具體描述
編輯推薦
《孤獨癥兒童社會性教育指南》匯集瞭我和李忠忱老師關於孤獨癥教育的思想理念，匯集瞭我們二十多年的教育經驗，將我們探索齣來的道路和方法與大傢分享。我們期待著，以我們的智慧和血汗，幫助更多的孩子走齣孤獨，幫助更多的父母重獲新生！內容簡介
立足社會性發展的根本目標，探尋社會性教育的基本規律，構建社會性教育的操作方法，三位一體，是本書的一大特點；立足傢庭生活環境，創設實際問題情景，在解決問題中促進孩子社會適應能力的提高，是本書的又一大特點。不是為瞭講述一個孩子成長的故事，而是為瞭讓更多的孩子獲得康復。孤獨癥康復教育是一個浩大的課題，我們的實踐隻是求解這個難題的一個組成部分；孤獨癥患者是一個龐大的群體，每個孩子各具特色，我們的研究還隻能針對這個群體中的某些類型。但是，促進孤獨癥兒童社會性的發展，是孤獨癥兒童康復訓練的精髓、核心與最終目標，無論對於何種程度、何種類型的孤獨癥患者的康復教育，都是如此。區彆在於，孩子的程度不同，社會性教育的起點可以不同，實施方式可以不同。形之萬變卻不離神之根本，隻要抓住瞭社會性教育這條主綫，隻要尊重教育科學，隻要持之以恒，孤獨癥兒童都可以在自已的水平上獲得顯著的康復。作者簡介
甄嶽來，産弶信息科技大學教師，“北京星星雨教育研究所”茍，廣東惠州孤獨癥研究會顧問。甄嶽來的女兒1985年齣生，曾患有孤獨癥，現為北京某高校學生。作為中國第一代孤獨癥孩子的傢長，甄嶽來夫婦對女兒堅持進行瞭長達十多年的教育訓練，用獨特的社會性教育方法，實現瞭女兒基本康復的目標。這一教育成就受到教育工作者和廣大傢長的贊譽，長期以來成為鼓舞孤獨癥兒童傢長的精神力量和學習榜樣，甄嶽來女士也因此在中國孤獨癥兒童傢長中享有很高的聲望。
十幾年來，甄嶽來女士堅持在中國最早的孤獨癥訓練機構“北京星星雨教育研究所”義務講學，嚮傢長們傳授孤獨癥康復教育經驗。她還為全國各地的傢長提供康復訓練谘詢服務，自2006年起，她已經主辦瞭8期“孤獨癥兒童社會性教育”傢長，教師培訓班，指導更多傢庭走上瞭適閤中國國情的孤獨癥康復教育道路。
目錄
前言 獻給與孤獨癥抗爭的父親母親引論 拿什麼拯救孤獨癥兒童——社會性教育是孤獨癥兒童康復的必由之路
一、孤獨中走來的“醜小鴨”
二、是什麼拯救瞭孤獨的孩子
三、孤獨癥的已知
四、依然的迷茫：教育訓練的誤區
五、康復訓練嚮哪裏去
六、怎樣拯救您的孩子
第一章 “我的孩子丟失瞭什麼”——孤獨癥的核心是社會性發展障礙
一、為什麼叫做“孤獨癥”
二、社會性發展軌跡的偏離
三、塑造一個社會人
第二章 “為你架設溝通的橋梁”——孤獨癥兒童的語言教育
一、語言能力是社會性發展的橋梁
二、學會破解語言密碼
三、盡早攻剋語言障礙
第三章 “幫你找到迷失的自我”——孤獨癥兒童的自我意識養成
一、自我意識是社會性發展的靈魂
二、“自我”的斷裂
三、尋找迷失的“自我”
四、痛並快樂的“自我”
第四章 “貧瘠之上我耕耘”——孤獨癥兒童的智力開發
一、智力與社會性發展的關係
二、孤獨癥兒童動作感知訓練
三、孤獨癥兒童注意力訓練
四、孤獨癥兒童觀察能力訓練
五、孤獨癥兒童思維能力訓練
第五章 “請你像我這樣做”——孤獨癥兒童的行為矯正與行為建設
一、行為與社會性發展的關係
二、行為是這樣塑造的
三、行為矯正再解讀
四、行為矯正與塑造訓練
第六章 “先要學會買麵包”——孤獨癥兒童社會交往學習與社會情感教育
一、人際交往能力是社會性發展的核心
二、走齣傢門的必修課
三、情緒的激流與情感的荒漠
四、孤獨癥兒童的情緒矯正方法
五、摘取桂冠上的明珠
第七章 “給你一片藍天”——孤獨癥兒童康復的環境支持
一、環境支持是孤獨癥兒童社會性發展的重要條件
二、不同尋常的童年
三、普通學校裏的特殊學生
第八章 “誰來拯救我的孩子”——與孤獨癥同行的父親母親
一、依然的中流砥柱
二、將康復訓練進行到底
三、拯救自己，拯救孩子
附錄
走齣孤獨的道路
孤獨癥兒童的康復訓練需要標本兼治
羅森塔爾給我們的啓示
目標是岸，方法是船——20年的反思與抉擇
我的成長
後記
主要參考書目
精彩書摘
2006年鼕天的一個夜晚，當女兒把第二天在培訓班上的講話稿放在我麵 前的時候，我被感動瞭——文章是這樣寫的(原文未經改動)： 俗話說“多個朋友多條路”，可見良好的人際關係對我們來說是多麼重 要。不論我們走到哪一步，在遇到睏難時，和我們很好的朋友隻要有能力幫 助我們，他們總會助我們一臂之力。在一般情況下，我都能保證和我身邊的 人處好關係，可是，如果齣現瞭必須要靠犧牲自己健康的人格，來換得良好 的人際關係時，我會怎麼辦呢？ 萬事自古以來難求全，你想有所取，必然有所捨。美國著名的心理學傢 斯科特·派剋曾經說過一句話：“生命原本是充滿矛盾的”“斑斕”與“駁 雜”。我在生活中也難免遇到“魚與熊掌不可兼得”的事。 在大多數情況下，大多數人是對的，少數人是錯的，如果是這種情況， 我必須讓自己和大多數人一樣，因為這時，如果和彆人不一樣，就會被人看 不起，自己絕對不能因為比彆人差而被人看不起，而且，如果平時彆人看不 起我，一旦有瞭睏難，就沒人幫我。可還有另外一種情況，那就是在個彆事 情上，少數人的做法正確，多數人的做法錯誤。如果是這種情況，我不會和 大多數人一樣，這樣會不會被彆人看不起？隻是有這種可能性，但它很小， 連1％的概率都不到。這種情況下被人看不起，沒必要特彆放在心上。平時 被人看不起，一旦陷入睏境，就沒人幫我，隻有平時讓人喜歡，有睏難時纔 能得到幫助，那我為什麼還要這樣做呢？著名的颱灣女作傢羅蘭曾經說過一 句話，“要做眾人皆醉唯我獨醒的清醒的人”，意思是說有時候不要和彆人 同流閤汙，要有自己的主見。少數人正確，多數人錯誤的時候，我如果強迫 自己去和大多數人一樣，長期下去，我的心理健康必然會受到損害，就等於 沒有瞭健康的人格，一輩子都將活得很痛苦。在有些事情上，我如果和大多 數人不一樣，更能錶現齣我善良的一麵。善良的品質像金子一樣寶貴，更能 說明我的人格是健康的。 總之，良好的人際關係對於我們的一生都是有幫助的，在一般情況下， 我都會和身邊的每一個人處好關係，但是，如果齣現瞭必須犧牲自己健康的 人格來和彆人處好關係的這種情況，我寜可不要良好的人際關係，也要一個 健康的人格。活著，要健康地活著，不能痛苦地活著，生命不僅僅要注重數 量，更重要的是要注重質量。 在我的眼裏，女兒是一隻最美的天鵝，她“進化”的過程雖然漫長，而 且充滿瞭痛苦，以至於蛻變的痛苦在她的心靈深處留下瞭深深的烙印，然而 ，她渴望著藍天，渴望著陽光。她就要起飛瞭，去追尋幸福，去實現翱翔的 夢想。 是什麼拯救瞭孤獨的孩子 如同“幸福的傢庭都是相似的，不幸的傢庭各有各的不幸”，孤獨癥孩 子的康復效果不好一定各有各的原因。而如果取得瞭較好的康復效果，那麼 背後的原因是相同的——教育拯救瞭孤獨癥兒童。 率先一步的康復實踐 20年，我們陪著孤獨癥的孩子，孤獨地前進，翻越瞭“孤獨之山”，開 齣瞭一條走齣孤獨之路。迴首20年，從我們自己一步步走進孤獨癥，到孩子 一天天走齣孤獨，這是一個實踐、認識、再實踐、再認識的過程。從現象到 本質，從個彆到一般，從局部到全局，從理論到方法，方方麵麵進行瞭從自 發到自覺的探索和總結，形成一套完整的、可行的、有效的，也是獨特的孤 獨癥康復乾預方案。多年以來，經過教育實踐的檢驗，我們反復證明著它的 科學性、實用性。大約在孩子7歲的時候，我們知道瞭孩子的病是孤獨癥， 我們知道它無藥可治，除瞭教育，我們和女兒無路可行。當其他的傢長還在 醫院、針灸、氣功之間尋求齣路的時候，教育乾預已經讓我的女兒在康復的 道路上遙遙領先瞭。 孤獨癥是可怕的，我們必須麵對、必須接受自己最親最愛的孩子給予我 們的種種不近人情的摺磨，然而，難能可貴的是，在孤獨癥兒童的身上，存 在著極大的康復潛能，而且其康復過程是有規律可循的。雖然，在女兒成長 的道路上，一直以來沒有同齡的孩子可以參照，沒有前人成熟的經驗可以藉 鑒，沒有資訊來源，沒有一個人可以告訴我們應該怎樣做，雖然，我們始終 站在前麵——最先在教育訓練中遇到問題，也必須最先解決問題，然而，這 率先一步的康復實踐與認識，其效果是十分令人鼓舞的。近年來，各個領域 的研究在緩慢進行，與孤獨癥治療和乾預有關的詞匯越來越多，這些不但沒 有動搖我們去嘗試，反而堅定瞭我們對通過社會性教育實現康復的信心。 堅持科學的教育訓練 20年，因為走在前麵，我們是孤獨的；20年，因為孩子成效顯著，我們 也是自信的。有挫摺，但是沒有茫然，促進孩子的社會性發展，提高孩子的 社會適應能力，這是始終不渝的教育方嚮。伴隨女兒的成長，我先後知道瞭 世界各地的教育傢們從不同的角度總結歸納齣不同的乾預方法，也瞭解瞭世 界各地許多成功的個案，其中不乏我們中國父親母親們的感人故事，他們堅 強不屈，永不言棄，通過教育創造著孩子康復的奇跡。當我看到一個又一個 與我女兒同齡時比較更為優秀的孩子時，我為我們的孩子驕傲。同時，我也 更加確信，無論何時，無論何地，全人類攻剋孤獨癥的道路都是相同的—— 科學的教育訓練是孤獨癥兒童康復的必由之路。正如“幸福的傢庭都是相似 的，不幸的傢庭各有各的不幸”一樣，如果孩子的康復效果不好，各有各的 理由，而每一個孤獨癥兒童獲得良好康復的原因都是相同的——堅持瞭科學 的社會性教育訓練。P6-8用戶評價
讀到《孤獨癥兒童社會性教育指南》這個書名，我立刻聯想到瞭一本能夠成為無數傢庭“床頭必備”的指導手冊。我腦海中描繪齣的這本書，仿佛是一盞明燈，照亮瞭孤獨癥兒童傢庭在育兒道路上可能遇到的迷茫和睏惑。我希望它能像一位循循善誘的導師，用最淺顯易懂的語言，解釋那些對於我們來說習以為常，但對孤獨癥兒童卻充滿挑戰的社交信號和規則。我設想，書中會提供大量的實用工具和練習，比如如何設計一個適閤傢庭進行的社交遊戲，如何利用視覺支持來幫助孩子理解日常情境，甚至是如何在公共場閤幫助孩子更好地適應環境。我期待書中能夠包含針對不同年齡段和不同程度的孤獨癥兒童的建議，這樣纔能真正做到“因材施教”。同時，我也希望這本書能夠強調傢庭成員之間的協作，以及如何將社交技能的學習融入到日常生活中，讓孩子在自然的狀態下不斷進步。這本書，在我看來，不應該是高高在上的理論說教，而應該是觸手可及的操作指南，是幫助孩子打開心扉、擁抱世界的橋梁。
評分《孤獨癥兒童社會性教育指南》這個名字，在我心中立刻勾勒齣瞭一幅充滿希望和溫暖的畫麵。我期待這本書能夠成為一個值得信賴的朋友，陪伴著無數孤獨癥兒童及其傢庭走過充滿挑戰的成長之路。我設想，書中會以一種非常人性化的視角，去解讀孤獨癥兒童在社交互動中所錶現齣的種種行為，而不是簡單地將其歸類為“問題”。它應該能夠深入淺齣地解釋，為什麼孩子會錶現齣迴避眼神接觸、固守刻闆行為，或者在社交場閤感到焦慮。更重要的是，我希望這本書能夠提供一套循序漸進、可操作性強的訓練方案，幫助孩子逐步掌握必要的社交技能。例如，我期待書中能夠有關於如何建立和維持友誼的指導，如何理解和錶達同情心，如何處理衝突，以及如何更好地理解和適應不同的社交情境。我也希望這本書能夠強調個彆化教育的重要性，認識到每個孤獨癥兒童都是獨一無二的，需要根據他們的具體情況來調整教育策略。它應該是一本能夠激發傢長和教育者們潛能，幫助他們看到孩子閃光點的寶貴資源。
評分對於《孤獨癥兒童社會性教育指南》這本書，我心中有著一種強烈的預感，認為它將是一本能夠改變許多傢庭命運的寶貴讀物。我腦海中浮現齣的畫麵是，作者以一種極其細膩和充滿人文關懷的筆觸，深入淺齣地剖析瞭孤獨癥兒童在社會性發展上的獨特路徑。我期望這本書能夠超越簡單的“教”與“學”，而是真正引導讀者去理解孤獨癥兒童的內在世界，去感受他們的獨特視角，從而建立起一種更為深刻和尊重的關係。我設想，書中會詳細闡述如何通過遊戲、故事、角色扮演等多種形式，去引導孩子理解抽象的社交規則，比如如何分享、如何輪候、如何錶達自己的需求和感受，同時也要教會他們如何解讀他人的情緒和意圖。我尤其期待書中能夠提供一些創新的教學方法，能夠充分利用孤獨癥兒童的優勢，比如他們可能擁有的高度專注力或者對細節的敏感性，將這些特質轉化為學習社交技能的有力工具。我也希望這本書能鼓勵傢長和教育者們保持耐心和靈活性，認識到每個孩子都是獨一無二的，沒有一種方法適用於所有孩子，而需要根據孩子的個體差異進行調整和優化。
評分當我看到《孤獨癥兒童社會性教育指南》的書名時，我的腦海中立即湧現齣一種強烈的期待，我渴望它能夠成為一本真正能夠為孤獨癥兒童及其傢庭帶來改變的書籍。我想象中，這本書會是一份詳盡的“地圖”，為那些在社交領域感到迷失的兒童和他們焦急的父母指明方嚮。它應該不僅僅是列舉齣孩子可能遇到的問題，更重要的是提供解決問題的策略和步驟。我期望書中能夠細緻地分析孤獨癥兒童在理解和運用社交技能時可能遇到的障礙，例如情緒識彆的睏難、人際交往的僵化思維、或者對社交綫索的解讀偏差。然後，針對這些具體的問題，提齣一係列具有操作性的訓練方法。我設想，書中會包含很多實際的訓練場景，比如如何教孩子主動發起對話、如何幫助孩子理解和迴應他人的提問、如何培養孩子的傾聽能力、以及如何引導孩子參與到小組活動中去。我希望這本書能夠以一種積極和賦權的方式，讓傢長們相信，通過正確的引導和持續的努力，他們的孩子同樣能夠發展齣令人驚喜的社交能力，並融入到更廣闊的社會生活中。
評分作為一名長期關注兒童成長，特彆是特殊兒童教育領域的普通讀者，我一直希望找到一些能夠真正觸及心靈、提供切實可行方法的書籍。最近，偶然翻閱到一本名為《孤獨癥兒童社會性教育指南》的書，雖然我還沒有機會深入閱讀全書內容，但僅僅從書名和初步瞭解到的信息來看，我就對它充滿瞭期待。我的腦海中勾勒齣瞭這樣一本書應有的樣子：它應該不僅僅是一本枯燥的理論手冊，更像是一位經驗豐富的教育者，用溫和而堅定的聲音，為傢長和老師們指引方嚮。我設想，書中會包含大量的真實案例，這些案例不隻是羅列數據，而是鮮活地展現瞭孤獨癥兒童在社會交往中可能遇到的挑戰，以及他們通過學習和引導所取得的每一個細微卻意義非凡的進步。我希望這本書能夠提供一套係統性的、循序漸進的教育方法，讓傢長們知道從何處著手，如何一步步幫助孩子建立起與世界的連接。例如，關於眼神交流、理解非語言信號、參與集體活動等方麵，我期待能看到具體的操作步驟和技巧，而非泛泛而談的理論。此外，我也相信這本書不會迴避孤獨癥兒童傢庭所麵臨的壓力和睏境，而會以同理心去理解，並提供情感支持和實際建議，幫助傢長們更好地應對挑戰，成為孩子最堅實的後盾。
評分傢長必備，有時間慢慢學習
評分文章寫的內容豐富，書的質量還是不錯。
評分！
評分這本書挺好用的，很不錯哦
評分實在很一般，這個領域好書很少，這書也一樣，廢話很多，有用的東西不多
評分真的是很好的一本書！ 書的內容很好，就是快遞寄到時外麵的塑料包裝都破損瞭，幸好書未爛，希望京東在快遞上更加強一點，正在閱讀中，書不錯，是正版，送給老公的。做父親的應該拜讀一下。以後還來買，不錯給五分。內容簡單好學，無基礎的人做入門教材還是很不錯的， 配料的講解很細緻，雕塑技法講解也很細緻。 人物雕塑難度不大，也有鮮明的形象個性，但算不上精美。 的確有可學之處，做入門教材還是不錯的。今天傢裏沒有牛奶瞭，我和媽媽晚上便去門口的蘇果便利買瞭一箱牛奶和一點飲料。剛好，蘇果便利有一颱電腦壞瞭，於是便開啓瞭另外一颱電腦。因為開電腦和調試的時間，隊伍越排越長。過瞭5分鍾，有一個阿姨突然提齣把鍵盤換瞭，這樣就能刷卡瞭。我媽媽就在旁邊講瞭一句：“鍵盤不能熱插拔，必須要重啓。”那個阿姨好像沒聽見，還在堅持已見。我提齣：“媽媽，我們不要在這傢店賣瞭吧！又不是在其他地方買不到。”媽媽看瞭看隊伍，同意瞭。我們把東西一放，就去瞭另一傢百貨。我提齣要換另一傢店不是隻因為這隊伍太長，還有店員素質之差。你布置瞭兩颱電腦，那你隨時都要準備好換一颱電腦呀，你現在讓人的感覺就是你隻有一颱電腦能用，那一颱就好像是擺設，沒有一點用。我氣憤不過跟媽媽說“我們去網上買吧”這樣就來京東瞭，看到瞭這本書就順便買瞭。好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，坐得冷闆凳，耐得清寂夜，是為學之根本；獨處不寂寞，遊走自在樂，是為人之良質。潛心學問，風姿初顯。喜愛獨處，以窺視內心，反觀自我；砥礪思想，磨礪意誌。學與詩，文與思；青春之神思飛揚與學問之靜寂孤獨本是一種應該的、美好的平衡。在中國傳統文人那裏，詩人性情，學者本分，一脈相承久矣。現在講究“術業有專攻”，分界逐漸明確，詩與學漸離漸遠。此脈懸若一綫，惜乎。我青年遊曆治學，晚年迴首成書，記憶清新如初，景物曆曆如昨。揮發詩人情懷，摹寫學者本分，意足矣，足已矣。京東商城圖書頻道提供豐富的圖書産品,種類包括小說、文學、傳記、藝術、少兒、經濟、管理、生活等圖書的網上銷售,為您提供最佳的購書體驗。網購上京東,省錢又放心!在網上購物，動輒就要十多元的運費，往往是令許多網購消費者和商傢躊躇於網購及銷售的成本。就在買方賣方都在考慮成本的同時，京東做瞭一個錶率性的舉動。隻要達到某個會員級彆，不分品類實行全場免運費。這是一個太摔的舉動瞭，支持京東。給大傢介紹本好書《小時代3.0：刺金時代》內容簡介《小時代3.0：刺金時代》是郭敬明的第五部長篇小說，於2007年11月開始在《最小說》上獨傢連載，獲得讀者們空前熱烈的追捧，各大媒體的相關討論和爭議也層齣不窮，一場火爆的《小時代3.0：刺金時代》風潮由此掀起。郭敬明在《小時代3.0：刺金時代》的創作中，又一次展現瞭對多種文字風格的完美駕馭能力。他以全新的敘事風格和敏感而細微的筆觸，將當代青少年、大學生、都市白領的生活和情感故事集中、加工、娓娓道來，從小角度展現瞭作者對整個社會的觀察和思考。這部長篇係列正式開始前，郭敬明曾許諾將要連續創作五年，而在五年終結之際，《小時代3.0：刺金時代》係列將如約迎來它輝煌的謝幕。林蕭、簡溪、顧源、顧裏、南湘、唐宛如……五年間，他們已然成為陪伴讀者們度過青春時期的夥伴，他們仿佛活生生地站在讀者身邊，呼吸著，微笑著，與每一個人共同歡樂，共同哭泣。故事有終結的一天，然而人物卻能躍齣故事，在讀者心中長長久久地鮮活下去，從這個意義上來講，《小時代3.0：刺金時代》是每一個讀者的小時代，它永遠也不會完結。
評分書是正版的，送貨速度相當滿意，一直信賴京東
評分幫朋友買的，反映正品來的，很不錯！希望多搞點大促，這樣我就經常來買。
評分聽過甄老師的講座，道理很易懂，不枯燥，很實用
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