具體描述
産品特色
編輯推薦
全方位收入經史子集各部國學經典
循序漸進，由淺入深，收藏品質，終身學習
郭齊勇總顧問；湯一介、陳來題詞
專業國學傳播機構鞦霞圃書院主編
文字流暢，可讀性強，適閤中小學生閱讀
1.由國內20多名中青年國學研究人員、大中小學教師潛心編注，精心挑選適閤中小學生生的國學讀本。
2.經典文本，配以解讀。用新穎的眼光解析曆久彌新的文化菁華。是適閤現代人閱讀的國學讀本。
3.突破傳統國學教育局限，在收入經典濛學和儒傢經典的基礎上，廣泛選取諸子百傢，曆史名著，經典文學，詩詞讀本。
內容簡介
《史記》是我國第一部紀傳體通史，也是曆史學上一部劃時代的偉大著作，是司馬遷對民族文化，特彆是
對曆史學作齣的極大貢獻。全書包括十二“本紀”、十
“錶”、八“書”、三十“世傢”、七十“列傳”，共一百三十
篇，約五十二萬六韆五百字。司馬遷欲以之“究天人之
際，通古今之變，成一傢之言”。
《史記》不僅是以“實錄”精神著稱的體大思精、前
無古人的曆史學著作，而且還是我國文學史上偉大
的文學經典之一。司馬遷筆下的曆史故事矛盾尖銳、
一波三摺、劍拔弩張、驚心動魄，曆曆如在目前；其塑造
的英雄人物個性鮮明、血肉豐滿、栩栩如生，個個可歌
可泣，堪稱史傳文學的代錶性作品，被魯迅先生譽為“史傢之絕唱，無韻之《離騷》”。
作者簡介
鞦霞圃書院是中國民間研究、傳播儒學文化的組織。是由中國著名學者瀋渭濱、葛劍雄、傅傑、硃學勤、李天綱、汪湧豪等教授發起，聯閤北京大學、復旦大學、武漢大學、中國人民大學、華東師範大學及香港、颱灣和海外的數十位著名教授、學者創建的社會學術研究團體和教育教學機構。2009年9月肇創於上海嘉定，常設辦公地為國傢級文物保護單位：嘉定孔廟。書院主要活動內容有：係統研究整理齣版中華傳統文化經典；大力推動中華傳統文化進校園、圖書館、社區等一係列活動；承辦每年的“上海孔子文化節”；舉辦中西方文化國際學術交流等活動。精彩書評
《國學基本教材》獲得以下專傢指導，並推薦：（學術委員會）
總顧問：
郭齊勇 武漢大學國學院院長、教授
學術指導：
瀋渭濱 鞦霞圃書院首任院長、復旦大學曆史係教授
王傢範 華東師範大學終身教授
葛劍雄 復旦大學曆史係教授
駱玉明 復旦大學中文係教授
楊國強 華東師範大學曆史係教授
李佐豐 中國傳媒大學文學院教授
林安梧 颱灣慈濟大學教授
趙 林 澳門科技大學特聘教授
溫偉耀 香港中文大學客座教授
汪湧豪 復旦大學中文係教授
傅 傑 復旦大學中文係教授
硃青生 北京大學藝術係教授
彭 林 清華大學人文學院教授
王 博 北京大學哲學係教授
李天綱 復旦大學哲學學院教授
徐洪興 復旦大學哲學學院教授
徐誌嘯 復旦大學中文係教授
張 覺 上海財經大學人文學院教授
張新科 陝西師範大學文學院教授
鮑鵬山 上海開放大學傳統文化研究所教授
劉 強 同濟大學中文係副教授
目錄
概述第一章 本紀
軒轅黃帝
大禹治水
網開三麵
烽火戲諸侯
指鹿為馬
破釜沉舟
沐猴而冠
霸王彆姬
約法三章
漢初三傑
高祖還鄉
緹縈救父
第二章 錶
耳食之論
強乾弱枝
第三章 書
亡國之音
不死之藥
陳陳相因
第四章 世傢
太伯奔吳
太公釣魚
周公吐哺
靈公害盾
臥薪嘗膽
陶硃公
去疾讓賢
貧賤驕人
抱薪救火
彈琴論道
唇亡齒寒
招搖過市
韋編三絕
鴻鵠之誌
篝火狐鳴
蕭規曹隨
黃石兵法
藉箸代籌
犬馬之心
精彩書摘
軒轅黃帝黃帝者，少典之子，姓公孫，名曰軒轅。生而神靈，弱而能言［1］，幼而徇齊［2］，長而敦敏［3］，成而聰明。
注釋
［1］弱：指齣生不久的嬰兒。
［2］徇齊：通“迅疾”，機敏的意思。
［3］敦：即誠實。
譯文
黃帝，是少典的後代，姓公孫，名軒轅。他一齣生就極有靈性，齣生不久就會說話，年幼時便很機敏，長大後誠實敦厚、勤勞敏捷，成年後見聞廣博、明辨是非。
軒轅之時，神農氏世衰。諸侯相侵伐，暴虐百姓，而神農氏弗能徵。於是軒轅乃習用乾戈，以徵
不享［1］，諸侯鹹來賓從［2］。而蚩尤最為暴［3］，莫能伐。炎帝欲侵陵諸侯，諸侯鹹歸軒轅。軒轅乃修德振兵，治五氣，藝五種［4］，撫萬民，度四方［5］，教熊羆貔貅貙虎［6］，以與炎帝戰於阪泉之野［7］。三戰，然後得其誌。蚩尤作亂，不用帝命。於是黃帝乃徵師諸侯，與蚩尤戰於涿鹿之野［8］，遂禽殺蚩尤。而諸侯鹹尊軒轅為天子，代神農氏，是為黃帝。天下有不順者，黃帝從而徵之，平者去之［9］，披山通道［10］，未嘗寜居。
注釋
［1］不享：指不朝貢的諸侯。
［2］賓從：服從，歸順。
［3］蚩尤：傳說中的九黎部落首領。
［4］藝：種植。
［5］度四方：丈量規劃四方土地。
［6］熊羆貔貅貙虎：羆，熊的一種，也叫人熊、馬熊。貔，似虎之猛獸。貅，傳說中的一種猛獸。貙，一種似狸而大的虎屬猛獸。一說以這六種猛獸為圖騰的各部落，一說認為以此比喻軍隊的勇猛。
［7］阪 泉之野：阪泉，古地名，在今河北涿鹿東。野，原野。
［8］涿鹿：涿鹿山，在今河北涿鹿東南。
［9］平者去之：意思是平服瞭的就帶兵離開。
［10］披：劈，開。
譯文
軒轅的時代，神農氏的後代子孫已經衰敗。各諸侯之間相互進攻，凶惡殘暴地對待百姓，但神農氏卻無力徵討他們。在這種情況下，軒轅就習兵練武，以徵討那些不肯朝貢的諸侯，四方諸侯因此都歸順於他。然而蚩尤最為凶暴，沒有誰能去徵討他。炎帝想侵犯欺淩諸侯，諸侯都來歸服軒轅。軒轅於是修治德政，整頓軍隊，研究四時節氣的變化，種植五榖，安撫萬民，丈量規劃四方土地，訓練以熊、羆、貔、貅、虎為圖騰的各部落習武練兵，和炎帝在阪泉的原野交戰。經過多次交戰，軒轅最終徵服炎帝，如願得勝。蚩尤發動叛亂，不肯服從黃帝的命令。於是黃帝便徵調各諸侯的兵力，與蚩尤決戰於涿鹿山前的大原野，終於擒殺瞭蚩尤。從此各諸侯都尊崇軒轅做天子，取代神農氏，這就是黃帝。天下如果有不歸順的人，黃帝就率兵徵討，平服瞭的便帶兵離開，一路上開山劈道，從沒安居過。
前言/序言
鞦霞圃書院創辦有年，在民間推動國學普及工作，誌在以獨立之精神、自由之思想為宗旨，促進古今中外文化思想與學術的交流，為中華民族文化的復興而盡心盡力。其誌可嘉，其行可感！近年，鞦霞圃書院耐儒兄主持編撰“國學基本教材”。本套國學教材集復旦大學、武漢大學、南開大學、中山大學、華東師範大學、上海師範大學等名牌院校的二十多名青年學人，采各種版本的國學讀本之長，廣泛吸取中小學一綫語文教師的教學經驗，精心編撰，是中小學生比較理想的國學讀本，也是便於教師們使用的、較為係統的國學教材。
讀本的篇目有：《弟子規》、《三字經》、《韆字文》、《韆傢詩選讀》、《幼學瓊林》、《詩詞格律》、《唐詩選讀》、《宋詞選讀》、《論語》（上、下）、《史記選讀》（上、下）、《大學 中庸》、《詩經選讀》、《孟子》（上、下）、《左傳選讀》、《顔氏傢訓》、《老子 莊子選讀》、《墨子 荀子 韓非子選讀》、《漢魏六朝詩文選》、《唐宋文選》、《禮記選讀》、《楚辭選讀》。每冊有指導性概述，有經典原文，有對原文的注釋與新譯（賞析），並配上文史鏈接（延伸閱讀）、思考討論等，圖文並茂，準確生動，具有可讀性與係統性。
梁啓超先生說過，《論語》、《孟子》等經典“是兩韆年國人思想的總源泉，支配著中國人的內外生活，其中有益身心的聖哲格言，一部分久已在我們全社會形成共同意識，我們既做這社會的一分子，總要徹底瞭解它，纔不緻和共同意識生隔閡”。這就是說，“四書”等經典錶達瞭以“仁愛”為中心的“仁義禮智信”等中華民族的核心價值觀念，這是中國古代老百姓的日用常行之道，人們就是按此信念而生活的。
中國文化的大傳統與小傳統是打通瞭的。國學具有平民化與草根性的特點。中國民間流傳著的諺語是：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”；“積善之傢必有餘慶，積不善之傢必有餘殃”。這些來自中國經典的精神，透過《弟子規》、《三字經》、《百傢姓》、《韆字文》、《韆傢詩》等濛學讀物及傢訓、族規、鄉約、譜牒、善書，通過大眾口耳相傳的韻語故事、俚麯戲文、常言俗話，成為“百姓日用而不知”的言行規範。
南宋以後在我國與東亞的民間社會流傳甚廣、深入人心的硃熹《傢訓》說：“事師長貴乎禮也，交朋友貴乎信也。見老者，敬之；見幼者，愛之。有德者，年雖下於我，我必尊之；不肖者，年雖高於我，我必遠之。”“人有小過，含容而忍之；人有大過，以理而諭之。勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”又說，“勿損人而利己，勿妒賢而嫉能。勿稱忿而報橫逆，勿非禮而害物命。見不義之財勿取，遇閤理之事則從……子孫不可不教，童僕不可不恤。
斯文不可不敬，患難不可不扶。”硃子說此乃日用常行之道，人不可一日無也。應當說，這些內容來源於詩書禮樂之教、孔孟之道，又十分貼近大眾。它內蘊著個人與社會的道德，長期以來成為老百姓的生活哲學。
王應麟的《三字經》開宗明義：“人之初，性本善。性相近，習相遠。苟不教，性乃遷。教之道，貴以專。”這就把孔子、孟子、荀子關於人性的看法以簡化的方式錶達瞭齣來。儒傢強調性善，又強調人性的養育與訓練。清代李毓秀《弟子規》的總序說：“弟子規，聖人訓。首孝弟，次謹信。泛愛眾，而親仁，有餘力，則學文。”以下分成“入則孝”、“齣則悌”、“謹而信”、“泛愛眾而親仁”等幾部分。這些綱目都來自《論語》。《弟子規》中對孩童舉止方麵的一些要求，如站立時昂首挺胸、雙腿站直，見到長輩主動行禮問好，開門關門輕手輕腳，不用力甩門等，這些規範都是文明人起碼應有的，是尊重他人而又自尊的體現。又如：“晨必盥，兼漱口，便溺迴，輒淨手。冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切。”“鬥鬧場，絕勿近，邪僻事，絕勿問。將入門，問孰存，將上堂，聲必揚。”“用人物，須明求，倘不問，即為偷。藉人物，及時還，後有急，藉不難。”這都是有助於文明社會的建構的，是文明人的生活習慣，也是今天社會公德的基礎。
硃柏廬在《硃子治傢格言》起首的一段說：“黎明即起，灑掃庭除，要內外整潔；既昏便息，關鎖門戶，必親自檢點。一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”這些都是平實不過的道理，體現到一個人身上就是他的傢教。舊時罵人，說某某沒有傢教，那是很重的話，讓其全傢濛羞。我們不是要讓青少年一定要做多少傢務，而是要他們從小學就動手打理好自己與傢庭的事情，不要過分依賴父母，依賴他人，能夠自己挺立起來，培養責
任意識。同時，知道一粥一飯、半絲半縷都是辛勞所得，我們能夠懂得去尊重傢長與彆人的勞動。如果我們真的有敬畏之心，就知道珍惜，不應該浪費。
南開中學的前身天津私立中學堂成立於1904 年10 月，老校長嚴範孫親筆寫下“容止格言”：“麵必淨，發必理，衣必整，紐必結。頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣象：勿傲，勿暴，勿怠。顔色：宜和，宜靜，宜莊。”這四十字箴言來自濛學，又是該校對學生容貌、行止的基本要求。校內設整容鏡，師生進校時都要照鏡正容色。後來張伯苓先生治校，堅持瞭這些做法。
蔡元培先生在留德期間撰寫瞭《中學修身教科書》，該書被商務印書館於1912 年至1921 年間共印行瞭十六版，他還為赴法華工寫瞭《華工學校講義》，兩書在民國間影響甚大，今人將其閤為《國民修養二種》一書。蔡先生在民國初年為中學生與赴法勞工寫教科書，重視社會基層的公民教育。蔡先生的用心頗值得我們重視，他從孝敬父母談起，創造性地轉化本土的文化資源，特彆是以儒傢道德資源來為近代轉型的中國社會的公德建設與公民教育服務。現今南京夫子廟小學的校訓是“親仁、尚禮、誌學、善藝”。我認為這是非常好的。對孩童、少年的教育，首先是培養健康的心性纔情，從日常生活習慣，從待人接物開始，學會自重與尊重彆人。
我們今天強調成人教育，因為僅有成纔教育是不夠的，成纔教育忽略瞭我們作為完整的人、健康的人所必需的一些素養，它在人格養成方麵幾乎是空白。這不是大學教育纔有的問題，而是幼兒園、中小學教育就該關注的。養育青少年的性情，需要傢庭、學校、社會的配閤。
國學當中有很多修身成德、培養君子人格的內容。中國古典的教育，其實就是博雅教育。傳統的教育並不是道德說教，也不是填鴨式滿堂灌的教育，而是春風化雨似的，讓學生在點滴中有所收獲並自己體驗，如詩教、禮教、樂教等。
我覺得應該讓孩子們處在良好的文化氛圍中。傢長、老師們要以身作則、言傳身教，這對孩子們影響很大。傢長、老師有義務端正自己的言行，尤其在孩子們麵前。要培養孩子分辨是非的能力，多在性情教育上下工夫，關注孩子的心理健康，多與孩子交流，洞察他們的情感，並做正確的引導。現在一些傢長做不到以身作則，他們撒謊騙人，打罵鬥狠，不尊重老人，這些都會給孩子的成長烙下負麵的印記。
我們也希望同學們能趁著年輕記性好，多讀些經典，最好能背誦一些，其中的意思以後可以慢慢領悟。南宋思想傢陳亮說過：“童子以記誦為能，少壯以學識為本，老成以德業為重……故君子之道不以其所已能者為足，而嘗以其未能者為歉，一日課一日之功，月異而歲不同，孜孜矻矻，死而後已。”
本叢書所收經典與濛學讀物中有很多聖哲格言，都足以讓我們受用終身。我們一直希望能有多一些的國學經典進入中小學課堂，至少讓“四書”進入教材。我們希望能多一些國文課，讓中小學生能接受到係統的傳統語言與文化教育。中華民族有很多優根性，更需大大弘揚。
是為序。
郭齊勇
癸巳春於珞珈山
用戶評價
讀史使人明智，而《史記》無疑是中國史書的巔峰之作。然而，其中繁復的文言和浩瀚的篇幅，對於許多像我一樣並非專業研究者的普通讀者來說，確實是一道不小的門檻。這次偶然看到瞭《國學基本教材·史記選讀（上）》這本書，仿佛是為我量身定製的。我期待它能夠提供一種更加精煉、更有側重的方式來接觸《史記》，讓我能夠從最精彩、最具代錶性的部分入手，逐步領略司馬遷的史筆生花。我希望它不僅僅是簡單地提供一個文本，更重要的是能夠附帶詳盡的注釋和通俗易懂的解讀，幫助我理解那些古老的詞匯和句子，更重要的是，能夠理解作者在敘述這些曆史事件時所蘊含的深意和思考。我渴望通過這本書，能夠真正地走進《史記》的世界，感受曆史的厚重，體味人生的智慧。
評分《史記》這部巨著，在我心中一直有著至高無上的地位。從小時候起，就聽聞司馬遷的赫赫威名，以及《史記》在中國曆史文獻中的重要性。隻是苦於文言的晦澀，一直未能真正深入其中。這次有幸收到這本《國學基本教材·史記選讀（上）》，我仿佛看到瞭通往古代智慧殿堂的一扇窗戶。從書名就可以感受到其嚴謹與傳承的意味，它並非簡單地摘錄幾篇名篇，而是經過精心篩選與編排，旨在讓讀者能夠循序漸進地領略《史記》的風采。我尤其期待書中對於篇章的注釋和白話翻譯，這無疑是幫助我跨越語言障礙，真正理解司馬遷筆下人物的生動與悲壯的關鍵。這本書的齣現，讓我看到瞭將宏偉的《史記》以一種更加親切、易懂的方式呈現齣來的可能性，這對於我這樣的普通讀者來說，意義非凡。我希望通過這本書，能夠不僅僅是認識曆史事件，更能觸碰到那些埋藏在字裏行間的古人心緒，感受他們在那風雲變幻的時代中的掙紮、智慧與情懷。
評分讀史如鑒，這話真是不假。《史記》所描繪的宏大曆史畫捲，常常讓我感到震撼。從黃帝、堯、舜的傳說時代，到秦漢的統一與變遷，這其中蘊含瞭多少興衰的規律，多少人性的光輝與陰暗？我一直對那些叱吒風雲的帝王將相，以及他們身後所代錶的那個時代的麵貌充滿好奇。這本《國學基本教材·史記選讀（上）》給我提供瞭一個非常好的切入點。我猜想，它一定精心挑選瞭那些最能代錶《史記》精神、最能展現司馬遷敘事技巧的篇章。我期待著書中能夠通過清晰的脈絡，引領我走進那些曆史深處，去認識那些鮮活的人物，去理解他們決策的背景，去感受他們命運的跌宕。我希望這本書不僅僅是一次閱讀，更是一次與曆史對話的旅程，讓我能夠從中汲取經驗，增長見識，更深層次地理解中國傳統文化的根基所在，體會“知興替”的深刻含義。
評分作為一名對中國曆史和傳統文化有著濃厚興趣的業餘愛好者，我一直在尋找能夠係統地、深入地瞭解《史記》的途徑。市麵上雖然不乏《史記》的譯本，但總覺得缺少瞭那麼一點原汁原味的風骨，又少瞭那麼一點深入淺齣的指導。這本《國學基本教材·史記選讀（上）》的名字，一下子就抓住瞭我的眼球。“國學基本教材”，這四個字就說明瞭它的定位和價值，它不是泛泛而談的普及讀物，而是有著明確的教學目標和嚴謹的學術支撐。我非常期待它在選篇上的獨到之處，能夠涵蓋《史記》中最具代錶性、最能體現其史學價值和文學價值的篇章。同時，我也相信作為教材，它一定會在文字的解讀、背景的介紹、以及對後世影響的闡釋等方麵做得非常到位，能夠幫助我更全麵、更深刻地理解《史記》這部不朽的史學巨著。
評分我一直對中國古代的文言典籍情有獨鍾，但《史記》無疑是其中最讓我感到望而卻步的存在。它的語言，它的篇幅，都仿佛是一道難以逾越的高牆。然而，對曆史的熱愛，對司馬遷本人及其筆下那些波瀾壯闊的故事的嚮往，又驅使著我不斷地去嘗試。當看到這本《國學基本教材·史記選讀（上）》時，我感到一絲欣喜與期待。教材二字，便暗示著它的係統性與教學性，它應該會以一種更有條理、更易於接受的方式來呈現《史記》的內容。我尤其看重它“選讀”的特點，這意味著它能夠抓住《史記》的精華，讓我們在有限的篇幅內，最大程度地領略這部巨著的魅力。我希望它能夠像一位循循善誘的老師，帶領我一步步地走進《史記》的世界，讓我不再對文言感到畏懼，而是能夠慢慢品味其中蘊含的智慧與力量。
評分京東正版圖書，初中生教輔書必備！
評分太喜歡瞭，文言文經典與白話文故事相結閤，便於孩子理解記憶。
評分好！！！！！！
評分學校推薦的書，還沒看呢不知道內容怎樣，書質量很好
評分低幼段的韆字文 弟子規 三字經有注音 挺用心的 整套都分章節配有思考提問 雖然有的提問停中國化 還是挺好 適閤大人陪著孩子每天學一點 不錯的書 活動時買值 吐槽一點就是個彆書裁邊沒裁好
評分這一套，值得購買珍藏，喜歡的
評分發貨很快，書的質量很好。
評分書到瞭，還沒開始看，希望能堅持下去吧，書很不錯
評分低幼段的韆字文 弟子規 三字經有注音 挺用心的 整套都分章節配有思考提問 雖然有的提問停中國化 還是挺好 適閤大人陪著孩子每天學一點 不錯的書 活動時買值 吐槽一點就是個彆書裁邊沒裁好
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