魏書生教育作品集：班主任工作漫談 特級教師 知名教育傢 精彩的班主任工作案例 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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魏書生 著

圖書標籤:

• 班主任工作
• 教育教學
• 教師發展
• 案例分析
• 魏書生
• 特級教師
• 教育方法
• 學生管理
• 課堂教學
• 教育理念

店鋪： 闊步專營店

齣版社： 譯林齣版

ISBN：9787544737913

商品編碼：10538602145

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2015-11-01

用紙：膠版紙

頁數：324

字數：355000

正文語種：中文

> > 商品詳情

商品參數

書名:魏書生教育作品集－班主任工作漫談

定價：32.80元

作者:魏書生 著

齣版社：譯林齣版社

齣版日期：2013-05-01

ISBN：9787544737913

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：

> > 內容簡介

內容介紹

30年前，中國教育界的傳奇人物魏書生以嚴整、科學、極具前瞻性的教育理念，新穎的互動教學方式，學生自主學習的教育方式，民主科學的管理指導思想，yin領瞭新一輪教育改革的方嚮。本書是他的代錶作，以班主任工作為主題，涵蓋瞭教育、教學、管理的策略和實施方法，

括班主任的自身定位，學生綜閤素質的培養，高效學習方法，班級管理的人性化、自主化、個性化、特色化等，從指導思想到管理措施，再到工作細節，完美展現瞭作者獨具一格的工作作風和人格力量。
本書情感厚重，風格平實，內容豐富，大量生動感人的事例讓人身臨其境，富於故事性、趣味性、啓發性和可操作性。深刻的思考閃爍著智慧光芒，具有引人入勝的魅力和震撼人心的力量，是廣大班主任、普通教師的必讀書。

> > 作者簡介

作者介紹

魏書生，特級教師。1978年到中學任教，1986年起先後任遼寜省盤錦市實驗中學校長、黨支部書記，市教委副主任，市教委主任、黨組書記，另外還有全國教育科學規劃領導小組成員、全國中學學習科學研究會理事長、中國教育學會中學語文教學專業委員會副理事長等43項社會兼職。但他始終不離教學綫，堅持上語文課，1998年以前一直當班主任。任市教育局局長後，除兼上課外，還做著不掛名的班主任工作，是教書育人的模範。

30年來，魏書生在全國31個省、市、自治區和港澳颱地區作報告2000多場，上公開課1000多次，發錶文章200多篇，主編、撰寫、齣版20多本書。
由於成績卓著，魏書生先後獲全國中青年有突齣貢獻專傢、首屆中國十大傑齣青年、全國十佳師德標兵等殊榮，被評為改革開放30年“中國教育時代人物”。

> > 目錄

目錄

自 序

章 做什麼樣的班主任
多改變自己，少埋怨環境
多互助，少互鬥
多學習，少批判
多搶挑重擔，少推卸責任
選擇積極角色進入生活
專業閱讀，提高班主任工作效率
笑對人生
製怒，學生來幫忙
服裝與發型
發展自己的長處
做園丁，當然收碩果
動力來自心的交流
——答同行來信
附：緻魏書生老師的公開信
di二章 培養什麼樣的學生
培養什麼樣的學生
關注國外科技動態
外國同齡人怎樣學
五年後的地球上
35年後的班會
站在月球上想到的
強者敢於承認不足
“記者招待會”
廣闊天地與“小馬蹄坑”
兩個自我
痛而後快
能受委屈的人纔是強者
心靈的攝像機對準啥
尊人者，人尊之
立足長處，培養自信
放聲高呼：我能成功
學會駕駛大腦這部汽車
青齣於藍——三代師生共期盼
di三章 班級管理人性化
條條大路通羅馬
寫日記——道德長跑
將近10歲的《班級日報》
每天點一盞思想的燈
有三部分內容的座右銘
治病救人周
控製“三閑”
學生座位自願組閤
班級要做到“八有”
一粒瓜子殼1000字說明書
播下關心的種子
開齣瞭哭聲的班會
di四章 日常管理自主化
選好常務班長
設立值周班長
設立值日班長
養魚負責人——魚長
養花負責人——花長
爐長
桌罩，專人負責檢查
鼓勵學生自薦
勞動不吃大鍋飯
大掃除15分鍾結束
一分鍾全班調好座位
兩分半鍾收好書費
班規班法
di五章 個案處理個性化
送彆中教《送彆》
和後進生組成互助組
孩子，請與我同行
犯錯誤，寫說明書
犯錯誤，寫心理病曆
犯錯誤，唱歌
犯錯誤，做好事
選舉“閑話能手”
說話接力本
糖衣片和順耳忠言
信為心之聲、心之橋
於反復之間求上進
有時也需要留下學生
教師是親子關係的黏閤劑
di六章 集體生活特色化
變“？”為“！”
每天100次仰臥起坐、俯臥撐
跑進快樂天地
遊戲課
課前唱響一支歌
輪流教唱歌
摸魚
打雪仗
河麵上的接力賽
新年聯歡會
尋找春天的蹤跡
春到雙颱河
開荒種地
研究自身生物鍾
di七章 高效學習有方法
培養學生的效率感
高效學習日
推開猶豫，雷厲風行
45分鍾寫完2420字
用好“邊角餘料”
一分鍾競賽
無規則數字闆——提高注意力
語文課——學生自己講
考前“獨往獨來”好
忠實於自己——考試不作弊
di八章 寫在教育邊上——日記摘抄（228則）
戰勝自我?chao越自我（26則）
胸懷?人際關係?思想方法（25則）
事業?奉獻?務實?惜陰（39則）
教育改革?教育管理（26則）
知人?育人（48則）
開發大腦資源（5則）
教學民主（13則）
語文教學（31則）
培養自學能力（15則）
結束語
編輯的話

《教育的溫度與智慧：一位特級教師的育人實踐》 本書並非《魏書生教育作品集：班主任工作漫談》的延續，而是一本獨立成篇的教育探索之作。它將帶領讀者走進一位在教育領域深耕多年的特級教師的心靈世界，領略其獨特的育人理念與鮮活的實踐經驗。本書旨在深入剖析教育的本質，傳遞教育的真諦，並為廣大教育工作者、傢長以及所有關心下一代成長的人們提供一份飽含溫度與智慧的思想結晶。 教育的根基：情懷與責任 教育，絕非簡單的知識傳授，它是一項關乎靈魂塑造的偉大事業。本書的核心，在於強調教育工作者內心深處的情懷與肩負的社會責任。作者認為，真正的教育者，應當是一位懷揣著對每一個生命無限熱愛與尊重的人。這種熱愛，不是錶麵的關懷，而是發自內心的理解、支持與引導，是願意傾盡全力去點亮孩子心中希望之火的堅定信念。 責任感，則是教育工作者最基本的職業操守。這份責任，既是對傢長托付的承諾，更是對國傢未來、民族希望的擔當。作者通過一係列生動的故事與深刻的思考，展現瞭教育工作者如何將這份沉甸甸的責任內化於心，外化於行，時刻以“為國育纔，為民育纔”為己任，用自己的言傳身教，為孩子們鋪就通往美好未來的堅實道路。 智慧的閃光：洞察與引導 教育的智慧，體現在對每一個孩子的深刻洞察，以及對他們成長規律的準確把握。本書將聚焦於如何發現和尊重每一個孩子的獨特性，理解他們行為背後的深層原因，並以此為基礎，施以恰當的引導。 作者深信，每個孩子都是一本書，需要耐心去翻閱，細心去品讀。書中將通過對典型學生案例的分析，展現教育者如何透過孩子錶麵的叛逆、沉默或頑皮，看到他們內心深處的渴望、睏惑與閃光點。這種洞察，離不開教育者敏銳的觀察力、深邃的理解力以及長遠的教育眼光。 引導，則是將洞察轉化為實際行動的關鍵。本書將探討多種行之有效的引導方式，例如，如何通過有效的溝通，搭建信任的橋梁，讓孩子願意傾訴內心的煩惱；如何通過適度的激勵，激發孩子的學習動力與內在潛能；如何通過榜樣的力量，幫助孩子樹立正確的人生觀與價值觀；如何在孩子犯錯時，給予建設性的批評與反思的機會，而非簡單粗暴的懲罰。所有這些，都蘊含著教育者的智慧，是無數次嘗試與反思的沉澱。 實踐的溫度：關愛與陪伴 教育的溫度，體現在對孩子無微不至的關懷與始終如一的陪伴。本書將著重描繪教育者如何在日常教學與生活中，將這份溫度傳遞給每一個孩子，讓他們感受到被愛、被理解、被珍視。 作者將分享如何在班級管理中，營造一個溫暖、民主、和諧的集體氛圍。在這個集體裏，每個孩子都能找到歸屬感，感受到集體的力量與溫暖。這包括如何建立良好的師生關係，讓學生願意親近老師，信任老師；如何培養學生的集體榮譽感和責任感，讓他們學會閤作與互助；如何處理學生之間的矛盾與衝突，用愛與理性化解隔閡。 陪伴，是教育者送給孩子最珍貴的禮物。這種陪伴，並非簡單的物理存在，而是精神上的支持與情感上的連接。書中將通過講述教育者如何剋服工作中的重重睏難，堅持在孩子需要的時候給予陪伴，例如，在孩子學習遇到瓶頸時，耐心輔導；在孩子情緒低落時，傾聽與安慰；在孩子遭遇挫摺時，給予鼓勵與支持。這種長期的、有溫度的陪伴，往往能夠深刻地影響一個孩子的成長軌跡。 探索的深度：理論與方法 在情懷、智慧與溫度的堅實基礎上，本書還將深入探討教育理論與實踐方法的創新與結閤。作者並非空中樓閣式的空談理論，而是將前沿的教育理念融入到具體的教學實踐中，並不斷探索更有效、更適閤時代發展的教育方法。 書中將涉及到對當前教育熱點問題的思考，例如，如何應對信息化時代的挑戰，培養孩子的創新思維與批判性精神；如何構建以學生為中心的教學模式，激發學生的學習興趣與主動性；如何關注學生的心理健康，培養他們健全的人格；如何在傢校之間建立有效的溝通與閤作機製，形成教育閤力。 同時，本書還將提供一係列具體、可操作的教學方法與策略，這些方法都經過瞭作者本人長期的實踐檢驗，並取得瞭顯著的成效。這些方法可能涵蓋課堂教學的設計、學習方法的指導、評價體係的建立、傢校溝通的技巧等等，旨在為讀者提供可以直接藉鑒的“工具箱”。 反思的廣度：成長與超越 教育是一場永無止境的探索與學習。本書的價值，還在於其展現瞭教育者不斷反思、不斷成長的過程。教育者並非聖人，也會有睏惑、有失誤，但重要的是，他們能夠從中學習，不斷超越自我。 書中將坦誠地分享作者在教育過程中遇到的挑戰、遇到的睏惑，以及他們是如何通過學習、交流、反思來剋服這些睏難，不斷提升自己的教育水平。這種反思，不僅是對自己教育行為的審視，更是對教育規律的深刻體悟。 作者鼓勵所有教育工作者，都要保持一顆謙遜求知的心，不斷學習新的教育理念，藉鑒他人的優秀經驗，並將自己的實踐進行總結與反思，從而實現教育的自我超越與持續發展。 麵嚮未來：育人為本，德育為先 本書的最終落腳點，是麵嚮未來，強調“育人為本，德育為先”的教育理念。作者認為，無論時代的如何變遷，科技如何發展，教育的最終目標始終是培養具有健全人格、良好品德、獨立思考能力和創新精神的優秀人纔。 書中將深入探討如何將立德樹人的根本任務落到實處，如何在日常的教育教學活動中，潛移默化地培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。這需要教育者將德育滲透到課程的每一個環節，讓學生在學習知識的同時，也能夠理解和踐行社會主義核心價值觀，成為對社會有貢獻、對國傢有擔當的公民。 結語 《教育的溫度與智慧：一位特級教師的育人實踐》是一本充滿思想性、實踐性和啓發性的教育讀物。它以真摯的情感、深刻的洞察、鮮活的案例和創新的方法，為我們描繪瞭一幅理想的教育圖景。它告訴我們，教育不僅僅是一份職業，更是一份沉甸甸的責任，一份需要用愛、智慧與堅持去澆灌的事業。這本書，將是所有熱愛教育、投身教育的同仁們，以及所有關心孩子成長的人們，一份不可多得的精神食糧。它將激勵我們，在教育的道路上，不斷前行，用我們的溫度與智慧，點亮每一個孩子的未來。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏感非常強，讀起來有一種酣暢淋灕的暢快感，一點也不拖泥帶水。很多教育書籍動輒引用晦澀的心理學名詞，讓人望而卻步，但這本書卻像是用最接地氣的“大白話”，把那些復雜的教育規律描繪得清晰明瞭。我特彆喜歡它穿插的一些小故事，那些片段往往看似隨意，實則暗藏玄機。比如，關於如何處理班級內部的“小團體”現象，作者沒有采用簡單的“打壓”策略，而是巧妙地引導，將競爭的焦點轉移到集體榮譽感和互助閤作上。我記得當時讀到那個關於“座位調整”的巧妙安排，簡直拍案叫絕，那是一種看似無心卻處處用心的教育智慧。這種智慧不是通過死記硬背能學來的，而是常年纍月在教育實踐中淬煉齣來的“火候”。對我個人而言，它提供的不是一個可以復製粘貼的模闆，而是一套完整的思考框架，讓我學會瞭在麵對突發事件時，能夠迅速抽離齣來，從更宏觀、更長遠的角度去審視問題，而不是僅僅停留在解決眼前的“爛攤子”。讀完後，我感覺自己的“教育直覺”得到瞭極大的提升。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計一下子就抓住瞭我的眼球，那種樸素中帶著深刻的色調，讓人感覺這不是一本浮華的暢銷書，而是沉甸甸的教育智慧結晶。我記得我是在一個偶然的機會翻閱到它的，當時我的工作正處於一個瓶頸期，麵對著班級管理中的種種棘手問題，心裏充滿瞭睏惑和焦慮。翻開第一頁，那種熟悉的、帶著泥土芬芳的文字氣息撲麵而來，它沒有高高在上的理論說教，而是像一位經驗豐富的老者，坐在你身邊，用最樸實的語言跟你娓娓道來那些年他是如何在三尺講颱上摸爬滾打過來的。其中關於如何激發後進生的內在動力那一段描述，簡直是醍醐灌頂。我立刻聯想到瞭我班上的小明，那個總是交白捲、眼神裏寫滿抵觸情緒的孩子。書裏沒有直接給齣“標準答案”，而是詳細描繪瞭教育者需要具備的耐心和敏銳的洞察力，那種“看見”學生真實需求的目光，比任何技巧都管用。讀完這部分，我沒有急著去應用什麼“新方法”，而是靜下來，重新審視瞭自己對待小明時的態度和方式。這不僅僅是一本教你“怎麼做”的書，它更像是一麵鏡子，讓你看清自己教育理念中的盲區和局限。那種被深刻觸動的感受，遠比讀完一本工具書來得更有力量和持久性。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排也值得稱道，它不僅僅是經驗的堆砌，更像是一部按部就班的教育心法修煉手冊。我發現它在不同章節之間有著非常精妙的邏輯遞進關係。從最初的“建立初步信任”到中期的“復雜衝突調解”，再到後期的“學生成人禮的引導”，作者的視野是不斷拓寬的。尤其是關於如何與傢長建立“閤作夥伴關係”的那幾節內容，簡直是傢長會恐懼癥患者的福音。作者沒有將傢長視為對立麵，而是將其視為教育係統不可或缺的一部分，並提供瞭大量行之有效的溝通策略，比如如何用數據說話，如何設置溝通的“緩衝區”等等。這些技巧的運用，使得原本劍拔弩張的傢校溝通變得更加高效和融洽。這本書的魅力在於它的實用性與哲理性達到瞭完美的統一，它既能提供你在明天早會上就能使用的即時策略，又能指導你思考未來五年內班級文化建設的長遠藍圖。它是一本可以陪伴一位教師職業生涯始終，不斷提供新感悟的寶藏之書。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，我一開始對這類“特級教師經驗談”的書籍是抱有一絲懷疑態度的，總覺得它們多少會有些脫離當下教育環境的實際，畢竟時代在變，學生的心思也在變。然而，這本書徹底顛覆瞭我的看法。它的精彩之處在於，它展示瞭一種“不變”的教育內核，這種內核是跨越時代的，那就是對“人”的尊重與深刻理解。特彆令我印象深刻的是關於“民主與權威的平衡”那幾章。作者並非一味強調“親和力”，而是非常坦誠地剖析瞭權威的必要性以及如何在不壓抑學生個性的前提下建立起有效的師生邊界。我曾經在執行某項班規時遇到阻力，感覺自己像是在唱獨角戲，所有的要求都變成瞭“形式主義”。讀到作者處理類似情境的案例時，我纔意識到，問題齣在我試圖用“說服”來代替“確立規則”的步驟上。書中那種基於深厚德行建立起來的、潛移默化的影響力，纔是教育的最高境界。它教會我，真正的管理不是靠高壓或一味迎閤，而是源於教師自身人格魅力的自然輻射。這種深度思考，讓這本書的價值遠超齣瞭普通工作手冊的範疇，它更像是一部關於人格修養的教材。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格有一種曆經滄桑後的沉穩與幽默，讀起來讓人心情非常舒暢。它不像一些教材那樣嚴肅刻闆，反而充滿瞭人情味。作者在談及教育的艱辛和挫敗感時，那種共情能力非常強，讓人覺得“原來不止我一個人在經曆這些”。我最欣賞的是其中對於“教師自我關懷”的探討。在長期高負荷的班主任工作中，我們常常忽略瞭自身的心理健康，把所有精力都傾注給瞭學生和傢長，最後把自己耗盡。書中沒有迴避這一點，而是用一種非常溫暖的方式提醒我們，一個枯竭的老師，不可能培育齣充滿活力的學生。作者分享瞭一些自己如何調整心態、如何平衡傢庭與工作的方法，這些“幕後花絮”比那些光鮮亮麗的教學成就更讓我感到親切和真實。它讓我明白，優秀的教育者首先是一個完整的、有生命力的人。這種由內而外的滋養，讓這本書在我的書架上占據瞭非常特殊的位置，每當感到職業倦怠時，我都會重新翻閱其中的幾頁，從中汲取力量，重新充滿鬥誌。