第五段: 这本书的结构组织非常清晰,每一章的过渡都显得自然而流畅,仿佛是作者精心铺设的一条思维路径,牵引着读者一步步走向更深层次的理解。我发现自己很少需要翻回去重读某个段落来确认逻辑链条,因为作者的写作逻辑性极强,论点和论据的衔接非常紧密。这对于我这种喜欢一口气读完的读者来说,极大地提升了阅读的连贯性和沉浸感。它就像一部结构精妙的小说,虽然主题严肃,但叙事的高效和准确性,让人忍不住想要快点知道下一章会揭示什么新的洞察,这种阅读上的愉悦感,在学术类书籍中是比较少见的。
评分第二段: 说实话,这本书的深度远超我的预期。我原以为会是一本比较浅显的入门读物,结果发现它触及了许多非常核心的社会学议题,只是采用了非常贴近生活的案例去支撑。它不仅仅是描述现象,更重要的是对现象背后的权力结构、文化规范进行了细致的解构。读到某个章节时,我甚至需要停下来,反复思考作者提出的那个观点,因为它颠覆了我长期以来的一些固有认知。这种‘被挑战’的感觉很棒,说明作者的论证是强有力且富有洞察力的。而且,书中引用的那些案例,无论是历史性的还是当代的,都选取得极其精准,有力地支撑了复杂的理论建构,避免了纯粹的空谈。
评分第三段: 这本书的排版和设计感也值得称赞。拿到手的时候,首先映入眼帘的是那种质感很好的纸张和适中的字号,阅读体验非常舒适。更重要的是,它在文本穿插的那些视觉元素——可能是某些图表或者照片的运用——都非常巧妙,绝不是为了填充篇幅而存在,而是真正起到了辅助理解和增强氛围的作用。这种对阅读体验的重视,让阅读本身变成了一种享受,而不是一项任务。在如此轻松愉悦的阅读环境中,那些原本可能显得晦涩难懂的概念,也变得更容易被吸收和内化了。它在形式和内容之间找到了一个非常和谐的共振点。
评分第四段: 我特别欣赏作者在行文中所展现出的那种批判性思维的张力。它不是简单地指出现实中的‘不好’,而是深入探究‘为什么会是这样’。在处理一些敏感或争议性较大的社会议题时,作者的立场是清晰而坚定的,但表达方式却保持着一种必要的审慎和多角度的考量。它成功地引导读者去质疑那些被社会默认的‘常理’,鼓励我们去追问‘谁的利益’在这种结构中得到了维护。这种不盲从的学术态度,对于提升读者的批判性素养非常有帮助。读完之后,我感觉自己对新闻报道和社会热点事件的解读也变得更加立体和深入了。
评分第一段: 这本书的文字很有感染力,像是作者在娓娓道来,而不是生硬地阐述理论。读完之后,我感觉自己对日常生活中那些习以为常的现象有了全新的认识。它没有提供一套僵硬的公式去套用生活,而是鼓励你去观察、去思考,去发掘隐藏在看似平凡的细节背后的社会逻辑。比如,书中对某个社区日常互动模式的分析,让我联想到我自己的居住环境,一下子就串联起了许多之前未曾注意到的联系。作者的叙事节奏把握得很好,时而深入剖析,时而轻描淡写,让人在阅读中既能感受到学术的严谨,又不至于感到枯燥乏味。这种平衡做得非常到位,让一个对社会学不是特别精通的普通读者也能轻松进入,并且从中获得启发。
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评分了解社会,了解人类,多看看社会学的书,百利而无一害呀。
评分启明,开人心智之明!
评分主客体二元论是近现代西方思想的核心问题之一,这对于当代西方社会学的日常生活转向也不例外,甚至日常生活转向对日常生活的理解在很大程度上正是通过对主体和社会秩序的主客体二元论问题的阐发而体现出来的。
评分经典著作
评分李培林研究员是1980年代中国第一批赴法留学生,因之最早接触到了西方最新的社会学理论,他也成为当代社会学西学东渐的传播者之一:为雷蒙•阿隆翻案,介绍波伏娃及其女权主义思想,引介福柯、利科等知名社会学家,这在当时都算得上是“奇闻异事”了,沿着这样的方向,他又在1990年代末期介绍了布迪厄、图海纳、布东和克罗齐耶这些后来被证实为著名甚至是伟大的社会学家。这在现在看来真是功德无量的事情,因为社会学和社会的现代性问题就是这批知识人首先提及并逐渐传播到中国的。在这些言说的背后,作者有他更深层次的思考:“东方”如何走向现代?他提出要用“中国经验”来实现“东方现代化”,这又将理论问题拿到实践中来审视和解决。不知不觉中,作者回答了一个一直萦绕在我心头的问题,法国现代著名社会学家的社会学思想时如何进入中国的,对中国有什么用。读了这些文章之后,我主要思考两个问题:首先,我们研究西方社会学并不是为了建立一个学术的七宝楼台,而是要将这些新思想和中国的发展相结合,比如像书中提到的树立整体观、当心风险社会等,这就将社会学落到了实处。其次,我们再也不能被所谓西方拉的太远,要知道比之于西方我们的福柯研究和布迪厄研究差不多晚了二十年,我们不能再犯这样的错误,如今这个时代传播媒介特别发达,我们一定要让世界范围的新知第一时间纳入到中国当下的研究视域,尤其是社会学。以上是《生活和文本中的社会学》给我的启示之一。
评分与诸如福柯和布希亚这样的后结构主义日常生活理论家不同,作为日常生活转向重要代表人物的加芬克尔的常人方法学反对那种无视主体能动性的客体主义立场。受现象学和现象学社会学的影响,加芬克尔力求揭示社会秩序是如何在日常生活的情境中被人类行动者所建构起来的。加芬克尔认为,以实证主义和结构功能主义为主导的传统主流社会学对社会秩序的研究,不过是一种由技术理性所主导的通过形式化的统计分析所实现的对社会秩序的理论重建,并错误地将此种重建的产物视为事实本身①。与传统主流社会学否认在具体的日常情境中存在着秩序性相反,加芬克尔认为,涂尔干所谓的社会事实意义上的“物”是可以在具体的日常情境中被直接看见和听见的①,它并不是结构主义者所设想的那种只能通过理论的方式加以再现的潜在的结构,而是日常生活情境中普通行动者们共同协作的实践活动所建构的经验现实。加芬克尔认为,日常的实践活动具有地方性的特征,它具有文化的特殊性,这意味着共处于特定的生活世界之中的人们可以一种基于特定情境文化的索引性的方式来彼此理解对方的行动。而传统主流社会学通过定量技术所实现的秩序模型却遮蔽了此种特殊性,它无法看到秩序是在特定情境中所形成的内生现象,正是在具体情境中的实践活动的不断重复性、一致性和集体性的特征为我们揭示了“物”的一般性或结构性。不过加芬克尔反对将社会秩序的一般性特征还原为人们自己的独特的原创②,他所关注的是情境的结构性层面,他认为社会秩序相对于秩序的特定生产者是不朽的,也就是说无法以个别生产者甚至共同行动的某一群生产者的存在来还原秩序的存在,当一群生产者离开情境之后,新来者依然会以相似的方式将秩序生产出来。这便是秩序的结构性特征。加芬克尔将其思考的重点放在了米德所强调的互动实践上,他所关心的是以此种互动实践来探讨帕森斯的秩序问题,他反对将社会成员的实践方法或者说常识的一致性还原为个体的主观性。加芬克尔试图在个体主义和结构主义的还原论之间寻找一条不同的道路,这条道路突显了人类行动者在他们能动的共同实践中不断地再生产着日常生活的社会秩序,社会秩序并不是强加于人的外在客体,也不是个人的主观性投射,它是在活生生的日常生活的直接可见的细节中的集体性的成就。
评分很好的书,慢慢看,京东是个不错的买书地! “知识就是力量”,这是英国著名学者培根说的。诚然,知识对于年青一代何等重要。而知识并非生来就有、随意就生的,最主要的获取途径是靠读书。在读书中,有“甘”也有“苦”。 “活到老,学到老”,这句话简洁而极富哲理地概括了人生的意义。虽说读书如逆水行舟,困难重重,苦不堪言;但是,若将它当作一种乐趣,没有负担,像是策马于原野之上,泛舟于西湖之间,尽欢于游戏之中。这样,读书才津津有味、妙不可言。由此,读书带来的“甘甜”自然而然浮出水面,只等着你采撷了。 读书,若只埋首于“书海”中,长此以往,精神得不到适当地调节,“恹倦”的情绪弥满脑际,到终来不知所云,索然无味。这种“苦”是因人造成的,无可厚非。还有一种人思想上存在着问题,认为读书无关紧要,苦得难熬,活受罪。迷途的羔羊总有两种情况:一种是等待死亡;另一种能回头是岸,前程似锦 我的房间里有一整架书籍,每天独自摩挲大小不一的书,轻嗅清清淡淡的油墨香,心中总是充满一股欢欣与愉悦。取出一册,慢慢翻阅,怡然自得。 古人读书有三味之说,即“读经味如稻梁,读史味如佳肴,诸子百家,味如醯醢”。我无法感悟得如此精深,但也痴书切切,非同寻常。 记得小时侯,一次,我从朋友那儿偶然借得伊索寓言,如获至宝,爱不释手。读书心切,回家后立即关上房门。灯光融融,我倚窗而坐。屋内,灯光昏暗,室外,灯火辉煌,街市嘈杂;我却在书中神游,全然忘我。转眼已月光朦胧,万籁俱寂,不由得染上了一丝睡意。再读两篇才罢!我挺直腰板,目光炯炯有神,神游伊索天国。 迷迷糊糊地,我隐约听到轻柔的叫喊声,我揉了揉惺忪的睡眼,看不真切,定神一听,是妈妈的呼唤,我不知在写字台上趴了多久。妈妈冲着我笑道:“什么时候变得这么用功了?”我的脸火辣辣的,慌忙合书上床,倒头便睡。 从此,读书就是我永远的乐事。外面的世界确实五彩缤纷,青山啊,绿水啊,小鸟啊,小猫啊,什么也没有激发起我情趣,但送走白日时光的我,情由独钟——在幽静的房间里伴一盏灯,手执一卷,神游其中,任思绪如骏马奔腾,肆意驰骋,饱揽异域风情,目睹历史兴衰荣辱。与住人公同悲同喜,与英雄人物共沉共浮,骂可笑可鄙之辈,哭可怜可敬之士。体验感受主人公艰难的生命旅程,品尝咀嚼先哲们睿智和超凡的见解,让理性之光粲然于脑海,照亮我充满荆棘与坎坷之途。在书海中,静静地揣摩人生的快乐,深深地感知命运的多舛,默默地慨叹人世的沧桑。而心底引发阵阵的感动,一股抑制不住的激动和灵感奔涌。于是乎,笔尖不由得颤动起来,急于想写什么,想说什么…… 闲暇之余,读书之外,仍想读书寄情于此,欣然自愉。正如东坡老先生所云:“此心安处吾乡。” 早晨,我品香茗读散文,不亦乐乎!中午,我临水倚林读小说,不亦乐乎!晚上,我对窗借光吟诗词,不亦乐乎!整天都是快乐,因为我有书,我在!
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