总有办法让孩子避免误区 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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朱文珺 著

图书标签:

• 亲子关系
• 教育方法
• 儿童心理
• 思维训练
• 问题解决
• 沟通技巧
• 家庭教育
• 育儿经验
• 误区预防
• 成长指南

出版社： 延边大学出版社

ISBN：9787563446902

版次：1

商品编码：11000539

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-05-01

用纸：胶版纸

页数：230

正文语种：中文

编辑推荐

《总有办法让孩子避免误区》是2012年5月由延边大学出版社出版的最新教育图书，孩子的教育问题自古以来就受到人们的关注，尤其是近年来独生子女的逐渐增加，人们更改爱自己的孩子，然而“问题”孩子的数量却有逐渐增长的趋势，那么，到底是孩子出了问题，还是家长的教育方式出现了问题？

内容简介

现实中，很多父母正是意识到了家庭教育的重要性，所以总是在孩子的教育上下大力气，但是他们在具体实施中往往会走入一些误区，例如，学习之上，溺爱，总想插手孩子的全部，对孩子说一些刺激性的话等，这些教育的误区，会让你越是用心教育孩子，亲子关系就越疏远，结果不但没有把孩子教育好，反而出现了更多的问题孩子。

作者简介

　　朱文珺，苏州人，长期从事家庭教育的研究和咨询工作，毕业于苏州大学，有着丰富的家教经验，善于把握孩子的心理变化和引导

目录

误区一 学习至上
现在家庭教育的首要误区就是：学习至上。只注重孩子分数的高低，忽视孩子的心理健康和思想品德的培养。父母的学习至上论，让许多孩子生活在压抑、单调的环境里，他们的生活已经没有了梦幻般的童年，没有了阳光，也没有了自然……只剩下了学习、学习、再学习。
1．学“语文”就是学“语文课本”
2．写不好作业就使用“暴力”
3．向100分冲刺
4．考好了带你去吃肯德基
5．想尽办法进入名校
6．全程陪着孩子学习
7．盲目给孩子请家教
8．每天为孩子检查作业
9．美术学得好没有用
10．盲目套用他人的学习方法
11． 强制延长学习时间

误区二 “爱”无原则
很多家长都抱着“再穷不能穷孩子”的信念，通常舍不得让孩子做任何的家务，孩子想要什么就给什么，想买什么就买什么，想做什么就做什么，不满足孩子，孩子就以哭闹、睡地、不吃饭来要挟父母。而父母的这种迁就、妥协就成了一种没有原则的爱——溺爱。
1．不让孩子参与家务劳动
2．为孩子操办一切
3．孩子一哭闹就妥协
4．十年如一日地接孩子上下学
5．不给孩子体验挫折的机会
6．帮孩子找理由推卸责任
7．对孩子有求必应
8．强迫孩子吃有营养的东西
9．孩子受伤了，家长比他还紧张
10．老是“让着”孩子

误区三 总想干涉孩子的全部
为了孩子的未来，父母总是约束孩子的交友；为了更好地教育孩子，很多家长总是想尽办法了解孩子，例如偷看日记、偷听电话、偷翻书包；为了保护自己的孩子，有些父母又轻易地介入孩子们之间的纠纷，殊不知，父母的这种行为反而会招致孩子们的反感，会离他们越来越远。
1．不要跟这种人交朋友
2．孩子与异性的交往受到限制
3．过多过问零花钱的去向
4．偷看孩子日记
5．侦察孩子的“行踪”
6．翻看孩子书包
7．偷听孩子电话
8．过分干涉孩子的打扮
9．轻易介入孩子的纠纷
10．做什么必须听我的

误区四 强烈的大家长主义
在教育孩子的过程中，为了彰显自己在孩子面前的权威，很多父母总是以一副大家长的面孔应对孩子的对抗，他们总是按照自己的想法为孩子安排一切，总是不允许孩子表述自己的想法，总是以一副统治者的身份与孩子“交流”，但是这种方式只会让孩子产生更强的抵触情绪。
1．不“听话”的父母
2．从来不开“家长会”
3．不能放下姿态与孩子平等交谈
4．不允许孩子向大人申辩
5．随便拿孩子开涮
6．大人说话，小孩不许插嘴
7．按自己的意愿设计孩子
8．对孩子奖惩根据自己的心情
9．不给孩子说话的机会
10．随意处置孩子的东西
11．心情不好时拿孩子当发泄对象
12．总是太把自己当爸妈

误区五 使用“语言暴力”
父母与孩子的交流大多都是通过语言方式进行的，但是在教育孩子的过程中，很多家长却会无意识地使用一些辱骂挖苦的字眼，或许在他们看来，这样更能刺激到孩子相应的神经，引起孩子们的注意，有时他们认为这样做是不得已的。不管父母为何使用这些字眼，但对孩子的影响都是一样的：伤害自尊。
1．你怎么这么笨
2．为什么别人行，你就不行
3．我没有你这样的孩子
4．滚吧，想去哪里就去哪里
5．哟，真是太阳从西边出来了
6．为什么，为什么，哪有那么多为什么
7．他打你，你怎么不打他
8．聋了吗？听不到我说的话吗
9．像你这个样子，长大了什么都干不成
10．怎么不说话，哑巴了吗
11．唠唠叨叨总不停

误区六 给孩子树立负面榜样
现代教育家陈鹤琴说：“做父母的不得不事事谨慎，务使己身堪有作则之价值。”父母不管做什么，不管有意无意，对孩子都是榜样。有人说父母是孩子的一面镜子，父母怎么做，孩子就会怎么做。孩子最善于模仿，父母如果不注意自己的小节，言行举止不当，很容易给孩子造成负面的影响。
1．不肯向孩子道歉
2．向孩子轻许诺言却不兑现
3．做事拖拖拉拉
4．当着孩子的面议论他人是非
5．爱贪小便宜
6．当着孩子的面互相揭短
7．在孩子面前斤斤计较
8．让拳头来解决问题
9．用假生气让“人”妥协

误区七 “宽容”孩子的一切
“金无足赤，人无完人”，世界上没有十全十美的人，更何况是正在成长的孩子呢？因此，很多父母对孩子全部都采取宽容的态度，但是如果将孩子道德层面的缺点也纳入正常的出错范围之内而加以宽容对待的话，那么，这些孩子将会出现严重的道德缺失。
1．轻视孩子撒谎的问题
2．忽视孩子嫉妒的心理
3．不能正确对待孩子骂人的行为
4．忽视孩子高傲的性情
5．对孩子贪小便宜的毛病不加纠正
6．听任孩子“不多管闲事”
7．纵容孩子不依不饶
8．宽容孩子的自私行为
9．无视孩子逃避责任
10．纵容孩子任性
11．总是为孩子的懒惰找借口

误区八 忽视孩子的创新意识
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”民族的创新源于民族内部人民的创新，而创新则需要从娃娃抓起，但是在家庭教育中，却有一些父母忽视培养孩子的创新意识，阻碍了孩子的正常成长与发展。
11．总是为孩子的懒惰找借口
1．扼杀孩子的好奇心和求知欲
2．压制孩子的想象力和创造力
3．总是告诉孩子“这个玩具应该这样玩”
4．对孩子的亮点缺乏鼓励
5．认为孩子不是那块料
6．限制孩子“捡垃圾”
7．不让孩子“淘气”
8．对孩子的梦想缺少理解和鼓励
9．忽略孩子观察力的培养
10．忽略孩子注意力的培养
11．总想杀杀孩子的“风头”

误区九 夸大孩子的缺点
人无完人的道理几乎每个家长都明白，但是有些家长却将自己孩子某一方面的缺点放在放大镜下观察，因此，孩子的缺点被放大数百倍、上千倍，有时，他们还要把孩子这些被放大了的缺点展现在众人的面前，为孩子做宣传。殊不知，父母的这种做法严重伤害了孩子的自尊心。
1． 抓住孩子偶然的失败不放
2． 夸大孩子的生理缺陷
3．看不到孩子的优点
4．喜欢讥笑孩子
5．给孩子贴负面标签
6．太笨了，不知道像谁
7．随便暴露孩子的缺点

误区十 身体没病就是健康
在有些家长看来，能保证孩子吃饱穿暖、有学上，他们定会健康成长。其实不然，现如今，健康是指身体健康、心理健康和具有良好的社会适应能力，而不仅仅是指没有生病或者体质健壮。可见，父母若想教育出一个健康的孩子，不但要保证他身体健康，还要注重心理健康、良好的社会适应能力。
1．不能为孩子营造一个良好的家庭环境
2．不尊重孩子的人格
3．忽视孩子的自卑心理
4．不知道孩子也需要宣泄情绪
5．不对孩子进行情感教育
6．回避对孩子进行性教育
7．不给孩子留面子，当众批评孩子
8．不注意与孩子的沟通
9．不断给孩子加压
10．忽视孩子语言表达能力的培养
11．对孩子缺乏文明礼貌方面的教育
12．对孩子缺乏生活常识方面的教育
13．忽视孩子自理能力的教育

精彩书摘

　　误区一 学习至上
　　现在家庭教育的首要误区就是：学习至上。只注重孩子分数的高低，忽视孩子的心理健康和思想品德的培养。父母的学习至上论，让许多孩子生活在压抑、单调的环境里，他们的生活已经没有了梦幻般的童年，没有了阳光，也没有了自然……只剩下了学习、学习、再学习。
　　1．学“语文”就是学“语文课本”
　　今年上五年级的凯凯，非常喜欢读课外书，妈妈给的零花钱，他都存起来买了一些课外读物，用他妈妈的话说就是“这孩子都快着迷了”，尽管妈妈没提出反对，但是对凯凯如此痴迷课外读物，她还是有意见的。
　　下学期，为了扩大大家的知识面，提高学生的写作能力，语文老师布置每位学生，放学后都要抽出一些时间来阅读课外读物，这正合凯凯的口味，本来就爱看书的他，每天做完功课都要再花费一些时间去看书。妈妈的意见似乎更大了，认为那些书分散了孩子太多精力，让他不能专心学习，即使先做完作业，为了快点去看书，也是草草完成。于是，她不再保持沉默，而是强制凯凯远离课外读物。当凯凯提出是老师要求读课外书时，妈妈就会说：“老师的话也不能全信，学习语文就是学语文课本。如果想学好语文，就得学透语文课本。”
　　凯凯很矛盾，不知道该听老师的还是听妈妈的。
　　在很多家长看来，读课外书就是浪费时间的事，想学什么课就得学某一课的课本，只有把课本学透才叫学好该门功课了。
　　其实，阅读本身就是一项很重要的学习。当然，人可以通过自己的观察思考和与人交流来学习知识，增长智慧。但是，自己独自观察和思考，毕竟眼界有限；而和一般人交流，往往是在泛泛的基础上进行，知识的来源零散，交流的深度不够，靠这样来建构自己的思维体系显然是很受局限的。更何况是一些几乎没有任何社会经验的孩子，他们或许会被一些是非难辨的知识欺骗，甚至被毒害，所以，让孩子适当地去读课外书是没有错的，看课外书，只要不过度，和学习不但没有矛盾，反而有帮助。
　　想想现在小升初各个学校越来越让人摸不着头脑的测试：有些题就像“脑筋急转弯”，不能按常理思考；还有一些题是千奇百怪的，没有很广的知识面答不出来。学校为什么要出这样的题？说明他们并不只看课本知识和考试成绩，也很重视孩子的知识面和思维潜力。有些学校之所以非常重视奥数成绩，或许也是出于同样的考虑。
　　那么，如何正确对待孩子看课外读物呢？
　　（1）让读课外读物成为孩子的娱乐
　　正如凯凯妈妈所想，读课外读物就是浪费时间，那么，假如孩子不读课外书，他的每一分钟就用在学习上了吗？不见得。孩子不是机器，他的承受力是有限的，不可能完全按我们的要求，一直高速运转。如果孩子喜欢读课外书，那么读书就是一种积极的休息，是一种有益的娱乐。我们剥夺他阅读的快乐，是不是太残酷，也太愚蠢了呢？
　　（2）正确看待学习
　　不要把“学习”(这个“学习”，往往就仅仅是指对考试有用的学习，是可以用分数来量化的学习)看得那么重。孩子是一个人，一个活生生的人，什么时候我们脑子里对“人”这个概念有了更深的理解，我们才能够让孩子成长得像个人！
　　课外阅读最大的受益者往往是语文，因为现在的语文考试一般都有三大块，基础知识、阅读理解和作文。除了基础知识有可能靠死记硬背拿点分外，其他两项都是需要综合素质的。语文很难靠短期突击拿高分，就因为它的综合性太强，它考的是一种能力，而不是死的知识。学语文必须靠平时的积淀，仅仅凭课本上的那点东西，教给孩子们的实在太少，而且也太狭隘。另外，课本只能给孩子提供特定的思维模式，特定的思想体系，特定的表达方式。如果仅仅限于这样的学习，孩子的成长必定是有缺陷的，不仅是知识体系上的缺陷，也是思想的缺陷、心灵的缺陷。
　　2．写不好作业就使用“暴力”
　　婷婷上小学四年级，有一天数学老师布置家庭作业，要求学生会用最近几天学过的定理。回家后，婷婷按照老师的要求先读写定理，然后再找练习题练习，自我感觉不会有错误之后，请妈妈来帮忙检测。
　　婷婷先写好定理，然后请妈妈在每个定理下面都出了一道题目。做完后，婷婷很开心地交给妈妈，一般情况下，婷婷写完作业之后是不太敢笑的，因为她不敢保证自己能做得全对，而妈妈又是个非常严厉的人。而这次，她觉得她已经全部理解了，肯定不会有错，所以笑了。检查完，妈妈也觉得孩子理解得不错，但是妈妈却要求婷婷默写出定理，当婷婷递过去写好的定理后，妈妈的脸逐渐严肃下来，定理中发现了错别字。
　　“错一个字抄写十遍，数数你错了几个字，快去写。”婷婷无奈，脸上的笑容逐渐消失。
　　妈妈对孩子学习要求严格无可厚非，但是严格也要有方法。
　　就拿婷婷这件事来说吧，只有几个字与原文不符，基本上没有太大的出入，而且婷婷既然能会运用，就说明她是理解这条定理的。妈妈完全没必要这样惩罚孩子，再说了，数学老师并没提出背诵要求，因为老师们肯定也会考虑，对于四年级的学生来说，重在理解，会应用才是目的。而妈妈则严厉过度，挫败了孩子的积极性。
　　现实中很多家长，为了提高孩子的学习成绩，为了让孩子把作业做好，一般都会采用这种“软暴力”——写不好就重写，一遍写不好，写两遍；两遍写不好，写三遍，直到写好为止；记不住就背诵，一遍记不住，背两遍；两遍记不住，背三遍，直到背会为止。
　　其实，这种机械性的死记硬背坏处很多，它对于学生智力和学习的伤害真是再怎么说都不为过。前苏联教育家苏霍姆林斯基对教师要求学生死记硬背的行为多有谴责，他说：“学生的那种畸形的脑力劳动，不断的记诵、死记硬背，会造成思维的惰性。那种只知记忆、背诵的学生，可能记住了许多东西，可是当需要他在记忆里查寻出一条基本原理时候，他脑子里的一切东西都混杂成一团，以致他在一项很基本的智力作业面前显得束手无策。学生如果不会挑选最必要的东西去记忆，他也就不会思考。”
　　既然，软暴力有如此危害，那么如何正确认识它并远离它呢？
　　（1）不要浪费孩子的时间
　　有些东西即使需要背诵，背会了，写一遍不好吗，为什么非得写十遍不可？写十遍下来，那要多长时间啊，这点时间干什么不好呢。我们经常对孩子说要珍惜时间，可花一两个小时去写这种没有意义的东西，不也是在浪费时间吗？
　　（2）注意保护孩子的学习兴趣
　　不论如何做，最重要的是要保护孩子的学习兴趣，但凡和学习有关联的任何不痛快的事都要尽量规避。所以我想，既然这样的作业已带有了“惩治”的味道，就不该让孩子去写，不能让这事在他们心中种下对“作业”的厌恶。
　　许多家长，都反对老师布置暴力作业，也在一直抱怨老师，但是放到自己身上却总能找到充分的理由。父母们，当自己像某些老师那样做的时候，也想想自己当初是怎么抱怨老师的。
　　3．向100分冲刺
　　在一所小学校门口，看到一小女孩兴冲冲地对来接她的妈妈说：“妈妈，我这次数学考了98分！”妈妈没有任何表情，马上问谁谁考了多少，小女孩如实回答，当妈妈听到人家都考了100分时，脸上有一些不满，并责怪孩子：“人家能考100分，你怎么就考不了？”孩子原本兴奋的神情一下子消失得无影无踪，一脸委屈与沮丧。母女俩并排走着，妈妈仍旧一脸的不悦，也不和女儿说话，走了一段距离后，终于开口了：“你给我听好了，下次一定要考100分！”小女孩继续低着头，听到妈妈的命令，只“嗯”了一声，母女俩再也不说话……
　　以前只知道“分分学生的命根”，没想到督促分数成为学生命根的根源，更没想过分数也是父母的“命根”。家长评价孩子好坏的标准就是孩子所考的分数：考得分数高就证明学习好，考得分数低就证明学习不好。
　　许多学生家长在孩子的分数问题上，都犯过这样的错误。上面那位家长话语中传达的信息是这样的——只有100分才是好样的，才是最令人满意的。家长就这样把学习变得功利，不知不觉把孩子往歧路上引，让孩子偏离学习的正途。尤其是像例子中的这位家长，她不但让孩子对学习怀有虚荣心，还教唆孩子去嫉妒，更有可能让孩子学会欺骗：下次如果考不了100分怎么办？作弊？本来没考那么多却向家长虚报分数？
　　满分是一个成绩极限，大多数情况下孩子根本达不到。家长对100分的爱好，只是不断制造儿童的失落与内疚感——孩子从偶尔的好成绩中，虽然可以获得暂时的愉快，但大多数时间里，他们内心是不安与痛苦的，因为他们不知道下一次考试会怎样，会不会让家长满意，他心里没有把握，惴惴不安，一心惦记着分数，真正的学习目标却迷失了。
　　很多孩子就是在父母向他们要100分中逐渐把学习变得机械，逐渐感到学习是一种责任，更是一种无形的压力。而这也使父母与孩子之间形成了一面无形的墙，隔开了父母与孩子的心理距离。面对这样的结果，有些父母感觉很无辜，总觉得向孩子要成绩是对他们好，他们怎么还怨恨我们？其实答案很简单，成绩上的100分不代表孩子心理幸福指数也是满分。那么，父母该如何做呢？
　　（1）正确看待“分数”与“成绩”的关系
　　“分数”和“成绩”其实并不完全对等，分数可以反映成绩，但分数不等于成绩。如果家长从孩子一上学就只是着眼于每次考试得多少分，而没有培养起孩子对学习本身的兴趣，那么“优秀成绩”注定只是一时的梦幻彩虹，让那些没有远见、没有踏实心的家长最终失望。
　　（2）期望不能脱离现实
　　假如家长期望什么结果、提出什么要求孩子就能实现什么，那么天下所有的孩子都会成绩优异、习惯良好、多才多艺、品貌出众——那样的话做家长真是件轻松惬意的事。但是现实却是残酷的，俗话说“人无完人”，孩子的缺点更是明显，他们不可能完全按照父母的意愿去行事，他们的现实与父母的期望会存在很大差异。
　　另外，家长要正确引导孩子面对知识本身，而不是追求完美的考试分数，只有这样，孩子在学习上的潜力才会慢慢喷发出来。这样教育出来的孩子才配拥有真正的100分。
　　4．考好了带你去吃肯德基
　　高恩是一名小学二年级的学生，高爸爸是一所医院的外科医生，高妈妈是医院护士，尽管家里零食不断，但是小高恩还是很希望能吃一次爸爸妈妈一再反对他吃的肯德基。每次路过肯德基店，小高恩总是用那种羡慕的眼神盯着进进出出的人。
　　高恩学习成绩虽然排在班级前列，但是常常因为一些粗心的错误影响成绩。爸爸妈妈由于工作忙，几乎没有时间辅导小高恩学习，更没有太多的时间帮他改掉粗心的毛病。马上就要期末考试了，为了激励高恩改掉毛病，高爸爸妈妈提出：如果能克服粗心的毛病，在期末考试中取得优异成绩，我们就带你去吃肯德基。果然，考试复习阶段，高恩粗心大意的毛病有了明显的改善，并且在期末考中取得全班第二的优异成绩。
　　看到儿子的成绩，高爸爸高妈妈甚是高兴，周末抽出时间陪儿子去吃了一次肯德基。
　　望子成龙的爸爸妈妈，为了让孩子好好学习，提高学习成绩，常常是软硬兼施，最拿手的一招就是许诺，给一些物质奖励：买个玩具、买件衣服、买部手机或者去吃肯德基等等。
　　这一招常常非常见效，当得到这样的许诺之后，孩子往往会非常努力，其实，孩子这样学习的效果并不算真的如人意，因为他们只是为了完成任务，得到奖赏才去学习。以后再碰到类似的情况，如果没有物质奖励，孩子绝不会努力去做，更不会自愿去做，然后家长只好再次扛起“物质奖励的大旗”。久而久之，甚至会挫伤小孩子学习的兴趣，因为他只是为了礼物，为了食品而学习。
　　美国心理学家德西曾做过这样一个实验：随机抽调一些大学生，分成有奖励实验组和无奖励控制组，让他们做有趣的智力难题。实验分三个阶段，第一阶段，所有被试者都无奖励；第二阶段，实验组完成一个难题可得到1美元的报酬，控制组无报酬；第三阶段为休息时间，被试者可以在原地自由活动，并把他们是否继续去解题作为喜爱这项活动的标准。实验发现：实验组被试者在第二阶段确实十分努力，但在第三阶段继续解题的人却很少，而控制组有更多人花更多的休息时间继续解题。这一现象在心理学上被称作“德西效应”。
　　日常生活中，我们往往认为，凡事有报酬才去干，报酬越多越卖力，其实不然。因为激发、维持人们从事某种活动的动机，既有外在动机，也有内在动机。外在动机是为了获得某种奖励而产生的动机。如果没有奖励，动机就会减弱、消失。内在动机则是由个体的内部需要引起的动机。一般来说，由内在动机支配下的行为更有持久性。所以，适度的奖赏有利于巩固个体的内在动机，但过多的奖赏却可能降低个体的兴趣，削弱内在动机。
　　总是采用物质奖励的方法来激励孩子学习是不可取的，所以，父母一定要正确处之。
　　（1）不要将奖励变成交易
　　许诺是奖励的一种方法，能对孩子起鼓劲、促进和教育的作用，但许诺的分寸如果掌握不好会适得其反带来不良后果，因此，家长对孩子一定要慎许诺言。孩子如果考出理想的分数，家长给予一定奖励无可厚非，但如今的奖励已经变味，就像是交易。时下，很多家长把它当成刺激孩子学习的唯一手段，容易让孩子形成一种错误的认识，自己是为了得到奖励才学习的。
　　（2）用精神鼓励代替物质奖励
　　一个人除物质需求外，还有被人尊重、被人爱、被社会认可、被人理解等多方面的精神需求。因此，家长在选择激励方式的时候，不妨多给孩子一些精神鼓励。知道孩子在幼儿园为什么对老师的话那么重视吗？如果哪天孩子在幼儿园里得到老师的表扬，哪怕只是“今天吃饭很快！”或者“今天的文具收拾得真整齐！”他也会兴奋很久，回到家忙不迭地告诉爸妈，然后第二天就可能早早盼着去幼儿园。这就是精神奖励的作用。老师当着小朋友的面这样表扬他，说明他很能干，做得好，其他小朋友都要向他学习！
　　另外，如果非要给孩子买点什么物质的东西，最好是一两本新书或其他学习用具之类，不要让孩子单纯地将物质因素作为自己的学习动力。
　　5．想尽办法进入名校
　　8月下旬，是各地中小学新生报到的时间。该送孩子去哪所学校上学？这个问题让许多家长颇费脑筋。许多家长因为嫌户口所属地段的学校“名头”不够响，生怕孩子输在小学的起跑线上，他们还觉得只有名校才可出人才，于是，想尽一切办法把孩子往“名校”送。
　　在某小学的新生报名点，替孩子报名的家长排起了长队。按照当地教育局相关通知的要求，学校只能接受地段内新生报名。但是，前来报名的家长中有许多人户口在地段外，甚至有的户口在很远的一个区。据悉，若想在该小学报名，家长在报名时要出示户口簿、房产证和实际居住地证明，三者缺一不可。在“名校”的诱惑下，许多家长想方设法出示相关证明。在真真假假的材料面前，许多学校领导直呼核实难度大。但是，家长却没有知难而退，而是一往直前，向名校进军。
　　有时，我们还听说，许多家长为报某知名幼儿园，不惜身体，整夜排队，其望子成龙之心令人可佩可叹。
　　姑且假设该幼儿园教学质量真好。但是从一个孩子的成长规律来看，决定孩子成才的因素至少有四个，一是孩子自己，二是家庭影响，三是学校教育，四是社会环境，而起决定性因素的还是孩子自身的条件。其次就是家庭的影响了，说实话，尤其是孩子幼小的时候，父母亲才是孩子最重要的老师，一般情况下，父母亲对孩子的影响是终身的，而且父母亲的影响更多的是来自于身体力行，潜移默化。
　　送孩子进“名校”如此费劲，为什么家长们还乐此不疲？一些“名校”的校长都认为是家长们的攀比心理在作祟。实际上，在义务教育特别是小学阶段，各所学校的教学质量大抵相当，无论在哪所小学读书，对学生以后的升学影响都不是太大。但由于家长之间的攀比心理，不送孩子上“名校”就显得没面子，所以“名校”人满为患也就在所难免了。
　　（1）正确看待名校与普通学校
　　由于很多家长都挤破脑袋将自己的孩子送往名校，直接导致“名校”里班级过大，各班老师对每位学生的照顾也在减少。事实上，许多原先的“弱校”已经开始正视不足，很多都做出了相应举措，例如，共同开展教师教研活动，提高教师教学能力；借出部分教室，增加两校学生之间的交流等。现在，很多普通学校的软件实力也都得到了很大的提升。
　　（2）进名校不如培养孩子的好习惯
　　进名校的家长往往认为，孩子在名校能有个好环境，能帮他们养成好的学习习惯，其实学生的学习习惯是从小养成的，所以家长需要做的就是从小、从小事培养孩子的好习惯，而不是等到上学的时候，盲目追求上名校。呼吁那些还在为孩子苦找名校的家长，希望他们的意识能够得到转变，从德智体美劳全面培养自己的孩子，而不是盲目追求分数，追求名校。
　　奉劝那些迷信名校的家长们，这个世界没有救世主，救世主就是你们自己。
　　6．全程陪着孩子学习
　　“你陪孩子写作业吗？”几位小学生家长聚在一起讨论着这个问题。
　　“陪，当然要陪！不仅是单单坐在那里陪着，有时候还要手把手地矫正孩子的握笔姿势，提醒他坐直，给他读题目的要求，遇到难题给孩子讲解等等；有时孩子还会忘记一些老师布置的作业，我们陪着就能避免这种情况的发生。”一位家长如是说。
　　“我觉得也要陪。如果我不陪在他身边，他总是粗心大意，草草完成作业。如果我陪着他写作业，写好后几乎不用我再检查了，质量非常高。”一位家长很是得意地说。
　　“从一年级开始，直到现在（她的孩子上四年级），孩子写作业时，我都是一直陪着的。除了提醒孩子的坐姿和握笔的手姿，其他无关的话尽量等孩子完成作业后再说。像我刚开始每次都要提醒儿子：坐好！手！语言简洁，儿子一听明了，立刻纠正，几乎不用怎么中断写字进度。既省心又省力！”
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　　看来很多家长都有陪孩子写作业的经历，很多家长也从陪孩子写作业中尝到了一些甜头。有些家长总是在百忙之中抽出时间陪孩子写作业，不仅指导孩子把当天的作业完成，还帮孩子把前面落下的知识一点一点地补了回来，孩子的成绩也提高了不少。
　　有时，由于理解能力有限，孩子在读题目的时候难免会有读不懂仅仅凭直觉自己去做的，结果可想而知，正确的时候很少，而父母陪在孩子身边，遇到看不懂的题目就帮他们读一下，这样就有助于提高做题的正确率。另外，没有父母的陪同，很多孩子都是草草完成作业，以节省更多的时间去玩耍，这也很令父母反感。自然，全程陪同孩子学习成了父母们共同的想法。但是问题也来了：在学习上，孩子对父母形成了依赖感。
　　现在的孩子都很聪明，早都把家长看得透透的，很懂得利用家长的爱，在你陪的时候他会刻意表现得作业很多很痛苦的样子，这样既影响他写作业的专心又影响速度，他会觉得写作业至少不是他一个人的事，是他和家长共同的事。长时间下去会在心理上对家长形成依赖，这样不利于孩子自我责任意识和独立性的形成。而且家长们都管不住自己的嘴，难免在旁边会唠叨“赶紧写，都几点了”“认真点”，这些话孩子最不爱听而且还不起作用，还不如去忙自己的，即使有时间也不要陪，让自己平静下来，把作业交给孩子让他自己承担。
　　（1）把自由学习的权利交给孩子
　　人的天性都爱追求自由，任何为儿童所热爱的事情，当它变成一项被监督完成的活儿，让人感到不自由时，其中的兴趣就会荡然无存。家长陪着学习的时间越长，扮演的角色越接近监工。而孩子从骨子里是不喜欢监工的，他最多表面上暂时屈服，内心绝不会认同。所以陪孩子写作业不是在培养好习惯，而是在瓦解好习惯，是对儿童自制力的日渐磨损。
　　（2）不要帮“倒忙”
　　完成作业本质上是孩子的事，是孩子的责任。他应该对他的作业完成情况和质量负全责，家长朋友们不要在孩子写作业时“紧随其后，从旁指正”，这样会让孩子形成依赖心理，孩子感觉只要有妈妈在身边，妈妈一定会帮忙把错误找出来，而等今后孩子自己完成作业或考试时，情况可想而知了。所以，一定等到孩子全写完后进行检查或批改。今后可根据孩子的认知情况，逐渐让其自己先检查并订正，最后再交由家长检查或批改。这样也有助于孩子责任心的培养。
　　陪孩子学习，从一定意义上来说是有一定的好处，但是却容易让孩子形成不好的学习习惯：没有父母的监督，他们会做得更糟。而让孩子独立完成作业，尽管一开始父母与孩子都要经历一段时间的“锻炼”，但是风雨过后就能见到阳光。
　　7．盲目给孩子请家教
　　白杨是个15岁男孩，圆圆的脸又白又胖，说起话来慢条斯理的，由于性格比较随和，很受同学欢迎。但是这孩子学习成绩却比较糟糕，父母和老师急得不得了，他却泰然自若，整天无忧无虑，对谁都是笑眯眯的。
　　白杨小的时候因父母忙于工作，3岁时被送到了寄宿幼儿园，后来上寄宿小学。初一就读于市区一所著名的学校，因学习跟不上，一年后被迫转学，来到另一所重点中学。据父母反映，在他小学三年级时因老师反映学习有些吃力就开始为其找家教，小学五年级找语文、数学、英语三科，到初中发展到学校开设几门课，他就找几门家教，直到初三毕业从未间断。为此每月支付家教的费用达5000元左右。白杨家长总感觉自己把全部精力都用在了工作上，没有很好地照顾孩子，有歉疚，于是认为请家教是提高孩子学习成绩最佳的补偿方式。初二、初三的两年里，白杨每天回家都有家教补课，他在学校是什么表现呢？聊天，看课外书，睡觉，基本不听讲，学习成绩始终没有任何提高。
　　请家教似乎被很多人主观地认为是提高孩子学习成绩的一种有效方法。当然，我们不否定家教给孩子带来的好处，能够从一定意义上帮助孩子查漏补缺，如果家长忙于工作等其他事情，家教是个绝好的陪孩子学习的人，但是由此带来的负面影响也是不容忽视的，正常的学习已经让孩子们感到压力很大了，如果再请家教，无疑会增加他们的学业负担，使孩子的大脑总是处于高度紧张状态，而且失去了自由活动的时间，这对孩子的身心都是有损伤的。
　　有些孩子甚至会认为，在学校学不学都没关系，反正放学后还有家教给我辅导呢，到时候再学也不迟，结果让孩子养成了上课不注意听讲的习惯。在与家教学习的过程中，真正学习的又有几个呢？最终落下的课程可能比学到的东西还要多。
　　看了这些，或许有些家长就要问究竟应不应该请家教呢？
　　（1）这要根据孩子的实际情况而定
　　如果孩子的学习基本跟得上，能够独立完成老师布置的作业，学习也比较自觉，我们不建议请家教。如果孩子的某项科目非常差，和其他科目形成了鲜明的对比，请家教进行补课是可以的，但是在请家教之前，最好先请专业人员或者学校老师分析一下孩子这项科目差的原因，如果孩子只是因为某种原因耽误了课，或者因为基础知识差，或者学习方法不得当，请家教是有用的，如果是心理原因或者情绪原因导致的，就不是请家教能够解决的了。有的孩子在某一学科上很有天赋，成绩突出，学校的正常教学已经不能满足孩子的需求了，为了进一步提高，家长可以为孩子请家教。为这样的孩子请家教，一定要选择那些在这一学科上学得非常突出的大学生或者非常有建树的教师，只有这样的人才能胜任这些孩子的家教老师。
　　（2）聘请家教之前要征得孩子的同意
　　聘请家教的要求最好由孩子自己提出来，他自己提出，说明他已经有了这方面的愿望，这时家长再推波助澜效果才能更好。如果孩子没有提出聘请家教，只是家长认为需要，那么需要先和孩子做一个良好的沟通。
　　（3）选择合适的家教人选
　　如果孩子因故误课较多，跟不上进度，或有偏科现象，某一学科特差，拖后腿时可以考虑帮助其请一位对应学科经验丰富的家教老师；课堂上总是羞于向老师提问，或有些老师不注意方式方法，学生害怕与老师交流的同学，可以为其请一位性格开朗的家教老师，这样可以快速的引导其学习。
　　我们不完全否定给孩子请家教这件事，凡事都有个度，如果像例子中的父母，盲目地给孩子请家教，不但起不到作用，反而会让孩子养成不好的学习习惯。
　　8．每天为孩子检查作业
　　期中考试成绩下来了，浩瀚的老师终于忍不住将浩瀚叫到了办公室，因为浩瀚平时的作业是班里做得最好的，学习也很踏实，可一到考试就出现很多差错。在办公室里，老师拿着试卷给他看，一一分析他出错的原因。看到很多原本会做的题目被扣分，浩瀚也很懊恼。老师问他：“你答完题目，有没有自己检查一遍？”浩瀚说：“我也检查了，但只是看看，没发现有错误。”王老师又问：“我发现你平时的作业很少有错误，为什么一到考试就不行了？”浩瀚挠挠脑袋，不好意思地说：“平时，都是爸爸妈妈给我检查的。”
　　原来，为了儿子能有个好成绩，浩瀚的爸爸妈妈真没少花心思。从浩瀚上学开始，爸爸或妈妈总会有一个人陪着他做作业，从来没有间断过。只要浩瀚写完作业，就把书本一推，到一边玩去了。爸爸妈妈会为他检查作业，发现错误再让他加以改正。
　　浩瀚对老师说：“除了在学校，我从来没有自己检查过作业。爸爸妈妈说了，只要学习好就行，这些小事都不用我管、不用我分心。可是，一到考试需要自己检查时，我就不知道该怎么做了。”
　　生活中，像浩瀚父母这样的人还有很多。也许很多父母都会认为帮孩子检查作业都是些小事，而父母检查作业也能督促孩子在学习的过程中更仔细一些，以免出现更多的错误。作为父母，关注一下孩子的家庭作业，是再平常不过的事情了，因为这不仅是做父母的责任，更是与孩子沟通的一种方式。父母适当介入有助于培养孩子的学习习惯，而且还可以及时了解孩子的学习情况。在某种程度上，家庭作业完成的好坏，与父母的教育、督促、帮助有重要关系。
　　但是，父母这样的做法是极其错误的，对孩子的学习与成长会产生严重的影响。父母这样做不仅不利于孩子养成良好的习惯，而且孩子的自理能力也较差，还会使孩子变得眼高手低、好高骛远，做事虎头蛇尾。不良的行为习惯一旦养成，会很难纠正，这对孩子今后的学习工作都是很不利的。而且，父母因为怕孩子不认真、不仔细而为孩子检查作业，只是暂时地避免了孩子出错，却使孩子形成了很强的依赖心理，习惯于把自己应该承担的、最基本的责任都推卸给别人。这样下去，孩子会变得缺乏责任心和没有自律能力。
　　基于上述原因，建议父母应正确对待孩子的作业。具体做法可参考以下几种：
　　（1）端正孩子的学习态度
　　孩子做作业不单单是为了学习，更是培养孩子的自觉能力。从低年级起，父母应帮助孩子提高对家庭作业的认识和重视程度。如果孩子作业工整，字迹清楚，就证明他做作业时心情比较平静、态度认真。如果字迹虽然工整，但却做错了许多道题目，那么可能是孩子对这一部分知识掌握得不够牢固，父母应该及时给予辅导。
　　（2）鼓励孩子养成独立完成作业、检查作业的习惯
　　父母关注孩子的作业时，不要给孩子打下手，帮孩子检查作业，而是要关注“一头一尾”。“一头”就是孩子做作业前，先大概了解孩子的作业内容与作业量，估算出大约需要的时间，然后与孩子商定必须完成作业的时间。“一尾”就是父母对孩子作业的检查不是内容的正误，而是书写整洁和完成与否，让孩子知道：爸爸妈妈检查作业，签字不是看我做对了没有，而是看我有没有完成。只有自己细心、认真，才能不出错。鼓励孩子自己检查作业。让孩子说说错在哪里，为什么会出错，这样可使孩子记住错误，以免下次再犯。如果父母在孩子一入学就这样做或入学前就这样做，孩子学习的自觉性就会大大提高。
　　（3）教会孩子自己检查作业的方法
　　孩子在上学后，刚开始，父母可以和孩子一起检查作业，但在检查作业时，父母如发现孩子作业有漏掉的，不要直接告诉孩子少写了哪道题，而应让孩子自己对照检查，找出问题后再补上。对于出现的错别字，也不要直接给孩子指出来，而应该让孩子自己对照教科书检查。如果孩子还是查不出来，父母可缩小范围，然后再让孩子去查找，通过在实践中把方法告诉孩子，从而培养孩子自己检查作业的能力。另外，还可以向孩子提出做作业的要求：一是放慢写作业的速度；二是做一道题检查一道题，确信没有错误再做下一道题。
　　如果仅仅是为了保证家庭作业的质量，以帮助孩子提高学习成绩而一味地包办孩子作业的检查，不但不能帮助孩子，反而会害了孩子，所以，适当地放开自己的手，孩子会走得更稳。
　　9．美术学得好没有用
　　“爸爸，妈妈我进入复赛了。”伟伟一路小跑地嚷着。
　　“呵呵，什么复赛呀！看把你高兴得……”爸爸一开门，伟伟就一个箭步冲向爸爸，然后紧紧抱住爸爸。
　　“学校要选派两个人去参加省级比赛，报名的同学好多好多，可是只有两个人有资格，今天我们有五个胜出了，明天复赛……”孩子兴奋地给爸爸讲着经历，突然爸爸问：“如果胜出了，那就得去好几天吧？”
　　“恩，可能要去一个星期吧！我肯定能胜出的。爸爸，一定要相信我！”
　　“爸爸相信你，但是去这么长时间，你的学习怎么办？你还是不要去了吧，还是文化课更重要，你看马上就要考试了，耽误这几天会落下很多知识的。”
　　“不会耽误学习的，我保证，而且老师说我水彩画画得很好，很有可能拿奖呢。”
　　爸爸不耐烦地说：“光美术学得好，有什么用？要想拿奖，就好好学习！”
　　“可是我很喜欢画画呀……我以为你会很高兴让我去的。”
　　“要是你对文化课也这么上心，我就放心了。”
　　伟伟喜欢美术，并且还取得了一定的成绩，当他炫耀着跑回家的时候，本希望能得到爸爸妈妈的鼓励与支持，但是得到的却是爸爸的一句“美术学得好，没有用”。伟伟爸爸的言语是典型的艺术教育为文化课让步的表现。
　　那么，我们想知道的是，到底什么是有用，什么是没有用的呢？伟伟爸爸觉得只有文化课才是有用的，其他学科都是一些附属品，可学可不学。俗话说：三百六十行，行行出状元。只要我们肯去研究，哪一行都会做出成绩！不能说我们觉得文化课好，那别的就没有用了。
　　伟伟爸爸可能是觉得，现在的考试基本上是文化课的成绩说了算，就算美术再好，也是不能替代的！虽然现在的教育体制的确如此，但是，我们家长的教育目的更多的是让孩子健康快乐的成长。我们要的并不是一纸成绩单！伟伟的爸爸或许忘记了现如今喊得比较响的“让孩子全面发展”的口号，孩子能全面发展是每一个家长都希望看见的结果！当孩子在某一方面取得了不错的成绩，我们却视其为透明，当作没有看见，那孩子会大受打击。每一个孩子都是希望得到一些表扬的，当他们的确做了一些事情，并且取得了成绩，适当的表扬可以建立孩子的信心，也是对他做出成绩的一种肯定！然后他就会有更大的动力去学习其他科目。
　　其实，学习是相通的，只要有一个成功了，那他就从学习中体验到了快乐，并找到了学习的有益方法！
　　身为父母，应该支持孩子进行全面学科的学习，其具体做法可参考以下几点：
　　（1）善于发现孩子某一方面的长处
　　每个孩子都有某一方面的天赋，作为家长应尽量发现他的长处，并尽力帮助他们在这一方面有所发展，即使是艺术才能也不例外，当然，这并不是说只要孩子学习这一学科，而是“先成带后成”，以达到全面发展的目的。
　　（2）帮助孩子转移自信
　　很多孩子都有偏科的现象，越是偏，他们越是喜欢学习成绩好的那一科，他们为什么会这样呢？原因很简单，因为他们在这一学科里找到了乐趣，获得了自信。如果能将这种自信用于其他学科的学习上，相信肯定也能取得好成绩的。所以作为父母，在培养孩子长处的同时，可以帮他将在这一方面获得的信心转移到其他学科上。
　　作为父母，当发现孩子有这样的潜能时，我们更多的是应该用欣赏的眼光去看待，并且应该帮助孩子纠正这种现象，切不可给孩子波冷水打消孩子的积极性。应该尽力培养孩子多方面的兴趣爱好和天赋，不要总主观地认为，只有文化课才是正科目，争取培养出一个全面发展的孩子。
　　10．盲目套用他人的学习方法
　　“妈妈，你给我买的这些复习资料真的好难啊！”凌云已经不止一次地向妈妈唠叨了。
　　“难难难，你就知道说难，你知道为什么你的学习成绩不如小丽了吗？”妈妈总是用这句话来搪塞凌云。
　　凌云的妈妈和小丽的妈妈经常一块去逛街，也能称得上是好姐妹了，她们年龄相仿，两个女儿也在同一所中学上同一个年级，但是不同的是，凌云的成绩总是赶不上小丽的。凌云的妈妈就向小丽的妈妈讨教小丽的学习方法、作息时间、看小丽的妈妈都给小丽买什么复习资料，总之，她把小丽的学习方式全用在了自己女儿凌云的身上。
　　而凌云不但没觉得成绩有什么起色，反而觉得学习特别累，越来越找不到自信。
　　现实中总有一些父母，为了提高孩子的学习成绩，总是盲目套用其他学习成绩好的孩子的学习模式，给孩子制定学习计划，买很多复习资料等，结果，不但没有帮孩子提高学习成绩，反而挫败了孩子学习的积极性。因为这些不切实际的学习模式，往往让孩子发现他不会的东西越来越多，对学习越来越没有自信。
　　就像案例中的凌云，她在妈妈套用的小丽的学习模式的框架之下，叫苦，发牢骚，而这只是不良反应的初级表现，如果妈妈再执迷不悟下去，凌云的成绩肯定会让她越来越失望。所以，作为父母，一定要根据孩子自身的特点来制定学习方法，盲目套用所谓的成绩好的孩子的学习模式对自己的孩子有多害而无利。
　　那么，怎样才能帮助孩子找到一个适合他自己的学习方法？
　　（1）分析孩子的特点
　　学习模式的构制也要遵循具体问题具体分析的原则。对不同孩子的问题要进行不同的处理，这就需要父母先了解自己孩子的具体情况，尤其是与其他孩子的不同之处，然后制定相应的学习模式。
　　（2）了解孩子的需求
　　每个孩子的个性是不一样的，对于学习要求特点也是不同的，这也是我们因人施教的原因所在。作为父母最了解子女的个性特点，喜欢动还是喜欢静？喜欢画还是喜欢算数？喜欢说还是喜欢写？你知道多少？就从他们的爱好入手，利用其特长增进其兴趣！比如，他爱讲故事，爱说话，你就让他把记忆类的知识用表述的方法进行复述和理解，也可以跟你交流。如果他爱写，就让他把思想中心和科门规律性的东西进行记录……一定要了解正确！
　　（3）要让孩子们玩好休息好
　　不要动不动就要求他们学习学习！其实学习压在孩子们身上已经很重了，压力对他们的兴趣培养有很大的负面影响。我们要知道，学校里的知识其实只有很小的一部分是能在他们将来的工作和生活中起到作用的，重点是在自学能力的培养上，让他们走向社会能学会接受新事物，学会新技能，开拓新视野，这才是根本。首先，我们就不能破坏他们的想象思维和兴趣动力！
　　（4）保护孩子的自尊
　　这一点很重要。这是他们自信心培养的一大要素，现在的教育环节里有很多家长无端的批评和指责孩子的学习成绩差，然后又用所谓的成功学习模式去要求他们、贬低他们，结果破坏了孩子们的自尊心，也严重地影响了他们个人自信心的发展！
　　为孩子量身定做一套适合自己孩子的学习模式，不但是成功父母的成功方法，也是孩子学习成绩突出的重要保证。
　　11． 强制延长学习时间
　　安祝是个看起来稳重而冷静的高中男孩，尽管学习成绩中等，但是他因为乐观与善良而受到老师和同学们的好评。
　　但在母亲看来，安祝却被认为生活懒惰，早上不能早起；做作业或听课总是发呆，学习效率很低。她曾试着指导他生活和学习的方法，但凌云却总是一言不发，依然故我。
　　为了帮助安祝提高学习成绩，妈妈总是在算着他快写完家庭作业的时候跑去他的房间，“陪”着他复习其他作业，直到夜很深。尽管安祝每天都会打瞌睡，但是妈妈仍旧非常精神地为儿子忙前忙后，以最大的可能让安祝多学习一会。早上，为了珍惜一天的最好时光，妈妈总是很早起来叫安祝背英语单词、背语文课文……
　　正是由于妈妈的这种行为才让安祝有了他在妈妈心目中的形象：早上不早起；上课发呆，瞌睡；学习效率低。
　　在学校人的眼中和在妈妈的眼中，安祝的形象怎么会有这么大的差别呢？他的学习效率又怎么会这么低呢？仔细阅读案例我们不难发现，长期当“夜猫子”是导致他学习效率低的主要原因：每天晚上安祝的妈妈都让他学习到很晚，而早上又很早喊醒他起床背英语单词。久而久之，安祝白天精神萎靡，根本就听不进课，做作业时也很想睡觉，成绩下滑是必然的。安祝曾向母亲反映过，但母亲却驳斥：别的孩子可以熬夜，你为什么就不行？面对母亲的指责，安祝觉得非常委屈和惭愧。
　　相信很多望子成龙心切的家长都有过安祝妈妈的想法和行为，但是这样的强制学习对孩子学习成绩的提高是没有任何作用的。
　　目前的现实状况是，孩子的学习时间基本上已经达到饱和状态，在学校里已经学得头昏脑胀了，回到家里，还要写作业。在这种状况下，如果父母还要延长孩子的学习时间，孩子势必产生烦躁情绪。如果父母和老师把学习过程变得枯燥无味，既不能给孩子丰富的知识以激起孩子的极大兴趣，又不能给孩子心情上的愉悦和精神上的快乐，反而使孩子处于难以忍受的环境之中，那么，时间越长，对孩子学习兴趣的销蚀作用越大，甚至可能把孩子的学习兴趣完全打消掉，产生极为严重的厌学情绪。
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《育儿有道：科学引导，解锁孩子的无限潜能》 在孩子成长的漫漫长路上，每一位父母都渴望给予他们最好的。然而，教育并非易事，其中充满了挑战与未知。我们常常在不经意间，因为缺乏科学的方法，或是被传统观念束缚，而错失了引导孩子健康成长的最佳时机，甚至可能让孩子在不自觉中步入一些不必要的误区。 《育儿有道：科学引导，解锁孩子的无限潜能》这本书，正是为了回应这些育儿的困惑与挑战而生。它不是一本枯燥的理论说教，而是一份贴近生活、充满实践智慧的育儿指南。作者凭借其深厚的教育学、心理学背景，以及多年与家庭、学校沟通交流的宝贵经验，为读者提供了系统、全面且极具操作性的育儿理念与方法。 一、 理解孩子的内在世界：看见并尊重那个独一无二的“他/她” 很多时候，我们在教育孩子时，往往套用自己的经验，或者按照社会普遍的期待来要求孩子。然而，每个孩子都是一个独立的个体，拥有独特的性格、兴趣、天赋和成长节奏。这本书首先强调的是“看见”孩子，真正理解他们内在的需求和感受。 认识孩子的认知发展规律： 从婴儿期到青春期，孩子的思维方式、理解能力、情绪表达都在不断变化。本书将详细解析不同年龄段孩子的核心认知特点，帮助家长理解孩子为何会有某些行为，为何难以理解某些指令，以及如何调整沟通方式来匹配孩子的认知水平。例如，对于年幼的孩子，抽象的道理很难理解，需要通过具体的情境和生动的语言来引导；而对于青少年，他们渴望独立和被尊重，强硬的命令式教育只会适得其反。 发掘并欣赏孩子的独特天赋： 现代教育越来越强调个性化发展，但“个性化”并非仅仅是选择兴趣班。本书将引导家长如何敏锐地观察孩子，发现他们身上那些与众不同的闪光点，无论是绘画、音乐、运动，还是逻辑思维、同理心，甚至是那些看似“小毛病”的特质，都可能蕴藏着巨大的潜能。我们将探讨如何创造适宜的环境，让这些天赋得以滋养和发展，而不是被埋没。 解读孩子的情绪密码： 孩子的情绪波动是他们成长过程中不可避免的一部分。愤怒、哭泣、沮丧、兴奋……这些情绪背后都隐藏着孩子的需求或信号。本书将教授家长如何识别、理解和接纳孩子的情绪，而不是简单地压抑或忽视。我们将探讨情绪管理的基础，如何帮助孩子学会表达自己的感受，以及如何成为孩子情绪的“安全港”，让他们在爱的怀抱中学会自我调节。 二、 构建健康的亲子关系：爱与规则的平衡之道 亲子关系是孩子健康成长的基石。良好的亲子关系不仅能为孩子提供安全感和归属感，更能让他们在探索世界时拥有坚实的后盾。《育儿有道》深入探讨了如何建立稳定、积极、富有成效的亲子互动模式。 高质量的陪伴： 陪伴不仅仅是物理上的在场，更是心灵的连接。本书将提供具体的方法，指导家长如何在繁忙的生活中挤出高质量的陪伴时间，如何通过倾听、回应、共同活动等方式，建立起孩子信任和依赖的情感纽带。我们会讨论如何放下手机，真正与孩子“在一起”，即使是短暂的交流，也能产生深远的影响。 清晰而温暖的规则： 规则是孩子行为的界限，也是他们学习社会规范的重要途径。然而，规则的制定与执行需要技巧。本书将教导家长如何制定符合孩子年龄特点、清晰易懂的家庭规则，并以一致、公正且充满爱意的方式执行。我们将探讨“奖惩机制”的科学运用，强调正面激励的作用，以及如何通过解释和引导，让孩子理解规则背后的原因，而不是仅仅因为“规定”。 有效沟通的艺术： 沟通是连接心灵的桥梁。本书将聚焦于提升亲子沟通的有效性，教授家长如何运用积极的语言，如何进行有效的倾听，如何提问以引导孩子思考，以及如何在冲突发生时，以建设性的方式解决问题。我们将探讨如何避免“说教”模式，如何让孩子愿意向你敞开心扉，如何成为孩子可以信赖的倾听者和建议者。 独立的引导： 随着孩子长大，放手让他们尝试和独立变得尤为重要。本书将引导家长如何在确保安全的前提下，鼓励孩子独立解决问题，承担责任，发展自主性。我们会讨论“过度保护”的危害，以及如何通过循序渐进的方式，让孩子在尝试中学习，在跌倒中成长。 三、 应对成长中的挑战：智慧与策略的实战手册 孩子的成长之路不可能一帆风顺，各种挑战接踵而至。《育儿有道》并非回避问题，而是提供了一系列应对挑战的智慧与策略，帮助家长从容面对。 学习与习惯的养成： 学习能力是孩子未来发展的关键，而良好的学习习惯是高效学习的保障。本书将从儿童心理学的角度，分析孩子学习的动力来源，提供激发孩子学习兴趣的多种方法。同时，我们将深入探讨如何帮助孩子养成规律的作息、专注力、阅读习惯、时间管理等一系列受益终生的好习惯，并通过亲子互动来巩固和强化。 解决冲突与问题： 孩子之间的打闹、与家长的意见不合、面对挫折时的负面情绪……这些都是成长中常见的冲突。本书将提供一套实用的冲突解决模型，教授家长如何引导孩子学会识别和表达自己的需求，如何进行换位思考，如何协商和妥协，从而化解矛盾，并在解决问题的过程中学习成长。 情绪管理与心理韧性： 现代社会竞争激烈，孩子需要具备强大的心理韧性来应对压力和挑战。本书将从儿童心理健康的角度出发，探讨如何帮助孩子认识和管理自己的情绪，如何建立积极的自我认知，如何培养乐观的心态，以及如何在面对困难时保持坚韧不拔的精神。 培养社交能力与同理心： 孩子需要学会如何与他人相处，如何在集体中找到自己的位置。本书将提供切实可行的策略，帮助家长引导孩子发展良好的人际交往能力，包括如何分享、合作、理解他人、解决社交中的摩擦，以及培养他们的同理心，让他们成为一个有爱心、懂得关怀他人的人。 应对电子产品与媒体的影响： 在数字化时代，如何引导孩子健康使用电子产品，抵制不良信息，是许多家长头疼的问题。本书将深入分析电子产品对孩子发展的利弊，提供科学的“屏幕时间”管理建议，以及如何培养孩子的媒介素养，让他们成为信息的主动利用者，而非被动的接收者。 四、 家长自身的成长：成为更好的自己，才能成就更好的孩子 育儿的过程，也是家长自身不断反思和成长的过程。这本书深知，只有家长自身不断学习、调整心态，才能更好地引导孩子。《育儿有道》将不仅仅关注孩子的成长，也将引导家长关注自身。 情绪的自我管理： 家长的情绪状态直接影响着家庭氛围和孩子的心理健康。本书将提供一些简单易行的方法，帮助家长管理自己的压力，调整负面情绪，以更平和、理性的状态投入到育儿中。 学习的榜样作用： 孩子的模仿能力极强，家长的学习态度和行为方式会对孩子产生潜移默化的影响。本书将鼓励家长保持终身学习的热情，与孩子一起探索新知，共同进步。 接纳不完美： 育儿路上总会有犯错的时候，没有完美的父母，只有不断学习和进步的父母。本书将鼓励家长接纳自己的不完美，放下不必要的自责，以更轻松的心态面对育儿的挑战。 《育儿有道：科学引导，解锁孩子的无限潜能》是一本充满智慧、温情与力量的育儿百科。它不会提供“万能钥匙”式的答案，而是赋予家长洞察孩子、理解孩子、尊重孩子的能力，教会家长如何以科学、积极、充满爱的方式，与孩子共同成长，帮助他们规避成长中的不必要弯路，最终让他们拥有独立、健康、快乐的人生。这本书，将是您育儿路上不可多得的良师益友。

评分☆☆☆☆☆

这本书在理论支撑方面做得非常扎实，绝非是某些“心灵鸡汤”式的空洞口号堆砌。我注意到，许多关键论点背后都引用了近些年发展心理学和认知科学的最新研究成果，但作者的功力在于，她懂得如何“去学术化”这些复杂的概念。她不是把研究报告直接搬过来，而是将那些经过科学验证的原理，巧妙地转化为父母日常生活中可以立即采纳的小策略。比如，书中对“情绪命名”环节的处理，就结合了神经科学中杏仁核反应的机制，但呈现给读者的，却是一套清晰的、可以在五分钟内教会孩子识别并管理“蓝色沮丧”或“红色愤怒”的实操指南。这种“理论指导实践，实践反哺理论”的闭环设计，让这本书的实用价值瞬间飙升。它不是告诉你“应该”怎么做，而是告诉你“为什么”要这么做，以及“如何”优雅地落地执行。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书的中间部分，我深切感受到了一种作者对“人性”的深刻理解，这种理解超越了简单的“好人”与“坏人”的二元对立。她描绘的那些“误区”，往往不是源于父母的恶意，而是源于我们自身未被处理好的童年阴影和根深蒂固的社会期待。作者没有指责，而是提供了一条和解之路。她鼓励读者首先完成对自我的审视，就像擦拭一面布满灰尘的镜子，只有看清了自己内心的投射，才能真正停止将未完成的愿望强加于下一代。这种“先治己，后育儿”的理念，在许多同类书籍中是罕见的，也正是这本书赋予我的最宝贵财富——它让我明白了，教育孩子，本质上是一场父母的自我修行。这种内省的深度，是这本书超越一般工具书的灵魂所在。

评分☆☆☆☆☆

说实话，当我翻开这本书时，最初是抱着一种审视的态度，毕竟市面上育儿类的书籍汗牛充栋，真正能让人眼前一亮的少之又少。然而，作者的叙事风格，那种不动声色却又直击人心的力量，很快就抓住了我的注意力。她似乎有一种魔力，能将那些看似枯燥的理论，用最接地气、最富有生活气息的语言娓娓道来。我印象最深的是其中一段关于“有效倾听”的描述，她没有用那些空洞的心理学术语，而是通过一个家庭日常的晚餐场景，将“听见”和“听懂”之间的巨大鸿沟展现得淋漓尽致。那种画面感，让我瞬间回想起了自己过去无数次心不在焉的对话瞬间，不禁感到一丝羞愧。这种将深刻洞察包裹在日常琐碎中的叙事技巧，是极其高明的，它使得阅读过程不再是单向的知识灌输，而更像是一次与一位睿智长者的深夜促膝长谈，每一次呼吸之间都充满了启发性的火花。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实吸引了我，那种沉稳又不失活力的色彩搭配，让人一拿上手就感到一种信赖感。内页的排版也极为考究，字体大小适中，行距疏密得当，即便是长时间阅读也不会感到视觉疲劳。我特别欣赏作者在内容编排上的匠心独运，似乎每一个章节的过渡都经过了深思熟虑，如同潺潺溪流般自然而流畅地引导着读者的思绪向前。书中穿插的一些小插画，虽然不是主角，却巧妙地起到了点睛之笔的作用，用极简的线条勾勒出复杂的场景或情感，让人会心一笑。读完第一部分，我便迫不及待地想看看接下来作者会抛出怎样的观点。总的来说，从物理接触到精神层面的初步感知，这本书在“呈现”这一点上，已经远远超出了我的预期，它不仅仅是一本书，更像是一件精心打磨的艺术品，让人爱不释手。这绝对是市面上少有的，能将实用性与审美性完美融合的佳作。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格变化多端，这使得阅读体验极为丰富。有时，它像一位严肃的学者，用精准的措辞分析某一行为模式的深层结构；但下一刻，它又会切换成一位幽默的邻家阿姨，用夸张的语气描述家长们在辅导作业时上演的“家庭闹剧”。这种文体的跳跃性，避免了整本书陷入一种单一的论调而导致的枯燥。尤其是在处理一些高敏感话题时，作者的笔锋显得异常温柔而坚定，她从不回避冲突或困难，但总能找到一个充满希望和建设性的出口。阅读过程中，我甚至好几次忍不住笑出声来，笑声中夹杂着对作者洞察力的赞叹，以及对自己过去“愚蠢”行为的释怀。这本书的节奏感把握得极佳，读起来轻松，回味起来却又意味深长，绝对是一本值得反复品读、每次都能发现新意境的上乘之作。