具体描述
内容简介
《军事科学院硕士研究生系列教材（第2版）：军事装备保障学教程》对教材中思想、观点和方法比较稳定，理论体系较为成熟的教材，做了进一步提炼、完善，努力使之成为军事学研究生教育的经典教材。《军事科学院硕士研究生系列教材（第2版）：军事装备保障学教程》反映了军事学学科的新知识、新成果、新方法和新体系。充分吸纳了各学科前沿成果，突出了科学发展观、军队信息化建设理论、中国特色军事变革、军事斗争准备等方面的创新理论成果，适应了形势发展，体现了时代特征。内页插图
目录
第一讲 绪论一、装备保障与装备保障学
一、装备保障的基本任务和地位作用
二、装备保障学的理论体系和学科体系
四、装备保障学与相关学科的关系
五、研究装备保障学的原则和方法
第二讲 装备保障的产生与发展
一、冷兵器时代军事装备保障
一、火器时代军事装备保障
二、机械化时代军事装备保障
四、信息化时代军事装备保障
第三讲 影响和制约装备保障的主要因素
一、科技能力
一、经济基础
二、作战需求
四、人员素质
五、管理水平
第四讲 装备保障的指导思想和基本原则
一、装备保障的指导思想
二、装备保障的基本原则
第五讲 信息化战争装备保障的特点与要求
一、信息化战争对装备保障的影响
二、信息化战争装备保障的特点
三、信息化战争装备保障的要求
第六讲 装备保障的类型和方式
一、装备保障的主要类型
二、装备保障的主要方式
三、影响装备保障类型和方式的因素
第七讲 装备调配保障
一、装备调配保障的依据与要求
二、装备调配保障的内容
三、装备调配保障的实施
第八讲 装备技术保障
一、装备技术保障的依据与要求
二、装备技术保障的内容
三、装备技术保障的实施
第九讲 装备经费保障
一、装备经费保障的依据、要求和方法
二、装备经费保障的实施
第十讲 装备储备
一、装备储备的依据和要求
二、装备储备分类
三、装备储备的规模、结构和布局
四、装备储备管理
第十一讲 战时装备保障
第十二讲 装备保障指挥
第十三讲 装备保障训练
第十四讲 装备保障动员
第十五讲 装备保障战备建设
第十六讲 装备保障人才建设
第十七讲 装备保障力量建设
第十八讲 装备保障体制建设
第十九讲 装备保障法规建设
第二十讲 装备保障信息化建设
后记
精彩书摘
2.装备保障学与军队指挥学的关系军队指挥学是研究军队指挥规律和方法的军事学科。研究的主要内容包括：军队指挥规律、原则以及制约、影响军队指挥的基本因素；指挥人员素质、指挥机构的组织形式、自动化指挥系统及其相互作用；科学的决策方法以及指挥方式和方法的优化等。军队指挥学的基本任务是揭示军队指挥的客观规律，并根据这些规律制定军队指挥的原则，确定军队指挥系统的结构和指挥的组织形式、方法。装备保障指挥，是装备保障学的研究内容之一，也是军队指挥的内容之一，必须遵循军队指挥的基本理论、原则和方式方法。就指挥领域而言，军队指挥学研究的是全局，装备保障学中关于装备保障指挥的研究是局部，是整体与局部、指导与被指导的关系。
3.装备保障学与军事训练学的关系
军事训练学，是组织、指导、保障、实施部队训练的理论体系。主要研究军事训练的基本原理和指导思想、军事训练体制、军事训练的特点与规律、组织实施军事训练的方式方法和步骤等。装备保障训练是军事训练的重要组成部分，在军队整个军事训练的指导下进行。可见，装备保障学与军事训练学虽然是两个不同的学科，但在军事训练这一研究领域上有一定的联系，军事训练学研究的是全局，装备保障学中关于装备保障训练的研究是局部，是整体与局部、指导与被指导的关系。
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装备保障是为满足部队前行各项任务需要，对装备采取的一系列保证性措施以及进行的相应活动的统称。其目的是满足军队建设和完成军事任务的需要，本质上是一种保障性活动。
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欢乐的童年，闪光的小城，深深的烙在脑海。一提童年故乡，满是傻事，把小水壶放在火炉上烧，用刀片把家里的窗帘割成一片一片的；满是开心，吃到很棒的零食，看到很棒的漫画书，永远没有烦恼。我喜欢泼水节大作战，对傣族的文化充满好奇，喜欢他们互相泼水时的“大作战”，喜欢他们使用的“武器”，喜欢他们在上学路上的斗智斗勇，喜欢对年轻男女的集体“攻击”，泼水节就是一场属于年轻、属于爱情的狂欢。我喜欢初夏的东卡河，喜欢东卡河给小城人带来的方便，喜欢东卡河教会了人们游泳这一技能，我喜欢东卡河的春夏秋冬。我也喜欢我的同桌，我喜欢小城的新年，我喜欢过大年。
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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
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