说实话,拿到《新文明论概略(套装上下册)》的时候,我心里是有点忐忑的。毕竟“文明论”这个题目本身就带着一股子学术的“硬核”气息,加上又是“套装上下册”,这预示着不是轻松易读的读物。但当我真正开始阅读,却发现作者的文字功底相当了得,虽然探讨的是宏大议题,但表述却并不晦涩难懂,反而充满了逻辑的魅力和说服力。他提出的观点,很多都像是闪电划破了思维的夜空,让我醍醐灌顶。我特别喜欢他关于技术与人文如何相互塑造的章节,以往我总觉得技术是冰冷的,而人文是温暖的,但这本书让我看到,它们之间有着千丝万缕的联系,技术的发展深刻影响着人类的情感、价值观和创造力,反过来,人文精神也为技术的进步指引了方向,提供了意义。作者并非仅仅停留在理论层面,而是大量的引用史实和案例来佐证自己的观点,这使得整个论述过程既有深度又不失鲜活。读完之后,我感觉自己对人类社会的演进规律,对“进步”这个概念的理解,都有了质的飞跃。这是一本真正能够启迪思想,挑战固有认知的好书,强烈推荐给那些渴望深入理解人类文明发展轨迹的朋友们。
评分当我合上《新文明论概略》的最后一页时,心中涌起的是一种久违的充实感,仿佛经历了一场酣畅淋漓的思想洗礼。这本书的价值,绝不仅仅在于它所包含的知识量,更在于它所开启的思维方式。作者以一种非常宏观的视角,审视着人类文明从何而来,又将走向何方。他没有回避文明发展过程中的矛盾与冲突,反而将其视为文明进步的重要驱动力。我对书中关于“边界”与“融合”的论述尤为着迷,文明的边界是如何形成的?又是在怎样的契机下被打破,进而促进新的融合与创新?这些问题,作者都给出了非常独到且引人深思的解答。他的分析,充满了辩证的智慧,让你在理解一个现象的同时,也看到了其对立面,以及两者之间微妙的平衡。这种分析方法,不仅适用于理解文明史,也对我们理解当下社会热点问题具有极强的启发意义。阅读的过程,就像是在攀登一座巨大的思想山峰,每一章都是一个平台,站在这里,你可以看到更广阔的风景,也更理解脚下的路有多么来之不易。这本书,无疑是一部值得反复阅读,并从中汲取智慧的经典之作。
评分《新文明论概略》这本书,读来真是让人回味无穷。它提供的不仅仅是知识,更是一种看世界的全新视角。作者在梳理人类文明发展进程时,并没有采取那种陈旧的、线性的叙事模式,而是以一种更加辩证、更加多元的方式来解读。我尤其被他关于“偶然性”在文明进程中所扮演角色的论述所吸引,这让我意识到,历史的走向并非完全由必然性所决定,许多关键的转折点,都可能源于一系列看似微不足道的偶然事件。他对于不同文明之间的互动与碰撞的分析,也极具深度,揭示了文化交流、科技传播以及地缘政治如何共同塑造了人类文明的多样性与复杂性。整本书的论述,既有严谨的逻辑支撑,又不乏生动的语言表达,让我在吸收大量信息的同时,也能感受到阅读的乐趣。作者对未来文明发展趋势的预测,虽然不乏大胆的推想,但其背后所依据的深厚理论基础和对现实的敏锐洞察,却足以让我们为之深思。这是一本能拓展你的思维边界,让你对人类社会有着更深刻理解的书籍,绝对是那种一旦开始阅读,就很难停下来的佳作。
评分《新文明论概略》这部作品,让我经历了一场思维的“过山车”。起初,被那精美的装帧和颇具分量的体量所吸引,以为会是一本严谨而略显枯燥的学术著作。然而,当我翻开第一页,便被作者那独特的叙事风格和犀利的视角所吸引。他笔下的文明,不再是静止的、线性的发展过程,而是充满了动态的张力、偶然的机遇以及复杂交织的因果链条。我尤其印象深刻的是他对“周期性”和“突变性”在文明演进中的辩证关系的探讨,这让我对历史的认知不再是简单的向前推进,而是充满了螺旋上升的复杂性。作者的论述,常常能将宏观的文明趋势与微观的个体体验巧妙地结合起来,让我们在理解宏大叙事的同时,也能感受到历史洪流中个体命运的悲欢离合。书中涉及的跨学科知识广度也令人赞叹,从社会学、哲学到经济学、历史学,各种理论工具都被信手拈来,却又服务于一个清晰的中心论点。每一次阅读,都像是在一个巨大的思想迷宫中探索,时而豁然开朗,时而又陷入新的思考。这本书没有提供简单的答案,而是抛出了更多深刻的问题,挑战着我们对自身所处时代的认知,也让我们对人类文明的未来多了一份敬畏和审慎。
评分《新文明论概略(套装上下册)》这本书,我真是花了相当长的时间才啃下来。一开始是被它厚重的体量吓住了,想着得花多少精力去理解那些宏大的概念。然而,一旦沉浸进去,那种被智识的洪流裹挟的感觉就难以自拔了。作者在梳理人类文明发展的脉络时,展现出了惊人的洞察力,从古老的起源追溯到当代的思潮,每一个节点都经过了细致的考察和深刻的剖析。尤其是他对不同文化背景下社会结构、思想体系以及技术进步之间相互作用的阐释,简直如同拨开迷雾,让我看到了文明演进背后那复杂而精妙的逻辑。他没有简单地罗列历史事件,而是着力于挖掘那些驱动文明变迁的深层力量,比如生产力的发展、意识形态的斗争,以及信息传播方式的革新等等。读这本书的过程,更像是在进行一次跨越时空的思想旅行,每一次翻页都仿佛在与历史上的智者对话,又在审视当下我们所处的时代。他对未来文明走向的探讨,虽然不免带有推测的成分,但其论证的严谨性和前瞻性,却足以引发读者长久的思考。总的来说,这是一部需要耐心,但也绝对值得投入心血去细细品味的书籍,它拓宽了我的视野,也让我对“文明”二字有了更深层次的理解。
评分引领时代潮流的新派哲学书籍 对于追求前卫 社会动态发展思潮的盆友们来说是一本不可多得值得一读的书籍 六折入手 印刷 排版均可
评分满意
评分充电,很不错,书应该也是正版的
评分网络是改变人类生存状态的力量,希望能够有比较深入的了解。商务印书馆这套书应该继续处下去。下面这个很好,推荐大家看看。当年朱熹和弟子们读书的那间教室,老师的椅子在讲台一张桌子后边,下边是学生们的书桌和椅子。边上陈列着他们读的书。他们读的书中没有同时代人编写的教材,只有古老的四书五经之类。学生在教室静读,读不懂了,就问老师,老师间或有讲解,或外请一些如陆九渊之类的名学者在此授课,这些老师们心心念念的不是创建自己的学科体系,而是引导学生们进入经典,不是口口声声的“我觉得”,而是念念在兹的“经上如是说”,不是“六经注我”,而是“我注六经”。照雅斯贝尔斯的设想,人文教育其实就是读经典、读大书。对孩子们来说,越早开始读越好。雅斯贝尔斯甚至认为孩子们从小读书只读经典就够了,根本不需要别的教材,所谓专业化和技术化的学科教科书,等到十多岁之后再开始教也不迟。教材是学者们(往往是二流或三流学者)编的,但经典却是大师们(绝对一流)写的。只有早早开始学会跟大师们对话,孩子们才有可能学会拒绝精神垃圾,养成孩子们的高尚情趣。高尚情趣的培养需从经典入手。古罗马的贵族家庭会聘请训蒙师傅来带孩子们背诵、阅读和理解经典,像中国古代的西宾。教师们的任务不是兜售自己的学科知识,而是忠实地教会孩子们读通经典。此乃西方人文主义教育理念的精神实质。美国新人文主义大师欧文.白璧德就盛赞滥觞于古罗马的文艺复兴人文主义教育理念,甚至以此贬低经由法国启蒙运动而产生的人道主义理念。人道主义重普及,人文主义重提高,其区别可见一斑。而犹太民族更是要求孩子到了十二岁就必须会背诵希伯来文《圣经》。《圣经》对他们民族来说,确乃书中之书,家长每天都有责任给孩子们讲解。这样一来,晚上最宝贵的时间不是献给电视机,而是献给古老经典。日复一日、年复一年,孩子们熏陶成“律法之子”,不管身处何方,血管中都流淌着经书的血液,使这个民族,哪怕历经近两千年流亡漂泊,仍能回耶路撒冷创建最小的超级大国。为什么经典比教材重要,或者说经典是最好的教材?朱熹有首叫《观书有感》的诗就极为生动地说出了其中的原因:“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许,为有源头活水来。”只有古老经典才能成为“源头活水”,使后人在此基础上开创“天光云影共徘徊”局面。英国“朝圣山三巨星”之一的迈克尔.博兰尼,特别提到一个人若要有真正创新,必须得有特别沉潜力,这种沉潜力首先是回到经典的能力,在不断、反复阅读经典的过程中,一个人得到某种“支援意识”,这种“支援意识”不同于“集中意识”,是人知识结构中可意会而不可言传的部分。陀思妥耶夫斯基和列夫·托尔斯泰一起是俄罗斯文学乃至世界文学史上最伟大小说家,他的《卡拉马佐夫兄弟》和托尔斯泰的《战争与和平》可算得上世界小说史上最伟大的两部巨著。他的成名作《穷人》发表后创作陷入危机,于1847年开始参加空想社会主义小组活动,1849年春被捕并判死刑。临刑前一刻,他和其他犯人被告知获赦。这给他极大震荡,他明白了“生命是一个礼物”,开始认真对待信仰。三天后,他被流放西伯利亚,路上遇到热月党人的妻子,送给他一本《圣经》。其后,他被投进鄂木斯克要塞监狱,狱中不许读其他书,他便反复读《圣经》,这本书竟拯救了他的创作,给了他创作上不竭的源泉和动力。1861年,《被侮辱与被损害的》和《死屋手记》发表,后者引起尼采和列夫.托尔斯泰惊叹。1864年发表《地下室手记》,1866年发表《罪与罚》。其后,《白痴》(1868-1869)、《群魔》(1871-1872)等无一不与《圣经》提供的精神视野有关。最后,发表总结性巨著《卡拉马佐夫兄弟》(1979-1880)。1881年,陀思妥耶夫斯基去世。去世前,他特意把孩子们叫到床边,郑重其事地把《圣经》递到孩子们手中,嘱咐他们要好好珍藏和阅读。
评分好书!
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