装饰材料与施工工艺：项目教学使用手册/21世纪高职高专艺术设计规划教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张玉民，程子东，吕从娜 编

出版社： 清华大学出版社

ISBN：9787302222491

版次：1

商品编码：10400248

品牌：清华大学

包装：平装

开本：16开

出版时间：2010-06-01

页数：62

正文语种：中文

内容简介

《装饰材料与施工工艺：项目教学使用手册》重点介绍了完成装饰工程项目的三大任务，即隐蔽工程、主体工程和组织工程。全书分为6章，分别介绍了水路工程、电路工程、瓦工工程、木工工程、油工工程及施工组织设计。《装饰材料与施工工艺：项目教学使用手册》的最大特点是所学知识直接可以和岗位相对接，将施工现场一手资料汇总进行讲解，使读者可以透彻学习到施工的技巧。同时列举了大量实际项目进行说明，并有操作技巧提示，使读者可以边学习边实践。
《装饰材料与施工工艺：项目教学使用手册》可以作为本科及高职高专环境艺术设计等相关专业学生的教材，也适合初学者及社会上有兴趣的人士使用。

目录

第一章 水路工程材料与施工工艺
第一节 暖气采暖工程
第二节 地热采暖工程
一、采暖方式的分析
二、地热工程的主要材料
三、工艺标准
四、工艺流程
五、材料规格及价格
六、绘制家庭居室地热铺装系统图
第三节 电热膜地热采暖工程及发热电缆地面辐射供暖
一、什么是电热膜
二、电热膜地热采暖的施工
三、发热电缆地面辐射供暖系统
第四节 上、下水工程
一、上水主要材料
二、下水主要材料
三、工艺标准
第五节 地源热泵
一、工作原理
二、地源热泵空调系统的主要组成部分
三、工艺标准
四、地源热泵工作方式
五、优点

第二章 电路工程材料与施工工艺
第一节 电路工程所需的主要材料
第二节 电路布置的步骤
第三节 建筑电路布置常用数据
第四节 电路工程施工工艺及验收标准
第五节 绘制家庭居室用电电路系统图图例

第三章 瓦工工程材料与施工工艺
第一节 砌筑工程
一、砌筑工程使用材料及尺寸
二、砌筑工程的主要工程项目
第二节 防水工程
一、防水工程所需材料
二、防水工程施工流程
第三节 石材饰面工程
一、石材的分类
二、石材的铺贴方法
第四节 墙地饰面砖铺贴工程
一、常用墙、地饰面砖的分类
二、如何挑选瓷砖
三、地面砖铺贴操作工艺流程
四、内墙釉面砖湿贴法操作工艺流程
五、其他地面工程
六、水泥砂浆类地面质量易产生的问题与防治

第四章 木工工程材料与施工工程
第一节 木工工程基础
一、木工工程所需主要材料
二、木工工程施工工艺及验收标准
第二节 吊顶工程
一、轻钢龙骨纸面石膏板吊顶施工
二、金属板吊顶施工
三、格珊吊顶施工
四、矿棉板吊顶施工
第三节 木工工程地面部分
一、地板的分类
二、实木地板的铺装施工
三、实木复合地板铺装施工
四、强化复合地板铺装施工
五、防静电地板铺装施工
六、地毯铺设施工
七、地胶铺设施工

第五章 油工工程材料与施工工艺
第一节 大白和乳胶漆工程
第二节 木器油漆工程

第六章 施工组织设计
第一节 施工组织设计——基础部分
第二节 施工组织设计——家装部分
第三节 施工组织设计——工装部分
参考文献

前言/序言

　　高等职业教育的目标是适应生产、建设、管理，服务一线教学工作，培养德、智、体、美等全面发展的高等技术应用型人才（即高技能人才）。
　　本书写作的初衷是使初学者能熟练地掌握材料与施工工艺，以便将设计构思转化为实践，避免停留在书本知识上；能控制工程的造价；能在做图时做到有的放矢，更具说服力；在图纸与现场有出入时做到游刃有余；在与业主进行项目交流、沟通时更具可信度，大大增加工程项目谈判的成功率。本书的知识目标与技能目标能与实际岗位相对接，更贴近高职教育及教学特点，也是高职教育发展的一大趋势。
　　本书从实际项目中截取了大量工程图片，可以说是图文并茂，帮助读者尽快掌握要求的知识目标和技能目标。
　　本书除了封面署名作者外，张莹莹、王爱因也参加了部分内容的编写，崔纯进行了封面设计，在此一并表示感谢。
　　由于水平和能力有限，书中难免出现疏漏，还望各界专家及广大读者批评和指正。

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尽在这本《项目教学使用手册》。推荐：《项目教学使用手册》是作者潜心多年的创作，将虐心和争斗写到了极致。全新的人物故事，不变的感动、虐心。推荐2：每个人在爱情中都有

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%D%A　　回想自己当年最重要的一本的启蒙书，大概是《上下五千年》。这是一本绝佳的好书，它带给了我深刻的影响，让从小就看到望不到边的历史长河的我，至今习惯瞭望，不太在意身边脚下的琐碎。唯可惜这本讲故事的书并没有鼓励独立思考，事实上我们的成长环境就不鼓励独立思考，我受其影响，到现在还很重视实料数据型的知识，比如历史、地理。 %D%A　　 %D%A　　《苏菲的世界》对很多西方小孩来说就相当《上下五千年》对于我，而我今天才读完这本书。我一定要让我的孩子15岁时成为它的读者。我敢说仅这一本书就足以说明东西方教育的不小差距和人的思想差异的部分原因，甚至连翻译引进这本书也要把马克思一章删节，可见有多狭隘。如果我和苏菲或席德一样，在15岁就能有幸读到这本书，也许我的人生轨迹会相当不同。当然对于这个世界和我的存在，我也有过一些思考，但从未有系统性的了解前人哲学遗产的机会，一方面是我们心中“哲学”这个词被有意无意地妖魔化和扭曲为脱离实际的东西，一方面也确实觉得专业著作太高深难懂。今天轻轻叩响哲学的大门才真正意识到，哲学源自人类最本源的好奇心，是思考的极致。 %D%A　　 %D%A　　这本书通过书信、提问、对话等形式引发思考，兼备生动的例子，把整个西方哲学史简明易懂并充满趣味地讲解了一遍。小说的体裁让它本身也是个充满悬疑性的故事，到后半部分更是把故事自身作为最重磅的例子融入了要介绍的哲学思想中，比如上帝和世界的关系，比如潜意识对行为的影响，十分精妙。相比之下罗素的《西方哲学史》固然更加全面、严谨、深刻，但作为入门读物的《苏菲的世界》的普世价值绝不在罗素的大作之下。中国的先秦时代同样有丰富灿烂的哲学，真希望我们也能有一本这样生动的启蒙书给我们的孩子们。 %D%A　　 %D%A　　通过这本书纵观哲学史，可以发现从古希腊到现代，哲学家们的两大命题是尝试解释世界的本质以及什么是自我，很长一段时期内实质是理性和感性之争。我们的唯物主义教育告诉我们世界是物质的，我也一度简单地接受了。不过近年来我愈发感受到这个问题没这么简单。我们对世界的认识从感官而来，我们能够确认的只是我们感官的感受，而非世界本身。也许这一切都是虚幻的，不仅是周围的物质和人，甚至包括时间和空间。经验主义哲学家柏克莱正是持此观点，只不过他加上一条这些幻象都是上帝创造的。不难联想到电影《黑客帝国》也借用了这一哲学观念，而本书更是“现身说法”，直接把“苏菲的世界”本身定义为此，还把书的作者比喻为上帝。不管谁是“上帝”，也许这个“上帝”所在的空间也是虚幻的。 %D%A　　 %D%A　　这种疑问是无法证实的。正如康德所说，理性可以超越人类认知的限度，而这个问题就是在这限度之上的，就像我们难以理解多于三维的空间的形态一样。但是康德又指出，为了社会道德，必须假定上帝存在，这也是信仰的意义。我们常说中国人没底线，是因为没信仰，正成了康德这个论断的反面意义的例子。 %D%A　　 %D%A　　至于自我的意义，我想过的就更多了。小时候我就疑惑过“我”的含义。我知道我是个人，我是由分子和原子组成的。但是在我生前和死后，这些分子原子又属于谁呢？我的意识又是什么？貌似不是分子原子。为什么我的意识会装在这个身体里，能指挥这个身体，能看见听见别的事物？我的名字代表一个人，还有千千万万个名字代表其他人，但自己的这个名字对我来说意义极为不同，我会念叨着自己的名字，问自己这两个字究竟代表什么。看到别人有我爸妈不给我买的玩具，我就好生羡慕，希望我能够是他，或变成他。那么变成他以后，除了“我”有玩具玩了，还有会什么其他不同？对于千千万万个人来说，就有千千万万个“我”，我在他们眼里是什么样的，他们又是怎么看待自我的？

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别青春，因为青春，终将逝去。陪你梦一场又何妨。二、写不尽的儿女情长，说不完的地老天荒，最恢宏的画卷，最动人的故事，最浩大的恩怨，最纠结的爱恨，

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对于心理学来说，用于改善人际关系可谓是它最突出的作用之一。然而，许多心理学书籍除了提供一些专业的知识介绍外，并不能为大家提供更为准确和有效的应用技巧，这实在是一种遗憾。

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致我们终将逝去的青春。青春逝去，不必感伤，不必回首。或许他们早该明白，世上已没有了小飞龙，而她奋不顾身爱过的那个清高孤傲的少年，也早已死于从前

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商品质量没问题

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