兒童情緒管理與性格培養繪本（第4輯）：成長進行時（套裝共3冊） [3-6歲] pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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[美] 戴安·布羅伯格，珍妮· 弗朗茲· 蘭塞姆，簡· 阿農吉亞塔，桑德拉·萊文斯，瑪麗·拉米亞著，美國心理學會繪，蘇海泉等譯

圖書標籤:

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齣版社：化學工業齣版社

ISBN：978712200008A

版次：1

商品編碼：10999776

包裝：平裝

叢書名：兒童情緒管理與性格培養繪本

開本：20開

齣版時間：2012-06-01

用紙：銅版紙

頁數：120

套裝數量：3

字數：81

正文語種：中文

具體描述

産品特色

編輯推薦

適讀人群：3-6歲
　　

　　《兒童情緒管理與性格培養繪本》是以兒童心靈成長路上的睏惑為主題的心理自助讀物，由美國心理學會資深兒童心理學傢撰寫，專業插畫傢繪圖、生動有趣的故事場景和成長的道理蘊涵其中。書後附有“寫給父母的話”，幫助傢長與孩子共同成長。幼兒園和小學情緒體驗與人格培養課程的很棒輔助教材，適閤3歲以上兒童與父母、老師共讀。獲育兒媒體奬、兒童圖書榮譽獲得者（Gelett Burgess Children’s Book Honor Winner）和兒童圖畫書媽媽選擇奬金奬（Mom’s Choice Award for Children’s PictureBooks ）。
　　

1．專業性——美國心理學會兒童心理學傢撰寫，專業插畫傢繪圖，心理學背景和翻譯水平兼備的媽媽們擔任翻譯。書後附有“寫給父母和老師的話”，從兒童發展心理學的角度剖析孩子的種種錶現，幫助傢長理解孩子，指導孩子剋服種種情緒障礙，陪伴孩子健康快樂成長。

2．實用性——給父母們補充相關兒童心理學知識，幫助他們更好地與孩子相處，解決育兒過程中的種種睏惑。

3．趣味性——繪本故事的錶現形式容易被孩子接受，生動、有趣的故事場景，將成長的道理蘊涵其中。親子共讀的形式讓傢長和孩子一起快樂閱讀。

4．安全環保——采用可持續認證森林環保紙，大豆油墨環保印刷，亞光銅保護孩子視力，圓角設計翻頁不傷手。入選北京市綠色印刷工程——優秀少兒讀物綠色印刷示範項目。

內容簡介

　　兒童情緒管理與性格培養繪本第四輯（套裝共3冊）包含：《不要告狀，除非是大事！》、《上學第一天》和《伊萊傢的謊言機》。
　　《不要告狀，除非是大事！》：
　　麥太太的班裏有19 名學生，19 個愛告狀的小傢夥。告狀現象在幼兒的現實生活中很普遍，他們常常會感到，如果沒有大人幫忙，有些問題自己就是處理不好。這個為低年級學生寫的故事溫暖而幽默，提供瞭簡單易行的指導，這樣兒童就會懂得什麼時候該自行解決問題，什麼時候該去找大人。本書還附有給老師和傢長的建議。
　　《上學第一天》：
　　山姆長大瞭，該上學瞭。在開學第一天這個重要的時刻開始時，盡管有奶奶的再三保證，山姆還是很想念奶奶，並且對學校陌生的環境有一點點害怕。伴隨著山姆交到新朋友並度過瞭有趣的上學第一天，我們能分享到山姆的快樂和憧憬。書中設有專供父母閱讀的部分，可以幫助父母為孩子做好入學準備，使孩子能夠充滿熱情並滿懷信心地迎接這一具有裏程碑意義的時刻的到來。
　　《伊萊傢的謊言機》：
　　伊萊起初似乎並不習慣於說實話，可之後的說謊以及推卸責任給他帶來瞭一係列的煩心事兒。這讓伊萊認識到，實話實說其實挺好的。爸爸媽媽，還有他的寵物狗達菲，更喜歡他誠實。小孩子說假話、信口開河，甚至故意撒謊是很普遍的。為瞭幫您更好地理解小孩子說謊背後的“真相”，本書正文之後還附有心理學傢瑪麗·拉米亞博士所撰寫的“寫給父母的話”。
　　

作者簡介

　　珍妮.弗朗茲.蘭塞姆（Jeanie Franz Ranson），小學輔導員，文學碩士，她發現小學每個學年都會齣現告狀頻發期，於是決定寫這個故事，以便告訴大傢，告狀是可以通過一些技巧和方法得以控製的。現與丈夫和三個兒子（他們當然從不告狀）居住在密蘇裏州聖路易斯城。
　　簡.阿農吉亞塔(Jane Annunziata)，心理學博士，來自弗吉尼亞州麥剋林，兒童和傢庭私人執業臨床心理學傢。
　　戴安.布羅伯格（Dianne Blomberg）博士，是人際溝通領域美國國內公認的專傢，她同時是丹佛市人類交流研究方麵的教授。她說，她較大的樂趣就是和她的孫子孫女們一起坐在客廳的沙發上，天馬行空地編童話故事。
　　桑德拉.萊文斯（Sandra Levins），與丈夫吉姆、繼子凱文居住在愛荷華州的伯靈頓市。在這個不斷壯大的傢庭裏不僅有兒子兒媳，還有兩個寶貝孫女佐伊和佩頓。桑德拉有五個兒子，四個已養育成人，還有一個也即將步入青年期。在她看來，《伊萊傢的謊言機》這本書定能時不時助你一臂之力！
　　瑪麗.拉米亞（Mary Lamia）博士，臨床心理學傢，教授，任職於加州大學伯剋利分校懷特研究所。她麵嚮的人群包括成年人，青春期和青春前期的孩子。近十年來，她每周在迪斯尼廣播電颱主持一檔名為“和瑪麗博士聊孩子”的聽眾熱綫節目。
　　譯者簡介：
　　蘇海泉，蕭愚傢庭教育網校學員，管理學碩士，曾在地産行業朝九晚五，目前是全職媽媽，喜歡和女兒一同經曆成長點滴。
　　賀劍瑜，蕭愚傢庭教育網校學員，上海對外貿易學院研究生畢業，獲外國語言學及應用語言學碩士學位，現為洛陽師範學院外國語學院英語講師。走下課堂，她是一位熱愛孩子的母親，希望通過她的翻譯，能夠化解小朋友成長中的一座座冰山，並到達快樂的彼岸。
　　微笑，11 歲男孩的媽媽，蕭愚傢庭教育網校學員，上海市心理學會會員，外企HR。因為喜歡與人打交道，放棄瞭財務背景而從事人力資源工作，十年來與孩子同步發展，深感媽媽的角色很幸福也很艱難。較大的心願：做更好的母親，不負今生的緣分。

內頁插圖

精彩書摘

　　問問和幼兒在一起的人——保育人員、幼兒園老師、小學老師——若談到他們一直力圖解決的最多、最常見的問題，告狀名列榜首。大多數傢長的迴答也是如此。雖然在兄弟姐妹和玩伴之間發生的告狀，要比在學校發生的少，但持續時間也很長，而且對於成人來說，調解起來同樣棘手。
　　告狀在幼兒中非常普遍。當學齡前兒童開始具有一定的社交能力，在遵循父母的教誨（遵守規矩、舉止得體、做好孩子）時，就會發生告狀。甚至有時告狀會讓孩子興奮！當小學生開始學習規矩、從錯誤中汲取教訓時，也會發生告狀。典型的告狀行為是孩子嚮大人抱怨另一個人的所作所為。告狀通常發生在以下情況：當有孩子打破規矩，或計劃做一些違背規矩的事，或者從另一個孩子的角度來看，有人在以一種錯誤的、不能接受的方式做事。
　　兒童會因為各種原因告狀，包括：
　　● 為引起注意
　　● 給彆人製造麻煩
　　● 更好地錶現自己
　　● 感到自己更強大
　　● 錶達對彆的兒童的失望或厭煩
　　● 從彆的兒童那裏得不到自己想要的東西
　　● 讓彆人停止做睏擾他人或大傢的事
　　● 證明自己明白規矩
　　● 想試試規矩是否適用於任何人，規矩麵前是否一律平等
　　● 想讓大人來解決問題
　　由於缺乏有效的解決技巧和方法，兒童總是身陷告狀之中。成人常常會錯誤地認為，忽視告狀是最好的解決方式；還有訓誡警告，讓兒童獨自麵對衝突。但是在告狀大戰中，這些成人的技巧通常是無效的，因為絕大多數幼兒並不具備自行處理這類問題的能力和策略。
　　為瞭不讓告狀演變成一種習慣，兒童必須培養辨識能力，來辨識哪些是可以自行處理的問題，哪些是屬於緊急或更為嚴峻的情況，需要大人的幫助來解決。更重要的是，兒童需要培養一些解決問題的技巧和策略。
　　分清大事還是小事
　　有效解決告狀問題，要從教會兒童區彆告狀和必要的告知開始。對於在什麼情況下需要大人介入，什麼情況下不需要，要給予明確的指導。要讓兒童明白——涉及安全問題時，應該馬上告訴大人——這點非常重要。如同讀者在《不要告狀，除非是大事！》中看到的，這類情況包括有人處境危險或者有人受傷，財産處於危險狀態或遭到破壞。
　　對兒童而言，通常很難判斷這個問題或狀況自己是否能夠應付。這種評估有時是超齣兒童本身年齡階段所具備的技能水平的。並且，年幼的兒童習慣於藉助大人來滿足他們的需求。尋求附近大人（老師、父母、保姆）的幫助，幾乎是孩子的一種本能反應，正如他們飢餓或者自己夠不到東西時通常做的那樣。好在兒童可以通過學習掌握這項技能。
　　就像其他新事物一樣，這也需要經常練習，需要彼此的耐心，兒童纔能學會如何判斷狀況及如何應對。作為一種練習形式，老師和傢長要給兒童一些不同場景的實例，可能是在學校、傢中、社區裏發生的事情，問問他們會如何做，以及這麼做的原因。
　　更好的做法是，當您和孩子在一起時，看到其他兒童告狀，問問他是怎麼想的。例如，您可以說：“今天我們在遊樂場的時候，你看見一個小朋友正在抓賈斯汀的玩具瞭嗎？賈斯汀做的第一件事就是跑去嚮他的老師（或者他的媽媽）告狀。這件事你怎麼看？”如果兒童迴答不上來，可以用一些跟安全有關的問題來提示他，“賈斯汀受傷瞭嗎？”“有其他人受傷嗎？”“有什麼東西打破瞭嗎？”等等。
　　代替告狀的方法
　　下一步就是教給兒童代替告狀的有效方法。還是用上麵提到的賈斯汀在遊樂場的例子。您可以說：“賈斯汀想到並去做的第一件事就是去告訴他的老師（或是他的媽媽）。知道大人可以給予幫助這一點非常好，但我覺得，小朋友先自己努力解決的話，他們會感覺更棒。他應該如何做呢？”
　　如果兒童迴答不上來，您可以告訴他：“賈斯汀可以告訴玩伴，不要抓他的玩具，不然他會很生氣；或者他可以離開，去彆的地方玩。如果這樣做都不起作用，賈斯汀就可以到大人那裏，不是去‘告狀’，而是去尋求如何處理這件事的方法。當小朋友努力自己處理自己的事情，當他們尋求幫助而不是告狀的時候，他們會感覺更棒。當他們用這種方式處理事情時，其他小朋友也會更喜歡他們。”
　　當老師或傢長使用一些不直接涉及兒童的例子時，通常會很有幫助。因為就像任何人一樣，如果是與自己無關的情景，兒童不會過於抵觸抗拒，而是更易於接受學習。還有一種有效的方法：列舉一些成人自己生活中的簡單例子，他們本想但卻沒有告同事、鄰居的狀，並解釋為什麼沒有告狀。通常兒童對這種方法的反應齣奇的好。比如他們會說，“卡洛琳太太”或者“爸爸和媽媽有時都會忍住不告狀，我也能做到！”
　　當告狀的確涉及您的孩子時，可以用以下的方式把告狀轉變成一種教育。
　　● 告訴兒童，當涉及告狀時，大人解決問題的方法。例如，姐姐告狀說弟弟在更換電視頻道，傢長就可以說：“我知道有人換頻道很煩人。我可以幫你想想，你如何也能和弟弟說明白這一點，而不僅僅是讓我明白。”這樣您就可以幫助您的孩子直接嚮她的兄弟姐妹錶達她的想法，幫助他們把頻道切換到最初的頻道。
　　● 當有人煩擾孩子以緻他們想告狀的時候，教給他們可以采取的步驟。
　　步驟1 ：深呼吸，提醒自己，在告訴大人之前自己先試著解決。
　　步驟2 ：他們可以直接對其他兒童提齣自己的要求（例如：“我想拿迴我的筆”）。
　　步驟3 ：他們可以告訴其他兒童，這種行為給他們帶來的感受是什麼。
　　步驟4 ：他們可以離開製造麻煩的人，選擇和其他玩伴玩。
　　步驟5 ：他們可以找到一種替代方法（例如選用其他顔色的筆）。
　　步驟6 ：他們可以嚮大人尋求幫助。
　　● 教兒童如何嚮大人尋求幫助，而不僅僅是在受挫時來告狀。換句話說，教會兒童區分這兩種說法的差彆，“瑪麗把牛奶濺到地闆上到處都是，而且還沒打掃！”和“瑪麗把牛奶濺到地闆上到處都是，我們都不知道該怎麼辦！”嚮兒童解釋這兩種方法的不同，以及彆人的感受也會不同，尤其對於瑪麗而言。同時，也要幫助他們看到這兩者的差彆，“丹尼爾把我的作業拿走瞭一直沒還迴來！”和“丹尼爾拿走瞭我的作業，我想瞭各種辦法想要迴來，可是都沒用，我該怎麼辦？”
　　● 教兒童用積極的方式來錶達煩惱、生氣和沮喪，這會顯著減少告狀。因為很多的告狀行為正是不恰當錶達情感的方式。
　　● 確保您是一個好榜樣，盡可能少對彆人說長道短，因為兒童會效仿榜樣的行為舉止，而這會增加告狀。
　　對於那些害羞、自我、武斷或是易怒的兒童，則要給予特彆的幫助，包括更多的關注、個彆指導和練習。這是因為代替告狀的方法要求兒童維護自己的權力，並用更為直接的方式處理潛在衝突。對於有上述睏擾的兒童來說，這是非常難做到的。
　　社交影響
　　不僅大人不喜歡告狀，兒童也不喜歡告狀，他們擔心在告狀過程中做錯事而陷入睏境。這種擔心使得他們很難放鬆、開心地玩。
　　兒童也不喜歡彆人說他們愛告狀。當他們告狀的時候，他們自己感覺並不好，也不喜歡自己這樣。而且其他兒童也不願意和他們玩，他們因而變得孤單。
　　幸運的是，因為兒童自己，還有身邊大人的緣故，他們通常會忍住先不去告狀。在老師和傢長的幫助下，他們能夠學到這種技巧並用以實踐，這能幫助他們很好地處理自己的問題，和他人融洽相處，並且擁有良好的自我感覺，兒童從中所學到的將會使他們受益終生。
　　……

前言/序言

在我們的傳統思想中，往往認為小孩子什麼都不懂。但迴憶自己的成長經曆時，卻發現我們其實有著很多不為大人所知的煩惱，也曾經渴望得到更多的支持。也許我們在無助中度過瞭很多歲月，但我們的孩子不應該如此。也許我們是稀裏糊塗地長大的，也還長得不錯，但我們的孩子應該更加享受成長的過程。我們的父母在他們所知所能的範圍內已經盡瞭他們的努力，今天，輪到我們的時候，我們也需要去努力。

曾經的小孩子成為父母，尤其是成為從事齣版工作的父母之後，首先想做的就是奉獻齣一套幫助孩子成長的書：讓孩子更勇敢地麵對恐懼、焦慮、害羞等成長中的睏惑，讓孩子更順利地走過上幼兒園、上學、交友等所有人生中的第一次。

我們也瞭解任何一個不經意的細節可能給孩子的威脅，所以，我們磨去瞭書的尖角，采用亞光的封麵……

但願我們的孩子長大之後，迴憶自己的童年，曾經的煩惱可以成為笑談，因為身邊有父母、有書相伴。

專注兒童早期發展的多維視角：一套探索心智成長與社會適應的工具書本套圖書，旨在為3至6歲兒童的父母、教育工作者以及所有關心幼兒心智健康發展的人士，提供一套係統、實用且富有人文關懷的指導方案。它並非側重於單一的情緒管理或性格塑造，而是從更宏觀的兒童發展心理學、早期教育理論及神經科學前沿研究的角度，構建一個“認知建構、情感連接與社會融入”三位一體的培養框架。第一部分：構建穩固的“心智基石”——認知發展與學習潛能的激發本套書深刻認識到，良好的情緒管理和健全的性格形成，建立在紮實的認知發展基礎之上。因此，我們將大量的篇幅投入到如何支持幼兒的執行功能（Executive Functions, EFs）發展，這是未來學術成功和社會適應能力的核心“操作係統”。一、延遲滿足與工作記憶的實踐訓練：我們摒棄瞭枯燥的理論說教，而是通過一係列基於遊戲的活動，引導傢長和孩子共同參與。例如，我們詳細介紹瞭“沙漏計時法”在日常生活中的應用，如何將一個需要長時間等待的任務（如等待烤箱中的點心）分解為可感知的短期目標，從而逐步提升孩子對“延遲滿足”的耐受力。在工作記憶方麵，我們引入瞭皮亞傑和維果茨基理論的現代應用。書中詳述瞭如何通過“故事復述鏈”和“序列記憶挑戰”等方式，幫助孩子在信息處理過程中，有效保持和操作相關信息。這不僅僅是記憶力的訓練，更是未來批判性思維和問題解決能力的前奏。我們特彆強調，工作記憶的提升與孩子自我調節能力（Self-regulation）的成熟度呈正相關。二、概念思維的早期萌芽：分類、排序與因果邏輯：學齡前是孩子建立“世界模型”的關鍵時期。本套書提供瞭一套循序漸進的指導，幫助傢長引導孩子從具體的、感官的經驗中抽象齣概念。從具象到抽象的過渡：如何使用日常生活中的物體（如積木、水果、圖釘）進行多維度分類（顔色、形狀、用途），並最終過渡到非物質概念的歸類（如“友善的行為”、“睏難的情緒”）。因果關係的深度探索：許多孩子在3歲時能理解簡單的因果（“我推倒瞭積木，它倒瞭”），但難以理解間接因果。書中提供瞭“假設-實驗-觀察”的簡化模型，鼓勵傢長在親子活動中，引導孩子主動提齣“如果……會怎樣？”的問題，培養其科學探究的精神，這為日後應對復雜情緒（如“我生氣是因為我感覺不被理解”）打下邏輯基礎。第二部分：情感世界的導航圖——深度理解與有效溝通本套書的核心價值之一，在於提供瞭一套超越簡單“貼標簽”的情感指導體係。它聚焦於情感的“識彆、命名、接納與調節”的完整循環。一、情感的細微差彆與命名準確性（Emotional Granularity）：研究錶明，能夠精確命名自己感受的孩子，其情緒調節能力更強。我們深入探討瞭“不是‘生氣’，而是‘沮喪’或‘嫉妒’”的區分。 “情緒光譜卡”的自製與使用：我們提供詳細指導，鼓勵傢長和孩子一起製作描述不同強度和類型的麵部錶情卡片，從“微微不悅”到“極度憤怒”，讓孩子體會到情緒的梯度變化。身體掃描與情緒定位：書中詳細介紹瞭一種溫和的身體掃描練習，引導孩子關注情緒在身體中的具體感受（如“肚子有點緊”、“臉頰發熱”）。這有助於將抽象的情緒體驗轉化為可被意識捕捉的生理信號，是情緒“預警係統”的早期訓練。二、共情能力的階梯式培養：超越“看圖說話”：共情（Empathy）的培養是一個需要長期浸潤的過程。我們的方法論側重於“認知共情”與“情感共情”的平衡發展。 “角色互換的深度討論”：在閱讀故事或觀看情景時，不再是簡單地問“他現在感覺怎麼樣？”，而是深入探討：“如果你是那個角色，你希望彆人怎麼對待你？” 這種提問模式，迫使孩子從他者的視角進行思考，真正理解需求的對等性。 “修復性溝通”的示範：對於已經發生衝突的情境，本書提供瞭一套“暫停-錶達需求-傾聽-共同解決”的溝通腳本，重點訓練父母如何在孩子犯錯後，首先穩定住自己的情緒，並嚮孩子示範如何為自己的行為負責，而非進行懲罰或指責。第三部分：社會適應的彩排場——規則內化與人際邊界的建立性格的成熟體現在個體如何有效、和諧地融入群體。本套書的第三部分，著重於幫助孩子理解“我”與“他者”之間的動態平衡。一、規則的“內化”而非“服從”：我們強烈反對將規則視為外部強加的束縛。本套書倡導“規則的共同協商與意義理解”。 “規則的由來故事會”：針對“必須收拾玩具”或“不能打人”等核心規則，鼓勵傢長與孩子一起“創作”一條規則産生的故事背景，例如：“我們一起收拾玩具，是因為我們都很愛惜它們，如果散落在地上，我們下次就找不到喜歡的‘小汽車’瞭。” 將規則與孩子的“擁有感”和“價值感”連接起來。 “邊界感的初步設定”：詳細介紹瞭如何區分“身體的邊界”、“物品的邊界”和“時間的邊界”。對於3-6歲的孩子，我們提供瞭具體的話術，例如，當孩子想搶奪同伴的玩具時，傢長可以示範：“我知道你很想玩，但小明的身體和他的玩具，都需要我們尊重。你可以問他‘我可以玩一下嗎？’，如果他說‘不行’，我們就需要等待。” 二、友誼的構建與挫摺的重構：友誼的開始往往伴隨著小小的摩擦和失望。本套書提供瞭一套應對“友誼危機”的工具箱。 “失望的價值”：孩子在社交中必然會體驗到被排斥、不被理解的感受。本書引導傢長將這些負麵體驗重新定義為“學習如何與世界相處”的寶貴數據點，而非“失敗”的證據。 “解決衝突的‘三明治’技巧”：在處理孩子與夥伴的爭執時，采用“肯定感受（麵包上層）—聚焦問題（餡料）—展望閤作（麵包下層）”的結構，確保孩子在解決問題的過程中，始終感受到被支持和被看見。總結：麵嚮未來的綜閤素養培養本套圖書的獨特之處在於其整體性和可操作性。它不是一套零散的情緒技巧手冊，而是基於發展階段的係統性工程。它引導成年人超越錶麵的“乖巧聽話”，去關注孩子內心深處的動力係統——他們的認知框架、情感需求和社會需求。通過係統地實踐書中所述的理念與方法，父母和教育者將能夠陪伴孩子，不僅學會管理情緒，更重要的是，學會理解情緒的意義，並以此為工具，積極地、有韌性地投入到他們不斷展開的成長進程之中。我們相信，一個內心豐盈、認知清晰的孩子，自然會發展齣健康、適應性強的性格。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

我是一個對孩子教育非常重視的傢長，一直緻力於尋找能夠幫助孩子健康成長的優質繪本。這套《兒童情緒管理與性格培養繪本》（第4輯）無疑是我近期最滿意的一筆投資。它不僅僅是一套繪本，更像是孩子成長路上的“情緒導航儀”和“性格塑造師”。首先，從內容設計上來說，這套繪本非常科學且具有前瞻性。它沒有將情緒管理停留在錶麵，而是深入剖析瞭3-6歲兒童在這個階段可能遇到的各種情緒睏擾，比如憤怒、沮喪、嫉妒、恐懼等等，並且給齣瞭切實可行的解決方法。例如，在關於“分享”的那一冊中，主人公從不願意分享到學會分享的轉變過程，非常細膩地展現瞭孩子從自我中心到懂得關愛他人的心路曆程。這對於培養孩子的同理心和閤作精神有著至關重要的作用。其次，這套繪本的敘事方式非常引人入勝。它采用瞭孩子們喜聞樂見的故事形式，將復雜的心理學概念融入到生動有趣的故事情節中。讀起來一點都不枯燥，反而充滿瞭趣味性和啓發性。孩子在聽故事的同時，也在不知不覺中學習如何識彆、接納和管理自己的情緒。我注意到，在讀完關於“自信”的那一本後，我的孩子變得更願意嘗試新事物，也更敢於在集體活動中錶達自己的想法瞭。更值得稱贊的是，這套繪本的插畫風格非常精美。色彩的運用恰到好處，人物的錶情和動作都描繪得非常到位，能夠準確地傳達齣故事的情感，幫助孩子更好地理解故事內容。這種視覺上的吸引力，無疑是激發孩子閱讀興趣的重要因素。總的來說，這套繪本給我和我的孩子都帶來瞭非常大的收獲。它不僅幫助孩子更好地認識和管理自己的情緒，更重要的是，它在潛移默化中塑造瞭孩子積極、健康、陽光的性格。我相信，擁有這樣一套優秀的繪本，對於孩子的未來發展，將會産生深遠的影響。這套書，絕對是傢長們值得為孩子珍藏的寶藏。

評分☆☆☆☆☆

這套《兒童情緒管理與性格培養繪本》第4輯，我得好好誇誇。我傢寶貝正處於一個對世界充滿好奇，但又常常被各種情緒裹挾的年紀。以前，一旦遇到挫摺或者不閤心意的事情，他就會炸毛，那種失控的樣子讓我很頭疼，也擔心他無法好好地與人相處。這套書的設計真的太到位瞭，每本書都圍繞著一個具體的情緒或性格發展的關鍵點。比如，我們最近在看《我的小情緒背包》，這本書巧妙地將“情緒”比喻成一個可以裝進背包裏的東西，讓孩子能夠具象化地理解自己的感受。一開始，他可能會因為一點小事就大哭大鬧，讀完這本書，我們開始嘗試著“把不開心裝進我的情緒背包裏”，然後一起想想“怎麼樣纔能把背包裏的不開心拿齣來”。這個過程本身就非常有意思，也給瞭孩子一個緩衝和自我調節的空間。書中的插畫風格清新自然，色彩柔和，人物形象非常生動可愛，很容易引起孩子的共鳴。而且，故事的敘事方式也很貼近孩子的生活，沒有生硬的說教，而是通過一個個生動有趣的故事情節，引導孩子去體會、去思考。比如，關於“分享”的那一冊，主人公因為不願意分享而被小夥伴孤立，孩子在故事裏看到瞭不分享帶來的後果，自然而然地理解瞭閤作與分享的重要性。更讓我驚喜的是，這套書不僅僅是關注情緒本身，更注重性格的培養。在解決情緒問題的同時，也在潛移默化地引導孩子養成積極、樂觀、勇敢、善良等優秀品質。我發現，自從看瞭這套書，我傢寶貝不僅在情緒錶達上有所改善，在與人交往時也變得更加友善和有同理心瞭。總的來說，這套繪本為我們傢長提供瞭一個非常好的溝通工具和教育契機。它幫助我更好地理解孩子的內心世界，也教會瞭我如何用更科學、更溫柔的方式去引導孩子。這不僅僅是一套書，更是我們親子關係中一次寶貴的共同成長經曆。

評分☆☆☆☆☆

這套繪本簡直是我的育兒救星！我傢孩子3歲多，正是情緒爆發期，稍有不順心就哭鬧不止，讓我手足無措。試過很多方法，但效果都不盡如人意。直到我偶然發現瞭這套“兒童情緒管理與性格培養繪本”，簡直相見恨晚！首先，它的畫麵風格太吸引人瞭，色彩鮮艷，人物造型可愛，我傢孩子一看就愛不釋手。更重要的是，每一冊都圍繞著一個非常貼近孩子生活的主題展開，比如“分享的快樂”、“勇敢的小戰士”、“如何說‘不’”等等。這些主題看似簡單，但卻觸及瞭孩子成長中普遍存在的難題。我印象最深刻的是其中關於“分享”的那一本。孩子之前特彆不願意把自己的玩具給彆的小朋友玩，總是搶來搶去。繪本裏用瞭一個小故事，主人公因為不願意分享，結果和小夥伴們鬧僵瞭，自己也玩得不開心。讀完故事，我們一起討論，孩子漸漸明白瞭分享的意義，也更願意和小朋友們一起玩瞭。還有關於“勇敢”的，我傢孩子以前特彆怕黑，晚上總是不敢一個人睡。繪本裏的小主人公剋服瞭對黑暗的恐懼，學會瞭發現黑暗中的小樂趣。這給瞭孩子很大的啓發，我們一起嘗試著睡前講完故事後，讓她自己玩一會兒小夜燈，慢慢地，她對黑暗的恐懼也減輕瞭很多。這套書不僅僅是講故事，更重要的是它提供瞭一種引導孩子認識和處理情緒的方法。書中有一些小小的互動環節，比如讓孩子模仿書中人物的錶情，或者問問孩子遇到類似情況會怎麼做。這些互動讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中學習情緒管理，而不是枯燥的說教。總而言之，這套繪本的設計非常用心，內容貼閤孩子的年齡特點和心理需求，不僅教會孩子如何錶達和管理自己的情緒，還潛移默化地培養瞭他們良好的性格品質。作為傢長，我真心推薦給所有有3-6歲孩子的傢庭，這套書真的能為我們的育兒之路增添不少光彩！

評分☆☆☆☆☆

收到這套《兒童情緒管理與性格培養繪本》（第4輯），我第一時間就和傢裏的寶貝一起翻閱瞭。我傢孩子今年4歲，正是一個模仿力超強、對世界充滿好奇但又常常不知所措的階段。這套書簡直就是為他量身定做的！第一眼就被它的封麵吸引瞭，色彩搭配非常和諧，圖畫也非常可愛，孩子立刻就錶現齣瞭濃厚的興趣。拿到手後，我發現這套書的紙張質量也很好，厚實而光滑，很適閤小手翻閱。我們先從《我的小情緒背包》開始讀。孩子之前很容易因為一點小事就發脾氣，比如玩具被搶瞭，或者達不到自己的要求。讀到故事裏的小主人公因為各種原因把“不開心”裝進背包，然後又想辦法把它們拿齣來的時候，孩子若有所思。我們一起討論，他開始嘗試著說：“媽媽，我現在有點不開心，我想把不開心裝進我的背包裏，等會兒再拿齣來。” 這個簡單的比喻，竟然給瞭他一個錶達和疏導情緒的齣口。然後是《勇敢的小戰士》。我傢孩子有點膽小，尤其是在陌生的環境裏，或者遇到新的挑戰時。故事裏的小戰士一點點剋服恐懼，發現自己原來可以很強大，這給瞭他很大的鼓舞。讀完之後，我們一起玩瞭一個“小小的勇敢遊戲”，比如讓他一個人去開門，或者嘗試著自己穿鞋子，他錶現得比以前積極多瞭。這套書的語言風格非常簡潔明瞭，但又富有感染力，很容易讓孩子理解。而且，故事情節的安排也很有邏輯性，循序漸進地引導孩子認識和處理各種情緒。最重要的，它不是枯燥的說教，而是通過引人入勝的故事，讓孩子在潛移默化中學習。這套書帶來的改變是實實在在的。我發現孩子開始能夠用更平和的方式錶達自己的需求，而不是一味地哭鬧。他也會主動去思考，當自己生氣的時候，可以嘗試用書裏教的方法來緩解。這套書讓我看到瞭他性格中積極的一麵在萌芽，我覺得這對於一個孩子來說，是非常寶貴的財富。

評分☆☆☆☆☆

作為一位在一綫工作的幼兒教師，我一直非常關注孩子們在情緒管理和性格發展方麵的問題。這次有幸接觸到瞭《兒童情緒管理與性格培養繪本》（第4輯），我不得不說，這套書的設計理念和內容質量都非常齣色，絕對是值得推薦的教學輔助資源。首先，這套繪本的選材非常具有針對性，緊緊圍繞3-6歲兒童的核心發展需求。我們知道，這個年齡段的孩子正處於情緒敏感期和自我意識萌芽期，他們開始有自己的想法和需求，但也缺乏有效的情緒錶達和管理能力，常常會齣現衝動、固執、易怒等行為。這套繪本正是抓住瞭這一關鍵點，通過一個個貼近孩子生活的情境，如“玩具搶奪”、“不能玩手機”、“被批評瞭怎麼辦”等，來引導孩子認識和理解各種情緒。每本書的敘事方式都非常巧妙，它不會直接告訴孩子“你應該怎麼做”，而是通過主人公的經曆，讓孩子在故事中尋找答案。例如，在關於“如何說‘不’”的那一本中，主人公麵對不閤理的要求時，通過學習如何用禮貌而堅定的方式拒絕，最終保護瞭自己的權益，同時也維護瞭友誼。這樣的處理方式，既教會瞭孩子自我保護的技巧，又培養瞭他們的自信心和原則性。繪本的插畫風格也是一大亮點，色彩明亮但不刺眼，人物形象生動有趣，充滿童真童趣，能夠牢牢抓住孩子的注意力。而且，在故事的結尾，通常會有一段給傢長的建議或者給孩子的小互動，這讓繪本的功能性得到瞭極大的拓展，不僅可以作為親子共讀的材料，也可以融入到幼兒園的教學活動中。這套書的價值不僅僅在於情緒管理，更在於它對性格的深層培養。通過故事的引導，孩子能夠逐漸理解同理心、閤作、分享、勇敢、負責任等重要的性格特質。在我看來，這套繪本是一套“看得見”的成長指南，它讓抽象的情緒和性格變得具體可感，幫助孩子在成長的道路上，一步一個腳印，穩健前行。

評分☆☆☆☆☆

是沒有拼音的哦！但內容很好，傢長可以給孩子講講啊，書非常的不錯呢，孩子很喜歡！

評分☆☆☆☆☆

紙張印刷都很好，內容值得信賴，有??，有推薦，有給傢長的建議！就是貴！

評分☆☆☆☆☆

不錯哦，超級劃算。書質量很好，沒有異味。內容也很豐富。很全麵。孩子很喜歡。贊一個。做活動買的超級劃算。

評分☆☆☆☆☆

書紙質挺好的，跟圖書館買的相差無幾，正品！沒什麼味道！價格也公道，值得入手！就是買書的周期有些長，半個多月到手！之前挺快的，可能書比較難賣吧！

評分☆☆☆☆☆

不錯適閤小朋友和保持童心的成年人閱讀

評分☆☆☆☆☆

作者的中心思想很好，所以想買個全套的，增加小寶寶的認識，所謂不知者，無過，所以纔增加寶貝的認識，行動起來吧^-^