具体描述
内容简介
《中央党校大讲堂：王长江讲稿》主要内容包括：关于加快推进党内民主的几点意见、加快党内民主发展的几点设想、学会用民主的方式解决问题、党内基层民主的现状、特点与发展趋势、中国共产党：在改革中提高执政能力、加强党的执政能力建设需要把握的关系、关于执政党建设科学化问题、提高执政党建设的科学化水平等。作者简介
王长江，男，1956年12月生于河北省海兴县。1978年考入北京大学国际政治系。1985年到中央党校党的建设教研部任教。1996年破格晋升教授。中央党校党建教研部主任，中央党校世界政党比较研究中心主任，博士生导师，全国政协委员，国务院学位委员会学科评议组成员。长期从事世界各类政党运行机制的比较和中国共产党建设问题的研究，主要致力于把政党比较拓展到党的建设领域，并在该领域主持开创了世界政党比较学科。出版有《世界政党比较研究》《政党的危机——国外政党运行机制研究》《时代的声音——“三个代表”与党的建设》《苏共——一个大党衰落的启示》《政党现代化论》等著作；合著、主编或参与编写了有关政党比较和党的建设的著作50余部，有关论文几百篇；参加过党章的修改和中央重要文件的起草，论文多次入选全国级理论研讨会。2002年获国务院政府特殊津贴，2006年获“中国十大教育英才”称号，2010年获国务院“全国先进工作者”称号。
内页插图
目录
基市理论马克思、恩格斯、列宁关于执政党建设的基本思想
中国的政党制度
中国共产党：从革命党向执政党的转变
执政党建设的理论体系与研究方法
论党的建设的继承和发展
在比较借鉴中研究政党执政规律
党的建设科学化专题
进一步改造我们的思维
解读党的执政能力建设——学习十六届四中全会《决定》的体会
中国共产党：在改革中提高执政能力
加强党的执政能力建设需要把握的关系
关于执政党建设科学化问题
提高执政党建设的科学化水平
改革要有壮士断腕的勇气
大力推进党的建设的制度创新
对“党的建设科学化”的几点思考
推进“党管干部”的科学化
政府体制创新要直面既得利益
党内民主与社会民主专题
中国共产党的党内民主：现状与前景
关于民主的几点再认识
关于加快推进党内民主的几点意见
加快党内民主发展的几点设想
学会用民主的方式解决问题
党内基层民主的现状、特点与发展趋势
郑重对待地方和基层的民主创新
村民自治如何走出困境
他山之石
国外马克思主义执政党自身建设的经验教训
政党改革的历史考察
精彩书摘
列宁在国内战争时期提出的有关党的建设的一系列思想和原则被实践证明是正确的。它帮助布尔什维克党度过了极其艰难的巩固政权的阶段，击败了帝国主义势力把新生的布尔什维克政权扼杀在摇篮中的图谋，领导国家进入了社会主义建设的时期。第三阶段：新经济政策时期。
国内战争时期的“战时共产主义”实践，既在保住布尔什维克政权的斗争中发挥了巨大作用，同时，也由于过度集权逐渐暴露出种种弊端。针对这些问题，国内战争一结束，列宁便开始了社会主义建设道路的系统思考。作为这种思考的重要成果，布尔什维克党果断终止“战时共产主义”制度，逐步转向实行“新经济政策”。列宁把新经济政策看作俄国社会主义的必由之路。他指出：“只有通过新经济政策”，才能走向社会主义②。实行新经济政策对于执政的布尔什维克党具有重要的意义。它标志着社会主义俄国真正由战争时期转入了和平建设时期，也标志着列宁领导的布尔什维克党对社会主义的看法发生了根本性的转变。正是在这样的背景下，围绕执政党建设问题，列宁阐明了一系列新的思想和观点，推动了马克思主义执政党建设理论的发展。
2.列宁关于执政党建设的基本思想
列宁在对执政党面临的一系列实际问题的思考中，阐述了执政党建设的基本思想。
第一，对执政党与国家的关系进行了探讨。和马克思、恩格斯一样，列宁也曾经有过一旦工人阶级取得政权，就由工人阶级自己直接来行使权力的设想，即前面所说的，使所有的人都成为“官僚”，来防止真正的官僚的出现。但是，实践使列宁认识到，掌权的工人阶级直接行使管理国家的权力，在相当长的一个时期是无法做到的。早在1919年，列宁就坦率地承认：“苏维埃虽然按党纲规定是通过劳动者来实行管理的机关，而实际上却是通过无产阶级先进阶层来为劳动者实行管理而不是通过劳动群众来实行管理的机关。”
……
用户评价
拿到这本书，我立刻被它传递出的庄重感所吸引。那种厚重而又不失现代感的装帧，让我感觉里面承载的是经过深思熟虑的智慧。作为一名对国家发展和政策走向有着浓厚兴趣的读者，我一直努力寻找能够提供系统性、权威性解读的读物。“中央党校大讲堂”这个名字本身就蕴含着一种信誉和价值，它暗示着这里汇聚了在该领域内具有深厚造诣的专家和学者。我尤其关注的是，在当前这样一个信息爆炸、观点多元的时代，一本来自中央党校的讲稿，究竟会为我们梳理出怎样的思想体系，又会如何引导我们去理解那些关乎国家未来的重大议题。我希望能在这本书中，找到那些能够经受住时间考验、具有长远指导意义的观点，并从中学习到严谨的逻辑分析方法，提升自己对复杂问题的判断力。
评分当我看到这本书的名字时，脑海中立刻浮现出一种学术研讨的画面，那种严谨、求实但又不失活力的学术氛围。中央党校，本身就代表着一种权威和深度，而“大讲堂”则意味着一种开放和共享。我设想，这本书的内容，一定是对一些重要理论或现实问题的深入剖析，并且是以一种便于公众理解的方式呈现。我期待它能提供一些新的研究成果，或者对经典理论进行一次富有洞见的再阐释。我尤其希望，它能帮助我理清一些关于社会发展规律、国家治理体系等方面的脉络，从而更清晰地认识我们所处的时代。这种来自高级学术殿堂的智慧，我相信一定能给我带来耳目一新的感受，并且在我的认知体系中植入更深刻的理解。
评分这本书的封面设计，我第一眼看到时就觉得很有分量。那种沉静的色彩搭配，再加上“中央党校大讲堂”这样的字样，一下子就勾起了我对深度理论探讨的期待。我一直认为，理解一个时代的思想脉络，离不开对核心思想的深入解读，而中央党校无疑是这方面的重要阵地。我特别好奇，在“大讲堂”这个开放的平台下，会呈现出怎样一种既有深度又不失传播性的讲解风格。我脑海中浮现出的是那种，即便是不常接触政治理论的普通读者，也能通过清晰的逻辑和生动的语言，逐渐领悟复杂概念的场景。我设想，这不仅仅是一次简单的知识灌输，更可能是一场思维的启迪，会帮助我打开新的视野，重新审视一些长期以来习以为常的观念。我期待它能提供一些新鲜的视角，去理解我们所处的社会和历史进程，或许能找到一些解释当下现象的钥匙。
评分初次见到这本书名，我的第一反应是，这无疑是一本需要沉下心来仔细品读的著作。封面上传递出的那种知识的厚重感，让我立刻对内容产生了浓厚的兴趣。中央党校，作为一个国家级的思想研究和人才培养机构，其出品的书籍，往往代表着一种严谨的学术态度和深刻的洞察力。“大讲堂”更是点明了其传播知识、分享智慧的意图。我期待这本书能够为我揭示一些关于国家治理、社会发展规律的本质，并且以一种清晰、逻辑严谨的方式呈现出来。我希望能从中获得一些能够帮助我理解复杂社会现象的理论工具，从而能够更深入地认识我们所处的时代背景。我相信，这本讲稿，定能为我打开一扇通往深度思考的大门。
评分这本书的名字，让我立刻联想到了一种深度思考和理论探索的旅程。作为一名对中国发展和政治思想史抱有强烈好奇心的读者，我一直渴望能够深入了解那些塑造我们国家前进方向的核心理念。“中央党校大讲堂”这样的名号，在我看来，是知识的宝库，是智慧的源泉。我设想，这本书会以一种系统、全面的方式，去解读那些重要的思想体系，并且在讲解过程中，能够融汇古今、贯通理论与实践。我期待它能够帮助我理解一些宏观的战略方向，以及背后深层的逻辑支撑。我希望，通过阅读这本书，能够提升我对国家发展战略的认识水平，并且从中学习到一种更具前瞻性和全局性的思维方式，从而更好地理解和参与到时代的发展进程中。
评分非常好 包装也好 很喜欢
评分让我先得太久太久，没有信用。
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
评分就是想看看
评分题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
评分②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、
评分非常好 包装也好 很喜欢
评分我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受
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