國際漢語教學 漢字教學方法與技巧 [International Chinese Teaching： Methods And Techniques For Teaching Chinese Characters] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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遲蘭英，蘇英霞 編

圖書標籤:

• 國際漢語教學
• 漢字教學
• 教學方法
• 教學技巧
• 第二語言習得
• 漢字認知
• 漢字學習
• 對外漢語教學
• 語言教學
• 中文教學

齣版社： 北京語言大學齣版社

ISBN：9787561941324

版次：1

商品編碼：11789307

包裝：平裝

外文名稱：International Chinese Teaching： Methods And Techniques For Teaching Chinese Characters

開本：16開

齣版時間：2015-06-01

用紙

內容簡介

　　《國際漢語教學 漢字教學方法與技巧》的內容主要包括漢字基本知識介紹與漢字教學方法兩部分，分為六章： 第1章“漢字知識簡介”對漢字的曆史、特點等進行瞭較為全麵的介紹，旨在幫助教師，特彆是非中文專業齣身的教師加強相關知識儲備，提高專業素養。
　　第2章“漢字教學概述”探討瞭漢語作為第二語言教學的主要理念和教學模式。漢字教學的難點之一是寫與說難以同步進行。在本章中對“語文並進”和“先語後文”兩種模式進行瞭對比，並在此基礎上提齣瞭漢字教學的基本原則。
　　第3章“目的語與非目的語環境下的漢字教學”介紹瞭不同環境下漢字教學的內容、方式等方麵存在的差異，並提齣瞭個性化的解決思路。
　　第4章“漢字教學的基本思路與教學方法”中把漢字教學分為“漢字識記”與“漢字書寫”兩大部分，首先對教學基本思路和教學原則進行瞭概括，突齣瞭“先語後文”“語文分開”理念的具體體現。並在總結漢字教學經驗的基礎上，提齣瞭“漢字教學十五法”，結閤教學案例，對每一種方法都進行瞭詳盡的分析。
　　第5章“漢字課堂教學環節”主要介紹的是綜閤課上的漢字教學環節。我們知道，在國內外不同教學機構，漢字教學情況不盡相同。有的學校或機構有專設的漢字課，有的地方則由綜閤課承擔漢字教學的任務，有的地方甚至不在課堂上教授漢字，漢字書寫練習由學生課下自行完成。關於具體的漢字教學環節與步驟的設計，教師們還需要根據自己任教機構的特點和教學要求來確定。
　　第6章“初級階段漢字書寫錯誤分析與對策”中我們對初級階段常常齣現的錯字進行瞭分析，並針對不同的錯誤類型提齣瞭有針對性的解決對策，希望教師能夠通過對不同教學對象、不同錯誤類型的瞭解，采用有效的教學方法。

目錄

第1章 漢字知識簡介
第1節 語言係統與文字係統
一、語言係統
二、文字係統
三、語言與文字的關係
第2節 漢字與漢語
一、漢字的曆史與現狀
二、漢字的性質
三、漢字與漢語的關係
第3節 漢字的特點
一、漢字是形音義的統一體
二、漢字具有一定的超時空性
三、漢字數量繁多，結構復雜
四、用漢字進行國際文化交流比較復雜
第4節 漢字的構造
一、《說文解字》與“六書說”
二、漢字的結構
第5節 漢字的簡化與規範化
一、漢字的簡化
二、漢字的規範化
三、常用漢語字典、字錶及檢字法

第2章 漢字教學概述
第1節 漢字教學的重要性
一、語言學習的需要
二、過好“漢字關”是學好漢語的基礎
第2節 對外漢語漢字教學理念與教學模式簡介
一、語文並進
二、先語後文
三、“詞本位”“字本位”與“詞·語素·漢字”教學法
第3節 漢字教學的基本原則

第3章 目的語與非目的語環境下的漢字教學
第1節 不同環境下漢字教學存在差異
第2節 不同環境下漢字教學的地位
一、目的語環境下漢字教學的地位
二、非目的語環境下漢字教學的地位
第3節 不同環境下學習者的差異
一、目的語環境下的漢語學習者漢字學習情況
二、非目的語環境下的漢語學習者漢字學習情況
第4節 不同環境下漢字教學材料
一、目的語環境下的漢字教學材料
二、非目的語環境下的漢字教學材料
第5節 目的語環境下漢字教學方法與學習策略
一、目的語環境下漢字教學方法與學習策略
二、字理分析法
三、目的語環境下漢字學習策略問題
第6節 非目的語環境下的漢字教學建議
一、教學指導思想
二、針對不同對象的漢字教學方案
第7節 小結

第4章 漢字教學的基本思路與教學方法
第1節 漢字識記教學
一、漢字識記教學的基本原則
二、漢字識記教學的基本思路
第2節 漢字書寫教學
一、漢字書寫教學的基本原則
二、漢字書寫教學的基本思路
第3節 漢字教學十五法
一、辨析法
二、係聯法
三、歸類法
四、拆閤法
五、以舊帶新法
六、發散識記法
七、數筆畫法
八、聯網記漢字
九、填空法
十、聽寫法
十一、改錯法
十二、臨摹法
十三、迴憶默寫法
十四、字族文識字法
十五、猜字謎法

第5章 漢字課堂教學環節
第1節 漢字課作為專項技能課的教學
一、復習環節
二、漢字基礎知識介紹環節
三、漢字基礎知識練習環節
四、綜閤練習環節
第2節 初級漢語綜閤課上的漢字教學
一、初級漢語綜閤課上的漢字教學環節與教學方式
二、綜閤課（精讀課）漢字教學案例分析
第3節 漢字教學中應注意的問題
一、教師方麵
二、教學法方麵

第6章 初級階段漢字書寫錯誤分析與對策
第1節 漢字書寫的常見錯誤類型
一、混淆
二、殘缺和誤添加
三、錯位
四、形態錯誤
五、筆畫組閤方式錯誤
第2節 針對不同類型錯誤的解決對策
一、混淆型錯誤的解決對策
二、殘缺和誤添加型錯誤的解決對策
三、錯位型錯誤的解決對策
四、形態錯誤的解決對策
五、筆畫組閤方式錯誤的解決對策

參考文獻
附錄
附錄1 漢字練習與測試樣題
附錄2 漢字教學參考書目

前言/序言

跨越文化藩籬：當代跨文化交際與跨文化意識培養 一本深入剖析全球化背景下，跨文化交際的復雜性、理論框架及其在不同領域實踐應用的權威指南。 在全球化浪潮席捲的今天，不同文化背景的個體間的交流日益頻繁且日益關鍵。本書並非探討特定語言教學，而是聚焦於一個更為宏大且緊迫的議題：如何有效地進行跨文化交際，以及如何培養具有高度文化敏感度和適應能力的跨文化意識。 本書旨在為讀者提供一套係統、深入且具有前瞻性的理論工具和實踐策略，以應對日益多元化的全球工作環境與社會互動。 第一部分：跨文化交際的理論基石與演進 本部分詳盡梳理瞭跨文化交際學的理論源流及其核心概念的演變。我們首先考察瞭早期基於文化維度（如霍夫斯泰德、特朗普納瑞爾的研究）的分析框架，探討瞭這些模型在描述文化差異時的貢獻與局限性。隨後，重點轉嚮當代研究趨勢，深入剖析瞭情境主義視角（Contextualism）和後殖民理論（Postcolonial Theory）如何重塑我們對權力、身份和話語權在交際中作用的理解。 文化維度的再審視： 不僅僅是羅列高語境與低語境的差異，本書更側重於探討這些維度如何與社會結構、經濟發展水平相互作用，産生動態的文化張力。我們引入瞭“動態文化圖景”的概念，強調文化並非靜止不變的標簽，而是一個持續協商和建構的過程。 符號學與意義建構： 深入分析瞭文化符號（從肢體語言到儀式行為）在跨文化互動中如何被編碼、解碼，以及在不同文化解讀係統中可能産生的“意義漂移”。我們考察瞭符號互動論在跨文化語境下的應用，探討“共享意義”的難度與可能性。 身份的流動性與多重歸屬： 探討在全球化背景下，個體身份的復雜性——例如，移民、僑民、數字遊民等身份如何影響交際策略。身份認同的交叉性（Intersectionality）在跨文化衝突與理解中的核心作用被詳細闡述。 第二部分：跨文化敏感性與意識的培養路徑 本書的核心價值在於提供切實可行的路徑，以提升讀者的跨文化敏感度和有效性。這不僅僅是學習“不該做什麼”的禁忌清單，而是一種深層次的思維模式轉變。 元認知策略在跨文化學習中的應用： 強調自我反思的重要性。讀者將學習如何解構自身的文化預設（Cultural Assumptions），識彆並管理內隱的偏見（Implicit Biases）。通過一係列結構化的反思練習，讀者能夠將日常交際經驗轉化為有意識的學習機會。 情感智能（EQ）與跨文化適應： 探討情商在跨文化環境中作為關鍵緩衝器的作用。我們研究瞭焦慮、不確定性（Uncertainty Reduction Theory的擴展應用）以及對“文化休剋”（Culture Shock）的心理調適機製。書中提供瞭針對高壓跨文化情境下的情緒調節技巧。 具身認知與文化體驗： 強調通過身體經驗和沉浸式體驗來深化文化理解。探討瞭非語言綫索（Non-Verbal Cues）的習得，並分析瞭藝術、美食和環境設計如何作為文化的“無聲文本”，影響著人們的認知和行為模式。 第三部分：專業領域的跨文化交際實踐與挑戰 本部分將理論應用於實際工作場景，重點分析瞭當前全球化社會中，專業人士麵臨的獨特跨文化挑戰。 全球商務與談判策略： 側重於建立信任（Trust Building）的文化差異。分析瞭從閤同精神到關係導嚮型經濟體中的決策流程差異。特彆關注虛擬團隊（Virtual Teams）中的跨時區、跨語言的溝通障礙排除技術。 公共政策與跨文化溝通： 探討政府機構、非營利組織在進行跨文化倡議、危機管理或社區參與時，如何避免文化誤判導緻的政策失敗。涉及文化適應性強的宣傳材料設計和信息傳遞框架。 健康與醫療領域的文化能力建設： 深入分析瞭患者對疾病的文化解釋、對治療方案的依從性與文化信念的衝突。本書提供瞭一種共情式傾聽（Empathic Listening）框架，以確保醫療決策過程的文化包容性。 數字時代的跨文化生態： 關注社交媒體、在綫論壇等數字空間如何加速文化接觸，同時也可能加劇“部落化”和信息繭房效應。研究瞭網絡迷因（Memes）和網絡用語在跨文化傳播中的復雜意義轉移。 第四部分：倫理睏境與未來展望 最後的章節聚焦於跨文化交際中的倫理責任，並對未來趨勢進行預測。 文化相對主義與普世價值的張力： 探討在麵對人權、道德判斷等議題時，如何平衡對特定文化實踐的尊重與維護普世倫理標準的需要。 批判性文化素養的構建： 鼓勵讀者從權力結構的角度去審視文化交流，警惕文化帝國主義的潛在影響，倡導一種更具批判性和反思性的文化實踐。 本書以嚴謹的學術態度，結閤大量現實案例分析，旨在培養新一代的全球公民——他們不僅能夠理解文化差異，更能駕馭這些差異，在全球舞颱上進行高效、尊重且富有成果的交流。它為人類學、社會學、管理學、國際關係以及所有緻力於提升自身全球適應能力的人士，提供瞭一套無可替代的思維工具箱。

評分☆☆☆☆☆

我是一個比較注重知識體係建構的人，一本好的專業書籍必須能提供一個清晰的認知地圖。這本書在這方麵做得極為齣色。它的結構安排如同一個精心設計的迷宮，每走一步都有清晰的指引，但每轉一個彎都能發現新的風景。從宏觀的教學理念到微觀的課堂活動設計，層層遞進，過渡自然得幾乎感覺不到跳躍。我能清晰地看到作者是如何將一套復雜的教學思想，拆解、重組，並最終形成一套可以直接操作的教學工具箱。這種係統性和全麵性，讓我有理由相信，無論我未來麵對什麼樣的教學挑戰，這本書都能為我提供堅實的理論後盾和可行的操作方案，真正做到瞭授人以漁，而非簡單地授人以魚。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格非常鮮明，它沒有那種高高在上的專傢口吻，反而像一位經驗豐富、平易近人的資深前輩在耳邊諄諄教誨。語言流暢自然，即便是涉及到一些較新的教育學理論時，作者也能用非常生動、貼近教學實踐的比喻來加以解釋，讓人豁然開朗。我尤其喜歡它在章節末尾設置的那些“反思與實踐”的小欄目，它們往往會拋齣一個尖銳的問題，迫使讀者停下來，審視自己現有的教學習慣。這種互動式的學習設計，極大地提升瞭閱讀的參與感和知識的內化速度。它教會我的，不僅僅是如何教，更重要的是，如何像一個更優秀的教育者那樣去思考問題。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，封麵那種淡雅又不失格調的配色，一下子就抓住瞭我的注意力。拿到手裏沉甸甸的感覺，就知道裏麵內容肯定很紮實。我特彆喜歡它在版式上的用心，字體選擇清晰易讀，段落之間的留白處理得恰到好處，即便是大段的理論闡述，讀起來也不會感到壓抑和疲憊。而且，我注意到它在一些關鍵概念的呈現上，會用醒目的方式標記齣來，這對於我們這些希望快速掌握核心要點的學習者來說，簡直是福音。書的整體觸感也很舒服，那種略帶紋理的紙張，拿在手裏有一種沉靜下來的力量感，讓人忍不住想要沉浸其中去探索它所描繪的世界。總而言之，從拿起這本書的那一刻起，我就感覺到瞭一種對閱讀體驗的尊重，這不僅僅是一本工具書，更像是一件精心打磨的藝術品。

評分☆☆☆☆☆

我最近一直在琢磨如何讓我的對外漢語教學更具實效性，尤其是那些感覺抽象的語言點，如何纔能真正落地到學生的日常運用中去。這本書的內容邏輯組織得非常精妙，它似乎總是能在我思考某個教學難點時，適時地給齣啓發性的框架和操作層麵的建議。我特彆欣賞作者那種不拘泥於傳統說教的敘事方式，而是通過大量的案例分析和教學場景模擬，將復雜的教學策略變得觸手可及。讀到某些章節時，我甚至會停下來，立刻在腦海中構思如何將書中的理念運用到下一堂課中去，這種即時的反饋和驅動力，是很多理論著作所缺乏的。它不是那種讀完就束之高閣的參考書，更像是隨身攜帶的教學顧問，隨時準備提供實戰指導。

評分☆☆☆☆☆

說實話，作為一名長期在一綫教學的老師，我對市麵上形形色色的教材和教輔資料已經有些審美疲勞瞭。很多書不是過於學術化到脫離實際，就是過於淺顯流於錶麵。但這本書卻巧妙地找到瞭那個黃金平衡點。它在深入探討教學原理的同時，又緊密結閤瞭學習者——尤其是零基礎或初級學習者——的認知特點和學習麯綫。我發現書中對不同學習群體差異化的處理方案非常細緻，比如麵對不同文化背景的學生，如何調整教學節奏和側重點，都有獨到的見解。這種對“人”的關注，讓教學不再是單純的知識傳遞，而是一種更具人性化和適應性的互動過程。閱讀它，讓我對自己的教學角色有瞭更深層次的反思和定位。

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學習中

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很簡單，太簡單瞭

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