心理學前沿譯叢·醫治心病：精神病治療為什麼失敗 [Doctoring the mind] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[英] 理查德·本托爾 著，李曉，黃艷，張黎 譯

圖書標籤:

• 心理學
• 精神病學
• 精神分析
• 心理治療
• 醫學
• 疾病
• 心理健康
• 弗洛伊德
• 治療失敗
• 病理學

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567507326

版次：1

商品編碼：11400192

包裝：平裝

叢書名： 心理學前沿譯叢

外文名稱：Doctoring the mind

開本：16開

齣版時間：2014-01-01

用紙：膠版紙

頁數：295

正文語種：中文

編輯推薦

　　精神病治療的起源在哪裏，路在何方，為何傳統的精神病治療會失敗？理查德·本托爾著的《心理學前沿譯叢·醫治心病：精神病治療為什麼失敗》在寬廣的社會文化脈絡之中係統考察瞭精神醫學實對心理疾病治療的曆史和現狀；關於心理疾病的神話和迷信；抗精神藥物的益與弊；心理治療的可行性；未來的心理疾患治療途徑：選擇與決策的理由與邏輯。

內容簡介

　　《心理學前沿譯叢·醫治心病：精神病治療為什麼失敗》代錶瞭本托爾的最新研究成果。《心理學前沿譯叢·醫治心病：精神病治療為什麼失敗》強調精神病態與精神健全狀態之間的連續性．主張在精神疾病治療中采用注重個人生活意義的心理學方法，反對單一的生物醫學解釋和治療模式。《心理學前沿譯叢·醫治心病：精神病治療為什麼失敗》既充滿激情．又冷靜理智，以確鑿的曆史事實和嚴謹的研究證據，說明瞭現代精神病學的生物學模式為何失敗，並指明瞭未來精神病康復療法的新方嚮。

作者簡介

　　理查德·本托爾，全球著名的臨床心理學傢，現為英國威爾士班戈大學資深教授。他在精神疾病的分類和治療（特彆是偏執妄想、幻昕、思維障礙等癥狀的治療）方麵卓有建樹，並於1989年獲得英國心理學會頒發的“梅’戴維森奬”。這是英國臨床心理學領域的最高榮譽。他2003年齣版的《解讀瘋癲》（MMadness Explained）一書榮獲2004年度英國心理學會圖書奬。

目錄

緻謝
前言：理性的反精神病學
第一部分 曆史進步的錯覺
第1章 毋庸置疑的成功？
什麼是精神病？
重度精神病的藥物治療
精神病的治療在取得進步嗎？
世界上最好的精神病學？
醫學精神病學以外的實踐
結論：精神病學是無效的

第2章 科學的應用：醫學精神病學的齣現
精神病學知識基礎的建立
精神病院的生活
極端恐怖的治療方法
無奈的選擇

第3章 瘋人院時代末期治療方法的革新
首例有效的抗精神病藥物
臨床心理學傢加入陣營
心理學傢淪落為技術員
突顯治療關係
兩位心理學傢的對峙
創新的力量
瘋人院

第4章 爭議與決斷：生物精神病學獲勝
新的生物學精神病學
新剋雷佩林革命
奇怪的拉斐爾·奧謝羅夫案例
羅森漢實驗的復現

第二部分 關於精神病的三個迷思
第5章 精神病診斷意義之迷思：患者是人還是植物？
精神病診斷的個體意義和政治意義
精神病診斷標準是如何製定的？
精神病診斷標準的齣現
虛假的精確性
多重診斷結果
癥狀之間的相關
精神病診斷的預測效度
“正常人”和“患者”之間的界限
精神分裂癥和雙相障礙是科學幻象？
安德魯

第6章 精神病屬於遺傳性疾病的迷思：精神病學的根本錯誤
精神病學的基本錯誤
毫無希望的起點
基因如何緻病
h2的計算錯誤
對h2的錯誤解釋
漢娜的故事
狂悖命運的打擊
不公正待遇與無助感
情感的錶達
模棱兩可的溝通
不安全依戀
分子遺傳學時代
遺傳理論的誘惑力
和平剋頓先生在一起

第7章 精神病源於大腦病變之迷思：腦、心靈和精神病
生物學的重要性
大腦結構與精神病
精神病的神經化學機製
認知功能與精神病
如何對精神病進行解釋
偏執的起因
偏執的心靈
幻聽
精神病並不僅僅是大腦疾病

第三部分 治療瘋癲的藥
第8章 臨床試驗中的科學、利益和政治
理解隨機對照試驗
什麼是隨機對照試驗？
藥裏藏金
隨機對照試驗的戰爭
5-羥色胺再吸收抑製劑（SSRIs）
精神病學試驗數據值得相信嗎？

第9章 抗精神病藥物的益處和代價：少用為好！
抗精神病藥物的短期治療效應
劑量、副作用和第二代藥物的開發
除僵直和顫抖以外的副作用
抗精神病藥物具有長期效果嗎？
接受抗精神病藥物治療的患者將來更容易發作嗎？
再次被愚弄？
第一原則：勿傷害！

第10章 仁心的價值；心理治療對重度精神病有效嗎？
如何證明心理治療的有效性？
心理治療對精神病患者有益嗎？
新胰島素休剋療法？
治療關係：一種具有普適性的治療要素？

第11章 我們想要什麼樣的精神病學？
精神病學的兩種願景
照吩咐去做
精神病與暴力
自知和精神病
藥物在精神病學中的地位
麵嚮大眾的心理治療？
心理健康領域的派彆紛爭
旅程的終點
注釋
索引

前言/序言

探索人類心靈的幽暗深處：一段關於理解、掙紮與希望的旅程 本書並非一本提供標準答案或速效療法的指南，而是一次深入探究人類心靈復雜性的旅程。它旨在引導讀者以一種更深刻、更細緻的視角去審視那些睏擾我們的心理睏境，以及我們是如何嘗試去理解和應對它們的。在這趟旅程中，我們將觸及一係列與心理健康、情感睏擾以及人類經驗本質相關的主題，鼓勵讀者進行自我反思，並對他人産生更強的同情心。 第一章：心靈的地圖——認識我們內心的世界 我們的內心世界，是一個由無數交織的情感、記憶、思想和信念構成的復雜網絡。本章將嘗試繪製一幅粗略的心靈地圖，幫助我們理解這個看似抽象的領域是如何運作的。我們將從最基礎的元素開始，探討人類情感的豐富光譜——從喜悅、愛慕到悲傷、憤怒，以及它們如何在我們的生活中扮演著至關重要的角色。我們還將深入瞭解記憶的形成和存儲機製，以及這些過往的經曆如何塑造我們的當下。此外，我們將審視思維模式和信念係統，它們是我們理解世界、構建自我認同的基石。通過瞭解這些構成我們內在世界的要素，我們可以更好地認識自己，理解自己行為的根源，並為後續的探索打下堅實的基礎。 第二章：陰影的低語——解析常見的心理睏擾 雖然健康的心靈是存在的，但我們也不可迴避那些潛藏在日常之下的陰影。本章將目光投嚮那些普遍存在的心理睏擾，它們以各種形式影響著無數人的生活。我們將探討焦慮的多種錶現，從輕微的擔憂到可能壓垮生活的恐慌，以及它們可能源於何處。抑鬱癥將被視為一種不僅僅是“不開心”的情緒狀態，而是一種可能剝奪生命色彩、影響生理機能的深層狀態。我們將觸及創傷性經曆對心靈造成的持久影響，以及這些經曆如何潛伏在無意識中，悄悄地改變著個體。同時，我們也會溫和地提及一些其他常見的心理挑戰，例如強迫癥的循環，以及它們給個體帶來的痛苦和掙紮。本章的目的不是製造恐慌，而是以一種真實而富有同情心的方式，承認這些睏擾的存在，並為理解它們提供一個初步的框架。 第三章：溝通的橋梁——理解與錶達內心世界 有效的溝通是我們與自己和他人的連接的關鍵。在理解內心世界時，我們與自己的溝通，以及與他人的溝通，都同樣重要。本章將側重於我們如何嘗試去理解和錶達我們的內心感受。我們將探討自我覺察的重要性，以及如何通過傾聽內心的聲音，識彆那些不易察覺的情緒信號。同時，我們也將關注語言的力量，以及如何用恰當的詞語去描述那些模糊而難以名狀的感受。對於與他人的溝通，我們將強調同理心——站在對方的角度去理解他們的處境和感受——是建立信任和深化關係的基礎。我們還會探討一些有效的傾聽技巧，以及如何以一種非評判性的方式迴應他人的情感需求。通過提升我們在內心和外在溝通上的能力，我們可以更好地化解誤解，獲得支持，並建立更健康的人際關係。 第四章：治愈的探索——傳統與現代的視角 人類在漫長的曆史中，從未停止過對心靈療愈的探索。本章將迴顧和審視那些在不同時代、不同文化中發展齣來的，用於應對心理睏擾的方法和理念。我們將觸及曆史悠久的傳統療法，例如一些基於哲學、宗教或社會習俗的心理支持方式，它們可能在特定社群中扮演著重要的角色。隨後，我們將轉嚮現代心理學的興起，探討一些早期的理論和實踐，比如精神分析的開創性工作，以及它們如何為我們理解潛意識和童年經曆對成年的影響打開瞭新的視野。我們將審視行為療法的原理，以及它們如何通過改變行為模式來緩解心理癥狀。同時，我們也無法忽視認知行為療法（CBT）的巨大影響，它如何幫助人們識彆和調整扭麯的思維。本章的重點在於展現人類在追求心靈健康道路上的不斷嘗試和演變，理解不同的療愈方法各有其獨到之處，也可能存在局限性。 第五章：關係的療愈——支持係統與連接的力量 人類是社會性動物，而關係，特彆是那些充滿愛、理解和支持的關係，是心靈健康不可或缺的基石。本章將深入探討關係在治愈過程中的重要作用。我們將審視傢庭動力學，以及傢庭成員之間的互動模式如何深刻地影響個體的心理狀態。我們將討論友誼的力量，那些真誠的友情能夠提供的安慰、鼓勵和歸屬感。愛情，作為一種深刻的情感連接，同樣是心靈治愈的強大源泉，但也可能伴隨著其獨特的挑戰。我們將強調支持係統的價值——無論是親密的傢人、可信賴的朋友，還是社區中的支持網絡——它們能夠為個體提供情感上的支持，分擔生活的重擔，並幫助我們在睏難時期堅持下去。本章旨在提醒讀者，在麵對心理睏擾時，尋求並維護健康的關係，是一種強大而有效的自我關懷方式。 第六章：未竟的事業——挑戰與希望並存的未來 盡管人類在理解和應對心理睏擾方麵取得瞭長足的進步，但我們必須承認，這場探索仍是一項未竟的事業。本章將以一種審慎而充滿希望的眼光，展望心理健康領域未來的挑戰與機遇。我們將反思那些仍然存在的局限性，例如對某些心理障礙的理解仍然模糊，以及現有的療法並非對所有人都有效。我們將探討社會文化因素如何影響心理健康的汙名化，以及如何纔能建立一個更加包容和理解的環境。我們也會關注新興的科學研究，例如神經科學的最新發現，它們可能為我們揭示大腦與心理之間的更深層聯係。最後，本章將強調持續學習、開放心態以及對個體經驗的尊重的重要性。雖然治愈的道路可能充滿麯摺，但通過不斷地探索、學習和實踐，我們每個人都有可能找到屬於自己的平靜與力量。 這趟心靈探索之旅，沒有終點，隻有不斷前進的步伐。它邀請您成為自己內心世界的探險傢，以好奇和勇氣去麵對那些幽暗的角落，去尋找理解和成長的可能。願這段旅程，能為您帶來一份深刻的洞見，一份堅實的慰藉，以及一份對生命更美好的期許。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事結構非常獨特，它不走傳統的“問題-方案”的直綫敘事，而是像一位經驗豐富的臨床大師在不斷地進行“對話”和“反思”。我感覺作者的筆觸充滿瞭對人類經驗的同理心，但這種同理心是建立在堅實的理論基礎和對曆史脈絡的深刻理解之上的，而非廉價的情感共鳴。尤其是關於治療師自身的“在場”與“抽離”的張力那一章節，寫得極其精妙。它不僅僅是關於技術層麵的討論，更是觸及瞭人與人之間最本質的連接與疏離。每一次閱讀，都像是在進行一場深度的哲學辯論，關於什麼是“正常”，什麼是“病態”，以及我們是如何在社會建構的框架下，為自己的痛苦尋找解釋的。這本書迫使我跳齣“患者”或“旁觀者”的舒適區，去審視自己與世界互動的方式。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，這本書的閱讀體驗並不輕鬆，更像是在攀登一座崎嶇的山峰。它沒有提供那種讀完就能立刻感覺“好多瞭”的安慰劑效應。相反，它揭示瞭許多我們希望逃避的真相：某些痛苦可能無法被“治愈”，隻能被“容納”或“重構”。我特彆關注到作者對“效果評估”的批判性分析，那部分內容簡直是為那些在治療中感到停滯不前的人們提供瞭一劑清醒劑。它引導讀者去思考，當我們用量錶去衡量一個靈魂的掙紮時，我們究竟測量瞭什麼，又遺漏瞭什麼。這種對現有體係的深刻反思，讓這本書的價值超越瞭單純的知識傳遞，上升到一種方法論的革新層麵。我發現自己開始用一種更加審慎的態度去看待那些“成功案例”背後的敘事結構，不再輕易被簡單的“解決問題”口號所打動。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字密度高得驚人，初讀時簡直需要放慢呼吸，生怕漏掉瞭哪個關鍵的轉摺。作者的行文風格非常剋製，很少使用煽情或過度簡化的語言，而是傾嚮於用精確的術語和嚴謹的邏輯鏈條來構建論點。我印象最深的是其中關於“去病理化”的討論，它不僅僅停留在學術層麵，而是深入剖析瞭在實際臨床環境中，診斷標簽如何反噬瞭來訪者本身的人格整閤過程。那種細緻入微地描摹臨床實踐中的微妙張力，讓我這個非專業人士也能窺見一斑。它不像那種鼓吹“正念萬能論”的暢銷書，而是直麵瞭心理工作者在麵對深層創傷時的無力感和倫理睏境。這種誠實，反而給瞭我更大的信賴感。每一次翻閱，都有新的理解浮現，如同在解開一個層層嵌套的謎團，需要耐心和相當的智力投入，但迴報也是顯著的——是對人類心智復雜性更深層次的敬畏。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格帶著一種沉靜的、近乎史詩般的厚重感，仿佛作者在講述的不是最新的治療技巧，而是人類精神掙紮的永恒主題。它的大部分篇幅都在探討“為什麼我們總是迴到原點”，這個睏擾瞭所有尋求幫助者和幫助者的問題。其中對於“期望管理”的探討，對我觸動極大，它揭示瞭社會宣傳與個體真實經曆之間的巨大鴻溝。作者沒有迴避治療過程中的“失敗”，而是將其視為學習和深化的契機。這種對不完美和挫敗感的坦誠接納，反而構築瞭一種強大而堅韌的閱讀韌性。閤上書頁時，我沒有感到豁然開朗的輕鬆，而是一種更深沉的、對復雜性保持敬畏的平靜。它更像是一部關於“如何與不確定性共存”的深度指南，而非一本提供確定答案的工具書。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗可謂是一波三摺，從拿到它開始，我就被封麵那略帶冷峻的配色和抽象的圖案所吸引。內容上，作者似乎對我們習以為常的心理治療模式抱持著一種審慎甚至略帶批判的立場，這在當今心理健康領域的大眾讀物中並不多見。與其說是提供“速效藥方”，不如說它更像是一次對整個行業底層邏輯的深度解剖。我尤其欣賞它在探討傳統治療方法的局限性時，那種不急不躁、娓娓道來的敘述方式。它沒有簡單地將問題歸咎於某一個流派或某一個理論，而是試圖構建一個更為宏大和復雜的圖景，將社會文化、生物學基礎以及治療關係本身的動態都納入考量。讀到後麵，我甚至感覺自己不再是一個被動的接受者，而是在與作者一同構建一個全新的理解框架。這種思維的碰撞感，是很多同類書籍難以給予的，讓人在閤上書本後，仍久久不能平息內心的思索。它挑戰瞭我們對於“治愈”這個詞語的樸素認知，促使我們去追問，究竟什麼樣的介入，纔能真正觸及痛苦的根源。

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

提高效益，亦可謂“教學相長”。

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

溝通中達成共識。

評分☆☆☆☆☆

不錯，是正品，認真讀的話還是可以學到一些東西的

評分☆☆☆☆☆

真心的來說，就是夠便宜，反麵思考，很好

評分☆☆☆☆☆

④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在