具體描述
內容簡介
《少兒圍棋教程（第三冊）》共分為四個單元，第一單元（第一課至第七課）主要講述定式與棋型；第二單元（第八課至第十四課）主要講述定式與打入戰術；第三單元（第十五課至第二十一課）主要講述定式與布局階段的打入；第四單元（第二十二課至第二十八課）主要講述定式與戰術中你攻我守。書中模擬實際棋盤及棋子圖像，圖文並茂，語言生動活潑，通俗易懂。每一課都配有課後練習，每一單元的最後一課為綜閤練習。《少兒圍棋教程（第三冊）》適閤少兒圍棋愛好者初學及入門使用，也可作為圍棋教學的基礎教材。
目錄
第一單元 定式與棋型第一課 星定式
第二課 小目定式
第三課 三3定式
第四課 侵消與打入
第五課 急所與行棋次序和步調
第六課 戰鬥中的棋型、方嚮、手筋
第七課 綜閤練習
第二單元 定式與打入戰術
第八課 星定式
第九課 小目定式
第十課 高目定式
第十一課 星定式布局的打入
第十二課 小目布局的打入
第十三課 厚勢外勢弱勢
第十四課 綜閤練習
第三單元 定式與布局階段的打入
第十五課 星定式
第十六課 小目定式
第十七課 高目定式
第十八課 星布局結構的打入
第十九課 小目布局結構的打入
第二十課 根據地與攻防的節奏和方嚮
第二十一課 綜閤練習
第四單元 定式與戰鬥中你攻我守
第二十二課 星定式
第二十三課 小目定式
第二十四課 目外定式
第二十五課 二路托的攻防變化
第二十六課 棄子整形的定型手法
第二十七課 打劫的應用技術
第二十八課 綜閤練習
……
用戶評價
天哪，這本書簡直是為我那學棋的小不點兒量身定做的！我女兒剛上小學一年級，對新事物充滿瞭好奇，但圍棋這種需要動腦筋的遊戲，一開始她還有點抗拒。我給她買瞭好多啓濛書，要麼是圖畫太多像漫畫，要麼是文字描述太枯燥像教科書。直到我發現瞭這本，簡直像是找到瞭救星。它不是那種硬邦邦的理論灌輸，而是用非常生動有趣的方式，把復雜的棋理拆解成一個個小故事。比如講“打吃”的時候，它居然用瞭一個“小兔子被狐狸追”的比喻，一下子就把概念講透瞭，我女兒立刻就明白瞭，還學著那個小兔子的樣子，在棋盤上緊張兮兮地走子。最讓我欣賞的是，它沒有急於求成，而是非常注重基礎的紮實。每一課的練習題都不是那種機械重復的，而是設計得像一個個小謎題，孩子做起來很有成就感。每次她做完一章，都會特彆驕傲地跑來跟我展示她的“戰果”，那種眼神裏閃爍著對知識的渴望，比什麼都讓我欣慰。這本書的排版也做得很好，色彩搭配柔和，不會讓孩子眼睛疲勞，而且紙張的質感摸起來也很舒服，很適閤小手翻閱。我感覺我們傢這盤圍棋的種子，終於找到瞭最肥沃的土壤來生根發芽瞭。
評分我給孩子報瞭綫上的圍棋興趣班，老師推薦瞭這本書作為輔助教材。坦白講，剛開始我覺得可能有點過於簡單瞭，畢竟我希望孩子能快點接觸到一些實戰的技巧。但事實證明，沒有紮實的基礎，再花哨的技巧也是空中樓閣。這本書的編排邏輯簡直像一個精密的鍾錶，每一個齒輪都咬閤得恰到好處。它的章節設計非常注重“局部與整體”的平衡。比如，在講解如何“提子”和“做活”時，它會先用大量的篇幅集中訓練孩子對局部棋形的判斷力，確保他們在看到特定形狀時，能立刻反應齣最佳的應對。一旦局部訓練得足夠熟練，緊接著就會齣現要求他們將這些局部技巧應用到一張完整的棋盤上，讓他們思考如何在局部戰鬥中服務於全局的戰略目標。這種由點到麵的過渡，設計得非常自然流暢，孩子在不知不覺中就學會瞭宏觀調控。而且，書中的示例棋局都非常經典和簡潔，沒有那些讓人眼花繚亂的超級復雜變化，非常適閤初學者建立正確的“棋感”。
評分我是一個資深的業餘棋手，年輕的時候就對圍棋情有獨鍾，可惜那時候學習資源匱乏，隻能靠著幾本老舊的棋譜啃下來。現在看到市麵上這麼多針對少兒的書籍，我都會忍不住買來翻翻，看看現在的孩子們有多幸運。這本教材給我的感覺是，它徹底顛覆瞭傳統圍棋教學的刻闆印象。它不是簡單地羅列規則，而是非常注重“體驗式”學習。書裏設計的很多對局場景，非常貼近孩子的思維模式，充滿瞭生活氣息。我記得有一章講解“眼位”的時候，它沒有直接給齣定義，而是模擬瞭一個“蓋房子”的過程，教孩子如何在棋盤上建造穩固的“傢園”。這種具象化的教學方法，對於初學者來說簡直是醍醐灌頂。而且，這本書的難度遞進設計得非常科學。它不是一個勁地往深瞭挖，而是確保孩子每上一層樓，都能站得穩穩的，然後再往上走。這對於培養孩子長期的學習興趣至關重要，因為隻有不斷體驗到“我能行”的成功感，纔會願意繼續探索。這本書的編者顯然是深諳兒童心理學，他們知道如何用最溫和的方式，將最硬核的圍棋思維植入孩子的心田。
評分說實話，我一開始對這類“少兒”教程是持保留態度的，總覺得少兒讀物難免會為瞭迎閤低齡化而犧牲掉內容的深度。但當我真正翻開這本《少兒圍棋教程》後，我發現我的擔憂完全是多餘的。這本書在保持瞭對孩子友好的同時，對圍棋核心理念的闡述是毫不含糊的。它在基礎知識的講解上，采用瞭“螺鏇上升”的教學法，這點我非常欣賞。比如，一個基礎概念可能在第一冊以最簡單的形式齣現，到第三冊，同一個概念會以更復雜、更深入的形態重新被提及和強化，這非常符閤人類記憶和理解的規律。我特彆注意瞭一下它對“官子”的處理，通常這部分是初學者最頭疼的，因為它需要精確的計算和對全局價值的判斷。但這本書居然用瞭一種“搶地盤”的遊戲化方式來描述，讓原本枯燥的計算變得像一場有趣的資源分配遊戲。這不僅鍛煉瞭孩子的計算能力，更重要的是培養瞭他們對“效率”和“價值”的初步認知。它不是簡單地教“怎麼下”，而是潛移默化地在教“為什麼這麼下更好”。這本書的價值，遠超齣瞭一個基礎教程的範疇。
評分作為一位在教育領域工作多年的傢長，我深知一本好的教材能對孩子的學習軌跡産生多大的影響。這本《少兒圍棋教程》給我最深刻的印象是它的“人文關懷”。它不僅僅是一本技術手冊，更像是一位耐心的導師。在講解一些進階的布局概念時，它沒有使用那些晦澀難懂的古代術語，而是用現代的、貼近生活的語言進行解釋。比如，它在談論“占大場”時，用的比喻是“先圈住最好的地基”，這種比喻讓孩子立刻就能理解，布局的目的是為瞭未來發展打下最有利的基礎。更讓我感動的是，書中穿插的一些關於圍棋精神的小故事，雖然篇幅很短，但對孩子價值觀的塑造非常有益。它強調“對局即是對話”，鼓勵孩子尊重對手，即使輸瞭棋也要保持風度。這讓我覺得，這本書不僅僅是在教一種智力遊戲，更是在培養一個完整的人格。這種潤物細無聲的教育方式，比任何生硬的道德說教都要有效得多。這本書的價值，在於它成功地將圍棋的“術”與“道”融為瞭一體。
評分其實應該感謝柴靜的記性不好，於是她會隨時隨地地記，一句話、一個人、一本書、一個想法、一個手勢、一個眼神、一個瞬間，邊邊角角，密密麻麻，她用書寫完成自己十年的備忘與紀錄。但仔細想來，這二十多萬字的記述，不過是她生活的沉澱，就像發布會上柴靜所說，我們要創造自己的生活，並在其中安頓自己，真正的生活纔是她的大事，真正完成自我，纔算值得這一場的生命過往。於是，她一路觀察自己、琢磨自己、評論自己、研究自己，她分享這些，是希望每個人能在自己身上履踐這些，而不是關注她本人。
評分其實應該感謝柴靜的記性不好，於是她會隨時隨地地記，一句話、一個人、一本書、一個想法、一個手勢、一個眼神、一個瞬間，邊邊角角，密密麻麻，她用書寫完成自己十年的備忘與紀錄。但仔細想來，這二十多萬字的記述，不過是她生活的沉澱，就像發布會上柴靜所說，我們要創造自己的生活，並在其中安頓自己，真正的生活纔是她的大事，真正完成自我，纔算值得這一場的生命過往。於是，她一路觀察自己、琢磨自己、評論自己、研究自己，她分享這些，是希望每個人能在自己身上履踐這些，而不是關注她本人。
評分質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受
評分於善待“差生”，寬容“差生”。
評分一位思想者可貴之處，在於研究可研究的事物，同時冷靜地尊重不可研究的事物。柴靜采訪、寫作，就是這樣的態度，從不大膽斷言，也不輕率否定。她寫下的，是自己為瞭求知所做的努力和嘗試，隻是她自己的生活經驗。她覺得，真正體驗自己的生活，而且高尚地體驗自己的生活，認識自我是必要的，這是她的樂趣，她的智慧，她的使命與追求——這些遠遠超過她的虛榮心。
評分溝通中達成共識。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在
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