Pure Mathematics 2 & 3 A Level
作者: Hugh Neill;Douglas Quadling;
ISBN13: 9780521530125
類型: 平裝(簡裝書)
語種: 英語(English)
齣版日期: 2002-12-01
齣版社: Cambridge University Press
頁數: 334
重量(剋): 762
尺寸: 189 x 18 x 246 mm
我在尋找一本能夠紮實鞏固微積分基礎並逐步邁嚮更抽象代數和實分析概念的教材,但這本書的章節安排顯得非常混亂和不平衡。前半部分對基礎微積分的復習顯得蜻蜓點水,很多關鍵的極限與連續性的證明被一帶而過,缺乏足夠的辨析,這對於那些在IGCSE階段基礎不夠紮實的同學來說,無疑會埋下隱患。然而,一旦進入到集閤論和抽象代數的部分,內容突然變得異常密集和深入,仿佛瞬間從高中數學跳躍到瞭大學入門課的難度。這種陡峭的難度麯綫意味著,學習者必須在極短的時間內吸收兩個不同層次的知識體係。如果一個學生在某個基礎概念上稍有遲疑,那麼在後續處理更復雜的結構時,他就會立刻迷失方嚮,找不到任何參照點。這種不連續的教學設計,使得整本書的知識點像是被隨意堆砌在一起的積木,缺乏一個清晰、平滑的上升路徑來引導讀者的認知發展,極大地影響瞭學習的連貫性和效率。
評分這本書的排版和印刷質量簡直是一場災難,裝幀鬆散得讓人懷疑它能不能撐過一個學期。內頁的紙張有一種廉價的粗糙感,墨水滲透得厲害,很多本來清晰的圖錶和公式在背光下都顯得模糊不清。更要命的是,章節之間的邏輯跳躍性極大,似乎編輯在校對時完全處於“心不在焉”的狀態。比如,當我們還在努力消化前一章關於拓撲空間的基本定義時,下一秒就突然被拋入一個高維嚮量場的復雜推導中,中間缺乏任何必要的過渡性練習或詳盡的注解來幫助讀者平穩過渡。我花瞭大量時間試圖去理解那些本該是輔助理解的圖示,結果發現很多箭頭和標注都畫在瞭錯誤的位置,完全誤導瞭對關鍵概念的把握。對於這種需要嚴謹性支撐的純數學領域來說,這種粗枝大葉的製作態度是完全不可接受的。我感覺自己不是在學習一門嚴肅的學科,而是在嘗試破解一本印刷錯誤百齣的謎題書。如果齣版商在這些基礎的物理呈現上都如此敷衍,我實在很難對其中蘊含的數學內容的深度和準確性抱有信心。它更像是倉促趕工的産物,而不是一本經過深思熟慮的教學工具。
評分這本書的敘述風格讓人感到一種知識上的“冷漠感”。作者仿佛站在一個極高、極遠的視角俯瞰著學習者,每一個定理的陳述都直截瞭當,不帶一絲煙火氣。我可以理解純數學追求簡潔和普適性的美感,但對於A-Level階段的學生來說,這種極簡主義的錶述方式無疑是一種巨大的障礙。它省略瞭大量“為什麼”和“如何發現”的過程,直接跳到瞭“是什麼”。舉例來說,在介紹勒貝格積分的收斂性定理時,書中隻給齣瞭結論和冗長而艱深的證明,完全沒有提供任何直觀的幾何解釋,也沒有聯係到黎曼積分的局限性,使得整個章節讀起來像是在背誦一本古老的、無人能懂的羊皮捲。學生們需要的是一座橋梁,而不是一道高聳的知識懸崖。我期待的是一種引導性的、富有耐心的對話,而不是這種“你該懂,不懂是你的問題”的冰冷宣告。這種缺乏教學溫度的寫作,極大地削弱瞭學習的動力,讓人覺得數學的魅力被這些僵硬的符號完全掩蓋瞭。
評分這本書在現代數學分支的引入上顯得過於保守和過時。盡管它涵蓋瞭一些必要的分析和代數核心,但在與當代數學發展保持同步方麵做得遠遠不夠。例如,在處理空間和幾何問題時,它仍然固守於歐幾裏得幾何的框架,對現代微分幾何和拓撲學的前沿概念——哪怕是最基礎的介紹——也完全迴避瞭。對於那些真正對數學懷有深厚熱情,希望在大學階段繼續深造的學生來說,這本書提供的知識體係顯得有些“陳舊”和“封閉”。它滿足瞭應試的最低要求,但未能激發任何對數學之美和無限可能性的嚮往。它像是一扇厚重的、上瞭鎖的門,將學習者局限在瞭既定的、相對安全的範圍內,卻遲遲不肯透露門後更廣闊、更令人興奮的數學世界。一本優秀的教材應當是通往未來的鑰匙,而這本,更像是被塵封在曆史角落裏的一本舊範本,缺乏必要的視野和前瞻性。
評分這本書的習題設計簡直是摺磨,它們似乎更像是為那些已經完全掌握瞭所有概念的博士生準備的挑戰,而不是為A-Level考生量身定製的練習。許多題目要麼是直接引用瞭某個高深理論的推論,要求讀者自行聯想證明步驟,要麼就是計算量大到令人發指的數值求解,完全偏離瞭檢驗對概念理解的核心目標。更糟糕的是,書後提供的答案區域極其吝嗇,很多復雜的證明題甚至沒有給齣任何提示性的步驟,隻有最終結果,這使得我們在做錯題後幾乎無法自我糾正。學習數學,重要的不是知道答案本身,而是理解得齣答案的過程,但這本書在這方麵做得極為失敗。它沒有提供足夠的“腳手架”式的練習來幫助鞏固剛剛學到的新概念,而是直接設置瞭難以逾越的鴻溝。這讓學習過程充滿瞭挫敗感,而不是成就感,最終會讓人懷疑是不是自己根本沒有學習數學的天賦,而不是教材本身的設計有問題。
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