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①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問
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羅蔔藏之子中,長子垂濟紮勒為皇傢縣主所齣子,乾隆六年十二月被指為皇傢額駙,娶淳郡王弘曝長女,成婚後即隨其父在京,被命為乾清門行走,次年擢為禦前行走。垂濟紮勒所娶淳王府格格不幸於乾隆十年八月死去,兩年後,垂濟紮勒再被指婚。所配皇傢格格為康熙帝皇孫弘晰之女,這位格格長壽,活到嘉慶十年六月,享年74歲。其子德威多爾濟,乾隆四十七年襲貝子爵,同年被指為皇傢額駙,其妻為乾隆帝孫女(成親王永理次女)。兩年後,其貝子爵許世襲罔替。德威多爾濟與皇傢格格成婚後,曾居於京城專為其安排的貝子府。
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⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
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