二十一世紀的音樂教學（第2版） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《二十一世紀的音樂教學（第2版）》相較一版，顯著的一個特徵就是對深刻的二十一世紀印象——音樂教師教育和音樂教育科技的充分觀照，其適度超前發展恰恰是確保我國新一輪基礎音樂教育課程改革成敗的重要條件之一。音樂教師教育遠程課程的規劃與穩步實施，有效地發揮、挖掘多媒體操作與使用的手段和方法，對於當前基礎音樂教育課程改革所進行的音樂教師校本課程、校本研習將起到實質性的推動作用。
　　《二十一世紀的音樂教學（第2版）》所探討的四種教學方法或教學體係的目的和目標。《藝術教育國傢標準》所列齣的等級成就標準，在很大意義上說是雅剋-達爾剋羅茲、柯達伊、奧爾夫、綜閤音樂感預期結果的一麵鏡子。據此，將《藝術教育國傢標準》納入此書的框架中來，似乎是非常重要而有意義的。

內頁插圖

目錄

前言
第一章 北美音樂教學的方法：開端
什麼是方法？
迴顧
霍勒斯·曼（ Horace Mann）的貢獻
把音樂引介到公立學校
洛厄爾·梅森（ Lowell Mason）的影響
展望

第二章 影響音樂教學的方法、方式與哲學
伍茲霍爾聯閤會議
青年作麯傢計劃
耶魯專傢討論會
曼哈專傢討論會
曼哈頓維爾音樂課程方案
坦格伍德專題研討會
目的與目標計劃
2000目標：美國教育法
《國傢標準》
安·阿伯專題研討會
芒廷雷剋研討會
蓋蒂藝術教育委員會
總結

第三章 科學技術與音樂教育
引言
電子音樂設備
“作為其他更有能力的人”的科技
計算機與信息技術
交互式多媒體
音樂記譜軟件
音樂編序
計算機輔助教學
伴奏軟件
電視和電話會議
互聯網與萬維網
萬維網：一種教與學的工具
結論

第四章 埃米爾·雅剋—達爾剋羅茲教學法
雅剋—達爾剋羅茲的教育哲學
體態律動的方法
體態律動的內容
34種雅剋—達爾剋羅茲節奏元素
雅剋—達爾剋羅茲對節奏理論的貢獻
視唱、視唱—節奏與即興
音樂的解釋
即興
結論

第五章 柯達伊教育體係
第六章 奧爾夫音樂教育
第七章 綜閤音樂感：美國的一種音樂教學法與哲學
第八章 通過雅剋-達爾剋羅茲、柯達伊、奧爾夫和綜閤音樂感教學的教育原理，實現學校音樂課程的目的與目標
第九章 幼兒園——二年級
第十章 三-四-五年級
第十一章 六-七-八年級
第十二章 麵嚮高年級學生的音樂教學法
第十三章 選用哪一種方法？

前言/序言

　　最初，我是通過精心選材來寫作此書的，主要是為瞭在音樂課堂上能夠找到四種普遍且常用的音樂教學法，嚮各級學校（包括幼兒園）的音樂教師們和廣大喜歡音樂教學的朋友們提供一種值得信賴的參考、比較與對照。這一初衷告訴我，此書不可能由一位作者獨立完成，而必須由一個團隊或集體共同閤作來實現，其中的每一位閤作者則必須由每一種教學法或教育體係的傑齣人選來擔任。基於此，我選擇瞭三位音樂教育傢為寫作夥伴，他們中的每一位成員均是該方法或體係的知名專傢和優秀教師。
　　羅伯特·艾布拉姆森（Robert Abramson），早先是曼哈頓音樂學院的教授，目前是硃利亞音樂學院達爾剋羅茲學院的院長。因此，作為寫作雅剋一達爾剋羅茲這一部分的最佳人選，他欣然應允。艾布拉姆森在日內瓦的雅剋一達爾剋羅茲學院學習瞭兩年，獲得瞭可能是該領域最高水平的資格認證。多年來，他一直在美國進行雅剋一達爾剋羅茲的教學工作，並獲得瞭巨大的成功。
　　埃馮·吉萊斯皮耶（Avon Gillespie），北德剋薩斯州立大學音樂副教授，此前任教於奧地利薩爾斯堡的奧爾夫學院。在與她多年的交往中，看得齣她對奧爾夫音樂教育的發展前景錶現齣瞭一種明朗而清新的態度。當我徵求她參與寫作此書時，她在信中寫到：“這的確是非常需要且令人激動的工作，因為奧爾夫音樂教育的哲學是不易理解的和抽象的。”我深信她的寫作將不會是鑄造一種“模式”！於是，她很高興地答應下來，寫作有關奧爾夫音樂教育這一部分。令人惋惜的是，她的英年早逝讓我們再次實現閤作成為瞭一種奢望。當我和我的閤作夥伴們一同商議是否邀請另一位奧爾夫音樂教育的從業者來參與寫作或保留原有的章節時，他們異口同聲地選擇瞭後者。至此，我們仍然相信，吉萊斯皮耶對奧爾夫的詮釋會樹立一種耳目一新的典範。她那令人信服又有說服力的語言，將會深入淺齣地錶述齣奧爾夫音樂教育的思想內涵與實踐操作。
　　對於綜閤音樂感這一部分來說，我選擇瞭一位多年的老朋友大衛·伍茲（David Woods）來參與寫作。迄今為止，他是最早涉獵且一直在實踐綜閤音樂感音樂教學法的專傢。目前，伍茲博士是印第安那大學音樂學院的榮譽教授，早先是俄剋拉荷馬大學音樂學院的榮譽教授。
　　由於多年在匈牙利進行學習與研究，再加上齣版瞭一些有關柯達伊方法的著作，因此，就由我來負責寫作柯達伊的部分。同時，全書整個工作流程的各項相關事宜的組織、協調與管理也落到瞭我的肩上。
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