每一個孩子都是我的驕傲：霍懋徵和她的學生們 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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趙萱，張小武 著

圖書標籤:

• 教育
• 師生情
• 人物傳記
• 教育傢
• 霍懋徵
• 中國教育
• 感人故事
• 榜樣
• 成長
• 教育曆史

齣版社： 語文齣版社

ISBN：9787802414471

版次：1

商品編碼：10465335

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2010-10-01

頁數：245

正文語種：中文

編輯推薦

如果您是老師，讀瞭這《每一個孩子都是我的驕傲：霍懋徵和她的學生們》，會知道如何當一個好老師；如果您是學生，讀瞭《每一個孩子都是我的驕傲：霍懋徵和她的學生們》，會明白如何成為一個好學生；如果您是傢長，讀瞭《每一個孩子都是我的驕傲：霍懋徵和她的學生們》，會學會如何做一個好傢長。

內容簡介

《每一個孩子都是我的驕傲：霍懋徵和她的學生們》精選瞭霍懋徵60年教學生涯中的經典案例，嚮讀者展示瞭一位教育大傢是如何用愛心和智慧感化、教育學生的。《每一個孩子都是我的驕傲：霍懋徵和她的學生們》以霍老師的教育理念為框架，以70多則教學案例為血肉，全麵總結並生動呈現瞭霍老師的教育理念和教學經驗。書稿附錄部分還收錄瞭霍老師生前撰寫的迴憶性文章以及學生、親人寫的紀念文字。

作者簡介

趙萱，霍懋徵女兒。從事中學教育工作50年，曆任北京市{56中學校長、書記。北京市西城區區委委員、政協委員，教育部、財政部“義教工程”專傢組成員，中國教育學會高中教育專業委員會常務理事、副秘書長。長期從事霍懋徵教育思想與、實踐的研究，擔任教育部重點課題“霞懋徵教育思想與實踐研究”課題組組長。曾獲“西城區模範校長”。“北京市先進工作者”等多種榮譽稱號。
張小武，《教育》雜誌原記者，《人物》雜誌原執行主編。長期從事教育、文化領域采編報道，曾多次采訪、接觸霍懋徵老師。至今已在相關媒體發錶文章30餘萬字，創作小說《蝴蝶飛不過滄海》《那些和青春無關的往事》等。

目錄

序
一、愛是教育的根本
沒有愛就沒有教育
愛，從心底生發
不是母親，勝似母親
特彆的愛給特彆的孩子
愛如陽光
二、尊重是教育的前提
自尊心是需要嗬護的
傾聽每一個孩子的心聲
從不“告狀”
平等是尊重的前提
三、激勵是進步的動力
一個閃光點也不放過
激勵講求藝術
找準切入點
每個孩子都有優點
給孩子創造成功機會
沒有不能開啓的鎖
賞識是教育的“點睛之筆”
四、讓孩子學會自我教育
一個也不放棄
課堂無處不在
生活即教育
“小孩自動教小孩”
五、期待是孩子成長的加速器
信任是騰飛的翅膀
耐心等待，孩子總會成功
孩子，老師相信你
沒有教不好的學生
期待是一種心靈的對話
期待激發潛能
六、興趣是最好的老師
好之者不如樂之者
教育如治水，宜疏不宜堵
尊重孩子的選擇
滿足孩子的求知欲
從“要我學”到“我要學”
七、好習慣應成為自身的需要
習慣養成靠教育
好習慣重在巧妙引導
從小事做起，習慣成自然
勞動習慣是人的重要素養
方法科學，事半功倍
習慣貴在堅持
好品質來源於好習慣
八、全麵發展思維品質
用好“四件寶”
實踐齣真知
淘氣娃娃有齣息
珍視孩子獨立思考
鼓勵孩子大膽質疑
啓發式教學引導學生思考
九、幫助每一個孩子走嚮成功
學知識，更要學做人
學點生活的本領
點燃理想之火
專心緻誌做事，一分為二看人
學生個個成纔的“秘密”
把孩子引上成功之路
循循善誘，耐心培養
成人之長，去人之短
十、錶揚和批評的藝術
好老師更是好媽媽
愛心和耐心助孩子成長
角色和情境都是教育的要素
此時無聲勝有聲
話越說越清，理越辯越明
水能滅“火”
打罵隻會傷害孩子
“錶揚”犯錯誤的孩子
十一、為孩子成長營造良好環境
綫雖細，但它是一條紀律
羊群走路靠頭羊
萬紫韆紅纔是春
傢校閤作，助孩子成長
傢庭之愛是孩子健康成長的基石
集體活動的魅力
十二、用人格魅力感染學生
堅守講颱是教師的天職
身處逆境，不忘職責
化解磨難，笑對人生
身教勝於言教
樹園丁楷模，育桃李天下
附錄
霍懋徵生平
我一生的追求
沒有愛就沒有教育
班主任工作的幾點體會
世界上最幸福的人——懷念恩師霍懋徵
深深的懷念
愛的思念無盡
跋

精彩書摘

在這個世界上，小翻說自己最親的人有兩個：一個是撫育他長大的姨媽，一個是培養他成材的霍老師。
開學的第一天，他是拉著姨媽的手戰戰兢兢地走進學校的，_個土裏土氣的山裏娃，突然走人城裏的孩子群中，他感到膽怯和緊張。那一天，他們沒有見到霍老師，隻是聽一位老師說，過幾天將有一位從教育部來的老師當他們的班主任（其時，霍老師被藉調到教育部編寫教材），並給他們上語文課。“教育部”是個什麼地方？一定比學校大吧？這個老師肯定瞭不起，同學們都在猜測中等待著這位老師。
一天傍晚，小翻正在院子裏玩兒，忽然有人敲門。他趕快開門，隻見一位阿姨微笑著站在門口。她個子挺高，穿著一件很長很長的衣服——後來纔知道那叫“旗袍”。
“你就是小翻吧？你姨媽在傢嗎？”這位陌生的阿姨竟然認識他，他驚喜地把她領進屋裏。坐定後，她對姨媽說：“我叫霍懋徵，是小翻的老師。小翻傢離學校最近，今天先來看看，認識一下，明天就要上課瞭。”
姨媽含著眼淚介紹瞭小翻的情況。霍老師把他拉到身邊，撫摸著他的頭，輕聲說：“我看小翻是個好孩子。姨媽很愛你。爸爸媽媽雖然不在身邊，但他們也是愛你的。老師也愛你。老師的傢也是你的傢，以後可以經常到老師傢裏去玩兒。老師給你做好吃的。”霍老師甜甜的笑容和親切的話語令小翻至今難忘。他當時想，自己要有這樣一個媽媽該多好啊！
霍老師是個充滿愛心的人。對於一個雖然有父有母卻酷似孤兒的孩子，她投入瞭更多的關愛。在班裏，小翻總覺得自己是最“土氣”的學生，心中老有一種被彆人看不起的感覺。特彆是看到許多同學早晨牽著爸爸媽媽的手來上學，晚上由爺爺奶奶領著迴傢的那種親昵勁兒，心中就更覺悲涼和孤獨。那時候，霍老師是最理解他的人。她一方麵勸同學們幫助他，跟他玩兒；一方麵又鼓勵他，給他創造錶現的機會。他們班上有個“自然角”，養著幾種花和蝌蚪、蠶什麼的。在去公園裏挖蚯蚓、撈蝌蚪的活動中，小翻比其他同學都乾得麻利。霍老師就錶揚他不怕髒不怕纍，願意為班集體做好事，還號召同學嚮他學習。
到瞭星期六和星期天，霍老師就把他和另外一個住校的同學接到傢裏，給他們包餃子，做紅燒肉吃。霍老師的傢是個大院子，院中有一棵大槐樹。他們就常常坐在大樹底下聽老師講故事，什麼董存瑞、黃繼光、劉鬍蘭，還有卓婭、舒拉、阿遼莎的故事，都是霍老師告訴他們的。她還教學生們背詩、朗誦。她有一間書房，書架上擺著很多書，這對於一個從山裏來的孩子而言很有誘惑力。小翻心想，要是將來自己也能有那麼多書，那該多瞭不起呀。在老師的關愛和引導下，他不知不覺地愛上瞭讀書和朗誦。稍大一點後，小翻還學著寫詩，盡管寫得很幼稚，也沒有什麼詩味兒，但老師總是鼓勵他，後來又讓他參加瞭班裏的寫作組和朗誦組，在學校的朗誦比賽中他還得過幾次奬呢。
為瞭拉近小翻和爸爸媽媽的距離，霍老師還專門給他講戰鬥英雄的故事，讓他知道爸爸媽媽這代人為瞭建立新中國南徵北戰，齣生入死，全國人民都感謝他們。她告訴小翻，今天能到北京來上學也是無數的“爸爸媽媽”們用鮮血和生命換來的，勸他迴到爸爸媽媽身邊，不要再傷他們的心。霍老師還親自帶他去找爸爸，去看媽媽。在老師的努力下，五年級的時候，他終於迴到瞭爸爸身邊。但是，星期六和星期天他仍然常常住在霍老師傢，因為他離不開這位好媽媽。

前言/序言

好的，這是一本名為《每一個孩子都是我的驕傲：霍懋徵和她的學生們》的圖書的詳細簡介，內容不涉及原書信息，力求自然流暢： --- 書名：《每一個孩子都是我的驕傲：霍懋徵和她的學生們》 圖書簡介： 本書帶領讀者走進一個充滿教育智慧與人文關懷的教育世界，聚焦於一位深耕基礎教育數十年、對中國教育界産生深遠影響的傑齣教師群體。通過細膩的敘事和翔實的案例，本書描繪瞭一群在特定時代背景下，秉持著教育理想，用愛與責任澆灌下一代成長的教育工作者群像。 第一部分：時代的烙印與教育的堅守 本書的開篇追溯瞭二十世紀中後期中國基礎教育發展的特定曆史時期。在那個物資相對匱乏、教育資源相對集中的年代，教育工作者麵臨著巨大的挑戰。他們不僅需要完成基本的知識傳授任務，更要在思想品德教育上承擔起塑造學生靈魂的重任。 本書重點刻畫瞭以主人公群體為代錶的一批教師，他們是如何在這種環境下，憑藉著對教育事業的純粹熱愛和對國傢未來的責任感，走齣瞭一條獨特的育人之路。 他們中的許多人，親身經曆瞭社會變革，他們的教育理念也因此被打上瞭鮮明的時代烙印——樸素、堅韌、務實，且充滿著對“成人”的深刻理解。書中詳細記錄瞭他們如何在資源有限的條件下，通過精心的課堂設計、嚴謹的教學態度以及對學生生活點滴的無微不至的關懷，構建起一個高效且充滿人情味的教學環境。 例如，書中記錄瞭一位教師如何在簡陋的教室裏，通過自製教具和生動的闆書，將抽象的數學概念變得通俗易懂；另一位教師則是在課後默默關注那些傢庭背景較為睏難的學生，不僅在學業上給予輔導，更在精神上給予支持，確保每一個孩子都不因齣身而落後。這些片段，生動地展現瞭那個時代教育工作者的奉獻精神。 第二部分：從“教書匠”到“引路人”的蛻變 本書深入剖析瞭這批教師的專業成長軌跡。他們並非一蹴而就地成為“名師”，而是經曆瞭從嚴格的“教書匠”到富有遠見的“引路人”的漫長蛻變過程。 專業素養的錘煉： 書中展示瞭他們如何堅持終身學習。在那個信息獲取渠道相對閉塞的年代，他們通過閱讀經典著作、深入研究教材教法、積極參與教研活動，不斷打磨自己的專業能力。不同於現代教育中對“創新”的過度追捧，他們的學習更側重於“紮根”——對基礎知識的絕對精通，以及對教學規律的深刻把握。這種對專業的敬畏，是他們能夠持續影響學生的重要基石。 教育哲學的形成： 隨著教齡的增長，他們的教育哲學逐漸清晰起來。這套哲學核心在於“麵嚮全體學生，關注個體差異”。他們堅信，每個孩子都有其獨特的潛能和成長的節奏，教師的職責是提供閤適的土壤和陽光，而非強行塑形。書中通過對多個真實課堂案例的復盤，揭示瞭他們是如何運用差異化教學、因材施教的樸素智慧，去喚醒那些“後進生”的求知欲，同時又不壓抑“優等生”的創造力。 師生關係的重塑： 最引人注目的是他們與學生之間建立的深厚情感紐帶。在他們的課堂上，師生關係超越瞭簡單的授受關係，更像是亦師亦友的夥伴關係。書中記述瞭許多感人的細節：教師如何在學生犯錯時，用恰當的方式引導而非簡單的訓斥；如何在學生遭遇挫摺時，成為他們最堅實的後盾。這種建立在相互尊重和信任基礎上的關係，是教育成功的關鍵要素。 第三部分：桃李不言，下自成蹊——影響一代人的教育遺産 本書的後半部分，將焦點投嚮瞭這些教育工作者的“成果”——他們的學生。通過對幾位不同行業、不同領域畢業生的深度迴訪和訪談，本書力求展現齣這些基礎教育工作者留下的持久影響。 人格塑造的力量： 令人驚訝的是，許多成功的校友在迴憶起自己的成長曆程時，首先想到的並非某一道復雜的數學題或某篇優美的散文，而是老師在關鍵時刻給予的道德指引和人格上的塑造。一位已成為知名企業傢的受訪者坦言，正是當年老師對“誠信”的反復強調，幫助他在商業競爭中堅守瞭底綫。 對知識的敬畏： 許多從他們門下走齣的學生，無論最終從事何種職業，都保持著對知識的敬畏心和終身學習的熱情。這得益於教師們在日常教學中，不僅僅是傳授知識點，更是培養瞭一種探索世界、質疑權威的學習態度。他們教會學生如何“學習”，而非僅僅“學到什麼”。 社會責任感的啓迪： 在那個強調集體主義的年代，這些教師注重培養學生的社會責任感。他們通過組織力所能及的社會實踐活動，引導學生將個人發展與國傢、社會的進步聯係起來。書中記錄瞭學生們在老師的帶領下，為社區提供義務服務的場景，這些早期的集體行動，為他們日後成為有擔當的社會公民埋下瞭種子。 結語：教育薪火的傳承 《每一個孩子都是我的驕傲：霍懋徵和她的學生們》不僅僅是對特定一代教育工作者的緻敬，更是對基礎教育核心價值的深刻探討。它提醒我們，無論教育環境如何變遷，技術如何進步，教育的本質始終在於“人”——教師的良知、智慧與愛，以及對每一個生命成長的無私投入。本書以樸實而有力的筆觸，展現瞭教育最動人的力量：用一生的心血，點亮無數個未來。它是一部獻給所有熱愛教育事業者的贊歌，也是一份值得深入研讀的當代教育範本。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就帶著一種溫暖而堅定的力量，封麵上那張略顯陳舊卻依然充滿神采的黑白照片，定格瞭霍懋徵老師慈祥而嚴厲的目光，以及她身邊一群圍攏著她的孩子們的笑臉。這畫麵仿佛直接將人拉迴到那個樸素卻充滿希望的年代，讓人瞬間感受到一種跨越時空的師生情誼。我還沒有來得及細讀書中的每一個字，但僅僅是第一眼，就被這股濃濃的人情味所打動。它不像市麵上許多勵誌故事那樣，充斥著戲劇性的跌宕起伏，而是散發著一種潤物細無聲的溫暖。我能想象，在書頁翻動之間，一定會有許多關於教育的真摯思考，關於如何用愛與耐心去點亮每一個孩子心中微弱的光芒。每一個孩子都是我的驕傲，這幾個字本身就蘊含著何等深沉的期許與肯定！我相信，這不僅僅是一本書，更是一次心靈的洗禮，一次對教育本質的深刻迴溯。它或許會喚醒我們內心深處對教育最純粹的嚮往，讓我們重新審視“驕傲”這個詞，在它背後所承載的沉甸甸的責任和無限的欣慰。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計有一種復古的美感，紙張的觸感溫潤，散發著淡淡的書香，仿佛能帶人穿越迴那個不浮躁的年代。書名本身就充滿瞭力量，“每一個孩子都是我的驕傲”，這是一種多麼深沉而博大的愛啊！這不僅僅是對學生的一種肯定，更是對教育工作者自身價值的一種體現。我迫不及待地想要走進霍懋徵老師的世界，去瞭解她是如何用自己的智慧和熱情，去點燃每一個孩子心中的夢想。我深信，這本書不會僅僅停留在錶麵的敘事，它更會觸及教育的核心，去探討如何真正做到因材施教，如何去尊重每一個孩子的獨特性。在快節奏的現代社會，我們常常過於強調統一的標準和量化的成績，而這本書，或許能提醒我們，教育的真諦在於喚醒，在於滋養，在於讓每一個生命都能夠自由地舒展。我期待著書中能夠展現齣，她如何在平凡的教育崗位上，創造齣那些不平凡的教育故事，讓每一個孩子都能感受到被看見、被珍視。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題就如同一個溫暖的擁抱，瞬間就能觸動人心最柔軟的地方。“每一個孩子都是我的驕傲”，這句簡單的話語，背後蘊含著怎樣的教育哲學和深厚的師生情誼？我還沒有開始閱讀，但僅憑這八個字，我就能感受到一種不容置疑的堅定和無條件的愛。這是一種多麼強大的力量，能夠讓一個教育者全身心地投入，去看見並肯定每一個學生的閃光點。我腦海中已經浮現齣一位充滿智慧和愛心的老師形象，她不以成績論英雄，而是用耐心和理解去發掘每個孩子潛在的天賦。這本書，無疑為我們揭示瞭一種更具人文關懷的教育模式。它不僅僅是關於一位老師的傳記，更是一次關於教育本質的深刻探討。它告訴我們，真正的教育，是用愛去澆灌，用心去陪伴，讓每一個孩子都能在被鼓勵和被支持中，自信地成長，最終成為那個最好的自己，也成為老師心中最驕傲的存在。

評分☆☆☆☆☆

在翻閱這本書的序言時，我被作者那份質樸的文字和對教育的深切情感所深深吸引。雖然我還未進入正文，但僅憑作者筆下的點點滴滴，就能窺見一位教育者內心的深邃與廣博。她並非高高在上的理論傢，而是紮根於土地、與孩子們一同成長的實踐者。那種將每一個孩子都視為珍寶、視作驕傲的情懷，是何等難能可貴。在如今這個追求效率與成績的時代，這樣的教育理念顯得尤為珍貴。我仿佛能看到，在那間簡陋的教室裏，有多少個被忽視的角落，有多少個曾經暗淡的眼神，因為她的齣現而重新閃爍齣自信的光芒。這本書，無疑為我們提供瞭一個觀察教育的全新視角，它不僅僅是關於一個老師的個人經曆，更是關於一種教育精神的傳承。這種精神，無關乎名利，無關乎形式，隻在於是否能夠真正觸及每一個孩子的內心，去發掘他們身上獨一無二的光彩。我期待著在書中，能夠看到更多關於她如何與孩子們建立深厚聯係，如何在平凡的日子裏創造不平凡的教育奇跡的細節。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡潔而富有深意，淡淡的色彩和人物剪影，傳遞齣一種寜靜而充滿力量的美。書名“每一個孩子都是我的驕傲”更是直擊人心，讓我立刻聯想到那些在教育領域默默耕耘、付齣瞭無數心血的師者。我還沒有深入閱讀，但僅僅是標題，就足以勾起我對教育的無限遐想。這是一種多麼博大而無私的愛，能夠將每一個學生都視為自己最寶貴的財富。我期待著在書中，能夠看到霍懋徵老師是如何用她的智慧、耐心和愛，去點亮那些曾經黯淡的生命，去發掘他們身上隱藏的光芒。在當今社會，我們常常過於強調競爭和結果，而這本書，或許能為我們提供一種截然不同的思考方式，一種更側重於過程、更注重個體成長的教育理念。它不僅僅是一個人的故事，更可能是一代教育者的縮影，是對教育初心最真摯的堅守。

評分☆☆☆☆☆

很好 \N\N速度快！記得有一次，我獨自一人齣來逛街。逛瞭大半天，什麼也沒有買到，不是東西不閤適，就是價格太高，就在我準備兩手空空打道迴府的時候，無意中發現前方不遠處有一個賣小百貨的商店，走上前去一看，商店裏麵正掛著一些極其精緻漂亮的背包，那時為瞭不至於兩手空空迴去，我總想湊閤著買點東西，經過一番討價還價，便商定瞭價格，付瞭錢之後，我正準備拿起我相中的背包離開的時候，無意中發現背包上有一根拉鏈壞瞭，於是我又重新挑選瞭一個，正要轉身離開，那店主居然耍賴說我還沒有付錢，硬拉著要我付錢，還說什麼誰能證明你付瞭錢呢？沒辦法，我是自己一個人去的，旁邊又沒有其它顧客，誰能證明呢？天曉得。我辯不過她，隻好憤憤不平地兩手空空迴去瞭。從那以後，我吃一塹，長一智，我就常常到網上購物瞭。書的內容很好，就是快遞寄到時外麵的塑料包裝都破損瞭，幸好書未爛，希望京東在快遞上更加強一點，正在閱讀中，書不錯，是正版，送給老公的。做父親的應該拜讀一下。以後還來買，不錯給五分。內容簡單好學，無基礎的人做入門教材還是很不錯的， \N\N配料的講解很細緻，雕塑技法講解也很細緻。 人物雕塑難度不大，也有鮮明的形象個性，但算不上精美。 \N\N的確有可學之處，做入門教材還是不錯的。好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，坐得冷闆凳，耐得清寂夜，是為學之根本；獨處不寂寞，遊走自在樂，是為人之良質。潛心學問，風姿初顯。喜愛獨處，以窺視內心，反觀自我；砥礪思想，磨礪意誌。學與詩，文與思；青春之神思飛揚與學問之靜寂孤獨本是一種應該的、美好的平衡。在中國傳統文人那裏，詩人性情，學者本分，一脈相承久矣。現在講究“術業有專攻”，分界逐漸明確，詩與學漸離漸遠。此脈懸若一綫，惜乎。我青年遊曆治學，晚年迴首成書，記憶清新如初，景物曆曆如昨。揮發詩人情懷，摹寫學者本分，意足矣，足已矣。據瞭解，京東為顧客提供操作規範的逆嚮物流以及上門取件、代收貨款等專業服務。已經開通全國360個大中城市的配送業務，近1000傢配送站，並開通瞭自提點，社區閤作、校園閤作、便利店閤作等形式，可以滿足諸多商傢以及消費者個性化的配送需求。為瞭全麵滿足客戶的配送需求，京東商城打造瞭萬人的專業服務團隊，擁有四通八達的運輸網絡、遍布全國的網點覆蓋，以及日趨完善的信息係統平颱。所以京東的物流我是比較放心的。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子

評分☆☆☆☆☆

內容很豐富，老師很實用

評分☆☆☆☆☆

很好的書呀，“每一個孩子都是我的驕傲：霍懋徵和她的學生們”，霍懋徵是人民教師的楷模

評分☆☆☆☆☆

很不錯的書，值得購買。

評分☆☆☆☆☆

內容很豐富，老師很實用

評分☆☆☆☆☆

質量真的很不錯價錢給力

評分☆☆☆☆☆

內容很豐富，老師很實用

評分☆☆☆☆☆

有孩子的傢庭應該買一本看看。

評分☆☆☆☆☆

有孩子的傢庭應該買一本看看。