室内设计制图与透视/21世纪工程图学系列教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李国生 著

图书标签:

• 室内设计
• 制图
• 透视
• 工程图学
• 建筑设计
• 设计绘图
• 手绘
• 表现技法
• 21世纪工程图学
• 教材

出版社： 华南理工大学出版社

ISBN：9787562332251

版次：1

商品编码：10302405

品牌：墨点

包装：平装

开本：16开

出版时间：2010-01-01

用纸：胶版纸

页数：210

字数：338000

正文语种：中文

内容简介

《室内设计制图与透视》根据当前我国高等院校图学教育研究的方向与发展趋势，针对室内设计专业教学的特点和要求，结合编者多年来的教学实践经验，以及在编者所主编的《室内设计制图》等书的基础上编写而成。主要内容有：制图的基本规格和技能，投影的基本知识，基本体和组合体的投影，建筑形体的表达方法，建筑施工图，室内装修施工图，轴测图，透视图的基本原理与画法，室内设计透视图的实用画法等。
继承与创新并重、理论与实践统一，科学性、典型性、实用性突出，是《室内设计制图与透视》的主要特色。
《室内设计制图与透视》可作为高等院校室内设计专业，以及高职高专、中职、中专、成人职大和室内设计师培训班的专用教材；也可供从事室内设计、装修工作的在职人员参考。
与《室内设计制图与透视》配套的《室内设计制图与透视习题集》，也同时由华南理工大学出版社出版，可供选用。

作者简介

李国生，1953年于华南工学院（华南理工大学前身）土木工程系毕业，先后在湖南大学、广州大学任教。曾开出过画法几何、建筑制图、机械制图、阴影透视、结构素描、设计初步、建筑概论、房屋建筑学等多门课程；历任制图教研室主任、工业设计系副主任、建筑系主任（其间兼任华建室内装修工程设计有限公司经理），职称：教授。在社会上，多次当选为中国工程图学学会理事暨制图技术专业委员会副主任委员、湖南省工程图学学会常务理事、秘书长、理事长。近20多年来，先后主编、合编出版了有关工程图学方面的书籍10余种。其中有两种被列入“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”。

目录

引论
第1章 制图的基本规格和技能
1.1 建筑制图国家标准的基本规定
1.2 绘图工具、用品及其使用
1.3 几何作图
1.4 徒手画图

第2章 投影的基本知识
2.1 投影法的基本概念
2.2 工程中常用的四种投影图
2.3 形体正投影图的绘制与识读

第3章 基本体与组合体的投影
3.1 平面体的投影
3.2 曲面体的投影
3.3 组合体的形体分析
3.4 组合体的投影
3.5 组合体的尺寸标注

第4章 建筑形体的表达方法
4.1 建筑形体的视图
4.2 建筑形体的剖面图
4.3 建筑形体的断面图

第5章 建筑施工图
5.1 概述
5.2 建筑总平面图及施工总说明
5.3 建筑平面图
5.4 建筑立面图
5.5 建筑剖面图
5.6 建筑平、立、剖面图的画图步骤
5.7 建筑详图
附 钢筋混凝土结构的基本知识

第6章 室内装修施工图
6.1 室内平面布置图
6.2 楼地面铺装图
6.3 顶棚装修图
6.4 室内立面装修图
6.5 构件节点详图
6.6 装修施工图实例

第7章 轴测图
7.1 概述
7.2 正轴测图
7.3 斜轴测图

第8章 透视图的基本原理与画法
8.1 透视图的基本原理
8.2 透视图的基本画法
8.3 确定透视高度的几种方法
8.4 透视图形的倍增与分割

第9章 室内设计透视图的实用画法
9.1 室内一点透视
9.2 室内两点透视
9.3 超视角透视

第10章 曲线、曲面及斜线的透视
10.1 曲线、曲面及曲面体的透视
10.2 斜线的灭点及其应用

第11章 三点透视
11.1 概述
11.2 用量点法画三点透视
11.3 应用实例

第12章 透视图中的阴影与润饰
12.1 透视图中阴影
12.2 透视图的润饰
12.3 室内设计表现图赏析
参考文献

精彩书摘

把这六个投影面围成的“盒子”用如图4-1a所示的展开方式展开在同一个平面上，除得到前述的三面投影即三面视图之外，还有由右向左投射所得的右侧立面图；由后向前投射所得的背立面图和由下向上投射所得的底面图。同三面正投影图一样，六面视图之间仍然保持着一定的投影联系和“长对正，高平齐，宽相等”的三等规律，如图4-1b所示。但在实际工作中，为了合理利用图纸，当在同一张图纸上绘制六面视图或仅画其中的某几面视图时，视图的顺序宜按主次关系从左至右依次排列，如图4-1c所示。每面视图一般均应标注图名，图名宜标注在视图的下方或一侧，并在图名下绘一条粗线，其长度应以图名所占长度为准。

前言/序言

　　随着我国经济建设的飞速发展，各类现代化建筑大量涌现，国民物质文化生活水平和人们对建筑空间的舒适度要求越来越高。仅就室内来说，一方面由于业主对环境艺术品位大都有独特的要求，即存在着不同的个性差异；另一方面由于新材料、新技术、新工艺、新设备在室内平面布置、地面铺装、顶棚处理、立面装修和装饰陈设等方面的应用，使得所设计的室内空间呈现出某种令人陶醉的视觉效果。
　　凡此种种，用过去只在有关的建筑平、立、剖面图和图集的首页图中，用文字作一些附带说明，或加绘一些局部详图来表达对室内装修、装饰要求的方法，已不可能完全满足要求。于是，专门的室内设计制图及相关透视图的绘制方法方面的知识或业务书籍受到了关注。
　　为此，编者在前几年曾编写出版了一本《室内设计制图》，受到了读者的热烈欢迎并荣获2005-2006年度中南地区大学出版社优秀畅销书奖。
　　现在的这本《室内设计制图与透视》，一方面是在上述《室内设计制图》一书的基础上进行修订，拓展它的优点，克服它的缺点。例如在投影作图的基本理论方面，增加了基本体的投影等内容，使之在体系上更趋完善，便于教学和提高教学水平。另一方面是编者根据当前我国高等院校图学教育研究的方向与发展趋势，针对室内设计专业教学的特点和要求，适当地增加了透视作图方面的理论知识和实用画法。并在某些方面继续开拓和创新，大大丰富了本书的内容。
　　编者认为，室内设计专业是一个既具有文科风格，而又具有工科内涵的艺术与技术相结合的专业。该专业学生的形象思维能力又普遍强于逻辑思维能力。因此，本书作为该专业技术基础课程使用的教材，其编写的主导思想应该是：在传承艺术类院校教学特点的基础上，扬长避短，一方面着重于深入地阐明当前室内设计工作中所应用到的各种图样的画法和相关知识，另一方面又适当地吸取理工类院校教学的一些理念，简明扼要地阐述各种图样画法的基本理论，使之有利于发展学生的空间想象能力和投影作图能力。

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“辫子。”鼓足勇气，我终于叫了你的名字，我看到你显示已一怔，终于，脸上露出笑容。

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　　书籍是儿童认识世界的一个窗口。在新世纪里，课外阅读是儿童发展的一种重要的精神资源。通过阅读，可以把孩子引入一个神奇美妙的图书世界，使他们的生活更加丰富多彩、乐趣无穷。我们的教育要赶超时代，就得超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地。书是无声的，但是书是有生命的，只有学生产生了浓厚的兴趣，才能让阅读成为心灵的对话，让眼前变成一片辽阔而绚丽的世界。总之，兴趣不是天生就有的，读书的兴趣也必然在读书的实践中形成。只要我们用心去培养学生，长此以往，相信一定能够培养起学生的读书兴趣。

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众叛亲离的我去找了虚荣，可是她却把我拒之门外。“哼，哈哈，我连虚荣都没有了，哈哈……”在一番嘲弄之后，沮丧的我终于想起了你。我想去找你，可是，你会原谅我吗，你还会帮助我吗，你还会回到我的身边吗？在一番范文之后，我还敢去找你。忽然，心里散出一道光，那是你黑宝石留在我心里的光，在冲破那层光晕之后，指引我，走向你身边。

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自打那天以后，我们总会遇到她，从你的眼光里，我第一次看出了忧虑和担忧。我并不知道你在为什么而忧愁。我与她的交流日益密切了，却常常冷落了你。你脸上的阴云更浓了。那是你第一次非常慎重的和我谈话。你对我说，虚荣对我有害而无益，让我和他保持距离。我安慰你说：“身边多一个朋友，对我们没有多大的影响，我会一直守护你。”你的脸上，勉强挤出一丝笑容。

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轻轻地，初恋来了。

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亲爱的，别再离开我了，我已经不会再受到虚荣的诱惑了；亲爱的，别再丢下我了，我一定会听从你的劝告；亲爱的，别在一个人漂泊，，什么名利，权势都不能阻挡我们在一起。

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　　不少学生阅读的效果不尽人意，影响阅读兴趣，主要原因是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯，因此，教师要加强学生阅读指导，鼓励学生读好书、好读书、善读书。首先要培养良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。培养良好的读书习惯，一要定书。阅读的书一旦选定，就一定要读完，不能半途而废。在这里，我曾将一些适合孩子们读的书目告诉给孩子们，让他们自己选择自己喜欢的书、感兴趣的书。二要定时。针对自己的学生生活情况，选择读书时间，不能想读就读，不想读就几天不读。这里我要求学生们利用早读时间、阅读课时间、作业后的一部分时间来读书。三要定量。根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。保持良好的读书姿势，认真做好阅读记录。这里的定量，也就是因人而议，对于学习上较吃力的同学，我要求他们一天只读一小段，弄懂所读的这小段就可以了，我想慢慢的，他们通过读书，将来也会有所作为。其次要运用恰当的阅读方法。（1）读思结合。“学而不思则罔”。阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。（2）读写结合。读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间，目的就是让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐内化为学生良好的阅读习惯。（3）抓住重点精读。在阅读中抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去朗读；抓意境描写，发挥想像去读书。

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