课过程中，女性对这个问题的回答都无一例外——“坏”。
　　有些女性向我反映：周教授，您讲过之后，我明白您的意思，但是我告诉您，我觉得男人就是坏。你看我长得怎么样？我到一个地方，当地的主管、校长都会骚扰我，无一例外。你说男人坏不坏？你说的对，他确实骚扰过你，他确实是坏，可是有什么用？你有没有想过为什么男人老是对你坏？
　　另外一个现象，说自己的时候，都是“自己挺好的”。从某种角度讲，这还算一种希望，毕竟你还对自己进行了肯定。
　　学生的心理现状
　　国家教委委托中国科学院心理科学研究所的调查结果显示，学生中存在心理障碍的占三分之一，北大、清华公布的本校学生心理障碍率也达到三成，前一段在北京全国名师讲坛有位北京师范大学的学者提到：近年在国内某著名高校一度形成了一种“气候”。什么气候呢？——“自杀文化”。
　　该高校连续两年跳楼自杀的个案都达到7，8例。校内甚至出现了如下“规定”：失恋的跳一号楼，考试不及格的跳二号楼，出国失败的跳三号楼，找不到工作的跳四号楼。后来有一名学生数学不及格跳了四号楼，有人说：怪不得不及格呢，连这个数字都记不住！说起来是一种无趣的玩笑，但听起来却让人很心酸。不只该高校，当前高校自杀个案屡见不鲜已是不争的事实。
　　为什么呢？据专家分析，学习压力重，就业形势严峻，加上心理素质不佳和人格缺陷，导致了内地学生自杀个案呈上升趋势，建立自杀干预机制，加强心理健康教育迫在眉睫。
　　自卑的后果
　　你希望自己的学生考上什么样的学校？我曾经分析过一个女孩，叫蒋丽，首先她第一想法——从小就非清华大学不上，成绩在班上一直是前几名，到最后没有考上清华，考上了一个师范院校，专科3年制的，一下子，她感觉从天上掉到了地下——原来我不行！原来我不是优秀的学生！
　　到了学校，宿舍里有10个人，有的家庭比她富裕，有的长得比她漂亮，有的有男朋友，有的男朋友还不止一个。她比来比去——我原来学习并不好，我家里面又没钱，我长的也不好看，男孩子也不喜欢我，别人有男朋友，有的还不止一个，我一个都没有，考试又没考好，我活着还有什么意思？对着镜子一看，正像同学们所说的，我是三角眼，皮肤还发黄，算了，我干脆死了算了。
　　这个学生的推理里面，有没有一句是错误的？
　　没有。
　　她非常实事求是——没有一句是错的，她的确是三角眼，的确是农村来的，家里面的确没有钱，的确没有男朋友，考试也的确没考好。
　　但是她的推论继续往下：如果我死了，大家就会更看不起我，还会议论——这个蒋丽，由于学习不好怎么怎么样了。怎么办呢？——我不能自己死，我要大家跟我一起死，这样就没有人知道我是因自卑而自杀了。于是一次同学过生日，她买了10瓶“娃哈哈”，在每一瓶里都放上“毒鼠强”，然后10瓶“娃哈哈”大家都喝了，当场死了5个，她自己没有死，最后她坦白了：罪魁祸首是我。
　　她前面的推论没有一样是错的，这就是心理学所说的负性的人。这个人的人格是负性的。
　　负性人格
　　事事求真的负性人格
　　为什么国家教委在大学阶段开展心理工作，要成立心理咨询室，要给老师们进行心理健康教育呢？因为心理学研究发现：人格决定了一个人的命运。一个负性人格的老师很难教出好学生，只有良性人格的老师才容易教出好学生。
　　如果你看的只是事实，你就只停留在哲学层面、只停留在科学层面，人类在20世纪以前有两大学科，以哲学为主的社会学科，以数理化为主的自然学科。他们都有一个共同特点，追求“真”，这个事情是正确的、是真的，以此为事物发展的起点和终点，做事要追求真，最后的结果以是不是真的为评判标准。
　　后来，在20世纪产生了人类历史上最大的灾难——“二战”。希特勒说：我们是世界上最优秀的民族！按照他们的逻辑，这是事实——很多发明创造都是我们的，但是我们受到了欺压，领土被占了，因此我们要把它们夺回来，恢复我们的优秀地位。这是不是事实，错了没有？没有错。
　　一点都没有错，老公就是坏，坏得很，他原来对我说结婚以后要对我好，现在对我不好！他原来信誓旦旦说只爱我一个人，可是现在他有了外遇！你说我能不跟他离婚吗！
　　这个学生就是不行——上课睡觉，不擦鼻涕，不爱学数学，还老打架，你说我怎么对他！用这个推论，你的人生就会是这样！你没有错，但是你会很难过。

前言/序言

　　许多教育者和家长误以为：有些孩子成绩就是好、有些就是差。心理学研究发现：新生婴幼儿智力相差无几。只要后天加以正确引导，使其自然、正常发挥，都会有良好的成绩。
　　这就像汽车，出厂时都满足相同的质量标准，事故多因操作不当，发动机失灵可能是浸水所致。
　　人，生产出来，质量标准比汽车更高。每个孩子原本都合格，后来出现厌学、成绩下滑、分心、注意力不集中、恐惧考试等问题，多源于老师、家长某时刻对孩子的要求、打击、指责、怨恨、否定、不切实际的期望、繁重的作业、选科、恶劣情绪等失当行为。
　　从功利角度讲，老师为了提高升学率、为了奖金；家长为了成就孩子，也要具备提高成绩的方法。
　　从高尚的角度讲，为了花朵健康成长，更要使孩子达到并保持良好的成绩。不能放弃任何孩子，尤其不能放弃大多数孩子，否则师长反成了罪魁祸首。所以，为了引导孩子出好成绩，师长一定要具备良好的人格，掌握正确的方法。
　　成绩良好，老师的荣誉、声望、职称、奖金都有保证！
　　成绩良好，家长会比自己有成就更自豪！
　　成绩良好，孩子自信、自尊、成长顺利，人格不易扭曲！

拨开迷雾，点亮童心：给每一位迷茫父母的成长指南 在育儿的道路上，我们总会遇到各种各样的困惑。孩子为什么不爱学习？如何才能激发他们的内在动力？面对学业压力和未来的不确定性，家长们该如何引导？这本书，正是为你而写——献给所有渴望成为孩子成长道路上智慧引路人的父母，它不是一本枯燥的育儿理论手册，而是一本充满温度、实践性强、能让你醍醐灌顶的成长伙伴。 本书的初衷，源自于一个普遍而又深刻的痛点：许多父母在面对孩子的“不学习”或者“学不好”时，常常感到束手无策，甚至心力交瘁。我们用尽了各种方法，从严厉的督促到耐心的劝导，从物质的奖励到情感的肯定，似乎都难以触动孩子内心深处学习的火花。有时，我们会陷入自我怀疑，是不是自己哪里做得不够好？是不是孩子天生就不适合学习？更甚者，我们会将这种焦虑传递给孩子，无形中增加了他们的压力，反而适得其反。 然而，孩子真的“不肯学”吗？或者，我们对“学”的定义是否过于狭窄？在这个信息爆炸、知识更新迭代飞快的时代，我们对学习的理解，是否还停留在传统的课堂知识和应试分数上？孩子的天性是好奇、是探索、是渴望理解这个世界的。当他们对某些事物表现出浓厚兴趣时，那种专注和投入，难道不是一种更纯粹的学习吗？这本书，将带领我们重新审视“学习”的本质，跳出应试教育的框架，去发现孩子身上隐藏的学习潜能，并学会如何以一种更符合孩子天性的方式，去引导他们主动学习。 第一部分：理解孩子的学习密码——解构“不肯学”背后的真实原因 在开始“如何教”之前，我们必须先深入理解“为什么”。孩子不爱学习，并非简单的“懒惰”或“不上进”，背后往往隐藏着复杂的原因。本书将从多个维度，剖析导致孩子学习障碍的深层根源： 生理与心理的微妙平衡： 孩子的大脑仍在发育，他们的注意力、记忆力、执行功能都与成人不同。睡眠不足、营养不均衡、过度疲劳，都可能影响他们的学习状态。同时，孩子的情绪健康同样至关重要。焦虑、恐惧、挫败感，甚至家庭矛盾，都可能成为学习的“拦路虎”。本书将提供切实可行的建议，帮助家长识别并改善孩子可能存在的生理和心理障碍，为他们营造一个健康的成长环境。 学习动机的“冰山之下”： 我们常常期待孩子有“内在的学习动机”，但这种动机并非凭空产生。它与孩子的兴趣、自我效能感、对学习价值的认知紧密相关。当孩子觉得学习内容枯燥无味，当他们看不到学习的意义，当他们屡屡遭遇失败而缺乏支持，学习动机自然会减弱。我们将深入探讨如何识别孩子学习动机的“冰山之下”，并学会如何一步步点燃这团火苗。 学习方式的“错配”： 每个人都有自己独特的学习方式，有的孩子适合视觉学习，有的适合听觉学习，有的则需要动手实践。如果教学方式与孩子的学习模式不匹配，他们会感到吃力，甚至产生厌学情绪。本书将介绍多种学习风格的识别方法，并提供相应的学习策略，帮助家长找到最适合孩子的学习路径。 环境因素的影响： 家庭环境、学校环境、同伴关系，甚至是社会大环境，都在潜移默化地影响着孩子的学习态度。一个充满鼓励和支持的家庭氛围，一个尊重个体差异的学校，一个积极健康的同伴群体，都能为孩子的学习保驾护航。我们将分析各种环境因素的影响，并指导家长如何打造一个有利于孩子学习的成长生态。 教育方式的误区： 许多家长在无意中采取了可能阻碍孩子学习的教育方式，例如过度保护、过度控制、过度比较，或者缺乏有效的沟通。本书将剖析这些常见的教育误区，并提供更具建设性的替代方案。 第二部分：点燃内在的学习引擎——激发孩子的求知欲与探索欲 一旦我们理解了孩子“不肯学”的根源，接下来的关键在于如何“点燃”他们的内在学习引擎。这本书的核心理念是：真正的学习，源于内心的驱动，而非外在的强迫。 从“要我学”到“我要学”的转变： 本书将详细阐述如何通过创设情境、提供选择、鼓励探索等方式，将学习过程变得有趣且有意义。我们将探讨如何将抽象的知识与孩子的生活经验联系起来，让他们感受到学习的实用性和价值。我们会分享一些“玩中学”的理念和方法，让学习不再是枯燥的任务，而是充满乐趣的冒险。 培养孩子的“成长型思维”： “成长型思维”是哈佛大学心理学教授卡罗尔·德韦克的著名理论，它强调相信能力可以通过努力和学习得到提升。本书将深入讲解成长型思维的重要性，并提供具体的方法，帮助家长引导孩子理解失败并非终点，而是成长的契机，从而建立坚韧的学习品质。 建立有效的学习目标与反馈机制： 设定清晰、可实现、具有挑战性的学习目标，并提供及时、具体、建设性的反馈，是激发孩子学习动力的重要手段。我们将教授家长如何与孩子共同制定 SMART 原则下的学习目标，并教会家长如何给予孩子有效的鼓励和指导，帮助他们看到自己的进步。 发掘与发展孩子的兴趣所在： 兴趣是最好的老师。本书将指导家长如何敏锐地捕捉孩子的兴趣点，并将其转化为学习的动力。无论是对恐龙着迷，还是对星空好奇，我们都能找到将这些兴趣与知识点巧妙结合的方法。我们将分享一些跨学科的学习思路，让孩子在自己热爱的领域里，获得更广阔的知识视野。 培养自主学习能力： 掌握学习方法比掌握具体知识本身更为重要。本书将教授家长如何引导孩子掌握信息搜集、分析、整合、表达等一系列自主学习的关键技能，让他们具备终身学习的能力。 第三部分：智慧的引导者——家长在孩子学习旅程中的角色 在这个过程中，家长的角色至关重要。我们不是孩子的“监工”，而是他们的“引路人”、“支持者”和“榜样”。 成为孩子的“学习伙伴”而非“命令者”： 书中会强调建立开放、平等的沟通模式，与孩子一起讨论学习中的困难，共同寻找解决方案，而不是单方面地发号施令。我们会提供一些有效的沟通技巧，帮助家长与孩子建立更深层次的连接。 营造支持性的家庭学习氛围： 家庭环境对孩子的学习有着深远的影响。我们将指导家长如何在家中创造一个有利于学习的氛围，例如设立固定的学习时间、提供充足的学习资源、鼓励阅读习惯，以及尊重孩子的休息和娱乐时间。 学会“放手”与“相信”： 许多家长出于对孩子的爱，会过度干预孩子的学习过程。本书将探讨何时应该给予孩子空间，让他们自主探索，学会独立解决问题。我们将强调相信孩子的能力，并给予他们犯错和调整的机会。 家长的自我成长与学习： 育儿是一个持续学习的过程，家长自身的成长同样重要。本书将鼓励家长保持开放的心态，不断学习新的育儿理念和方法，并与孩子一同成长。我们也将探讨如何管理家长的焦虑，以更积极的心态面对育儿的挑战。 应对学习过程中的挑战： 学习并非一帆风顺，孩子在学习过程中难免会遇到挫折、厌倦、甚至抵触。本书将提供应对这些常见挑战的策略，例如如何处理考试焦虑、如何引导孩子走出学习低谷、以及如何处理与学校老师的沟通等。 本书的独特之处： 拒绝理论空谈，聚焦实践操作： 本书最大的特点在于其极强的可操作性。书中提供的大量案例分析、实用工具、互动练习，都旨在帮助家长将书中的理念转化为日常的育儿实践。我们深知，再好的理论，如果没有落地，也只是纸上谈兵。 强调“理解”与“共情”： 我们认为，真正的教育源于对孩子的深刻理解和真诚的共情。本书将帮助家长换位思考，走进孩子的内心世界，真正理解他们的需求和感受，从而建立更有效的亲子沟通和教育模式。 倡导“多元化”的学习观： 我们打破传统对学习的狭隘定义，鼓励家长看到并接纳孩子在不同领域的独特才能和学习方式，从而培养出全面发展的个体。 为家长减负，提供情感支持： 育儿本身是一项充满挑战的任务，而“不肯学”的孩子更是让家长倍感压力。本书不仅提供方法，更注重为家长提供情感上的支持和鼓励，帮助他们重拾信心，享受育儿的过程。 这本书，不仅仅是一本育儿指南，它更是一种思维的启迪，一种视角的转换。它将帮助你拨开育儿的重重迷雾，发现孩子身上蕴藏的无限可能，并最终点亮他们心中那团对世界永不熄灭的好奇与求知之火。让我们一起，成为孩子成长道路上最智慧、最温暖的同行者。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这本书的视角非常新颖，它完全颠覆了我过去对“学习意愿”的理解。我以前总觉得，孩子不肯学是因为他“懒”或者“笨”，这本书却把我拉到了一个更深层次的思考维度——那就是“控制权”。作者指出，很多时候孩子抗拒学习，其实是在争取对自身生活的掌控感。这一点对我触动很大，因为我发现自己确实在很多事情上对孩子过度包办了。书中提供的“渐进式放权清单”太有用了，我从最小的事情开始，比如让他自己决定周末先做哪门功课，或者让他来选择我们一起阅读的下一本书的主题。一开始他还有点不适应，但很快他就表现出了极大的积极性，因为他感觉自己被尊重了。这本书的行文非常流畅，作者的叙事节奏掌握得很好，不会让人觉得啰嗦，每一个论点都配有清晰的实例支撑，让人不得不信服。这本书带来的启发，不仅仅停留在“如何让孩子学习”，更多的是关于“如何培养一个独立思考的人”。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是为我量身定做的！我最近正头疼孩子学习上的事情，市面上那些大道理我都听腻了，结果翻到这本，简直是柳暗花明。作者的叙述方式非常接地气，完全没有那种高高在上的说教感。它不像那些理论堆砌的教育书籍，而是像一个经验丰富的老朋友在跟你分享“独家秘笈”。我特别喜欢它对“激发内在动力”那一部分的剖析，写得非常细腻入微。比如，书中提到的小故事，关于如何把枯燥的数学练习变成一场寻宝游戏，我试着在我家娃身上用了一下，效果立竿见影！他以前一看到作业本就皱眉头，现在居然会主动问我“我们今天玩哪个‘寻宝游戏’？”这种转变，让我这个当妈的简直要喜极而泣了。这本书的重点不是教你怎么“管住”孩子，而是教你怎么“引导”孩子，让他自己想去探索，想去搞明白。它更像是一本“情商教育指南”而非单纯的“学习方法手册”。我强烈推荐给所有被“推着学”和“逼着学”的家长们，这本书会给你一个全新的视角，让你发现，原来教育可以这么轻松又有效。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构编排非常巧妙，它不像我以前看过的那些教育书籍那样，把基础理论放在最前面，让人觉得沉闷。这本书仿佛是直接把你拉到了冲突现场，然后告诉你该怎么走位。我最欣赏它对“学习环境构建”的论述。作者没有要求家长必须花大价钱买各种高科技学习工具，而是着重强调了“氛围”的力量。比如，书中提到如何利用家里的光线、音乐，甚至是你跟孩子交谈时的语速，来潜移默化地影响他的专注度。我照着书里的建议调整了一下孩子的书桌朝向和阅读灯的色温，效果真的挺明显的，他晚上看书的时间变长了，抱怨眼睛累的次数也少了。这本书的文字带着一种温和的坚定，它让你明白，教育不是一朝一夕的战斗，而是一场精心的“园艺工程”。你需要耐心播种，小心修剪，最终才能看到成果。这本书简直是给那些工作繁忙但又渴望高质量亲子教育的职场父母开了一扇窗。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一开始对这本书抱持着一丝怀疑的态度，毕竟市面上打着“神奇教育法”旗号的书太多了，大多都是空泛之谈。但这本书真的给了我一个惊喜。它最打动我的地方在于，作者非常强调“理解”孩子背后的情绪和需求，而不是一味地关注成绩单上的数字。我印象最深的是关于“挫败感管理”的那一章。我的孩子比较敏感，考试稍微一失利，就容易陷入自我怀疑，那个时候我常常束手无策。这本书里提供的“情绪降温法”非常实用，它教我如何先共情，再引导，而不是急着“修复问题”。我记得有一次他因为一道物理题没想通而摔了笔，我按照书里说的，没有马上指点答案，而是陪他一起把那个思路的“断点”找出来，最后他自己茅塞顿开时那种成就感，连我都替他高兴。这本书的语言风格非常冷静、有条理，逻辑清晰，读起来一点也不费力，反而有种被专业人士指导的感觉。它不是那种鸡汤式的口号，而是真正可以融入日常生活的“操作手册”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的魅力在于它的“去戏剧化”处理。很多教育问题在其他书里被描绘得惊心动魄，好像不马上采取激进行动就会铸成大错。但这本书却以一种近乎散文诗的平静姿态，娓娓道来。它让我意识到，教育中最大的敌人往往不是外界的干扰，而是家长内心的焦虑。作者非常细腻地描绘了那种“我比孩子更着急”的心理陷阱，并提供了非常实用的“自我情绪校准”练习。我特别喜欢其中关于“庆祝微小进步”的章节，它教会我如何用更具描述性的语言去肯定孩子的努力，而不是简单地说一句“你真棒”。比如，我会说：“我看到你这次花了两倍的时间来检查你的计算，你对细节的关注度提升了。”这种具体的反馈，让孩子更清楚地知道自己哪里做得好，从而更愿意重复这种行为。这本书不是一本让你拿来“救火”的书，而是一本让你用来“预防”的宝典，它教会的不是技巧，而是底层逻辑和长期主义的耐心。

评分☆☆☆☆☆

包装很漂亮，书只看了一点点

评分☆☆☆☆☆

值得信赖的一本好书，希望也能对你有所帮助， 正版 发货也快

评分☆☆☆☆☆

整本书结构安排很好，质量挺好的，新，价格也便宜。

评分☆☆☆☆☆

笔者以为，书评与书之间，是需有一段距离的。这距离可分两方面。一、时间距离。就我们的阅读经验看，许多著述，是需经过一段时间（有的甚至需要相当长时间）洗汰才可发现其价值或无价值的。书评来得太快，一些经时间洗涤逐步显露光泽，当时并未被充分注意的书就可能长久掩埋，难为人们汲取营养。譬如前面所举《中国古代科学思想史》、《中国哲学简史》等。而一些初粗看来还过得去的东西，保不准几个月后便会销声匿迹（这种情况在媒体发达的今天事例尤其见得多）。

评分☆☆☆☆☆

时间距离外，还有人情距离。这是个很难判断的问题。倘若朋友同行一部书写得的确很好，书评者在喜欢书的前提下予以评述，这亦无可厚非；倘若纯出于友情，失却评判标准，叙说一番作者的生活情况或彼此友情等书内容以外的话题，或干脆当个吹鼓手，“经典”、“传世”、“深刻”……一阵乱喷，设一个被人称为美丽的“文字陷阱”，成为促销广告，把读者引个懵头转向，使他们在破费了时间金钱后，才发现自己买的不过是一堆文字垃圾。这就不仅大大败坏了“书评”的声誉，而且很有些图财害命的意思（鲁迅先生曾说：无端浪费别人时间，其实是无异于图财害命）。最近有消息报道，两本重要的学术刊物，已停止刊登书评文章。此举虽然显得有些严厉，但无奈的心情却颇令人理解。

评分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

评分☆☆☆☆☆

发货速度超快，很满意。

评分☆☆☆☆☆

教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本

评分☆☆☆☆☆

书的内容不错，纸质也挺不错的，挺好的一次购物经历！