具体描述
内容简介
立足于土建类各专业实践性教学环节，按国家现行的相关规范，采用了项目数学法进行编写，着重培养学生识读 建筑工程图与审图的能力，全书共分3个单元.单元1为建筑工程施工图引读篇.以引觑（别墅建筑）为载体，详细介绍建筑、结构、给排承、电气等专业施工图的用途、内容及识读方法。单元2为工程实例实训篇，以某教学楼、某住宅楼和某金工车间为载体介绍了3种不同结构体系（框架结构、砖混结构、钢结构）的施工图的识读。单元3为建筑工程图自审与会审，采用2个项目分别介绍了建筑工程图自审及会审的目的、内容、程序，并附有实训教学工作手册及图纸自审与会审能力评价标准，意在使学生能够尽快将所学专业知识和生产实际相结合，以提高学生的职业技能。《建筑工程图识读实训》在每个实训项目前均有项目概述、学习目标、学习重点、教学建议及关键词，项目后均附有实训练习及能力评价标准，以便于评价学习成果。
《建筑工程图识读实训》可作为高职高专土建类专业的实训教材，也可作为建筑企业管理人员岗位培训教学参考用书。
目录
序前言
单元1 建筑工程施工图引读篇
项目1.1 建筑工程施工图综述
1.1.1 房屋建筑的组成及作用
1.1.2 建筑工程施工图的种类及特点
1.1.3 施工图的编排顺序及内容
1.1.4 建筑工程施工图识读的方法和步骤
1.1.5 房屋建筑施工图的特点
项目1.2 某别墅建筑建筑工程施工图识读
1.2.1 工程图纸目录
1.2.2 建筑设计施工总说明
1.2.3 建筑工程施工图识读
项目1.3 某别墅建筑结构工程施工图识读
1.3.1 结构施工图识读综述
1.3.2 结构设计总说明
1.3.3 结构工程施工图识读
项目1.4 某别墅建筑设备工程施工图识读
1.4.1 设备施工图识读概述
1.4.2 给排水设计说明
1.4.3 给排水工程施工图识读
项目1.5 某别墅建筑电气工程施工图识读
1.5.1 建筑电气施工图识读概述
1.5.2 电气施工图设计说明
1.5.3 电气工程工图识读
项目1.6识读实训
单元2 工程实例实训篇；
项目2.1 工程实例1：某学校教学楼
2.1.1 图纸目录
2.1.2 建筑工程施工图
2.1.3 结构工程施工图
2.1.4 给排水工程施工图
2.1.5 采暖工程施工图
2.1.6 电气工程施工图
2.1.7 工程实例1识读实训
项目2.2 工程实例2：××统建安置小区——龙祥佳苑
2.2.1 图纸目录
2.2.2 建筑工程施工图
2.2.3 结构工程施工图
2.2.4 给排水工程施工图
2.2.5 电气工程施工图
2.2.6 工程实例2识读实训
项目2.3 工程实例3：某化工机械厂金工车间
2.3.1 图纸目录
2.3.2 建筑工程施工图
2.3.3 结构工程施工图
2.3.4 采暖、给排水工程施工图
2.3.5 电气工程施工图
2.3.6 工程实例3 识读实训
单元3 建筑工程图自审与会审
项目3.1 建筑工程图自审
3.1.1 建筑工程图自审的目的
3.1.2 建筑工程各专业施工图之间的关系
3.1.3 建筑施工图自审内容
3.1.4 结构施工图的自审内容
3.1.5 给水排水施工图的自审
3.1.6 供暖施工图的自审
3.1.7 电气施工图的自审
3.1.8 不同专业施工图之间的校对
3.1.9 项目实训
项目3.2 建筑工程图会审
3.2.1 建筑工程图会审的目的
3.2.2 图纸会审的原则
3.2.3 图纸会审人员
3.2.4 图纸会审的内容
3.2.5 图纸会审的程序
3.2.6 监理工程师对施工图审核的原则和重点
3.2.7 图纸会审纪要
3.2.8 项目实训
项目3.3 审图实例
附录A 常用图例与符号
A.1 常用建筑材料图例
A.2 总平面常用图例
A.3 建筑、室内设计专业工程图常用图例
A.4 结构专业常用图例与符号
A.5 水暖专业工程图常用图例
A.6 电气专业常用图例与符号
参考文献
前言/序言
用户评价
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评分很不错！！！！！！！1
评分提高效益，亦可谓“教学相长”。
评分627话中与其它三位火影和大蛇丸以及佐助、前鹰小队等人前往战场与斑和带土一战。
评分①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问
评分评分
水门拥有几种特别的强力忍术。飞雷神之术是一种特别的术式，可以做到瞬间移动，让水门自由穿越时间、空间，在各战场间任意穿梭，这一招绝学也成为了木叶忍者村的一个传说。
评分②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、
评分里面的图纸丰富，就是讲解一般般。不够详细。
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