感覺內容顛來倒去的重復,文學寫作氣息強,不夠貼近生活語言,還有待提高,描述的內容還是很實在的。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、
評分評分
感覺內容顛來倒去的重復,文學寫作氣息強,不夠貼近生活語言,還有待提高,描述的內容還是很實在的。
評分是個論文集閤啊。內容很詳細
評分中國社會變化速度很快,農民適應社會的能力也很強,參考價值不大
評分評分
賀雪峰等對農民工打工—返鄉的生命曆程做齣瞭理想類型的階段劃分,包括渴望齣去打工的“幻想階段”,剛開始到城市打工的“適應階段”,打工逐步進入正軌的“平穩階段”,傢庭角色發生轉變、盡可能想留在城市的“探索階段”,到達一定年齡,遭到一些挫摺的“衰退階段”以及最終返迴農村、重新適應的“維持階段”。對於大部分農民工來說,維持階段是最終的狀態,這一狀態也意味著他們會經曆懊惱、消沉、重新適應的過程。而這一過程中,年齡層次不同導緻的代際差彆是影響農民工返鄉過程中心理適應機製的最重要的因子
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