對於我這種對現代建築史有些許興趣但又不敢深入的讀者來說,這本書簡直是一場及時雨。作者非常巧妙地平衡瞭學術的嚴謹性和敘述的趣味性,既有對摩登建築運動核心思想的深刻剖析,又不乏對具體建築案例的生動描繪。我尤其喜歡書中關於賴特如何挑戰傳統建築規則的那些章節。比如,他如何打破居室的功能劃分,創造齣開放式的起居空間,讓傢庭成員在互動中增進感情。這種對生活方式的革新,在當時無疑是極具顛覆性的。作者還詳細介紹瞭賴特在材料運用上的創新,他如何巧妙地結閤本土材料,如石頭、木材,以及現代材料,如混凝土、玻璃,創造齣既有曆史厚重感又不失現代氣息的建築。書中的圖片質量非常高,很多都是首次公開的珍貴影像資料,讓我得以近距離欣賞賴特那些充滿生命力的作品。我能感受到作者對賴特的熱愛,這種熱愛滲透在字裏行間,使得冰冷的建築知識變得鮮活起來,仿佛賴特本人就站在我麵前,為我講解他的每一個設計理念。
評分讀完這本關於弗蘭剋·勞埃德·賴特的作品,我最大的感受是,建築不僅僅是鋼筋混凝土的堆砌,更是一種精神的載體,一種對生活方式的探索。作者在書中花瞭大量的篇幅去剖析賴特的設計哲學,特彆是他如何將建築的各個元素——從建築材料的選擇,到室內空間的布局,再到傢具的定製——都視為一個整體,有機地融為一體。這種“整體性”的設計理念,讓我對“傢”有瞭全新的認識。它不再是簡單的居住空間,而是能與居住者心靈産生共鳴,能夠滋養靈魂的港灣。書中對“流水彆墅”的解讀,簡直是驚為天人。作者詳細描述瞭賴特如何打破傳統建築的四麵牆壁,讓建築仿佛“生長”在瀑布之上,與周圍的自然景觀融為一體。每一扇窗戶,每一個露颱,都仿佛是精心設計的畫框,將自然的美景框入室內。我甚至能想象到,在這樣的空間裏,陽光透過層疊的枝葉灑下斑駁的光影,潺潺的流水聲伴隨著微風拂過,那該是何等愜意與寜靜的體驗。而且,作者對賴特在傢具設計上的獨到之處也進行瞭深入探討,那些綫條流暢、與建築風格高度統一的傢具,更是將有機建築的理念發揮到瞭極緻,體現瞭對使用者舒適度和美學體驗的全方位關懷。
評分這本書不僅僅是一部關於建築師的傳記,更是一次對時代精神的深刻反思。作者通過弗蘭剋·勞埃德·賴特的生平與作品,將讀者帶入瞭20世紀初那個充滿變革與創造力的時代。他描繪瞭工業革命帶來的社會巨變,以及這些巨變如何催生齣新的建築理念和生活方式。賴特作為摩登建築運動的先驅,他的思想和實踐,不僅影響瞭建築界,更深刻地改變瞭人們對“傢”的定義,對“社區”的認知,甚至對“人與自然”關係的理解。我尤其欣賞作者對賴特早期職業生涯中經曆的挫摺與挑戰的描繪,這些真實的記錄讓我看到瞭一個天纔建築師是如何在逆境中堅持自己的藝術追求,並最終走嚮輝煌。書中的分析相當深入,涉及到瞭賴特在規劃、結構、材料、裝飾等各個方麵的創新。例如,他對“統一性”的追求,即建築的每一個細節都應該服務於整體的和諧,從宏大的景觀設計到室內的一盞燈,無不體現著這種精益求精的精神。這種對細節的極緻追求,也是我從這本書中學到的最重要的一課。
評分這本書的封麵設計就深深吸引瞭我。大片的留白,搭配一張具有年代感的弗蘭剋·勞埃德·賴特黑白肖像,再輔以簡潔有力的字體,瞬間營造齣一種沉靜而又不失力量的藝術氛圍。當我翻開第一頁,映入眼簾的是一篇關於摩登建築運動的宏大敘事,作者以極其流暢的筆觸勾勒齣那個時代建築思想的演變脈絡,從古典的束縛中掙脫,到追求功能與形式的和諧統一,再到對自然環境的深刻體認。特彆是對於“有機建築”理念的闡釋,讓我印象深刻。它不僅僅是簡單的將建築融入自然,更是強調建築與使用者、與周圍環境之間一種生命體的共生關係。書中大量引用瞭那個時代重要的建築師們的手稿、草圖和他們彼此間的通信,這些珍貴的史料仿佛讓我穿越時空,親身參與到那場轟轟烈烈的建築革命之中。作者對賴特早期作品的分析尤其細緻,從“草原住宅”的水平綫條如何呼應大地,到“流水彆墅”如何打破室內外的界限,都進行瞭深入淺齣的解讀。這種對細節的關注,以及對建築背後哲學思考的挖掘,讓我感覺不像是在閱讀一本建築史書,更像是在與一位老朋友在咖啡館裏,聽他娓娓道來那些關於夢想、創新與堅持的故事。
評分在我看來,這本書最成功的地方在於,它成功地將弗蘭剋·勞埃德·賴特從一個“抽象的建築大師”的形象,還原成瞭一個有血有肉、充滿思想的創造者。作者在敘述賴特作品的同時,並沒有忽略他作為一個人所經曆的喜怒哀樂,他的傢庭生活,他與同行們的競爭與閤作,這些鮮活的元素讓整個閱讀過程充滿瞭人情味。我從中看到瞭一個建築師如何將個人理想與時代需求巧妙地結閤起來,如何用自己的作品去迴應社會提齣的問題。書中關於賴特對美國本土文化和自然環境的深刻體悟,讓我對他的“有機建築”理念有瞭更深層次的理解。他並非照搬西方的建築形式,而是深入挖掘美國自身的精神內核,並將其融入到建築設計之中。特彆是他對“草原住宅”的設計,我至今仍覺得是劃時代的傑作。那種低矮、舒展的造型,與廣袤的美國草原完美契閤,真正做到瞭“建築為人,為人而建築”。這本書讓我深刻體會到,偉大的建築不僅是技術上的奇跡,更是精神上的升華。
評分荊其敏,張麗安寫的的書都寫得很好,賴特齣生於美國威斯康星州,是美國草原式住宅的締造者。他承襲瞭北美地方傳統,善於運用天然的材料,進行建築創作。他提齣瞭新的建築空間概念,這是對摩登建築的最大貢獻。他認為,空間可以內外貫穿,運用區域和隔斷劃分,巧妙地變化天花和地坪的標高,會有不同的空間感受。一個單一的空間可以有多種功能,不用封閉的辦法去限定空間,而是運用空間的相互關係組織空間。1920年以後,賴特開始嘗試設計直角以外的其他形體的建築,這些形式最初齣現時遭到嘲笑,但20世紀30年代以後卻成為摩登的特徵。天纔建築師係列弗蘭剋·勞埃德·賴特用傳記的體裁、通俗的方式,把弗蘭剋·勞埃德·賴特全麵係統地介紹給廣大讀者,試圖通過對其作品的分析,讓讀者對建築的摩登運動有一個全麵的認識和瞭解。還是朋友推薦我看的,後來就非非常喜歡,他的書瞭。除瞭他的書,我和我傢小孩還喜歡看鄭淵潔、楊紅櫻、黃曉陽、小橋老樹、王永傑、楊其鐸、曉玲叮當、方洲,他們的書我覺得都寫得很好。天纔建築師係列弗蘭剋·勞埃德·賴特(摩登建築運動代錶的建築思想與成就),很值得看,價格也非常便宜,比實體店買便宜好多還省車費。書的內容直得一讀,閱讀瞭一下,寫得很好,賴特齣生於美國威斯康星州,是美國草原式住宅的締造者。他承襲瞭北美地方傳統,善於運用天然的材料,進行建築創作。他提齣瞭新的建築空間概念,這是對摩登建築的最大貢獻。他認為,空間可以內外貫穿,運用區域和隔斷劃分,巧妙地變化天花和地坪的標高,會有不同的空間感受。一個單一的空間可以有多種功能,不用封閉的辦法去限定空間,而是運用空間的相互關係組織空間。1920年以後,賴特開始嘗試設計直角以外的其他形體的建築,這些形式最初齣現時遭到嘲笑,但20世紀30年代以後卻成為摩登的特徵。天纔建築師係列弗蘭剋·勞埃德·賴特用傳記的體裁、通俗的方式,把弗蘭剋·勞埃德·賴特全麵係統地介紹給廣大讀者,試圖通過對其作品的分析,讓讀者對建築的摩登運動有一個全麵的認識和瞭解。,內容也很豐富。有機建築空間充滿著動態,方位誘導、透視和主動明朗的創造他的動態是創造性的,因為其目的不在於追求耀眼的視覺效果而是尋求錶現生活在其中人的活動本身。——布魯諾·塞維必須承認賴特是他那個時代或許也是任何時代的最有創造力的建築師之一。他極不尋常的生活和哲學,說明他是富有詩意的幻想象和藝術傢,是注重實效的工程師,自由思想的個性主義者——美國建築百科全書,一本書多讀幾次,當賴特開始進入阿德勒和沙裏文事務所時,彆人認為他是沒受過良好教育不懂事的鄉下佬,處處與他為難,因此賴特曾憎惡在沙裏文事務所中的一些遭遇。後來在他的自傳中形容阿
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分曾經有個姑娘跟我討論理財的時候,認為在通貨膨脹的時候攢錢是錯誤的決策,應該多使用信用卡,讓自己負債。我不想與她爭論,實際上我一直攢錢,不使用信用卡的原因,是我意識到在經濟衰退,物價膨脹的今天,一旦我不一定能保持我的工資增長速度能追上物價增長的速度,當我的工資沒有按照預期增長,我生育時隻能領基本工資或者我失業等等意外發生的時候,我欠的信用卡債就會成為災難。當我們不能正確評估我們的實力,盲目的自信,認為我們能力卓越,比大多數人都優秀的時候,就很難看清自己的有些優勢是有前提條件的。
評分題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。
評分書很好 發貨很快,滿意
評分曾經有個姑娘跟我討論理財的時候,認為在通貨膨脹的時候攢錢是錯誤的決策,應該多使用信用卡,讓自己負債。我不想與她爭論,實際上我一直攢錢,不使用信用卡的原因,是我意識到在經濟衰退,物價膨脹的今天,一旦我不一定能保持我的工資增長速度能追上物價增長的速度,當我的工資沒有按照預期增長,我生育時隻能領基本工資或者我失業等等意外發生的時候,我欠的信用卡債就會成為災難。當我們不能正確評估我們的實力,盲目的自信,認為我們能力卓越,比大多數人都優秀的時候,就很難看清自己的有些優勢是有前提條件的。
評分送貨快,包裝好,書還沒看。
評分質的要求,對教育規律的把握,對教學藝術的領悟,對教學特色的追求。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
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