高中英语词汇教学活动设计 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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何亚男，金怡，张育青，吴彩霞 著

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出版社： 上海教育出版社

ISBN：9787544463676

版次：1

商品编码：11737405

包装：精装

出版时间：2015-07-01

页数：133

内容简介

　　《高中英语词汇教学活动设计》是为高中英语教师提供的词汇教学活动设计的专业书籍。本书以如何提高词汇教学活动的有效性为研究课题，呈现英语学科名师培养基地的研究成果。全书理论联系实际，为教师的词汇教学提供了有效参考，是一本高中英语教师案头必备的图书。

前言/序言

《语言的温度：解码高中英语词汇学习的创新之道》 简介 在信息爆炸的时代，英语词汇的学习不再是枯燥的记忆堆砌，而是一场触及情感、激发思维、连接现实的精彩旅程。本书《语言的温度》旨在为高中英语词汇教学注入全新的活力，跳脱传统以词汇列表为中心的模式，转而构建一系列以学生为中心、以真实语境为导向、以多元活动为载体的教学设计。我们相信，词汇的学习不仅仅是认知的过程，更是一个与世界对话、理解文化、发展个性的过程。因此，本书将深入探索如何通过富有温度、趣味盎然的教学活动，点燃学生学习词汇的热情，培养他们终身学习语言的能力。 本书的核心理念在于“温度”——即教学活动所蕴含的情感连接、人文关怀和对学生学习体验的深度关注。我们认为，冰冷的单词列表和机械的重复练习，难以激发学生内在的学习动力。相反，那些能够让学生感受到词汇背后故事、情感色彩，能够让他们在实际运用中体会到词汇力量的活动，才能真正触动他们的心灵，让他们爱上英语，爱上学习。 本书的结构设计，紧密围绕着“活动”展开。我们并非简单罗列教学方法，而是将每一个教学环节都设计成一个个具体、可操作、可评估的活动。这些活动涵盖了从词汇输入、理解、巩固到输出的完整学习链条，力求让学生在每一个环节都能获得积极的体验和有效的成长。 第一部分：预热与启航——打破壁垒，激发兴趣 在正式进入词汇学习之前，如何有效地“预热”学生的学习状态，是至关重要的一步。本部分将提供一系列“破冰”活动，旨在消除学生对英语词汇的畏惧感，唤醒他们对语言的好奇心。 “词汇猜猜猜”情境导入活动： 摒弃直接给出词汇定义的方式，而是通过精心设计的图片、短视频、歌曲片段、生活场景模拟等，让学生在模糊中猜测词汇的含义。例如，展示一张描绘“globalization”的图片，让学生描述他们看到的，然后引导他们思考这个词可能代表什么。又或者播放一段包含“ambitious”这个词的电影片段，让学生从人物的行为和对话中感受词汇的内涵。此类活动不仅能激发学生的主动思考，还能让他们在情境中感知词汇的意义，增强记忆的鲜活性。 “词汇故事会”文化连接活动： 许多英语词汇都蕴含着丰富的文化背景和历史故事。本活动鼓励教师挖掘词汇背后的文化元素，通过讲述与词汇相关的趣闻轶事，让学生在故事中理解词汇的形成和演变。例如，讲解“quarantine”这个词的起源，与瘟疫和隔离的历史故事相结合；或者探究“boycott”这个词的由来，了解它与一位爱尔兰佃农管理人的故事。通过这些故事，学生能够更深刻地理解词汇的文化内涵，提升跨文化交际的意识。 “我的词汇地图”个性化启动活动： 鼓励学生在课前或课后，根据自己的兴趣、学科领域或未来规划，绘制属于自己的“词汇地图”。例如，对体育感兴趣的学生可以绘制一张关于“sports”相关的词汇地图，包含各种运动项目、比赛术语、运动员特质等。这种个性化的预设，能够让学生将学习目标与个人生活紧密结合，增强学习的内驱力。 第二部分：深度耕耘——多元感知，扎实记忆 当学生的学习兴趣被点燃，接下来便是如何帮助他们更深入地理解和巩固词汇。本部分将提供一系列打破传统记忆模式的活动，强调词汇的多维度感知与运用。 “词汇的色彩与形状”感官体验活动： 许多抽象的词汇可以通过具象化的方式来理解。本活动鼓励教师利用色彩、形状、肢体动作、音乐等多种感官元素来辅助词汇记忆。例如，对于“vibrant”这个词，可以配以明亮的色彩和欢快的音乐；对于“sluggish”则可以采用缓慢的节奏和暗淡的色彩。教师可以引导学生用肢体语言来表演词汇的意思，或者让学生为抽象词汇绘制象征性的图案。这种多感官的刺激，能够在大脑中建立更丰富的神经连接，增强词汇的记忆效果。 “词汇的家族树”关联性学习活动： 词汇之间并非孤立存在，而是形成庞大的家族网络。本活动鼓励教师引导学生构建词汇的“家族树”，即通过词根、词缀、同义词、反义词、近义词等关系，将新词汇与已知词汇联系起来。例如，学习“transport”，可以引申出“export”、“import”、“transfer”、“transmit”等，让学生看到词汇之间的逻辑关系。通过绘制思维导图或制作词汇卡片，学生可以清晰地梳理词汇的家族谱系，实现高效的批量记忆。 “词汇表情包”趣味输出活动： 将抽象的词汇转化为生动有趣的“表情包”或“梗图”，是帮助学生巩固词汇的绝佳方式。本活动鼓励学生为新学习的词汇创作属于自己的表情包，用图像和简短的文字来表达词汇的意义。例如，为“frustrated”创作一个抓耳挠腮的表情包；为“ecstatic”创作一个欢呼雀跃的表情包。学生在创作过程中，不仅需要准确理解词汇的含义，还需要发挥创意，从而将词汇深深地烙印在脑海中。 “词汇‘寻宝’游戏”情境搜集活动： 将课堂延伸到真实世界，鼓励学生在生活中搜集和运用新学的词汇。本活动可以设计成“寻宝”游戏，例如，让学生在超市里找到带有“organic”标签的商品，或者在新闻报道中找到含有“innovative”这个词的句子。教师可以定期组织分享会，让学生展示他们搜集到的词汇“宝藏”，并分享词汇在真实语境中的应用。 第三部分：融会贯通——输出创造，学以致用 词汇学习的最终目的是为了更好地运用。本部分将专注于设计一系列鼓励学生主动输出、创造性运用词汇的活动，让他们在实践中真正掌握词汇。 “词汇‘说书人’”故事创编活动： 引导学生将新学的词汇融入到故事创作中。可以提供一个故事的开头或一个场景，让学生用新词汇来续写故事。例如，提供“Once upon a time, in a land where dreams could take flight…”，让学生用“enchanting”、“mysterious”、“brave”等词汇来发展情节。教师可以鼓励学生以小组形式合作，共同创作，培养团队协作能力。 “词汇‘辩论家’”观点表达活动： 选择一些具有争议性或需要明确立场的词汇，让学生进行辩论。例如，围绕“technology”是“beneficial”还是“detrimental”展开辩论，要求学生在陈述观点时，准确运用相关的词汇。这种活动不仅能提升词汇的运用能力，还能培养学生的批判性思维和逻辑表达能力。 “词汇‘新闻官’”信息播报活动： 鼓励学生扮演“新闻官”的角色，利用新学的词汇来播报新闻。可以虚构一个新闻事件，让学生用准确的词汇来描述事件的发生、影响以及各方反应。例如，播报一次“disaster relief”的新闻，需要用到“urgent”、“essential”、“cooperation”、“resilience”等词汇。 “词汇‘微电影’”创意表达活动： 这是一个更具挑战性的输出活动，鼓励学生以小组为单位，用所学的词汇来创作一部微电影。他们需要构思剧本、设计场景、表演，并最终剪辑成片。例如，用“adventure”、“discovery”、“friendship”等词汇来讲述一个关于探索未知世界的故事。这个活动能够全面锻炼学生的词汇理解、运用、团队协作和创意表达能力。 第四部分：拓展与升华——评估反思，终身受益 词汇教学并非一蹴而就，持续的评估与反思是确保学习效果的关键。本部分将提供一些非传统的评估方式，以及引导学生建立终身学习习惯的策略。 “词汇‘成长足迹’”作品集展示活动： 鼓励学生建立自己的“词汇成长足迹”作品集，收录他们在学习过程中创作的各类作品，如词汇故事、表情包、微电影剧本、搜集到的语料等。通过定期回顾和展示这些作品，学生可以清晰地看到自己的进步，增强成就感，并从中发现自己的学习优势和需要改进的地方。 “词汇‘学习伙伴’”互助反馈活动： 建立学习伙伴机制，让学生互相检查词汇的掌握情况，分享学习心得，共同解决学习中的难题。例如，可以设计“词汇挑战卡”，让伙伴之间互相提问，或者互相纠正词汇的误用。 “词汇‘未来规划’”目标设定活动： 引导学生思考词汇学习与未来发展的关系。例如，如果未来想从事国际贸易，那么需要掌握哪些经济和商业领域的词汇？鼓励学生根据自己的职业规划或学术目标，制定个性化的词汇学习计划。 “词汇‘乐享生活’”习惯养成活动： 强调将词汇学习融入日常生活，让学习成为一种习惯，而不是一种负担。鼓励学生通过阅读英文原著、观看英文电影、收听英文播客、参与英文社群等多种方式，持续接触和运用英语词汇，享受语言带来的乐趣。 结语 《语言的温度》并非一本简单的教辅材料，它是一份关于如何点燃学生学习热情的指南，一份关于如何让英语词汇学习变得更加生动、有趣、有意义的探索。我们相信，通过本书所提供的创新教学活动，高中英语词汇教学将不再是教师的负担，而将成为学生快乐成长、连接世界的桥梁。让我们一起用“温度”来解读语言，用热情来谱写词汇学习的新篇章。

评分☆☆☆☆☆

当我看到《高中英语词汇教学活动设计》这本书时，我脑海中立刻浮现出许多关于如何让高中英语词汇教学更有效的画面。我一直在寻找能够激发学生学习兴趣、提升词汇理解深度和运用能力的教学方法。这本书的名字直击痛点，我希望能从中找到一些创新的活动设计，能够帮助我突破现有教学模式的局限。我尤其关注书中是否会提供一些能够促进学生深度加工词汇信息，例如通过联想、对比、归类等方式来记忆和理解词汇的活动。同时，我也对书中能否涵盖一些利用科技手段辅助词汇学习的活动感兴趣，比如如何引导学生使用在线词典、词汇学习App，或者利用多媒体资源来丰富词汇学习体验。我期望这本书不仅能提供具体的活动步骤，更能阐述这些活动背后的教学理念和原理，让我能够举一反三，更好地应用到我的教学实践中。

评分☆☆☆☆☆

拿到《高中英语词汇教学活动设计》这本书，我的第一感受是它的主题非常贴近一线教学的实际需求。作为一名高中英语教师，我深知词汇教学的挑战性。如何让学生在有限的时间内，最大程度地记住并理解大量的词汇，并且能在真实的语境中灵活运用，这始终是一个难题。我非常期待这本书能提供一些富有创意且行之有效的活动设计，能够帮助我打破传统教学的桎梏，让我的课堂更加生动有趣。我特别关注书中是否会探讨如何根据不同类型、不同难度的词汇，设计出更有针对性的教学活动。例如，对于高频词汇，如何设计活动让学生在反复接触中形成深刻印象？对于低频但重要的词汇，又该如何让学生认识到其价值并主动去学习？书中会不会提供一些将词汇学习与阅读、写作、听力、口语等技能训练相结合的活动？我希望这本书能成为我教学工具箱里不可或缺的一部分，为我提供源源不断的灵感和方法。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字吸引了我，《高中英语词汇教学活动设计》。我一直觉得，词汇是英语学习的基石，但很多时候，词汇教学变得枯燥乏味，让学生望而却步。我很好奇，这本书究竟能提供怎样的新颖、有效的活动，让高中生们爱上记单词，并且真正掌握和运用这些词汇。我尤其关心的是，书中是否能提供一些突破传统“背诵-默写”模式的方法，引入更多互动性、趣味性和实践性强的教学手段。比如，书中会不会介绍如何利用游戏、歌曲、电影片段、甚至是当前流行的网络文化来激发学生的学习兴趣？我希望它不仅仅是理论的堆砌，而是能够提供切实可行、可操作性强的活动案例，让老师们能够直接拿来用，或者从中获得灵感，创造出属于自己的精彩课堂。我也期待书中能够体现一些最新的教学理念，比如任务型教学法、交际法在词汇教学中的应用，以及如何利用技术手段辅助词汇学习，让学习过程更加高效和个性化。

评分☆☆☆☆☆

《高中英语词汇教学活动设计》这本书的书名，立刻引起了我作为一名教师的兴趣。词汇教学一直是高中英语教学中的重中之重，但也常常是让学生感到枯燥和吃力的地方。我一直在探索如何设计出既有教育意义又能让学生乐在其中的教学活动。这本书听起来像是一个宝藏，我希望它能提供一系列富有创意和实效性的活动方案。我特别好奇书中是否会介绍一些能够将词汇学习与跨文化交际、思维拓展相结合的活动，让学生在学习词汇的同时，也能拓展视野，提升综合素养。我希望这本书能够提供一些能够激发学生主动探究词汇背后故事的活动，让学习不再是机械的记忆，而是一种发现和创造的过程。我也期待书中能够体现出对不同学习风格学生需求的关注，设计出能够满足多样化学习需求的活动。

评分☆☆☆☆☆

《高中英语词汇教学活动设计》这个书名，让我对它充满了期待。我在教学实践中，常常感到词汇教学的瓶颈。学生们花大量时间背单词，但效果却不尽如人意，考试一过，很多单词就还给老师了。我希望这本书能提供一些打破“死记硬背”模式的教学活动，让词汇学习变得更加立体和有意义。比如，书中会不会提供一些鼓励学生主动探究词汇来源、词根词缀、同义反义词关系的活动？我希望它能引导学生从“记住”一个单词，上升到“理解”一个单词，甚至“玩转”一个单词。我也很想知道，这本书在设计教学活动时，是否充分考虑了高中生的心理特点和学习习惯？它是否能提供一些能够激发学生内在学习动机，培养自主学习能力的活动？我希望这本书能给我带来一些耳目一新的教学思路，帮助我提升教学效果，让词汇教学不再是教师的负担，而是师生共同探索和享受的乐趣。

评分☆☆☆☆☆

买书还来京东，印刷很精美，正版书籍，价格有折扣惠，送货快，

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书很不错，快递一流

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还可以吧，总体挺满意的。

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

很好，帮老姐买的。很快。有破损直接换新。

评分☆☆☆☆☆

在学习中，很有体会~~~~~~~~~~~~~~

评分☆☆☆☆☆

非常好，理论和实例相结合，很有收获

评分☆☆☆☆☆

非常棒的书 值得一看

评分☆☆☆☆☆

全书共分三大部分：理论研究、专家对话和活动设计。在“理论研究”部分，我们特地邀请美国乔治城大学研究员左焕琪教授、华东师范大学舒运祥教授和邹为诚教授为我们介绍了英语语法教学的发展、如何在语篇中进行语法教学以及中国学生英语句法发展特点等问题。他们以前沿的视角、独到的见解、精辟的分析和生动的案例为我们的英语语法教学研究和实践提供了理论基础。在“专家对话”部分，我们与陈锡麟、吴小英、席时亨、魏孟勋、高炎等上海中学英语教育界资深的英语特级教师和专家们座谈。他们对中学英语语法教学现状的看法和对英语语法教学理论深入浅出的论述给了我们极大的启示。在“活动设计”部分，我们两个英语学科名师培养基地的学员们通过自己对英语语法教学理论的领悟，尝试着对高中阶段主要英语语法结构进行了教学活动设计。我们从“学以致用”目的出发，以“三维语法教学”理论为指导，用“任务型教学”的方法，力图让学生在语境中感知和理解语法结构的形式、意义和语用功能，在有意义的语言实践活动中学习、操练和运用语法的规则，通过“做中学”真正掌握语法知识和语法技能。这些活动分别适用于新授、操练或复习巩固等语法教学的不同阶段以及一节语法课中的不同时段。也就是说，“活动设计”不是一节节语法课的教学设计，而是一个个相对独立的活动任务。每个活动所需时间不一、难度也有差异，教师可以根据具体的教学目标或教学要求、语法教学过程的进展、教学环节的需要及学生的具体情况进行选择、改造和迁移。