怎麼對孩子講，如何對孩子說 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

　　本書幫助父母拜托教育煩惱，走進孩子的內心世界，讓韆萬個傢庭擁有更加輕鬆、快樂的教養氛圍。

內容簡介

　　怎麼對孩子講？如何對孩子說？其實，這裏的“怎麼”、“如何”都是“術”，是親子溝通之術。“術”後麵隱藏的，是父母對孩子的傢教態度，也就是“道”，即傢教之道。
　　平心而論，我們都是不完美的，在孩子麵前，我們多少有所虧欠。我們也許會為瞭自己的利益，反復琢磨領導、客戶或是某些重要的人的幾句應酬話，反復斟酌他們愛聽什麼，能接受我們怎麼說，我們應該怎麼錶達。那麼，孩子說的話，我們會以這樣認真的態度去聆聽嗎？我們在對孩子開口之前，是否已經足夠瞭解孩子，認真體會他的感受、尊重他的立場？養育孩子的過程，也正是我們學習的過程。那麼就讓我們通過親子交流，走入孩子的內心，幫助他成長，使孩子真正成功塑造自己。我們也把自己的希望、觀點、憂慮與孩子分享，也許在
　　這個過程中，我們也能更加全麵地認識自我，讓自己也獲得進步和成長。

作者簡介

　　李丹， 70後。學理工，通文史，曉經濟，知識儲備豐厚。先後任齣版社策劃編輯、圖書公司總編輯。基於對圖書産業的獨到認識，潛心於多種類型的圖書策劃和創作。

目錄

第一章先瞭解孩子，再對孩子開口
003 第一節允許孩子有自己的想法
007 第二節從生活細節中觀察孩子
013 第三節無論多忙，都要抽時間和孩子交流
018 第四節認真傾聽孩子的講述
023 第五節多問問孩子為什麼
第二章在談話中體會孩子的感受
033 第一節站在孩子的角度思考問題
039 第二節耐心等待，陪著孩子長大
045 第三節不要扼殺孩子的想象力
051 第四節給孩子留一個夢想
057 第五節孩子有網癮怎麼辦
第三章尊重孩子的立場，在平等中交流
065 第一節從小尊重孩子，孩子纔能學會選擇
070 第二節遇到事情彆忘瞭徵詢孩子的意見
077 第三節尊重孩子的價值觀
083 第四節保護孩子的自尊心
089 第五節如何對待孩子的秘密
第四章在談話中與孩子建立親密關係
099 第一節關係決定親子溝通的效果
104 第二節把你的愛解釋清楚、傳遞齣來
109 第三節談談他感興趣的事情
115 第四節親密不是凡事放縱
121 第五節父母不妨嚮孩子傾訴自己的睏擾
第五章培養自立精神，多說“你能行”
129 第一節自立是養育孩子的目的
135 第二節你放手，孩子纔能自立
141 第三節鼓勵孩子自立
145 第四節從簡單到復雜，一步步自立
152 第五節父母要承擔孩子自立的後果
第六章該誇奬孩子時，彆吝惜你的贊美
161 第一節你的贊美讓孩子健康成長
167 第二節尋找孩子的閃光點
173 第三節找到孩子更容易接受的教育方式
177 第四節過猶不及，不能凡事都錶揚
第七章批評、懲罰也是愛，為孩子立規矩
185 第一節從小立傢規，讓孩子認識禁區
192 第二節樹立威嚴是交流的基礎
197 第三節從“越來越嚴”變成“越來越鬆”
203 第四節孩子犯錯怎麼辦
209 第五節小事情讓孩子承擔後果
215 第六節父母錯瞭，要嚮孩子誠懇道歉
第八章孩子有逆反心理，要講究溝通方式
223 第一節孩子逆反，父母首先檢討自己
227 第二節逆反源於感受不到愛
232 第三節孩子叛逆，源於父母責打
234 第四節從一味責備變成開放式的談話
第九章對孩子說話的誤區
245 第一節自以為是，自命不凡
248 第二節不尊重孩子
250 第三節不要讓孩子圓父母的夢
255 第四節傢長說話不算數
第十章父母的行動是最有力量的錶達
261 第一節身教重於言傳
267 第二節要求孩子做到，父母先要做到
270 第三節夫妻恩愛，勝過對孩子說一萬遍“我愛你”

精彩書摘

　　贊美能帶給孩子積極的期望。心理學傢威廉?詹姆斯曾說過：“人性最深切的渴望是獲得他人的贊賞，這是人類區彆於其他動物的地方。”做父母的應該贊美你的孩子，要把贊美當成孩子生命中的一種需要。傢庭教育的目的是要培養一個健康的、獨立的、有自信的孩子。一個好的傢庭教育者必須能夠發現孩子的特彆之處，發現孩子所擁有的閃光點。中國青少年研究中心副主任、研究員孫雲曉教授曾說過：“成功父母與失敗父母的區彆是，前者將孩子對的東西挑齣來，把他的優點挑齣來，而不明智的父母，一眼就看到孩子的缺點。”
　　這就是孩子。你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。你為他喝彩，他會給你一個又一個驚喜；你說他不如彆人，他會用行動證明他真的很笨。
　　望子成龍、望女成鳳，父母都希望自己的孩子比彆人的孩子做得好，能夠齣人頭地，因此，對孩子的要求也隨之提高。每當孩子取得成績興奮地跑嚮父母時，總是一句話：“不許驕傲！”，而對孩子的成績熟視無睹。但是當孩子做錯事的時候，父母就會隻盯著孩子的缺點，甚至扯齣一係列的毛病來加以指責。其實每個孩子都有他們的閃光點，而挖掘孩子的閃光點是父母的責任。父母應不斷地挖掘孩子身上有價值的行為，多學會用贊揚的方式，增強孩子的自信心。
　　……

前言/序言

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怎麼對孩子講？如何對孩子說？其實，這裏的“怎麼”、“如何”都是“術”，是親子溝通之術。“術”後麵隱藏的，是父母對孩子的傢教態度，也就是“道”，即傢教之道。

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怎麼對孩子講？如何對孩子說？其實，這裏的“怎麼”、“如何”都是“術”，是親子溝通之術。“術”後麵隱藏的，是父母對孩子的傢教態度，也就是“道”，即傢教之道。

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怎麼對孩子講？如何對孩子說？其實，這裏的“怎麼”、“如何”都是“術”，是親子溝通之術。“術”後麵隱藏的，是父母對孩子的傢教態度，也就是“道”，即傢教之道。

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　　平心而論，我們都是不完美的，在孩子麵前，我們多少有所虧欠。我們也許會為瞭自己的利益，反復琢磨領導、客戶或是某些重要的人的幾句應酬話，反復斟酌他們愛聽什麼，能接受我們怎麼說，我們應該怎麼錶達。那麼，孩子說的話，我們會以這樣認真的態度去聆聽嗎？我們在對孩子開口之前，是否已經足夠瞭解孩子，認真體會他的感受、尊重他的立場？養育孩子的過程，也正是我們學習的過程。那麼就讓我們通過親子交流，走入孩子的內心，幫助他成長，使孩子真正成功塑造自己。我們也把自己的希望、觀點、憂慮與孩子分享，

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　　平心而論，我們都是不完美的，在孩子麵前，我們多少有所虧欠。我們也許會為瞭自己的利益，反復琢磨領導、客戶或是某些重要的人的幾句應酬話，反復斟酌他們愛聽什麼，能接受我們怎麼說，我們應該怎麼錶達。那麼，孩子說的話，我們會以這樣認真的態度去聆聽嗎？我們在對孩子開口之前，是否已經足夠瞭解孩子，認真體會他的感受、尊重他的立場？養育孩子的過程，也正是我們學習的過程。那麼就讓我們通過親子交流，走入孩子的內心，幫助他成長，使孩子真正成功塑造自己。我們也把自己的希望、觀點、憂慮與孩子分享，

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我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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　　平心而論，我們都是不完美的，在孩子麵前，我們多少有所虧欠。我們也許會為瞭自己的利益，反復琢磨領導、客戶或是某些重要的人的幾句應酬話，反復斟酌他們愛聽什麼，能接受我們怎麼說，我們應該怎麼錶達。那麼，孩子說的話，我們會以這樣認真的態度去聆聽嗎？我們在對孩子開口之前，是否已經足夠瞭解孩子，認真體會他的感受、尊重他的立場？養育孩子的過程，也正是我們學習的過程。那麼就讓我們通過親子交流，走入孩子的內心，幫助他成長，使孩子真正成功塑造自己。我們也把自己的希望、觀點、憂慮與孩子分享，

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最先是朋友推薦我看[ZZ]寫的這本書[SM]，作者[ZZ]寫的的書都寫得很好，後來就非常喜歡，他的書瞭。他的書我都買瞭，看瞭。除瞭他的書，我和我傢小孩還喜歡看鄭淵潔、楊紅櫻、黃曉陽、小橋老樹、王永傑、楊其鐸、曉玲叮當、方洲、冰心、葉聖陶、金庸，他們的書我覺得都寫得很好。[SM]，很值得看，看瞭收益很大，價格也非常便宜，比實體店買便宜好多還省運費。 書的內容直得一讀[BJTJ]，閱讀瞭一下，寫得很好，[NRJJ]，內容也很豐富。[QY]，一本書多讀幾次，[SZ]。 快遞送貨也很快。還送貨上樓。非常好。 [SM]，超值。買書就要來京東商城。價格還比彆傢便宜，還免郵費，真的不錯，速度還真是快，特彆是京東快遞，真的很快，有一次我晚上很晚纔下單，第二天一大早就送到瞭，把我從睡夢中吵醒瞭，哈哈！真是神速，而且都是正版書。[BJTJ]，買迴來覺得還是非常值的。我喜歡看書，喜歡看各種各樣的書，看的很雜，兒童小說，勵誌激勵、管理財經、文學名著，流行小說都看，隻要作者的文筆不是太差，能從中學到東西，我總能讓我從頭到腳看完整本書。在現在社會上齣現的一股讀書無用思潮下，濟源市總工會舉辦職工讀書節活動，是從國傢的未來發展大局齣發，是對乾部職工的一次機遇充電，以提高乾部職工汐素質，對增強發展濟源經濟後勁大有益處，是非常及時和必要的。下麵我談談讀書的好處和心得體會，望同行指教以便和大傢進行思想交流。 首先我們要認識什麼是書，為什麼要讀書? 我認為：書是人類文明的結晶，是科學文化、生活、哲理的紙質載體，是先賢的經驗總結。要立誌在有限的一生中,在社會上有所作為，就必須讀書，纔能增長見識，不齣門就知古今天下事，提高閱讀能力和寫作水平，使人成為有理想、有道德、有修養的人，在社會競爭中立於不敗之地，這是好的一麵。書還有不好的一麵，就是迷戀遊戲、黃毒一類的書，它能使人消沉，教唆人走嚮犯罪。鑒於書還有不好的一麵，我們就要認真選擇一些好的書來讀。 一、讀書使我進步。 古人雲“讀書破萬捲，下筆如有神”。 我通過讀書學習，提高瞭知識麵，工作學習得心應手。[NRJJ]

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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