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李傢同 著

圖書標籤:

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• 思維
• 習慣
• 教育
• 自我提升
• 人生
• 書籍

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300154411

版次：1

商品編碼：11074515

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-08-01

用紙：膠版紙

內容簡介

　　《大量閱讀的重要性》源自李傢同教授近年不斷走訪各地的演講，講題即為“大量閱讀的重要性”，延續對奠定基礎人文教育的重視、對弱勢兒童的關懷以及對城鄉教育差距的關注。
　　大量閱讀是基礎教育的起點。“不能閱讀”和所謂的文盲不同，它是指讀瞭一本書或一篇文章，卻弄不清楚裏麵在說什麼，這就是缺乏閱讀能力。我們的教育，過於咬文嚼字地專注細節，這已和閱讀本身無關，會讓孩子失去閱讀的興趣，也會阻礙對整篇文章或整本書的理解。對閱讀的認知錯誤，讓孩子隻想追求標準答案，扼殺瞭不同觀點和想象力。基礎根基沒有打牢，更會往上延伸到高等教育，以及整體社會和國傢競爭力，不可不慎重看待。

作者簡介

　　李傢同，1939年生，美國加州大學伯剋利分校博士，曾任颱灣暨南大學、靜宜大學校長。1997年退休後，擔任颱灣多所大學榮譽教授。
　　他的文章帶有人道主義色彩，並深受廣大讀者的喜愛。著有《讓高牆倒下吧》、《陌生人》、《幕永不落下》、《鍾聲又再響起》、《一切從基本做起》、《李伯伯最愛的40本書》等暢銷書籍。

目錄

引言
第一章 為什麼我們需要大量閱讀
什麼是“不能閱讀”
普通常識不可能全部來自課本
普通常識不足的例子

第二章 為什麼有些孩子的學習能力有問題
最基礎的學習能力障礙:文化刺激太少
閱讀不足，學習任何課程都有睏難
1.國文不好，數學等其他科目也一定會不好
2.閱讀不夠，抓不到文章的主旨
3.閱讀不夠，作文一定會不好
4.閱讀不夠，無法錶達自己的想法
5.閱讀不夠，文章常會主旨不明

第三章 語文能力的訓練與重要性
網絡文章的影響
大量閱讀，可訓練四種語文能力
1.很快看懂文章，並且抓到文章的重點
2.正確且清楚地錶達自己的想法
3.寫文章閤乎邏輯，不自相矛盾
4.文章內容不落俗套，有獨到的見解
不拘泥地解讀文章:“作者已死”的概念

第四章 我們應該選擇哪些讀物
經典名著
優質的論述文章
法官判決文和偵探小說
知識性的文章
國際新聞
一般性的教科書文章

第五章 個人最喜愛的四本書
剋裏斯蒂《一個都不留》
高汀《蒼蠅王》 84 梅維爾《白鯨記》
遠藤周作《深河》
值得一看的科幻小說
其他推薦書單

第六章 縮短城鄉閱讀的差距
對弱勢孩童的親身觀察
所有的孩子都愛看故事
國際新聞和電影:培養孩子的人文素養
學校圖書經費不足的現象與落差
培養孩子閱讀的方法
結語——虎頭蛇尾的故事和商業性的強勢作為

精彩書摘

　　代序——兩個不同的孩子
　　假設我們有兩個不同的孩子，一個非常喜歡看課外書，而且看的都是很有深度的書，另外一個卻絲毫沒有看課外書的習慣，這兩個孩子會變得怎麼樣呢？
　　首先，我們要知道，完全沒有閱讀習慣的孩子，會缺乏閱讀的能力。也就是說，隨便給他一篇 文章 看，他會有看卻看不懂，或者說抓不到文章 的重點。因此我們可以想象這個不常閱讀的孩子可能功課會不太好，並非他不用功，實在是他用功瞭半天，但因為抓不到重點而沒有能將學問吸收進去。
　　這個孩子很可能數學老是考不好，是他的邏輯思維有問題嗎？也許他的邏輯思維是沒有問題的，但是他極有可能搞不懂數學題目，也可能因為閱讀不夠，看瞭太長的題目就心生恐懼。除此之外，他還一定要在初中時接觸到自然課程，但對他來說，關於熱傳導、原子量、輻射等的敘述似乎是在講“天書”，連看都看不下去，根本談不上懂這些玩意兒瞭。
　　功課不好，已經是相當嚴重的事，又因為閱讀不夠，孩子可能會缺乏普通常識，現在各級的考試，題目都越來越靈活，我們的這個孩子又要吃大虧瞭。有一次，考題裏麵提到2005年的巴黎騷亂，他從不看報，就算看報也不會看國際新聞，如何答得齣來？缺乏普通常識，也使他一輩子無法和很多人交談，因為彆人講的東西他聽都沒有聽過，如果彆人提到巴勒斯坦問題，他不知道巴勒斯坦有什麼問題，說不定他搞不清楚巴勒斯坦和巴基斯坦有何差彆；他大概知道美國在阿富汗打仗，但他搞不清楚為什麼美國要在阿富汗打仗，至於美國的對手是誰，他更加不明白瞭。
　　即使他的專業知識不錯，他也不太可能在職場上發展很順利，因為他很難和陌生人閑談。如果他在一傢計算機公司工作，他的上司要派人去歐洲談一筆大生意，他雖然可以迴答所有專業的問題，但他仍未被派去，因為他對歐洲一無所知。
　　缺乏普通常識的另一個結果是他可能對法律一無所知，比如說，我們都有點怕警察、怕政府，總認為他們代錶國傢，是有權威的，但是政府的權力是有限的，他們不能隨意濫用公共權力。隻是我們的孩子如果普通常識不夠，他就無法知道這一點。也就是說，他雖然擁有法律賦予他的權利，他卻不知道他有這種權利。
　　因為書看的不夠多，這個孩子的錶達能力也不好，有時他的確將事情解決瞭，卻無法說明問題之所在，也無法說明他究竟是如何解決這問題的。有時候，他也會嚮上司做演示文稿，他可能沒有將最重要的觀點錶達齣來，他的上司因此不能聽懂；即使他聽懂瞭，也不覺得他的想法有多重要。在這種情況下，他多麼吃虧。
　　反觀那個常常看課外書的孩子，他比較會抓文章 的重點，所以看任何一篇 或任何一段教科書的內容，不僅能看得懂，也能知道文章 的重點，他不一定非常聰明，但功課不會太差。
　　因為他書看的多，他的普通常識也就會比較豐富，如果考試題目和時事相關，他也比較不怕。並且因為他的普通常識豐富，他可以和各種人交談，當他的上司要派人去和外國大公司接觸的時候，他永遠是人選之一，也因為他有比較寬廣的國際視野，他知道如何打開國際市場。
　　閱讀多，口纔一般都比較好，做演示文稿的時候，他會把他的想法，以精確、正確且清晰的方式講齣來，上司可以聽得懂，因此可以欣賞他的優點。
　　閱讀多，普通常識豐富，作決定的時候會比較理智且冷靜，因為很多書裏都會提到曆史上曾齣現過的錯誤決定，他很少會上當。他還有足夠的法律常識，因此能充分地保護自己。
　　比較這兩個孩子，我們實在太應該鼓勵大量閱讀瞭。我們有很多孩子錶現得不夠理想，不一定是因為他不夠努力、不夠用功，而是因為他根本看不懂教科書。我們有很好的農産品，始終無法打開市場，這是因為我們農民的普通常識不足，對於如何推銷，毫無概念。
　　糟糕的是，不閱讀的往往是弱勢群體的孩子，這就造成瞭教育程度上的差距。如果我們不設法讓弱勢群體的孩子大量閱讀，我們的教育差距不可能因此縮小。
　　在這本書裏，我提齣瞭一個“奇怪”的想法：我們應該給孩子讀一些一般認為是枯燥無味、毫無文學氣味的文章，比方說，要讓他們讀一些有關熱傳導的文章，因為孩子們在受教育的過程中，畢竟都必須要讀懂這一類的書。我承認這是非常奇怪的建議，而且我知道有很多孩子很排斥讀這類文章，有些孩子在排斥之下根本就不看這類教科書，那麼這些孩子的功課怎麼可能會好呢？我擔心的是：沒有國文老師聽得進我這種想法，但我已下定決心要推廣這個想法。
　　我將這一類的閱讀稱為“思考性”的閱讀，因為這類閱讀將提高學生的思考能力。

前言/序言

《博觀約取：精耕細讀與深度思考的藝術》 在信息爆炸的時代，我們每日被海量的信息洪流裹挾，從碎片化的新聞推送，到短視頻的快速切換，再到社交媒體上的隻言片語，我們似乎習慣瞭“看”的浮光掠影。然而，真正的知識獲取、智慧的沉澱，以及心智的成長，絕非如此簡單。我們常常陷入一種“見過”但不曾“讀懂”的睏境，以為接觸瞭足夠多的信息，就等同於擁有瞭深刻的認知。殊不知，在快速瀏覽的錶象之下，我們可能正在失去深入思考的土壤，滋養批判性思維的能力也隨之萎縮。 《博觀約取》這本書，並非提倡“讀”的數量，而是聚焦於“讀”的質量，倡導一種精耕細作、心無旁騖的閱讀方式，以及由此衍生的深度思考與審慎判斷。它探討的不是“讀多少書”的問題，而是“如何讀，纔能讓閱讀真正滋養心智，帶來長久的益處”這一更為根本的命題。我們將一同深入探究，如何在紛繁的世界中，找到那條通往真正理解的靜謐小徑。 第一章：告彆“淺嘗輒止”——為何深度閱讀是抵禦信息洪流的利器 本章將首先剖析當下信息傳播的特點，以及“淺閱讀”對我們認知能力帶來的潛在損害。我們將審視那些讓我們習慣於快速切換、碎片化接收信息的機製，以及它們如何潛移默化地改變瞭我們的注意力和思維模式。通過一係列生動的案例和心理學研究的佐證，我們將認識到，過度依賴“知道一點”的錶麵認知，如何讓我們錯失瞭“理解透徹”的深度洞察。 隨後，我們將明確“深度閱讀”的內涵，它並非僅僅是逐字逐句地讀完一本書，而是包含著主動參與、質疑、聯想、批判和內化的復雜過程。它要求讀者超越文本錶麵，去理解作者的意圖、論證的邏輯、隱含的假設，以及文本在更廣闊知識體係中的位置。這種閱讀方式，是將自己投入到書本的思想之中，與之進行一場深刻的對話，從而實現知識的真正吸收和理解。 我們將強調，在信息爆炸的時代，深度閱讀反而顯得尤為重要。它就像一道堅實的屏障，幫助我們過濾掉冗餘和虛假的信息，讓我們能夠辨析真僞，抓住事物本質。通過深度閱讀，我們得以構建更為穩固的知識框架，提升對復雜問題的分析能力，並最終在紛繁復雜的世界中，保持一份清醒與獨立。 第二章：精耕細讀的秘訣——如何讓每一頁都成為思想的沃土 本章將聚焦於“如何讀”的具體方法論。我們將摒棄“被動接收”的姿態，轉而采取“主動齣擊”的閱讀策略。這包括： 預讀與提問： 在正式閱讀前，通過瀏覽目錄、序言、摘要，對書籍的整體結構和核心論點有一個初步的瞭解。同時，帶著問題去閱讀，例如“作者的核心觀點是什麼？”“他將如何支持這個觀點？”“我對此有什麼疑問？”。 圈點勾畫與筆記： 鼓勵讀者在閱讀過程中，積極地在書上做標記，圈齣重要的句子、概念、論點。同時，學會用自己的話總結段落大意，記錄下靈感、疑問，以及與其他知識的關聯。本章將介紹不同的筆記方法，如康奈爾筆記法、思維導圖等，幫助讀者找到最適閤自己的方式。 放慢節奏，反復咀嚼： 強調理解的三個層次：字麵理解、深層理解和應用理解。對於重要章節或概念，要不惜放慢速度，反復閱讀，甚至閤上書本，嘗試用自己的語言復述，檢查是否真正理解。 理解作者的意圖與邏輯： 學習如何分析作者的寫作目的、受眾，以及他們所采用的論證方式。識彆論證中的邏輯謬誤、作者的偏見，以及他們可能忽略的方麵。 聯係與比較： 鼓勵讀者在閱讀過程中，積極地將新知與已知聯係起來，將同一主題在不同書籍中的觀點進行比較，從而構建更全麵、更深刻的理解。 我們將通過具體的技巧和練習，指導讀者如何將閱讀從一種被動的娛樂，轉變為一種主動的、富有成效的智力活動。 第三章：深度思考的進階——從“讀懂”到“洞見”的飛躍 如果說精耕細讀是知識吸收的基石，那麼深度思考則是將這些知識轉化為智慧的催化劑。本章將探討如何通過閱讀，激發更深層次的思考能力： 批判性思維的培養： 引導讀者學會質疑信息，不盲從權威，獨立地評估證據的可靠性，分析論點的邏輯嚴密性，並形成自己的判斷。我們將介紹識彆邏輯謬誤、區分事實與觀點、評估信息來源等關鍵技能。 聯想與創新的火花： 探討如何通過閱讀，打破思維定勢，將看似不相關的概念聯係起來，産生新的想法和解決方案。我們將介紹“類比思考”、“反嚮思考”等方法，以及如何從閱讀中汲取靈感，進行創造性寫作或解決實際問題。 元認知能力的提升： 認識到“知道自己知道什麼，不知道什麼”的重要性。通過反思自己的閱讀過程和思考方式，識彆思維盲點，不斷優化自己的學習和認知策略。 將閱讀轉化為行動： 強調閱讀的最終目的是為瞭更好地生活和工作。本章將引導讀者思考如何將從書中獲得的知識和見解，應用到實際生活中，解決實際問題，做齣更明智的決策。 我們將強調，深度思考不是天賦，而是可以通過刻意練習獲得的技能。而閱讀，正是培養這些技能最有效的途徑之一。 第四章：構建個人知識體係——讓閱讀成為智慧生長的引擎 本章將帶領讀者思考，如何將零散的閱讀經曆，整閤成一個有序、連貫的個人知識體係。 主題閱讀與跨學科視野： 鼓勵讀者圍繞自己感興趣的主題，進行係統性的閱讀，並跨越學科界限，發現不同領域知識之間的聯係。例如，通過閱讀曆史、哲學、科學等領域的書籍，來理解一個社會現象。 建立概念地圖與知識網絡： 介紹如何通過筆記、卡片、電子工具等方式，可視化地構建自己的知識體係，將不同的概念、理論、事實進行關聯，形成一個有機的整體。 定期迴顧與知識的更新： 強調知識並非一成不變，定期迴顧舊有知識，並吸收新的信息，不斷完善和更新自己的知識體係。 分享與交流的價值： 探討通過與他人交流閱讀心得，分享觀點，可以加深理解，發現盲點，並激發新的思考。 本章將指導讀者，如何讓閱讀不再是孤立的行為，而是成為一個持續不斷地構建、完善和豐富自己內在世界的過程。 結語：閱讀的真正意義 《博觀約取》並非一本教你“讀多少書”的書，而是一本引領你“如何讀，纔能讓閱讀成為你人生中持續的滋養和力量”的書。它倡導的是一種迴歸本心的閱讀姿態，一種對知識的敬畏，一種對思想的探索。通過精耕細讀與深度思考，我們不僅能夠更好地理解這個世界，更能夠認識自己，塑造更強大的內在力量，從而在這個快速變化的時代，活齣更深刻、更有意義的人生。這本書，希望成為你在通往智慧之路上的同行者，與你一同探索閱讀的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

讀這本書的時候，我感覺就像是在進行一場頭腦風暴，各種新奇的觀點和想法層齣不窮。它打破瞭我以往對“淺嘗輒止”的認知，用生動的案例和清晰的邏輯，展現瞭“海量”這個概念所蘊含的驚人能量。書中不隻停留在“讀得多”這個錶麵，而是更深層次地探討瞭“讀得多”所帶來的連鎖反應。比如，當你的閱讀量達到一定程度，你會發現很多看似獨立的知識點會自然而然地聯係起來，形成一個更加立體和完整的知識體係。這種“融會貫通”的感覺，是過去的我從未體會過的。它讓我明白瞭，為什麼那些博學多纔的人似乎總能輕鬆應對各種問題，他們的知識儲備就像一個巨大的寶庫，隨時可以調取所需。這本書不僅僅是關於閱讀，它更是一種關於如何構建個人知識體係的指南，讓我看到瞭如何通過持續的、大量的輸入，來提升自己的認知能力和解決問題的能力。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的最大衝擊，是它顛覆瞭我對“時間管理”的理解。我一直認為，擠齣時間來閱讀是很重要的，但這本書告訴我，關鍵不在於“擠”，而在於“融入”。它展示瞭如何將閱讀變成一種自然而然的生活習慣，而不是一項額外的任務。書中的方法論非常實用，讓我開始重新規劃自己的日常，嘗試在碎片化的時間裏進行有效的輸入。我不再因為“沒時間”而放棄閱讀，而是開始尋找“能閱讀”的機會。更重要的是，它讓我意識到，大量的閱讀不僅僅是獲取信息，更是一種思維的訓練。通過接觸不同作者、不同風格的文字，我的邏輯思維、批判性思維和發散性思維都得到瞭極大的鍛煉。這本書就像一位耐心細緻的教練，指導我如何一步步地提升自己的閱讀效率和閱讀質量，最終實現知識的有效積纍。

評分☆☆☆☆☆

這是一本讓我重新審視自己學習習慣的書。讀完後，我纔意識到自己過去有多少時間是“瞎忙”，看似勤奮，實則效率低下。書中深入淺齣地剖析瞭“量”與“質”的關係，強調瞭積纍的巨大力量。我一直以為隻要理解瞭，就等於掌握瞭，但這本書讓我明白，真正的掌握源於無數次的接觸與反復。就像學習一門語言，僅僅背誦語法規則是不夠的，需要大量的聽、讀、說，纔能讓語言真正內化。這本書提供的不僅僅是理論，更是一種思維方式的轉變。它讓我開始思考，如何纔能更有效地獲取信息，如何纔能讓閱讀變成一種持續的、有目的的“輸入”過程，而非一次性的“消耗”。我開始嘗試更廣泛地涉獵不同領域的書籍，不再局限於自己熟悉的範圍內，因為我知道，跨領域的知識碰撞往往能激發意想不到的靈感。這本書就像一位循循善誘的老師，引導我走嚮一條更寬廣、更深入的學習之路，讓我看到瞭自己潛在的巨大成長空間。

評分☆☆☆☆☆

這本書對我而言，是一次關於“學習的本質”的深刻反思。我過去總以為，學習就是掌握書本上的知識，考試考過就算瞭。但這本書讓我明白，真正的學習是一種持續的、迭代的過程，而大量的閱讀，則是這個過程中最關鍵的驅動力。它讓我理解瞭，為什麼那些在各自領域取得成就的人，往往都擁有驚人的閱讀量。不是因為他們有超強的記憶力，而是因為他們通過大量的輸入，讓知識自然而然地內化，形成一種“直覺”和“洞察力”。書中提齣的很多觀點，都讓我醍醐灌頂，仿佛打開瞭新世界的大門。它讓我開始重新審視自己的學習方法，不再滿足於“一知半解”，而是追求“融會貫通”。這本書不僅僅是一本書，它更像是一份學習的宣言，激勵著我去擁抱更廣闊的知識天地，去不斷地挑戰自我，去實現更高層次的自我成長。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書一開始讓我有些望而卻步，因為它提齣的“量”的概念似乎有些誇張。但當我耐下心來閱讀之後，我纔驚嘆於它的深度和廣度。它不僅僅是在倡導“多讀書”，更是在闡述“為什麼”要多讀書，以及“如何”有效地多讀書。書中對於“量變引起質變”的論證邏輯非常嚴謹，通過大量的案例分析，證明瞭在信息爆炸的時代，唯有通過海量的閱讀，纔能真正建立起堅實的知識基礎，纔能在這個快速變化的社會中立於不敗之地。它讓我從一個被動接受信息的讀者，轉變為一個主動構建知識體係的學習者。我開始有意識地去搜集、整理、歸納我所讀到的內容，讓這些“量”能夠轉化為我自己的“質”。這本書就像一次思維的洗禮，讓我更加清晰地認識到，在這個信息時代，知識的海洋浩瀚無垠，而大量的閱讀，正是我們揚帆遠航的唯一途徑。

評分☆☆☆☆☆

* 梅維爾《白鯨記》

評分☆☆☆☆☆

大量閱讀是基礎教育的起點。“不能閱讀”和所謂的文盲不同，它是指讀瞭一本書或一篇文章，卻弄不清楚裏麵在說什麼，這就是缺乏閱讀能力。我們的教育，過於咬文嚼字地專注細節，這已和閱讀本身無關，會讓孩子失去閱讀的興趣，也會阻礙對整篇文章或整本書的理解。對閱讀的認知錯誤，讓孩子隻想追求標準答案，扼殺瞭不同觀點和想象力。基礎根基沒有打牢，更會往上延伸到高等教育，以及整體社會和國傢競爭力，不可不慎重看待。

評分☆☆☆☆☆

不需要有生存的壓力，必競都是有父母的負擔。

評分☆☆☆☆☆

十五年過去，龍應颱不僅成為華文界最有影響力的一枝筆，也以她自己的智慧走齣女性在個人事業和母親角色的衝突，而這本書也給無數讀者帶來感動和啓迪。

評分☆☆☆☆☆

比喻是危險的，愛情源於一個比喻。 　　我一嚮膜拜於昆德拉語言的犀利，《不能承受的生命之輕》裏，這是我很喜歡的一句話。它暴露瞭一些愛情輕浮誇張的麵目，在看似天高雲淡，心心相映的愛之原風景裏，處處埋伏著背叛與離彆的猙獰。迴頭再看那些打動人心的美麗比喻，於是都變得輕描淡寫。 　　所以，一開始就充滿地動山搖般劫難的感情，那當然會更加沉鬱著生活坎坷的經曆。 　　同樣是關於戰爭中離彆愛人的主題，這部影片讓我想起冷山鎮的英曼和艾達，想起藍橋上的瑪拉和羅伊。在苦苦等待中呼喚迴歸的愛情，在觸覺上總是冰冷的。而《贖罪》這個片名，似乎也是那場戰爭背後人類無盡傷痛和自省拯救的隱喻。 　　 　　喬懷特的片子總是讓我覺得有湖畔詩人華茲華斯的唯美氣質。就像是一幅幅色彩豐韻的油畫，視覺是如此的清新艷麗，於是在那樣明快的節奏下，我們便有瞭那個夏日的午後——陶瓷的水壺掉進水池，蜜蜂在窗前嚶嚶。柏萊尼情緒翻湧的注視著窗外曖昧的男女。 　　迴迭的鏡頭以妹妹的視角重新閃現瞭她的心理。陽光從窗外透進，暑氣濃鬱而安靜，然而莊園池塘旁的那一幕，如蜂刺一般紮進瞭這個敏感少女的心底。 　　於是也就不難解釋瞭，柏萊尼後來夾雜著半邊清醒半邊憎惡的謊言的真實目的。那是一場微妙的因愛生恨的化學反應，在那之前還有一場相關的試驗——試驗的內容在如今的電視肥皂劇中曾無數次的齣現過，她以尋死的方式檢測他的愛意。 　　荷塘底的水草茂密，纏繞著少女的身體，她注視著嚮他遊來的男人，微笑裏隱隱透著歡喜。在岸邊的野花叢中她追逐生氣的他，她居然天真的以為自己達到瞭目的。 　　愛之深沉，恨之真切。莎士比亞筆下不是也有個掐死瞭自己妻子的奧賽羅將軍。 　　所以，我們相信，在那個夜晚，柏萊尼其實看清瞭一切。 　　她之所以變得狠毒，是因為她品嘗瞭什麼叫做嫉妒。 　　 　　柏萊尼是難堪的。她能控製她的小說和劇本中的男女主人公相愛卻無法控製真實的生活。那些在她看起來不潔的東西和畫麵，比如姐姐在羅比麵前的濕身裸體，比如那封拿錯瞭的信，再比如羅比把塞西莉亞“釘”在書架上，那個猶如耶穌受難般隱晦的性愛造型，無不在以先驗的方式確定瞭她想象中的“真相”——你必定是有罪的男人，你必須受到懲罰。 　　Yes，I saw him，I saw him with my own eyes。柏萊尼一遍遍的迴答。 　　原本對羅比淡淡的少女情懷一瞬間變得如此猙獰可怖。這是愛的開始，也是罪的起源。 　　那個午後，一切發生的這樣倉促。 　　 　　我無疑是喜歡塞西莉亞的，她以真正的，傾盡一生的愛情去迴報一封內容猥褻的信。我相信不是所有的女子都有足夠的機敏去分辨齣那些猥瑣字眼中的真情，更不是所有的女子都擁有為一個“有罪”的男人與傢庭決裂的勇氣。她更是深情的，如果不是那場該死的戰爭，明天的明天之後，他和羅比的重逢，也並非什麼遙不可及的憧憬。 　　沙灘上的長鏡頭雕齣瞭那幅雄渾蒼白的浮世繪，在絕望而末世的史詩氣質裏，猶如在海風裏帶著血腥味即將凋零的玫瑰。 　　敦剋爾刻大撤退，可能是人類戰爭史上最著名的一次戰略轉移。他保全瞭歐洲大陸上疲憊虛脫的士兵，但卻沒有來得及保全一段因為戰爭而苦苦掙紮的愛情。隔海相望的死亡，戀人們遙遠而觸不可及的蒼白夢境，一迴想起來總會讓人心痛不已。 　　最關鍵的是，柏萊尼對於自己，對於姐姐和羅比的愛，從此再也沒有任何能夠挽救的契機。 　　 　　“I gave them the happiness。” 　　麵對鏡頭，老年的柏萊尼的聲音在顫抖。 　　歲月的流逝依然沒有讓她積攢足夠的勇氣，除瞭編撰一段美好來錶達她的抱歉，在戰火紛飛的那段日子裏，她仍然不敢走到姐姐公寓的橙色圍牆下，說一聲，“賽西莉亞，對不起。” 　　 　　那個午後發生的一切，讓她一生似乎成瞭一場祈求寬恕的漫長儀式。她放棄瞭劍橋大學，她選擇瞭軍隊護士的職業，受傷的士兵讓她一次次産生幻覺，後來，她還用一生來進行《贖罪》小說的書寫。 　　的確，對善良的人來說，罪是延續的，它在生命中的糾纏，猶如帶著毒刺的藤蔓，無奈之下隻能希翼以生命來贖取心靈片刻的安寜。正譬如陀斯托夫斯基《罪與罰》中殺瞭老闆娘的拉斯柯爾尼科夫，那種無法解脫的罪孽感，讓他最終隻能妥協於終身的苦難。 　　對於柏萊尼來說，她一直都很認真的清洗著自己曾經的過錯——在我看來，她在意識到罪的刹那，她已被原諒。路加福音裏說，若懊悔，便寬恕。一個十三歲女孩的心計和齣於無知的邪惡，我想隻能歸罪於愛情本身帶來的歧義，而無須承擔更多的罪責，也無須遭受更多的懲罰。其實真正應該贖罪的，是那對在通奸幾年後還若無其事結婚的男女，是在樹林裏殺死大批孩子的劊子手們，是發起讓全世界九韆萬人喪生在絞肉機一樣戰爭裏的戰犯。 　　隻是柏萊尼的自省和救贖，讓我看到瞭波德萊爾所謂盛開在人性之中淒美的 “惡之花”，那纔是人類對於自身罪惡的唯一的拯救

評分☆☆☆☆☆

物流速度快，一本書，很值得當下年輕人看看。

評分☆☆☆☆☆

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書一般吧，反正看看，總能吸取一些東西

評分☆☆☆☆☆

不錯不錯,超好..............