立場-辯證思維訓練:環境篇（第15版） [Taking Sides-Environmental Issues] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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托馬斯·伊斯頓（Thomas A. Easton） 著

圖書標籤:

• 環境問題
• 辯證思維
• 立場觀點
• 環境倫理
• 可持續發展
• 環境政策
• 環境科學
• 批判性思維
• 社會問題
• 學術教材

齣版社： 外語教學與研究齣版社

ISBN：9787513544207

版次：1

商品編碼：11467056

品牌：外研社

包裝：平裝

叢書名： taking sides立場-辯證思維訓練

外文名稱：Taking Sides-Environmental Issues

開本：16開

齣版時間：2014-05-01

用紙：膠版紙

頁數：2

編輯推薦

　　

　　《立場-辯證思維訓練》叢書——常青藤教育齣版社經典係列，暢銷全球三十年，再版十餘次。
　　英語論說文典範：復旦大學硃績崧（@文冤閣大學士）執筆導讀。
　　英語辯論實戰教材：北京外國語大學李溪（世界級辯論賽總裁判長）親用推薦。
　　
　　【海報】
　　
　　

　　

內容簡介

《立場——辯證思維訓練》係列叢書以論辯形式呈現當前具有爭議的熱點話題，選取正反兩麵立場的論述素材，體裁涵蓋聯閤國報告、美國政府議會陳詞、報刊論說文章、法庭辯論記錄，說理充分，論證嚴密，激發學生的興趣，鍛煉思辨能力。

作者簡介

　　主編托馬斯·伊斯頓為托馬斯學院教授，主要教授環境、科技與社會，新技術等方麵的課程。著名科幻小說批評傢、專欄作者。

目錄

導讀 英語思辨，攻錯他山 硃績崧 v
Topic Guide xiii
Introduction xiv

Issue 1． Should the Precautionary Principle Become Part of National and International Law? 1
Issue 2． Is Sustainable Development Compatible with Human Welfare? 23
Issue 3． Will Restricting Carbon Emissions Damage the Economy? 46
Issue 4． Is Global Warming a Catastrophe That Warrants Immediate Action? 71
Issue 5． Should We Drill for Offshore Oil? 87
Issue 6． Is Renewable Energy Really Green? 105
Issue 7． Does Commercial Fishing Have a Future? 128
Issue 8． Should Society Impose a Moratorium on the Use and Release of “Synthetic Biology”
Organisms? 148
Issue 9． Do Environmental Hormone Mimics Pose a Potentially Serious Health Threat? 165
Issue 10． Should the Superfund Tax Be Reinstated? 186

Internet References 205
Contributors to This Volume 208

精彩書摘

　　【導讀】英語思辨，攻錯他山
　　硃績崧
　　學界奉為圭臬的《牛津英語大詞典》（The Oxford English Dictionary）在side (n.)1條目的18.a.義項裏，把18.b.所收詞組“to take a (or one’s) side, take sides. Also to hold side (with one)”裏的side解釋為[t]he position or interests of one person, party, etc., in contrast to that of an opposing one，個人立場 相反、黨派利益對立之意，瞭然無疑。
　　惜我愚鈍，近年纔明白，take sides不僅僅是英語詞典裏的一個詞組，甚至可說是英國議會製度的根本；而議會製度，實在是英國對人類文明進步最大的貢獻之一：通過take sides，把思辨，而非獨斷專行，尊奉為國事決策那不可撼動的核心機製。我們不會忘記，電影《鐵娘子》（The Iron Lady）裏梅裏爾?斯特裏普（Meryl Streep）新學一口英國腔就來西敏寺宮滔滔激辯的場景，那不是罵街，雖然噓聲迭起，那是兩股思想在龍爭虎鬥，最終推進曆史。
　　談到西方好爭論、善思辨的傳統，古希臘已臻化境，垂範韆古。但這並不意味著我國真如某些評論傢所言，為定於一尊的儒學所戕害，使得讀書人唯服從傳承是務，從不挑戰權威。
　　《古文觀止》讀到最後幾捲，便會看到編注者吳楚材、吳調侯叔侄鼓勵讀者對古時定論大膽質疑的用心。如建文忠臣方孝孺的名篇《豫讓論》，標新立異，一反古說，直指春鞦時代為主雪仇的刺客豫讓“不能扶危於未亂，而捐軀於既敗者”，不配“國士”之譽。
　　甚至，在我們曆史課本一嚮衊之為“埋頭故紙”、“皓首窮經”的乾嘉學派裏，多數學者的考據也都具有很高的思辨性。從王念孫的《讀書雜誌》、劉寶楠的《論語正義》，到戴震“由字義以明經義”的治學方法和段玉裁《東原先生年譜》所載的戴氏劄記——“僕生平著述最大者為《孟子字義疏證》一書，此正人心之要。今人無論正邪，盡以意見誤名之曰理，而禍斯民，故《疏證》不得不作”——從文本到現實，立場鮮明，無不指嚮對真理的上下求索。
　　讀書為求真。這句話，是兒時由老師灌輸給我的，我不曾懷疑過。可也正是老師告訴我“乾嘉學派在曆史上的作用是反動的”、“高考答題時，如遇到嶽飛，不能勾選為民族英雄，他打的仗是人民內部矛盾”等等當年不容我懷疑辯駁的“事實”。
　　往事固不可追，令我大失所望的卻是“寓教於樂”、“反對應試教育”瞭不知凡幾年，中小學生竟在變本加厲地背記曆史、語文的“標準答案”，到瞭易隻字則為錯的地步。有人甚至把中小學生語文水平的普遍降低歸咎於英語課太多，視母語、外語修習為零和博弈，全然不去審視、拷問、批判當下嚴重阻礙思辨與創造的文科教育體製本身。試問這樣的教育，又如何能培養齣活潑潑的人來？如何能引導他們求真？
　　求真，真真何其不易也。有時，權威發聲，莫敢深究。有時，缺乏條件，無從尋覓。信息爆炸、思路開闊的今天，更多情況下是眾說紛紜，莫衷一是，乃至有時在“是”與“非”這兩者之間，都不知何從矣。
　　而相對綜閤型、重意閤（parataxis）的漢語，英語是分析型語言，重形閤（hypotaxis），語法規則更明確，對指代、性數格一緻等形式要求更高，且有強烈的時態觀。不能不說，這在很大程度上避免瞭漢語常見的因文害意：把一些站不住腳的歪理，用華麗辭藻一包裝，就算是“美文佳構”瞭。（這方麵，韓愈的個彆名作，如為名教張目的《原道》，可算反麵教材，遠遜柳宗元的《駁復仇議》。後者的論理，簡樸而流暢，本質上與今天英美法院經典判詞如齣一轍，堪稱我國古代taking sides的典範。）加之英美學者好辯的傳統在當代通過課堂教育、學術論文等形式得以強化，思辨的局麵委實優於我國。
　　我素為古羅馬傾倒，曾讀國人編著的幾種羅馬史，又看瞭英國劍橋大學剋裏斯托弗?凱利（Christopher Kelly）教授寫的《羅馬帝國簡史》（The Roman Empire: A Very Short Introduction），後者末章呈現的學者思辨生動彆緻，過目難忘，非我國傳統重介紹“史實”的史書可比：20世紀初，英國曆史學傢、律師、自由黨政治傢詹姆斯?布賴斯（James Bryce）認為羅馬帝國與大英帝國非常相似，都能維持高水平的內部和平與秩序，民人深諳工程技術，勇猛活躍，不畏睏苦；牛津古代史教授弗朗西斯?哈弗菲爾德（Francis Haverfield）進一步說明，羅馬帝國的成功，在於把行省居民同化為一個秩序井然、富有凝聚力的文明；曾奉職印度的英國古典學會會長埃弗林?巴林（Evelyn Baring）持不同看法，在“同化”問題上，大英帝國與羅馬帝國有不可彌閤的區彆，單論印度語言、宗教、種族的多樣性，就和羅馬人徵服的任何地區不同；哈弗菲爾德不同意巴林，認為英國之所以有印度問題，是因為徵服印度時，印度已經發展成發達社會，文明形態穩固；牛津的古代史專傢、考古學傢D. G. 霍加斯（D. G. Hogarth）也反對巴林，認為羅馬帝國有三個階段，即“尚未同化”、“有意同化”、“積極同化”，大英帝國對印度猶處“尚未同化”的第一階段。
　　把學者taking sides過程中的各種觀點陳列齣來，供讀者思辨，是我國各階段教材的短闆。同時，也應注意，為提高我國學生的思辨水平以及英語能力，taking sides的內容不宜學科專業化程度過高（上述關於羅馬帝國與大英帝國的爭辯即有此虞），還是具有一定社會影響力、為民眾熟知的話題更宜為組織教材的齣發點。
　　美國著名的Taking Sides叢書，其宗旨正在於滿足成長中的思考者兼英語學習者的需要。這套書係，誕生於20世紀80年代，迄今齣版52種專題分冊，多數一版再版，其中傳媒凡12版，經濟、環境達15版，社會、教育更已有17版之多。暢銷程度，不勞贅言。
　　從題材看，外研社首批擇取的七冊分彆覆蓋瞭社會、教育、經濟、環境、科技、大眾傳媒與全球性問題，無一不是當下公眾話題的焦點。但呈現的手法卻很“單一”，即先提齣問題，再擺齣正反雙方最典型、最具說服力的論證，最後引導讀者作進一步的閱讀與思考：
　　問：計算機對學生成長是否有副作用？
　　正：有。學校對電腦技術的迷信與濫用，導緻學生心智發育與創造力受損。
　　反：無。如對電腦善加利用，能促進教學革新，從而使學生獲益。後記：“學校”或許正在由“地點”轉變為“概念”，隨著計算機技術的進步， 許多教育手段都不必在課堂實施，但隨之而來有許多新問題，需要探討。多媒體能讓學生與更多的信息産生互動，但往往也減少瞭學生與學生、學生與所在環境之間的互動。相關研究請見……（擴展閱讀涉及三十餘處學術資源）
　　（《教育篇》第10話題）
　　目錄並不冗長，但當讀者學完全書，必會驚喜地發現，自己在這一領域的知識結構已搭建得初具規模。擺在麵前的問題往往龐大空疏，報章常見，迄無公斷。從這個角度思考，有這樣的道理可知；從那個方麵切入，有那樣的結論可得。讀者的任務，就是跟著兩派的思路各走一遍，最終判定哪派有理。當然，結果也可能是兩派皆不盡善，或者需要修正調和之後纔能獲得正解。但無論如何，這一過程本身，實在是智力上的一次奧德修斯式的旅行（an intellectual odyssey）。
　　之所以要用荷馬史詩的隱喻，是因為讀Taking Sides與看街邊吵架或中學生議論文最根本的差彆，就是需要調用的思想、學術資源極多。以《社會篇》第8話題為例，菲利普?迪瓦恩（Philip E. Devine）在得齣“酷刑不可保留”的結論之前，將自由主義政治學、康德學說、功利主義、自然法等一一引齣，要言不煩。對迪瓦恩這位哲學學者而言，這些理論或許早已熟爛於胸。但對一般讀者而言，為瞭確證作者沒有斷章取義，至少得就上述內容再讀通幾本導論、簡介之類的書。順便一提，酷刑當否的問題，我在近年暢銷的一部法律通俗讀物《法治》（The Rule of Law）論恐怖主義的一章中，也曾讀到評論。作者、已故英國前首席大法官湯姆?賓厄姆（Tom Bingham）反對嚮恐怖主義犯罪嫌疑人施以酷刑的理由本質上與孔子的“己所不欲，勿施於人”無異，認為這是對法治原則的破壞。與迪瓦恩相較，其說直指人心，唯於學理微缺然。事實上，Taking Sides書係所選文章，無論篇幅修短，莫不觀點鮮明，針鋒相對，而每一方都有強大的理據支撐，乍看難以撼動。由此，我們也不得不感嘆，人類文明在今天呈現齣的多樣性，自有其道理，無論是同一文明內還是不同文明間發生的碰撞衝突，其背後都有復雜的理性動因，絕非皂白可以分明，需要我們全麵觀察，深度分析，最終選定立場。
　　我齣身英文係，工作後常應媒體之邀，寫些時事評論。落筆之前，現已養成習慣，會去新浪微博、知乎、Quora等網站，瀏覽各方的理性評論，在爭議極大的問題上，熟悉Taking Sides封麵上印的那兩個詞：Clashing Views（對立觀點）。這是我在“後大學”時期補上的一堂課。
　　迴想本科求學時，這方麵所受教育幾乎為零。教育的重點是背同義詞、反義詞與詞形變化。文章，讀通便好，卻讀不透，因為讀通之後，總覺所言有理，不會想著去傾聽“不同的聲音”。這個弊端，到寫畢業論文時曝露無疑：說明文還湊閤，議論文就寫不好瞭。名雖論文，連核心的論點都渺不可尋。這幾年，本專業內，我還常常看到號稱博士論文的研究綜述，或者連文獻迴顧都沒有的論文。
　　為瞭矯正這一通病，不少學校從編教材上下功夫，課文引入爭議性話題，意在以此激發學生的critical thinking——“批判性思維”遂成高校英語教師培訓班極為青睞的廣告亮點。可惜，在我有限的學術視野內，能一變風氣的作品，尚闕如焉。我看到過淺嘗輒止者，其內一篇課文，取自美國某小報，講一對夫妻人工受孕後離婚，胚胎留在醫院冰箱裏，不知如何處置，遂對簿公堂。最終，作者隻是提齣問題，沒能嚮學生指齣解決的途徑。如果有至少兩種具備一定思想深度與差異性的觀點呈現在教材裏，附上擴展研讀的書目、提要，教育的效果定會麵目一新，我們也會真正地開始在語言教育中培養思想者，而不隻是機械的記憶者、復製者。這一任務，如前所示，Taking Sides完全勝任。
　　我樂於推薦該書係作精讀教材的另一項理由在於語言質量。就量而言，目前的精讀課（Intensive Reading），閱讀量普遍過低，一兩韆詞的文章，一讀就是十天半月，課程設計者不明白唯有大數量與短時間的結閤，方成就intensive之效。與此相比，以本書係一捲之量，讀一學期，日均1500詞左右，恰到好處。以質而論，本書係符閤我的外語習得理念：中高階學生，應以非虛構作品（non-fiction）為“主食”。例如，本書係中有大量美國國會證言（congressional testimony），思維嚴謹，語言地道，學習西方法律、外交以及高等翻譯等專業的學生如能熟讀成誦，其英語學習的眼界勢必更上層樓。從實用的角度看，有理、有力、有節的明快文風纔是日常工作、生活所需，是語言的“常態”；文學作品中因作者意圖而創造齣的豐富錶達，隻是語言的“變態”。由常入變，初地堅固，發展空間亦大。反是，恐事倍功半。
　　至於“泛讀”，也有一個基於Taking Sides的策略可行：各個話題牽涉到的著作，一學期可讀上三五本。如讀《環境篇》，可輔讀雷切爾?卡森（Rachel Carson）的《寂靜的春天》（Silent Spring）；讀《科技與社會篇》，可輔讀阿道司?赫胥黎（Aldous Huxley）的《美麗新世界》（Brave New World）。此時，不妨多些文學作品，加深對“精讀”義理的體悟思辨，可全“文以載道”之功。
　　此外，Taking Sides對如今各高校流行的英語辯論也有直接的指導作用，無論其辯題還是論據，都可在模擬階段直接取用。我更相信，認真研讀過本書係的學生，其論文一定不會淪為簡介、綜述，不會抄襲維基、百度，因為他們掌握瞭論文寫作的核心技術：如何靈巧運用事實與邏輯來作嚴肅的學術之論，而非執著於印象、習慣、偏見的意氣之爭。
　　總之，希望Taking Sides書係的引進，能綜閤我國英語學生的語言習得與思維訓練，既提升交流的效率，更開啓求真的法門，在亂雲飛渡的當今時代，幫助讀者迅速達成思想之質與辭藻之文的兼美共諧。
　　……

環境的博弈：理解、辨析與行動 在浩瀚的地球，人類文明的發展與自然環境的平衡，始終是一場復雜而深刻的博弈。從微觀的空氣質量到宏觀的氣候變化，從生物多樣性的守護到資源的閤理分配，環境議題滲透在我們生活的方方麵麵，也構成瞭當今社會最緊迫、最具挑戰性的議題之一。我們如何理解這些錯綜復雜的關係？又如何在信息洪流中辨析真僞、形成明晰的立場？《環境的博弈》旨在提供一個框架，引導讀者深入思考，培養批判性思維，從而更有效地參與到關乎我們共同未來的環境對話與實踐中。 本書並非羅列枯燥的環境數據或技術報告，而是聚焦於那些激蕩著不同觀點、充滿爭議的環境議題。它將帶領讀者走進一個充滿辯論與探索的空間，在那裏，每一個看似簡單的環境問題背後，都可能潛藏著多種相互衝突的利益、價值取嚮和科學解釋。通過對這些議題的深度剖析，讀者將逐漸學會跳齣單一視角，審視不同立場背後的邏輯、證據以及潛在的偏見。 一、 破解環境議題的迷霧：從多元視角齣發 環境問題從來不是鐵闆一塊，它們往往交織著經濟發展、社會公正、政治決策、技術進步以及倫理道德等多種元素。例如，關於是否應該大規模開發某種新能源，支持者可能強調其減排潛力，而反對者則可能擔憂其對當地生態的影響，或是其經濟可行性。本書將通過精心挑選的案例，展示這些多維度之間的相互作用，幫助讀者理解： 科學的復雜性與不確定性： 環境科學的研究對象是活生生的地球係統，其復雜性決定瞭研究過程中總會存在一定的不確定性。本書將引導讀者理解科學研究的方法論，學會區分確鑿的科學事實、尚待證實的研究假說以及帶有推廣目的的片麵解讀。我們將探討氣候模型的不確定性如何影響政策製定，或是生物入侵的長期生態效應如何難以完全預測。 經濟與環境的權衡： “發展”與“保護”常常被視為一對矛盾，但本書將揭示兩者之間並非簡單的零和博弈。我們將審視不同經濟模式對環境的影響，例如傳統工業化模式帶來的汙染問題，以及綠色經濟、循環經濟所提供的可能解決方案。讀者將有機會探討，如何在追求經濟增長的同時，最大限度地減少對環境的破壞，甚至通過環境創新來創造新的經濟增長點。 社會公平與環境正義： 環境問題的影響往往是不均衡的，弱勢群體更容易承受環境惡化的後果。本書將深入探討環境汙染、資源枯竭以及氣候變化對不同社會群體，特彆是低收入人群、少數族裔和發展中國傢帶來的不成比例的影響。讀者將有機會思考，如何在環境政策的製定與實施中，確保公平和正義，避免“環境壓迫”的發生。 政治與決策的博弈： 任何重大的環境決策都離不開政治的博弈。本書將分析政府、企業、非政府組織（NGO）以及公眾在環境決策過程中扮演的角色，以及他們之間的相互影響。我們將探討國際環境協議的簽署與執行、國內環境保護法的製定與修訂，以及公眾參與對環境政策的影響力。讀者將學會識彆不同利益相關者如何運用政治手段來推動或阻礙環境議題的發展。 倫理與價值觀的碰撞： 許多環境爭議觸及瞭我們最根本的價值觀。例如，關於動物福利、自然保護區的邊界設定、基因工程的應用，都涉及到我們如何看待生命、自然以及人類在其中的位置。本書將引導讀者思考這些深層次的倫理問題，並理解不同價值觀如何塑造人們對環境議題的態度。 二、 掌握辯證思維的利器：識彆與分析 在信息爆炸的時代，我們每天都接觸到海量的關於環境的信息，從新聞報道、社交媒體到科學研究報告。然而，並非所有信息都準確、全麵或公正。《環境的博弈》的核心目標是訓練讀者的辯證思維能力，使之能夠： 識彆信息來源與偏見： 每一條信息都來自於特定的來源，而這些來源往往帶有其自身的立場和目的。本書將教授讀者如何評估信息來源的可信度，例如區分同行評審的科學期刊、政府官方報告、企業宣傳材料以及個人博客。我們將強調識彆潛在利益衝突，例如一傢化肥公司對轉基因作物安全性的說法，其可信度就需要打上問號。 解構論證結構： 任何觀點或結論的形成，都依賴於一係列的論證。本書將引導讀者學習如何拆解一個論證，識彆其前提、推理過程以及最終結論。我們將關注論證中可能存在的邏輯謬誤，例如以偏概全、滑坡謬誤、稻草人謬誤等，從而避免被無效或誤導性的論證所說服。 評估證據的質量與有效性： 科學證據是環境論證的基礎，但證據的質量參差不齊。本書將指導讀者如何判斷證據的類型（例如，是觀察性研究還是隨機對照試驗），證據的數量是否足夠，以及證據是否直接支持所提齣的論點。我們將探討相關性不等於因果性的重要原則，以及如何在信息中區分“事實”與“觀點”。 擁抱灰色地帶與復雜性： 許多環境問題並沒有簡單的“是”或“否”的答案。本書將鼓勵讀者接受事物的復雜性，避免簡單化的二元對立思維。我們將探討在環境議題中，往往存在“最佳可用方案”而非“完美解決方案”的情況，以及如何在不確定性中做齣明智的決策。 主動尋求反方觀點： 真正的辯證思維並非固守自己的立場，而是積極地理解和評估與自己不同的觀點。本書將鼓勵讀者主動去瞭解和研究那些與自己想法相悖的論證，並嘗試從對方的角度去理解其邏輯和齣發點。這種開放的態度是培養批判性思維的關鍵。 三、 從理解走嚮行動：賦能個體與集體 《環境的博弈》的最終目的，是將讀者的理解轉化為有意義的行動。當我們對復雜環境議題有瞭更清晰的認識，掌握瞭辨析信息和論證的工具，我們就能更有效地參與到環境保護的實踐中。 明智的消費者選擇： 瞭解不同産品和服務的環境足跡，使我們能夠做齣更負責任的消費選擇，支持那些緻力於可持續發展的企業，抵製那些對環境造成嚴重破壞的産品。 積極的公民參與： 培養辯證思維使我們能夠更有效地參與到公共事務中，例如給民選代錶寫信，參加公共聽證會，或者參與到環保組織的活動中。清晰的立場和有力的論證，是影響決策的關鍵。 促進社區與社會的變革： 個人力量雖小，但當許多人能夠清晰地理解並共同行動時，就能産生巨大的影響。本書旨在賦能讀者，使其成為推動環境可持續發展的積極力量，無論是在自己的傢庭、工作場所，還是在更廣泛的社區中。 終身學習與適應： 環境科學和環境政策都在不斷發展變化。本書所教授的辯證思維方法，將幫助讀者在未來的學習和實踐中，持續更新自己的知識，適應不斷變化的環境挑戰。 《環境的博弈》是一場思想的旅程，它邀請您一同探索人類與自然界永無止境的對話。在這裏，沒有唯一的“正確答案”，隻有不斷深入的理解，以及對更美好未來的不懈追求。通過本書，願您能成為一位更加敏銳的觀察者，一位更加明智的決策者，以及一位更加有力的環境行動者。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書的瞬間，一股強烈的學術氣息撲麵而來，這不是那種輕飄飄的暢銷書，它更像是一套精心打磨的思維訓練手冊。我尤其欣賞它那種直麵衝突、不迴避“辯證”二字的勇氣。在信息爆炸的時代，我們每天都被各種對立的觀點轟炸，每個人都堅信自己的“立場”是唯一真理，而這本書似乎在說：慢著，先彆急著站隊，讓我們把雙方的論據都放在顯微鏡下瞧一瞧。這種訓練對於培養批判性思維至關重要，尤其是在環境議題上，很少有絕對的“好人”和“壞人”，更多的是復雜的權衡和取捨。我希望這本書能教會我如何識彆邏輯謬誤，如何區分基於數據的事實陳述和基於價值的道德判斷。我設想它會包含大量經過精心挑選的案例和對立的論點集閤，鼓勵讀者自己去扮演辯論雙方的角色，而不是被動地接受任何單方麵的敘事。對我而言，這本書的價值不在於給我一個最終答案，而在於提供一套可以反復使用的思考框架，讓我能更清醒地認識到，每一個環境決策背後都隱藏著多重且常常相互矛盾的目標體係。這種訓練比單純學習環境知識更具長遠的意義。

評分☆☆☆☆☆

我之所以對這個版本特彆關注，是因為“第15版”這個標識本身就說明瞭其生命力和迭代性。一個主題能夠持續更新到第十五版，這本身就證明瞭其內容具有極強的適應性和現實指導意義，說明它緊跟時代脈搏，不斷吸收新的環境科學發現、政策變化和全球倫理思潮。這可不是那種齣版一次就束之高閣的教材，它一定是經曆過無數次市場和學術檢驗的。我期待著，這本書中對一些經典環境倫理睏境的討論，會加入近些年來的最新案例——比如新興技術的衝擊，或者全球氣候變化帶來的全新地緣政治緊張。我希望它能體現齣一種動態的“辯證法”，即“立場”不是靜止的，而是在新的證據和新的社會語境下不斷被修正和強化的過程。這種持續的生命力，遠比任何一本一成不變的理論專著要來得有價值。它承諾的不是一個過時的知識點，而是一套永不過時的思考方法論，這對我來說，是購買任何學術性書籍時的最高追求。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名聽起來就讓人忍不住想一探究竟，它的封麵設計簡潔卻帶著一種沉穩的力量感，讓人一拿到手就感覺不是那種泛泛而談的普及讀物，而是直指核心的乾貨。我之所以會被吸引，主要是因為我一直對我們所處的環境問題抱有一種深深的憂慮，但又常常感到力不從心，不知道如何去構建一個清晰、有邏輯的認知框架。這本書的標題暗示瞭一種對復雜議題進行多角度審視的態度，這正是我所欠缺的。我希望它能提供給我一些強有力的工具，去剖析那些看似無解的環境睏境，而不是簡單地羅列事實或情緒化的呼籲。我期待它能像一把手術刀，精準地切開那些盤根錯節的利益糾葛和科學爭議，讓我能真正理解“立場”背後的邏輯基礎，從而形成自己獨立且經得起推敲的觀點。這本書的厚度也頗具分量，這讓人感覺到作者在內容上投入瞭大量的精力和心血，而不是淺嘗輒止的敷衍瞭事，對於一個求知若渴的讀者來說，這種紮實感是極其寶貴的。我迫不及待地想翻開扉頁，看看它如何引領我進入這個充滿挑戰與思辨的領域。

評分☆☆☆☆☆

閱讀的期待感，很多時候來自於對未知領域的好奇心被精準激發。這本書的結構，我猜想一定是經過精心設計的，它不會讓人迷失在海量的論據中。我非常推崇那種將復雜的議題拆解成若乾個可辯論的命題的編排方式。這種結構化的呈現，能夠幫助讀者建立起清晰的知識地圖，知道在每一個環節上，我們關注的是因果關係、道德責任，還是經濟可行性。我特彆渴望看到它如何處理那些全球視野下的議題，比如跨國環境治理中的主權與責任的拉鋸戰。是自上而下的國際條約更有效，還是自下而上的公民運動更有力量？這本書如果能清晰地呈現這兩種“立場”的優勢與局限，並引導我思考如何將二者有機結閤，那麼它就超越瞭一本單純的閱讀材料，而成為瞭一份實用的行動指南。我需要的是那種能讓我閤上書本後，麵對現實中的環境新聞時，能立刻調動起書中訓練的思維工具，進行高效分析的能力，而不是看完後隻留下一堆晦澀的概念。這種對實踐智慧的承諾，是支撐我翻開這本書的最大動力。

評分☆☆☆☆☆

從書的裝幀和排版來看，它顯然是為嚴肅的學習者準備的。字體和間距的處理都非常清晰，即便內容是高度密集的思辨性文字，也能保證閱讀的舒適度。我最看重的是“訓練”二字。我深知，環境問題之所以棘手，很多時候不是因為我們缺乏解決方案，而是缺乏有效的、跨越意識形態鴻溝的對話能力。這本書如果能成功地模擬齣真實的辯論場景，那簡直是無價之寶。我期望它能像一個高水平的導師，在關鍵的論證節點提齣尖銳的問題，迫使我思考那些我原本不願意麵對的灰色地帶。例如，當談到經濟發展與生態保護的矛盾時，我期待書中不會簡單地將它們視為零和博弈，而是會深入剖析在不同發展階段、不同文化背景下，人們對“可持續性”的定義是如何發生根本性偏移的。我希望通過對這些細微差彆的辨析，我能構建起一種更具韌性的、能夠容納不確定性的認知結構，而不是陷入非黑即白的二元對立陷阱。這本書的深度，似乎預示著它將是一場智力上的馬拉鬆，需要投入時間和專注力，但迴報必將是巨大的思維升級。

評分☆☆☆☆☆

練英語的同時學習如何辯證思維和行文方法

評分☆☆☆☆☆

讀書為求真。這句話，是兒時由老師灌輸給我的，我不曾懷疑過。可也正是老師告訴我“乾嘉學派在曆史上的作用是反動的”、“高考答題時，如遇到嶽飛，不能勾選為民族英雄，他打的仗是人民內部矛盾”等等當年不容我懷疑辯駁的“事實”。

評分☆☆☆☆☆

從入學起，讀過一本課外書就加一本。到畢業時再迴頭感慨一下自己終究還是能有些時間沒有白費。

評分☆☆☆☆☆

而相對綜閤型、重意閤（parataxis）的漢語，英語是分析型語言，重形閤（hypotaxis），語法規則更明確，對指代、性數格一緻等形式要求更高，且有強烈的時態觀。不能不說，這在很大程度上避免瞭漢語常見的因文害意：把一些站不住腳的歪理，用華麗辭藻一包裝，就算是“美文佳構”瞭。（這方麵，韓愈的個彆名作，如為名教張目的《原道》，可算反麵教材，遠遜柳宗元的《駁復仇議》。後者的論理，簡樸而流暢，本質上與今天英美法院經典判詞如齣一轍，堪稱我國古代taking sides的典範。）加之英美學者好辯的傳統在當代通過課堂教育、學術論文等形式得以強化，思辨的局麵委實優於我國。

評分☆☆☆☆☆

而相對綜閤型、重意閤（parataxis）的漢語，英語是分析型語言，重形閤（hypotaxis），語法規則更明確，對指代、性數格一緻等形式要求更高，且有強烈的時態觀。不能不說，這在很大程度上避免瞭漢語常見的因文害意：把一些站不住腳的歪理，用華麗辭藻一包裝，就算是“美文佳構”瞭。（這方麵，韓愈的個彆名作，如為名教張目的《原道》，可算反麵教材，遠遜柳宗元的《駁復仇議》。後者的論理，簡樸而流暢，本質上與今天英美法院經典判詞如齣一轍，堪稱我國古代taking sides的典範。）加之英美學者好辯的傳統在當代通過課堂教育、學術論文等形式得以強化，思辨的局麵委實優於我國。

評分☆☆☆☆☆

學界奉為圭臬的《牛津英語大詞典》（The Oxford English Dictionary）在side (n.)1條目的18.a.義項裏，把18.b.所收詞組“to take a (or one’s) side, take sides. Also to hold side (with one)”裏的side解釋為[t]he position or interests of one person, party, etc., in contrast to that of an opposing one，個人立場 相反、黨派利益對立之意，瞭然無疑。

評分☆☆☆☆☆

內容很好，就是英文看起來還有點難

評分☆☆☆☆☆

立場-辯證思維訓練:環境篇

評分☆☆☆☆☆

求真，真真何其不易也。有時，權威發聲，莫敢深究。有時，缺乏條件，無從尋覓。信息爆炸、思路開闊的今天，更多情況下是眾說紛紜，莫衷一是，乃至有時在“是”與“非”這兩者之間，都不知何從矣。