教师最需要的心理学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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赵国忠 编

出版社： 南京大学出版社

ISBN：9787305063282

版次：1

商品编码：10328696

包装：平装

丛书名： 中国教师书坊教育心理学研究经典丛书

开本：16开

出版时间：2009-08-01

用纸：胶版纸

页数：284

字数：270000

正文语种：中文

编辑推荐

“教育的本质是心灵的教育，是一颗树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
由此，我们教师要想真正教育好孩子、要想真正搞好教学，首先就要了解、懂得心理学，就要掌握、应用好心理学。

内容简介

《教师最需要的心理学》在教师如何了解把握心理学方面给出了有益的建议，值得学习和借鉴。正如著名教育家裴斯泰洛齐总结其一生的教育研究与实践经验指出：“教育要心理化”。这句既精辟又深刻的话语充分揭示了教育的本质规律。作为教师，不仅要传授知识给学生，更要塑造他们美好的心灵，铸就高尚人格。因此，教学过程只有从心开始、用心去教，让教学真正走进学生的心里、走进学生的心灵，使其闪烁出迷人的、理性的光芒。总之，我们教师需要心理学。那么，教师如何了解和掌握最需要的心理学？
《教师最需要的心理学》在教师如何了解把握心理学方面给出了有益的建议，值得学习和借鉴。

作者简介

赵国忠，1971年生于南京，毕业分配至江苏教育学院、江苏省教育科学研究院工作至今。曾先后担任江苏省骨干教师班、国家级骨干教师班和教师脱产进修班班主任。喜欢阅读和思考，关注教育，注重对基础教育的研究。现主要负责名师教学研究编辑中心、名校长管理研究编辑中心工作，全心致力于名教师、名校长成功与发展规律的研究以及研究成果的策划、出版工作。
先后策划、出版：
◎《中国著名教师的课堂细节》
◎《中国著名教师的精彩课堂》
◎《中国著名校长的管理奇迹》
◎《中国著名校长的管理细节》
◎《外国著名学校的管理特色》
◎《新课程名师教学100条建议》
◎《最震撼心灵的教育》——感动中国的100个教师故事
◎《校长最需要什么》——中外教育家给校长最有价值的建议
◎《教师最需要什么》——中外教育家给教师最有价值的建议
◎《班主任最需要什么》——中外教育家给班主任最有价值的建议等多部著作。

精彩书评

教师，首先应该是一个自我的心理教师！要善于自我诊断、自我调节、自我保健、自我激励、自我积极心理暗示，充分挖掘自己的潜能。
——（美国）著名教育心理学家林格伦
真正了解教师这个职业、不断增强职业认同感是教师克服职业倦怠和心理健康问题、并从教育教学中找到乐趣的关键。
——（中国）著名心理学家中继亮
教育的本质是心灵的教育，是一颗树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
——（德国）著名教育家雅斯贝尔斯
教学中把握好心理激励，激发学生对学习的热情和信心，是教学获取最佳效果的有效手段。
——（美国）著名心理学家特尔福德
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
——（德国）著名教育家第斯多惠

目录

教师自身最需要的心理学
教师最需要的心理学之一
你了解教师这个职业吗？
教师最需要的心理学之二
作为教师，你准备好了吗？
教师最需要的心理学之三
教师需要保持怎样的心理
教师最需要的心理学之四
教师的幸福感从哪里来
教师最需要的心理学之五
如何成为一名快乐的教师
教师最需要的心理学之六
教师的心理和技艺谁重要
教师最需要的心理学之七
教师的心理素质需如何培养
教师最需要的心理学之八
如何做最好的教师

教师要了解学生的心理
教师最需要的心理学之九
一个学生就是一个心灵世界
教师最需要的心理学之十
你了解学生的心理吗
教师最需要的心理学之十一
学习到底有没有乐趣可言？
教师最需要的心理学之十二
让学生学会触摸幸福
教师最需要的心理学之十三
你会激发学生学习的动机吗
教师最需要的心理学之十四
你能抓住学生学习兴趣的心理吗？
教师最需要的心理学之十五
学生应有快乐学习的心态
教师最需要的心理学之十六
培养学生学习的好习惯
教师最需要的心理学之十七
培育学生最佳的学习心理
教师最需要的心理学之十八
帮助学生学会学习
教师最需要的心理学之十九
预习——学习加速度运动的催化剂
教师最需要的心理学之二十
怎样让学生在课堂上学到更多
教师最需要的心理学之二十一
课后复习——增强我们的记忆时效
教师最需要的心理学之二十二
学会控制好自己的情绪
教师最需要的心理学之二十三
学生有妒嫉学习心理，怎么办？
教师最需要的心理学之二十四
帮助学生走出焦虑的深谷
教师最需要的心理学之二十五
让学生学会自我调节
教师最需要的心理学之二十六
走进学生的心灵
……
教师教学最需要的心理学
教师课堂管理最需要的心理学

精彩书摘

教师自身最需要的心理学
教师最需要的心理学之一
教育的关键在于教师，教师的心理健康水平直接影响着学生的身心健康和成长。而近年来，教师的心理健康状况却不容乐观。
1996年，上海市心理健康问题研究课题组对上海市所属小学3055名教师的心理健康进行测试，结果小学教师心理问题检出率为48％。2000年6月，国家中小学，心理健康教育课题组也公布了对辽宁14个地市、168所城乡中小学的2292名教师的抽样检测结果，存在心理问题的中小学教师高达51.23％。2005年重庆市某项心理健康调查发现，存在心理健康问题的人群排名榜首的职业就是教师。而据《检察日报》报道，目前我国正常人群心理障碍的比例在20％左右……
以上数据充分表明了当前教师心理健康问题的严重性、迫切性，已经成为较为明显的社会性的职业心理健康问题。
那么，为何如此多的教师都有心理问题呢?
有关心理学家分析指出，教师发生心理问题的首要原因是“工作繁重，心理压力大”。根据对部分城市中小学的调查，教师每天在校的工作时间均在10小时以上，人均日劳动时间量比其他岗位一般职业超出1.67小时，其中睡眠时间平均少1小时。如果再加上教师下班后的备课、批改作业、家访、个人进修学习、辅导学生课外活动等，平均每天工作时间在12小时以上，而且双休日和暑假的休息也常常没有保证。

前言/序言

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心理教育不是让学生学习心理学知识，因此，它主要不是解决知与不知的矛盾，许多课程普遍采用的教师讲授的模式显然对心理教育是不恰当的。心理教育的目的不在于让学生“知道”什么是心理健康，而是要实际影响他们的心理健康。这样的目的，仅靠教师的讲授是无法达到的。唯一的解决途径主是：使教育内容尽可能直接地与受教育者的自身经历和生活经验相联系，为此，利用活动教学的形式是必须的。我通过班会课让学生讨论、表演、游戏、咨询等多种多样的具体方法，将生活中富于典型意义的情境引进课堂，纳入教育教学活动中，学生便会自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引导下接受相应的教育；通过讨论、交流、学习有关知识，使学生学会正确认识事物、解决问题的方法：通过辩论、讨论、模拟，提高自我意识水平，养成正确的人生态度等等。

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可以采用以下的教学方法：

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德育教学与活动的改进：确立德育活动的第三标准很多年前，曾有一位老德育专家针对红红火火的校外补习班和冷清低迷的德育事业所形成的强烈反差深沉发问：“现在是智育有人买、体育有人买、美育有人买，为什么德育没有人买·”他十分幽默地回答道：“因为智育‘好吃’、体育‘好吃，、美育‘好吃’，而德育‘不好吃’!”的确，除了大众教育观念存在的种种问题，还有一个很重要的原因在于德育内在与外在魅力的消失。人类活动评价的基本标准无非是真、善、美三大基本尺度。德育不尊重规律，德育目的观出了大问题，等等，固然都是德育实效低迷的根本原因，但是美的标准的缺失无疑也是重要症结之一。

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心理教育不是让学生学习心理学知识，因此，它主要不是解决知与不知的矛盾，许多课程普遍采用的教师讲授的模式显然对心理教育是不恰当的。心理教育的目的不在于让学生“知道”什么是心理健康，而是要实际影响他们的心理健康。这样的目的，仅靠教师的讲授是无法达到的。唯一的解决途径主是：使教育内容尽可能直接地与受教育者的自身经历和生活经验相联系，为此，利用活动教学的形式是必须的。我通过班会课让学生讨论、表演、游戏、咨询等多种多样的具体方法，将生活中富于典型意义的情境引进课堂，纳入教育教学活动中，学生便会自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引导下接受相应的教育；通过讨论、交流、学习有关知识，使学生学会正确认识事物、解决问题的方法：通过辩论、讨论、模拟，提高自我意识水平，养成正确的人生态度等等。

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目前中小学广泛开展的有关心理教育的实践，是社会和教育进步的标志。