梦山书系·教师教育课程系列教材：考试与评价 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王伟宜，王晞 等 著

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• 教师教育
• 考试
• 评价
• 教学法
• 教育心理学
• 课程与教学
• 高等教育
• 专业发展
• 教育研究
• 梦山书系

出版社： 福建教育出版社

ISBN：9787533450793

版次：2

商品编码：11616506

包装：平装

丛书名： 梦山书系·教师教育课程系列教材

开本：32开

出版时间：2011-02-01

用纸：胶版纸

页数：275

字数：210000

正文语种：中文

内容简介

　　《梦山书系·教师教育课程系列教材：考试与评价》阐述了考试与评价的基本概念与原理，同时又论述了此次课程改革所倡导的表现性评价、成长记录袋评价等质性评价方法以及注重学生全面发展的综合素质评价等。可以说，理论联系实际，密切关注新课程改革的现实诉求，是本书的突出特点。此外，考虑到本书的阅读对象，在编写时，力求语言通俗易懂、内容明确具体，这是本书的又一特点。

目录

第一章 考试概述 第一节 考试的产生和发展一、考试的产生二、古代考试的发展 第二节 考试的功能与原则一、考试的基本功能二、考试的基本原则 第三节 考试的种类与要素一、考试的主要种类与形式二、考试制度的要素第二章 考试的质量指标 第一节 考试的信度一、考试信度的概念二、考试信度的类型三、影响考试信度的因素 第二节 考试的效度一、考试效度的概念二、考试效度的类型三、影响考试效度的因素 第三节 考试题目的难度和区分度一、题目的难度二、题目的区分度第三章 考试的设计和试题的编制 第一节 考试设计的基本程序一、考试目标的确定二、考试内容的确定三、考试的设计四、试卷 的技术分析与鉴定 第二节 试题的编制一、试题分类及其命题原则二、客观性试题的编制三、主观性试题的编制第四章 教育评价概述 第一节 教育评价的意义一、教育评价的内涵与目的二、教育评价的作用与类型三、我国教育评价的发展现状与未来趋势 第二节 学生评价一、学生评价概述二、建立以促进学生发展为目标的评价体系第五章 成长记录袋评价 第一节 成长记录袋评价概述一、成长记录袋评价及其特征二、成长记录袋评价的类型与构成三、成长记录袋评价的优势与不足 第二节 成长记录袋评价的设计与应用一、成长记录袋评价的设计二、成长记录袋评价的应用第六章 综合素质评价 第一节 综合素质评价实施的意义一、综合素质评价的提出二、实施综合素质评价的意义 第二节 综合素质评价实施的基本原则一、导向性原则二、发展性原则三、公平性原则四、多样性原则五、可行性原则 第三节 综合素质评价的主要内容和方法一、综合素质评价的主要内容二、学生综合素质评价方法三、学生综合素质评价结果的表达第七章 考试评价改革 第一节 当前考试评价存在的问题一、当前考试评价存在的问题与反思二、新课程改革对考试评价改革的诉求 第二节 新课程背景下的升学考试和招生制度改革一、新课程背景下的中考招生制度改革二、高中新课程背景下的高考改革主要参考文献

精彩书摘

　　二、考试信度的类型　　信度反映了考试结果受随机误差影响的程度。根据考试误差来源的不同，可将信度分成若干类型。常见的考试信度的类型有再测信度、复本信度、分半信度、同质性信度和评分者信度。　　（一）再测信度　　再测信度指的是用同一份试卷对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试者在两次考试上所得分数的相关系数。若对同一组被试者施测多次，其再测信度可用每两次考试结果的相关系数的平均数来表示。　　再测信度有个基本假设，即假设某考试所要测量的特质，短期内不会随着时间的推移而改变。因此，再测信度的用途在于估计考试结果即分数经过一段时间后是否仍然维持稳定、一致，因此又称为稳定性系数。　　然而，现实中，人类的某些潜质、特质是会随着时间而发生改变的，因此，再测信度的高低与两次考试时间的间隔长短有密切关系。一般而言，时间间隔越长，在此期问可能由于被试的身心发展、学习、教育等缘故，而易使信度降低；反之，时间间隔越短，则可能由于被试的练习与记忆而使信度提高。所以，任何一个考试由于再测时间间隔的不同，都有可能有多个再测信度系数。那么，究竟两次考试问的时间间隔应该多久才恰当呢？一般来说，两次考试的时问间隔，最合适的是被试的遗忘和练习的效果基本上相互抵消的时间间隔。　　再测信度是估计信度最简单最明确的方式，它只需用同一份试卷对同一被试测试两次即可，比编制两套等值的试卷要省时、省力，同时，同一份试卷无论施测几次，所测量的属性是完全相同的。　　不过，再测信度也有一定的缺陷：所测信度的大小，常常受两次考试时间问隔长短的影响；第二次考试时，往往由于被试对考试失去兴趣而造成两次考试结果的不一致，从而使信度降低；被试在两次施测时的状态，如身体状况、态度、积极性以及两次考试情境的变化都是导致考试误差的因素，最终会影响信度的高低。同时，实施两次考试，耗费人力、物力、财力和时间。　　需要指出的是，再测信度一般适用于异质性考试。所谓异质性考试就是一个考试包括几个不同的部分，这几个部分分别测量几个不同的特质，它们之间可能不存在相关或相关很低。这时，再测信度是比较可靠的。另外，再测信度适用于速度考试而不适用于难度考试。因为速度考试的试题数量多，而且有一定的时间限制，被试很难记住第一次施测的内容，因此第二次施测很少受到记忆的影响。再测信度还适用于运动技能的考试，如跑、跳、掷等，这些考试成绩很少受重复测试的影响。　　（二）复本信度　　复本信度是指两个平行的考试测试同一批被试所得结果的一致性程度。这两个考试在性质、内容、题型、题数、难度等方面都相当，且都是用来测试相同的特质或属性，只是具体题目不同，故称作复本考试或平行考试，如高考中各科目命制的A、B试卷。复本信度的大小等于同一批被试在两个复本考试上所得分数的相关系数。若复本的个数在两个以上时，复本信度可用每两个复本考试结果相关系数的平均数来表示。　　……

梦山书系·教师教育课程系列教材：考试与评价 本书内容简介 《梦山书系·教师教育课程系列教材：考试与评价》是一套面向广大师范院校学生、在职教师以及教育研究者的权威性、系统性教材。本书紧密围绕“考试与评价”这一教师教育的核心领域，力图为读者提供一个全面、深入且具有实践指导意义的学习平台。本书不仅梳理了考试与评价的理论基础，更将理论知识与教育实践紧密结合，旨在提升教师在教育教学活动中科学运用考试与评价工具的能力，最终促进学生的学业进步与全面发展。 第一章 导论：教育考试与评价的基石 本章将首先为读者构建一个关于教育考试与评价的宏观认知框架。我们将深入探讨教育考试与评价的基本概念、内涵与外延，区分考试与评价的异同，并阐释其在教育过程中的不可或缺性。通过对教育考试与评价功能的多维度解析，包括诊断性、形成性、总结性以及预测性等功能，读者将深刻理解考试与评价并非仅仅是学业成绩的简单衡量，而是贯穿教学始终，指导教学改革，促进学生成长的关键环节。 此外，本章还将简要回顾教育考试与评价在不同历史时期的演变，以及现代教育理念对考试与评价提出的新要求。我们将重点强调以学生发展为中心，以促进学习为导向的评价理念，引导读者思考如何在教育改革的大背景下，重塑对考试与评价的认识。本章内容为后续章节的学习奠定坚实的理论基础。 第二章 考试与评价的理论基础：认知心理学与教育测量学 本章将深入剖析支撑考试与评价的学科理论。我们将从认知心理学的视角出发，探讨学习理论、记忆规律以及思维发展过程，理解学生是如何学习和发展的，这将为设计有效的评估工具提供心理学依据。例如，建构主义学习理论将引导我们思考如何设计能够考察学生深度理解和应用能力的评价任务，而行为主义理论则有助于我们理解如何通过操作性定义来测量可观察的学习成果。 接着，本章将聚焦于教育测量学，这是考试与评价科学性的核心。我们将详细介绍测量学的基本原理，包括信度与效度这两个核心概念。信度将从不同角度进行阐释，如重测信度、复本信度、内部一致性信度等，并提供提升测验信度的具体方法。效度则将着重讲解内容效度、结构效度、效标关联效度（包括预测效度和同时效度）以及面度，并指导读者如何通过多种途径来验证测验的效度。 此外，本章还将介绍测量误差的来源及其影响，以及标准参照性评价和常模参照性评价的理论差异与适用性。通过本章的学习，读者将能够理解科学的教育考试与评价设计需要遵循哪些理论原则。 第三章 考试与评价的设计与编制：从目标到工具 本章将进入考试与评价实践操作的核心部分。我们将指导读者如何从明确的教学目标出发，系统性地设计和编制各类考试与评价工具。首先，将详细讲解目标分析与知识结构分析的重要性，以及如何将教学目标转化为可测量的评价目标。 接着，我们将重点介绍不同类型考试题目的编制方法。包括选择题（单项、多项）、填空题、匹配题、简答题、论述题、操作题以及案例分析题等。对于每种题型，本书都将提供详细的编制原则、常见误区以及改进建议，并配以丰富的实例。读者将学会如何根据评价内容和目标来选择最合适的题型，并确保题目清晰、准确、无歧义。 此外，本章还将涉及评价任务的设计，尤其是在非纸笔测试领域，例如项目式学习（PBL）中的评价，以及表现性评价（Performance Assessment）的设计理念。我们将探讨如何设计开放性、探究性、合作性的评价任务，以全面考察学生的综合能力。 第四章 考试与评价的实施与管理：公平、公正与高效 考试与评价的设计固然重要，但其有效的实施与管理同样关键。本章将聚焦于考试与评价在实际操作层面的各项事宜。我们将详细阐述考试前的准备工作，包括考场设置、监考安排、试卷分发与回收等，强调保障考试公平公正的各项措施。 在考试过程中，我们将提供详细的监考规范与应急处理指南，帮助教师有效应对各种突发情况，维护考场秩序。同时，我们将深入探讨考试结果的统计分析方法，包括原始分数、百分等级、标准分数（Z分数、T分数、C分数等）的计算与解释，以及分数量表的设计与应用。 此外，本章还将关注考试与评价的电子化趋势，介绍在线考试平台的使用技巧、数据管理与分析软件的应用，以及如何利用技术手段提高评价的效率和科学性。 第五章 考试结果的分析与解释：为教学决策提供依据 考试与评价的最终目的在于通过对结果的分析与解释，为教学决策提供有力的依据。本章将深入探讨如何对考试与评价结果进行科学分析。我们将详细介绍统计分析的基本方法，包括描述性统计（均值、中位数、众数、标准差等）和推断性统计（t检验、方差分析等）在教育评价中的应用。 本章将着重讲解如何解读考试结果，包括分析学生的知识掌握程度、能力发展水平、以及个体差异。我们将指导读者如何识别常见的考试偏差，如难度效应、区分度不足等，并提供相应的改进策略。 更为重要的是，本章将引导读者将考试与评价结果与教学实践相结合。我们将探讨如何利用诊断性评价结果来调整教学策略，如何利用形成性评价反馈来促进学生学习，以及如何利用总结性评价结果来反思教学成效。本书将强调“评价促进学习”（Assessment for Learning）的理念，引导教师将评价视为一个动态的、持续的、服务于学生成长的过程。 第六章 形成性评价：贯穿教学过程的动态反馈 本章将专题探讨形成性评价的重要性与实践。我们将明确形成性评价的定义、目的和特点，并阐释其在激发学生学习兴趣、提升学习效果、以及发展学习策略方面的关键作用。 本书将提供丰富多样的形成性评价策略与工具，包括课堂提问、观察记录、学生自评与互评、学习日志、作品集（Portfolio）、小型测试、以及各种非正式评估手段。我们将详细讲解如何设计和运用这些工具，以及如何及时有效地向学生提供建设性的反馈。 此外，本章还将探讨如何将形成性评价融入日常教学活动，强调教师作为形成性评价的设计者、实施者和反馈者，其专业素养和技术的重要性。我们将鼓励教师成为“反思型实践者”，通过不断地形成性评价来优化教学过程。 第七章 总结性评价：教学效果的全面审视 本章将深入研究总结性评价。我们将清晰界定总结性评价的内涵、功能和应用场景，并分析其在对一个教学阶段（如一学期、一学年）的教学效果进行整体评估方面的价值。 本书将重点介绍如何设计和实施期末考试、学期考试、毕业考试等总结性评价。我们将再次强调测试的信度与效度在总结性评价中的重要性，并提供具体的命题技巧和评分标准。 同时，本章也将探讨总结性评价的局限性，并强调将其与其他评价方式相结合的重要性。我们将引导读者理解，总结性评价结果并非终点，而是对教学过程进行反思和改进的起点。 第八章 表现性评价与项目式学习评价：考察高阶能力 随着教育理念的不断发展，对学生高阶能力（如批判性思维、解决问题能力、创新能力、协作能力等）的评价变得日益重要。本章将专题介绍表现性评价（Performance Assessment）和项目式学习（Project-Based Learning, PBL）评价。 我们将深入阐释表现性评价的特点，包括其真实性、情境性和过程性。本书将提供不同学科领域表现性评价的设计范例，如科学实验操作评价、文学作品创作评价、数学建模评价、以及体育技能评价等。我们将指导读者如何设计评价量规（Rubrics），以科学、客观地评价学生在完成实际任务时的表现。 对于项目式学习评价，本章将聚焦于如何对学生在项目研究、团队协作、成果展示等过程中的表现进行有效评估。我们将探讨如何整合形成性评价与总结性评价，以及如何评价学生的知识获取、技能运用、合作沟通以及反思能力。 第九章 评价结果的应用与反馈：促进学生发展与教学改进 本章将聚焦于如何将考试与评价的结果转化为实际行动，以促进学生的全面发展和教学的持续改进。我们将详细阐述如何对学生进行有效的评价反馈，强调反馈的及时性、针对性、建设性和激励性。 本书将提供多种反馈模式，包括个体反馈、小组反馈、以及全班反馈。我们将探讨如何通过口头反馈、书面反馈、以及行为指导等多种方式，帮助学生理解自己的优势与不足，并制定改进计划。 此外，本章还将深入探讨如何利用评价结果进行教学反思与改进。我们将指导教师如何从整体上分析班级的学习情况，发现教学中的薄弱环节，并据此调整教学内容、教学方法和教学策略。本书将强调，评价的最终价值在于其对教学过程的指导作用，以及对学生成长的积极推动。 第十章 教师职业生涯中的考试与评价 本章将从教师职业生涯的视角，探讨考试与评价在教师专业发展中的重要性。我们将分析教师在不同职业阶段（如新入职教师、骨干教师、教研员等）所面临的考试与评价挑战，并提供相应的应对策略。 本书将探讨教师如何通过自我评价、同行评价以及学生评价，不断提升自身的教学能力和专业水平。我们将介绍教师专业评价标准，以及如何利用评价数据进行教师专业发展规划。 此外，本章还将关注教育政策与考试评价的联动，以及教师在教育改革中如何发挥考试与评价的积极作用。本书旨在帮助读者建立终身学习的理念，不断适应教育发展的需求，成为一名优秀的教育者。 总结 《梦山书系·教师教育课程系列教材：考试与评价》是一本内容丰富、结构严谨、理论与实践并重的教材。它不仅为读者提供了扎实的考试与评价理论基础，更通过大量的实例和操作指导，帮助读者掌握科学的考试与评价方法。本书的出版，旨在提升我国教师在考试与评价领域的专业素养，为培养高素质的教育人才，促进教育事业的改革与发展贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和语言风格，与市面上那些枯燥的教育学著作形成了鲜明的对比，读起来有一种酣畅淋漓的快感。作者的文风非常口语化，仿佛是课堂上最受学生欢迎的那位资深教授在娓娓道来，没有晦涩难懂的术语堆砌。我特别喜欢作者在穿插的“教师自省录”环节，那些小故事真实得让人忍不住拍案叫绝。比如，那位老师如何从一个热衷于“给高分”的教师，转变为关注“过程性评估”的实践者，中间经历了多少自我怀疑和调整，都描绘得入木三分。这让这本书不再是冰冷的理论汇编，而是一本有血有肉的“成长指南”。它承认了教育的非线性，也拥抱了教师在专业发展中的反复和挣扎。对于新入职的教师来说，这本书无疑是一剂强心针，让他们知道，犯错并不可怕，可怕的是没有一套科学的框架去分析和修正这些错误。这种“带着温度”的专业书籍，在如今的教育资源中是相当稀缺的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的视角非常独特，它没有落入传统教材的窠臼，而是将教学实践的复杂性剖析得淋漓尽致。我尤其欣赏作者在处理“学习目标设定”这一环节时的细腻笔触。它不只是机械地罗列SMART原则，而是结合了不同学科、不同年龄段学生的具体情境，提供了大量生动的案例。比如，书中对比了“理解牛顿第二定律”和“培养批判性思维”这两个看似风马牛不相及的目标，是如何在课程设计初期就埋下评价的伏笔。这种前瞻性的设计思路，对于我们这些在教学一线摸索的老师来说，简直是醍醐灌顶。它教会我们，评价不应是事后的补救措施，而是贯穿整个教学流程的“导航灯”。而且，书中对不同评价工具的适用性分析也极其到位，从传统的纸笔测验到基于项目的评估（PBL），每一种方法都有其存在的价值和局限性，作者没有进行价值判断，而是客观地引导我们根据教学目的去“选择合适的武器”。读完这部分，我感觉自己对课程设计的掌控力又上了一个台阶，不再是盲目地套用模板，而是真正做到了“知其然，更知其所以然”。

评分☆☆☆☆☆

深入阅读后，我最大的感受是作者对“技术赋能评价”的讨论是极其审慎和具有远见的。他们没有盲目推崇任何新兴的教育技术工具，而是将技术视为中性的放大器，其效果完全取决于使用者如何设计评价的底层逻辑。书中对大数据在形成性评价中的应用进行了深入剖析，但重点不在于如何操作软件，而在于如何利用数据洞察学生的认知结构盲点，并据此快速迭代教学策略。这与市面上很多只停留在“如何使用APP”层面的读物截然不同。更妙的是，作者还探讨了技术应用中可能出现的“去人情化”风险，提醒教师在追求效率的同时，不能牺牲掉评价中应有的人文关怀和个体化理解。这种平衡的艺术，是这本书价值的另一高峰。它要求我们不仅是技术的熟练工，更要是深刻理解学习本质的教育家，才能真正驾驭这些强大的工具。

评分☆☆☆☆☆

全书的论述逻辑严密得像是一部精密的工程图纸，每一步推导都让人感到无懈可击。特别是关于“形成性评价的有效干预”那一章，我感觉作者是站在一个非常高远的哲学高度来审视教育的本质。他们提出的“反馈的有效性模型”简直是教科书级别的洞察。以往我们总觉得反馈就是多给学生写评语，但这书明确指出，无效反馈往往比没有反馈更具破坏性，因为它浪费了学生的时间和精力，还可能固化错误的认知模式。书中引入了认知心理学的理论框架，解释了为什么“告诉学生哪里错了”不如“引导学生发现错误的过程”来得有效。我试着在最近的课堂上应用了书中提到的“三步提问法”来引导学生自我修正，效果立竿见影。学生从被动的接受者变成了主动的探究者，课堂的能动性一下子就被激发出来了。这本书的价值，不在于提供一堆即插即用的技巧，而在于重塑我们对“评价”这一行为的根本认知，让它真正服务于学生的深度学习，而不是仅仅为了应付考试排名。

评分☆☆☆☆☆

这本书的理论深度和实践广度达到了一个令人赞叹的平衡点。我个人的一个痛点，长期以来是对“如何构建可靠的量表”感到困惑，特别是那些涉及到高阶思维能力（如创新、迁移能力）的测量。这本书在这方面提供的帮助是革命性的。它不仅给出了李克特量表的细致构建步骤，更重要的是，引入了“效度”与“信度”在不同情境下的动态权重。作者通过对几个跨学科项目案例的拆解，展示了如何从一个模糊的“创新能力”概念，逐步细化、操作化，最终转化为可被有效观察和测量的评价指标。这种从宏观愿景到底层操作的严谨链条构建，使得即便是像“批判性思维”这样难以量化的能力，也能找到可操作的评估路径。对于致力于提升教学质量、追求精准教学的教师而言，这本书绝对是案头必备的“武功秘籍”，它提供的不是花哨的招式，而是坚实的基本功训练。