说课实战训练教程（小学数学卷） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

叶建云 等 著

图书标签:

• 小学数学
• 说课
• 教学技能
• 教师培训
• 教研
• 课堂教学
• 实战演练
• 教学方法
• 备课
• 专业发展

出版社： 海峡出版发行集团 ，

ISBN：9787533458867

版次：1

商品编码：11050148

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-07-01

用纸：胶版纸

页数：290

字数：277000

正文语种：中文

内容简介

《说课实战训练教程（小学数学卷）》立足于对说课的内在机理及操作程序的梳理，尤其是对说课的每个环节进行条分缕析，找准训练点，说练结合，对于各种层次的教师学习说课方法、锤炼说课技艺都有着相当有效的指导作用。

内页插图

目录

第一章 小学数学说课的特点
一、什么是说课
二、小学数学说课的意义、作用
三、小学数学说课的特点
四、小学数学说课的原则

第二章 小学数学说课的内容
一、小学数学说课的常见类型
二、小学数学说课的主要内容
三、小学数学说课的基本模式
四、小学数学说课的基本要求

第三章 小学数学说课前的准备
一、明确说课的目标
二、认真准备说课稿
三、做好说课前的演练

第四章 小学数学说课过程中需注意的问题

第五章 小学数学说课怎样说教材
一、说教材的主要内容
二、怎样分析学情
三、怎样制定教学目标
四、怎样确定教学重难点

第六章 小学数学说课中常用的教法
一、情境创设法
二、引导探究法
三、尝试教学法
四、联系生活法
五、动手操作法
六、游戏激趣法
七、自主指导法
八、提问设疑法
九、直观教学法
十、小组合作教学法

第七章 小学数学说课中常用的学法
一、自主学习法
二、探究学习法
三、合作学习法
四、实践操作学习法
……
第八章 小学数学说课怎样说教学程序
第九章 片段教学
【附录一】说课及其准备策略
【附录二】论文答辩
【附录三】教育教学理论选接
【附录四】小学数学说课稿选萃

精彩书摘

知识的学习过程，是一个学习重点和学习方法不断被学生掌握的过程，也是学习难点不断被突破的过程。在数学教学中，教学重点的确认和解决是首位的。但教学重点与学习难点密切相关，如何准确确定教学重点、难点，正确处理教学重点与难点，是实现有效教学、高效教学的前提，也是当前数学教学中必须着力解决的问题。
教学的重点，是针对教材而言的。它是指教学中最重要、最基本、最核心的知识和技能，是普遍性问题，具有相对稳定性。如每个学段的基础知识、基本能力、思维方法等，我们可以根据教材本身和作者的编写意图来确定教学重点。除非教师教学个性或者研究任务的需要，否则，不论学生群体或个体如何，它通常不会随着教学对象的变化而转移。
教学的难点，是针对学生而言的。它是指学生难理解、难掌握、容易错，教师较难进行教学处理的内容。比如教材中比较抽象、含义深刻、需要用直观方法帮助认识、帮助感悟和学习的内容。它的产生通常与学生缺乏知识经验基础、抽象思维较弱、操作能力不强等因素密切相关。在不同的学生群体或者个体中，教学的难点通常不相同，因此在确定教学难点时，体现出较强的个别性。
怎样确定小学数学教学的重点和难点？
1.根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点。
理解知识点，首先是要理解这部分内容整体的知识结构和内容间的逻辑关系，再把相应的教学内容放到知识的结构链中去理解。其次是理解整个单元的知识点，特别是要详细地知道每节课的知识点，在教学中做到不遗漏、不添加。如果知识点是某单元或某内容的核心，是后继学习的基石或有广泛应用等，那么它就是教学重点。教学重点一般由教材决定，对每个学生是一致的。一节课的知识点可能有多个，但重点一般只有两个。
……

说课实战训练教程（小学数学卷） 内容概要 本书是一本针对小学数学教师的专业技能提升训练教程。旨在帮助一线教师系统掌握说课的理论知识，并通过大量的实战案例与模拟练习，全面提升在小学数学教学中进行说课的能力。本书内容紧密结合小学数学课程标准的要求，聚焦课堂教学的实际需求，从说课的准备、内容的组织、语言的表达、教态的展现到应变与反思等各个环节，进行了深入浅出的讲解和详细的指导。 核心内容板块 本书共分为六大核心板块，层层递进，系统训练： 第一部分：说课理论基础与核心要素解析 为何要“说课”？—— 说课的价值与意义： 深入阐释说课在教师专业发展中的地位和作用，强调说课不仅是教学展示，更是教师对自身教学理念、设计、实施及反思能力的综合体现。 分析说课如何帮助教师梳理教学思路，提炼教学重点，明确教学难点，优化教学策略，最终实现教学质量的提升。 探讨说课在教学评估、职称评定、教研活动中的重要性，让教师认识到掌握说课技能的紧迫性和必要性。 说课的基本构成要素： 教学目标（“教什么”）：详细讲解如何根据课程标准、学情分析和教材特点，科学、具体、可操作地制定教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标设定。 教学重难点（“教什么最重要，什么最难？”）：指导教师如何准确把握教材的内在逻辑，识别并提炼教学的重点和难点，并提供多种方法来化解难点。 教学过程（“怎么教？”）：这是说课的核心部分。本书将从引发兴趣、新知探究、巩固练习、拓展延伸、课堂小结等环节，详细分解小学数学课堂教学的典型流程，并在此基础上，深入分析每一步的设计意图、方法手段、师生互动等。 教学方法与手段（“用什么工具和方法教？”）：介绍并分析各种适合小学数学教学的教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习、情境教学、游戏化教学等，并指导教师如何根据教学内容和学情选择恰当的教学方法和现代化的教学手段（多媒体、学具等）。 学法指导（“学生怎么学？”）：强调以学定教，指导教师如何在说课中体现对学生学习过程的关注，引导学生主动学习、独立思考、合作交流，培养良好的学习习惯和能力。 教学评价（“教得怎么样？学得怎么样？”）：讲解如何在教学过程中和教学结束后进行有效的评价，包括对学生学习成果的评价、对教学过程的评价，以及评价的方式和依据。 板书设计（“黑板上的智慧”）：分析优秀板书的设计原则、常见板书类型，以及如何通过板书的清晰、简洁、逻辑性来辅助教学。 教学反思（“从经验中学习”）：强调说课中教学反思的重要性，指导教师如何进行有效的教学反思，并将其融入说课内容，体现持续改进的意识。 第二部分：小学数学说课内容深度解析与设计 教材分析的艺术： 如何深刻理解课程标准，把握教材的宏观结构和微观脉络。 如何进行科学的学情分析，准确把握学生的认知水平、学习基础、兴趣特点。 如何基于教材和学情，精准提炼教学目标，特别是关于“三维目标”的落地。 如何科学界定教学的重点、难点，并初步构思突破难点的方法。 教学环节的逻辑设计： 导入环节：设计引人入胜的课堂导入，激发学生学习兴趣的方法（故事、游戏、提问、创设情境等）。 新知探究环节： 情境创设与问题提出：如何通过生活化、趣味化的情境引入新知，引导学生提出问题。 引导探索与发现：分步骤展示引导学生通过观察、操作、猜测、验证等方式探究新知的过程。 概念辨析与法则归纳：指导教师如何引导学生清晰理解数学概念，归纳数学法则、公式、定理。 巩固练习环节：设计不同层次、不同题型的练习，强化学生对新知的理解与运用。 拓展延伸环节：设计具有挑战性、开放性的题目，培养学生的发散思维和解决实际问题的能力。 课堂小结环节：指导学生回顾本节课所学内容，梳理知识脉络，形成学习心得。 教学评价的设计： 如何设计形成性评价与终结性评价相结合的评价方式。 如何运用多样化的评价工具（提问、观察、练习、小测验等）来全面了解学情。 第三部分：小学数学说课语言表达与教态展现 精准、生动的语言表达： 词语的选择：如何运用准确、规范、富有儿童情趣的数学语言。 句式的运用：如何组织清晰、流畅、富有逻辑的语句。 语气的把握：如何通过语气的抑扬顿挫，传递教学的重点和情感。 术语的规范使用：强调数学术语的准确性与科学性。 生动形象的比喻与类比：如何用生活化的语言和形象的比喻帮助学生理解抽象的数学概念。 自然、自信的教态展现： 眼神交流：如何与听课者进行有效、真诚的眼神交流。 肢体语言：如何运用自然、得体的肢体语言辅助表达，增强说课的感染力。 表情管理：如何通过微笑、专注等表情传递积极的教学态度。 站姿与走动：如何保持专业的站姿，以及在必要时的适度走动。 声音的控制：音量、语速、停顿的科学运用。 第四部分：说课实战案例分析与模仿 经典课例深度剖析： 精选多篇不同年级、不同单元的优秀小学数学说课范例。 对每个范例从教学目标、重难点、教学过程、方法手段、语言教态等多个维度进行详细解读。 分析其亮点、创新之处以及值得借鉴的经验。 指出潜在的改进空间，引导读者进行批判性思考。 不同类型说课的策略： 新课导入式说课：如何快速抓住听课者注意力，展现教学的魅力。 环节详解式说课：如何深入、细致地阐述某个教学环节的设计思路和方法。 整体设计式说课：如何高屋建瓴地展现一节课的整体教学框架和教育理念。 针对性说课：针对特定年级、特定教材内容的说课技巧。 第五部分：说课常见问题与对策 内容组织混乱： 如何理清思路，构建清晰的逻辑结构。 语言枯燥乏味： 如何运用生动形象的语言提升吸引力。 教态不自然： 如何通过练习克服紧张，展现自信。 目标不明确： 如何科学、具体地制定教学目标。 重难点把握不准： 如何准确识别并有效突破重难点。 时间控制失衡： 如何合理分配说课时间，保证内容完整性。 应变能力不足： 如何预设可能遇到的问题，并准备好应对策略。 第六部分：说课模拟练习与提升指导 分年级、分单元的模拟说课题库： 提供丰富的模拟说课题目，覆盖小学数学各个年级和核心知识点。 结构化练习指导： 引导读者按照本书提供的框架，逐步进行说课稿的撰写和口头演练。 自我评估与互评机制： 鼓励读者进行录音录像，自我评估，并与同行进行交流互评，发现问题，寻求改进。 说课稿撰写技巧： 提供具体的说课稿格式要求、撰写要点和润色建议。 专家点评与反馈（虚拟）： 模拟专家点评，指出说课中的优劣之处，并提出具体改进方向。 本书的特色 1. 理论与实践高度结合：本书不仅讲解说课的理论知识，更侧重于实战训练，提供大量的案例分析和练习机会。 2. 紧扣小学数学教学实际：内容全部围绕小学数学课程标准和教学实践展开，具有极强的针对性和实用性。 3. 系统性与层次性：从基础理论到高阶技巧，层层深入，循序渐进，适合不同水平的教师。 4. 语言通俗易懂，图文并茂：采用清晰、简洁的语言，配合图示和表格，帮助读者理解和记忆。 5. 强调“以学生为中心”的教学理念：贯穿全书，引导教师在说课中体现对学生学习过程的关注。 目标读者 即将参加教学比赛、公开课展示、教师资格认定等需要进行说课的小学数学教师。 希望系统提升自身说课能力，优化教学设计的在职小学数学教师。 师范院校数学教育专业的师生，以及相关学科的研究者。 通过本书的学习和训练，相信每一位小学数学教师都能逐步掌握科学的说课方法，能够自信、从容地站在讲台上，清晰、生动地展现自己的教学理念与设计，最终转化为课堂教学的实际成效，为培养新一代具有扎实数学素养和创新能力的小学数学人才贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

这套教材的装帧设计简直是教科书级别的典范，从封面到内页排版，无不透露出一种严谨又不失活泼的匠心。特别是纸张的选择，手感细腻，色彩饱和度适中，即便是长时间阅读也不会感到视觉疲劳。我个人尤其欣赏它在章节划分上的逻辑性，每一步的递进都像是精心铺设的阶梯，引导着读者从基础概念稳步迈向深入理解。书中的配图和图表设计也极为出色，它们不仅仅是文字的补充，更是理解复杂数学思想的直观桥梁。例如，在讲解某个几何原理时，那个立体图的呈现方式，简直是教科书式的示范，清晰到让人仿佛能亲手触摸到那些线条和面。整体来看，这本书在视觉传达和阅读体验上做到了极致，这对于学习资料来说，无疑是加分项，体现了出版方对“阅读体验”这一维度的重视，绝非那种粗制滥造、只求内容堆砌的普通读物可比拟。

评分☆☆☆☆☆

我对本书在语言风格上的处理方式留下了深刻印象，它成功地在“专业性”与“亲和力”之间找到了一个绝佳的平衡点。作者的叙述语言既保持了数学学科应有的精确和规范，又避免了术语堆砌带来的疏离感。读起来感觉就像是与一位经验丰富、循循善诱的资深同行在交流心得，而不是在啃一本冰冷的专业著作。尤其在阐释一些容易产生误解的概念时，作者会用非常生活化的比喻或类比来打通学生的认知壁垒，这种“去专业化”的表达策略，是真正体现了“教学智慧”的体现。很多时候，学习中的最大障碍并非知识本身的难度，而是表达方式的晦涩。这本书在这方面做得非常出色，让读者在学习过程中保持了愉快的心情和积极性。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书，最直观的感受就是它对“实践性”的强调，这一点在很多同类书籍中是很难得的。它似乎摒弃了那些过于抽象和空中楼阁的理论说教，而是将每一个知识点都紧密地与小学数学课堂的真实场景相连接。我注意到其中穿插了大量的小案例和教学反思片段，这些内容不是那种干巴巴的案例分析，而是充满了真实教学中的“痛点”和“妙招”。比如，它探讨了如何引导五年级的学生真正理解“分数除法”的意义，而不是简单地记住公式倒数相乘。这种将理论知识“落地”到具体教学情境中的处理方式，极大地提升了教材的可用性和参考价值，让读者能够清晰地看到这些方法在实际操作中的效果和适用边界。对于一线教师而言，这种注重“操作指南”的编写风格，无疑比纯理论著作更具指导意义。

评分☆☆☆☆☆

这本书在细节打磨上展现出的严谨性，令人不得不佩服作者团队的认真态度。我仔细核对了一些章节中的例题和练习题，发现它们的难度梯度设置非常科学，从基础巩固到拓展提升，层次分明，过渡自然，没有出现那种突兀的难度跳跃。更难得的是，它在提供标准答案之外，还附带了解答的思路路径分析，甚至是不同解法的比较，这对于培养学生的批判性思维至关重要。这表明编写者不仅仅满足于提供“正确答案”，更关注学生思考过程的质量。对于任何想要精进自身教学技巧的教育工作者来说，这样一本注重深度和广度的参考书，绝对是案头常备的精品，它提供的不仅仅是知识，更是一套成熟的教学方法论的范本。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计，体现了一种深厚的课程论和教学法功底。它不仅仅是知识点的罗列，更像是一张精心绘制的“能力发展地图”。我特别欣赏它对“核心素养”的渗透，它似乎从不孤立地看待某个知识点，而是始终将它置于学生数学思维发展的整体框架下进行考量。例如，在讲解某一单元时，它会明确指出该单元主要培养的是学生的逻辑推理能力还是空间想象能力，这种目标导向性极强，使得学习者能够清楚地知道自己努力的方向和预期达成的目标。这种宏观的视角，让读者在学习具体技巧的同时，也提升了对整个小学数学课程体系的认知高度，从“教什么”上升到了“为何教”和“如何促进学生发展”的层面。

评分☆☆☆☆☆

内容很好，希望对子有用，顺利通过面试

评分☆☆☆☆☆

还行吧，包装不太满意。

评分☆☆☆☆☆

希望你能越做越好，成长有你有我大家一起来，很好的宝贝。

评分☆☆☆☆☆

[ZZ]写的的书都写得很好，[sm]还是朋友推荐我看的，后来就非非常喜欢，他的书了。除了他的书，我和我家小孩还喜欢看郑渊洁、杨红樱、黄晓阳、小桥老树、王永杰、杨其铎、晓玲叮当、方洲，他们的书我觉得都写得很好。[SM]，很值得看，价格也非常便宜，比实体店买便宜好多还省车费。 书的内容直得一读[BJTJ]，阅读了一下，写得很好，[NRJJ]，内容也很丰富。[QY]，一本书多读几次，[SZ]。 快递送货也很快。还送货上楼。非常好。 [SM]，超值。买书就来来京东商城。价格还比别家便宜，还免邮费不错，速度还真是快而且都是正版书。[BJTJ]，买回来觉得还是非常值的。我喜欢看书，喜欢看各种各样的书，看的很杂，文学名著，流行小说都看，只要作者的文笔不是太差，总能让我从头到脚看完整本书。只不过很多时候是当成故事来看，看完了感叹一番也就丢下了。所在来这里买书是非常明智的。然而，目前社会上还有许多人被一些价值不大的东西所束缚，却自得其乐，还觉得很满足。经过几百年的探索和发展，人们对物质需求已不再迫切，但对于精神自由的需求却无端被抹杀了。总之，我认为现代人最缺乏的就是一种开阔进取，寻找最大自由的精神。 中国人讲“虚实相生，天人合一”的思想，“于空寂处见流行，于流行处见空寂”，从而获得对于“道”的体悟，“唯道集虚”。这在传统的艺术中得到了充分的体现，因此中国古代的绘画，提倡“留白”、“布白”，用空白来表现丰富多彩的想象空间和广博深广的人生意味，体现了包纳万物、吞吐一切的胸襟和情怀。让我得到了一种生活情趣和审美方式，伴着笔墨的清香，细细体味，那自由孤寂的灵魂，高尚清真的人格魅力，在寻求美的道路上指引着我，让我抛弃浮躁的世俗，向美学丛林的深处迈进。合上书，闭上眼，书的余香犹存，而我脑海里浮现的，是一个“皎皎明月，仙仙白云，鸿雁高翔，缀叶如雨”的冲淡清幽境界。愿我们身边多一些主教般光明的使者，有更多人能加入到助人为乐、见义勇为的队伍中来。社会需要这样的人，世界需要这样的人，只有这样我们才能创造我们的生活，[NRJJ]希望下次还呢继续购买这里的书籍，这里的书籍很好，非常的不错，。给我带来了不错的现实享受。希望下次还呢继续购买这里的书籍，这里的书籍很好，非常的不错，。给我带来了不错的现实享受。

评分☆☆☆☆☆

不错，还可以，可以看一看

评分☆☆☆☆☆

很不错，正版，很好，作者叶建云，等写的的书都写得很好，最先是朋友推荐我看的，后来就非常喜欢，他的书了。他的书我都买了，看了。除了他的书，我和我家小孩还喜欢看郑渊洁、杨红樱、黄晓阳、小桥老树、王永杰、杨其铎、晓玲叮当、方洲、冰心、叶圣陶、金庸，他们的书我觉得都写得很好。说课实战训练教程（小学数学卷），很值得看，看了收益很大，价格也非常便宜，比实体店买便宜好多还省运费。书的内容直得一读，阅读了一下，写得很好，说课实战训练教程（小学数学卷）立足于对说课的内在机理及操作程序的梳理，尤其是对说课的每个环节进行条分缕析，找准训练点，说练结合，对于各种层次的教师学习说课方法、锤炼说课技艺都有着相当有效的指导作用。，内容也很丰富。，一本书多读几次，知识的学习过程，是一个学习重点和学习方法不断被学生掌握的过程，也是学习难点不断被突破的过程。在数学教学中，教学重点的确认和解决是首位的。但教学重点与学习难点密切相关，如何准确确定教学重点、难点，正确处理教学重点与难点，是实现有效教学、高效教学的前提，也是当前数学教学中必须着力解决的问题。教学的重点，是针对教材而言的。它是指教学中最重要、最基本、最核心的知识和技能，是普遍性问题，具有相对稳定性。如每个学段的基础知识、基本能力、思维方法等，我们可以根据教材本身和作者的编写意图来确定教学重点。除非教师教学个性或者研究任务的需要，否则，不论学生群体或个体如何，它通常不会随着教学对象的变化而转移。教学的难点，是针对学生而言的。它是指学生难理解、难掌握、容易错，教师较难进行教学处理的内容。比如教材中比较抽象、含义深刻、需要用直观方法帮助认识、帮助感悟和学习的内容。它的产生通常与学生缺乏知识经验基础、抽象思维较弱、操作能力不强等因素密切相关。在不同的学生群体或者个体中，教学的难点通常不相同，因此在确定教学难点时，体现出较强的个别性。怎样确定小学数学教学的重点和难点1.根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点。理解知识点，首先是要理解这部分内容整体的知识结构和内容间的逻辑关系，再把相应的教学内容放到知识的结构链中去理解。其次是理解整个单元的知识点，特别是要详细地知道每节课的知识点，在教学中做到不遗漏、不添加。如果知识点是某单元或某内容的核心，是后继学习的基石或有广泛应用等，那么它就是教学重点。教学重点一般由教材决定，对每个学生是一致的。一节课的知识点可能有多个，但重点一般只有两个。。快递送货也很快。还送货上楼。非常好。说课实战训练教程（小学数学卷），超值。买书就要来京东商城。价格还比别家便宜，还免邮费，真的不错，速度还真是快，特别是京东快递，快得不得

评分☆☆☆☆☆

很好，不错哦、、、

评分☆☆☆☆☆

不错，还可以，可以看一看

评分☆☆☆☆☆

不错哦，内容很详细，说课稿也很经典