国际汉语教学 汉字教学方法与技巧 [International Chinese Teaching： Methods And Techniques For Teaching Chinese Characters] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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迟兰英，苏英霞 编

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• 汉字认知
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• 语言教学
• 中文教学

出版社： 北京语言大学出版社

ISBN：9787561941324

版次：1

商品编码：11789307

包装：平装

外文名称：International Chinese Teaching： Methods And Techniques For Teaching Chinese Characters

开本：16开

出版时间：2015-06-01

用纸

内容简介

　　《国际汉语教学 汉字教学方法与技巧》的内容主要包括汉字基本知识介绍与汉字教学方法两部分，分为六章： 第1章“汉字知识简介”对汉字的历史、特点等进行了较为全面的介绍，旨在帮助教师，特别是非中文专业出身的教师加强相关知识储备，提高专业素养。
　　第2章“汉字教学概述”探讨了汉语作为第二语言教学的主要理念和教学模式。汉字教学的难点之一是写与说难以同步进行。在本章中对“语文并进”和“先语后文”两种模式进行了对比，并在此基础上提出了汉字教学的基本原则。
　　第3章“目的语与非目的语环境下的汉字教学”介绍了不同环境下汉字教学的内容、方式等方面存在的差异，并提出了个性化的解决思路。
　　第4章“汉字教学的基本思路与教学方法”中把汉字教学分为“汉字识记”与“汉字书写”两大部分，首先对教学基本思路和教学原则进行了概括，突出了“先语后文”“语文分开”理念的具体体现。并在总结汉字教学经验的基础上，提出了“汉字教学十五法”，结合教学案例，对每一种方法都进行了详尽的分析。
　　第5章“汉字课堂教学环节”主要介绍的是综合课上的汉字教学环节。我们知道，在国内外不同教学机构，汉字教学情况不尽相同。有的学校或机构有专设的汉字课，有的地方则由综合课承担汉字教学的任务，有的地方甚至不在课堂上教授汉字，汉字书写练习由学生课下自行完成。关于具体的汉字教学环节与步骤的设计，教师们还需要根据自己任教机构的特点和教学要求来确定。
　　第6章“初级阶段汉字书写错误分析与对策”中我们对初级阶段常常出现的错字进行了分析，并针对不同的错误类型提出了有针对性的解决对策，希望教师能够通过对不同教学对象、不同错误类型的了解，采用有效的教学方法。

目录

第1章 汉字知识简介
第1节 语言系统与文字系统
一、语言系统
二、文字系统
三、语言与文字的关系
第2节 汉字与汉语
一、汉字的历史与现状
二、汉字的性质
三、汉字与汉语的关系
第3节 汉字的特点
一、汉字是形音义的统一体
二、汉字具有一定的超时空性
三、汉字数量繁多，结构复杂
四、用汉字进行国际文化交流比较复杂
第4节 汉字的构造
一、《说文解字》与“六书说”
二、汉字的结构
第5节 汉字的简化与规范化
一、汉字的简化
二、汉字的规范化
三、常用汉语字典、字表及检字法

第2章 汉字教学概述
第1节 汉字教学的重要性
一、语言学习的需要
二、过好“汉字关”是学好汉语的基础
第2节 对外汉语汉字教学理念与教学模式简介
一、语文并进
二、先语后文
三、“词本位”“字本位”与“词·语素·汉字”教学法
第3节 汉字教学的基本原则

第3章 目的语与非目的语环境下的汉字教学
第1节 不同环境下汉字教学存在差异
第2节 不同环境下汉字教学的地位
一、目的语环境下汉字教学的地位
二、非目的语环境下汉字教学的地位
第3节 不同环境下学习者的差异
一、目的语环境下的汉语学习者汉字学习情况
二、非目的语环境下的汉语学习者汉字学习情况
第4节 不同环境下汉字教学材料
一、目的语环境下的汉字教学材料
二、非目的语环境下的汉字教学材料
第5节 目的语环境下汉字教学方法与学习策略
一、目的语环境下汉字教学方法与学习策略
二、字理分析法
三、目的语环境下汉字学习策略问题
第6节 非目的语环境下的汉字教学建议
一、教学指导思想
二、针对不同对象的汉字教学方案
第7节 小结

第4章 汉字教学的基本思路与教学方法
第1节 汉字识记教学
一、汉字识记教学的基本原则
二、汉字识记教学的基本思路
第2节 汉字书写教学
一、汉字书写教学的基本原则
二、汉字书写教学的基本思路
第3节 汉字教学十五法
一、辨析法
二、系联法
三、归类法
四、拆合法
五、以旧带新法
六、发散识记法
七、数笔画法
八、联网记汉字
九、填空法
十、听写法
十一、改错法
十二、临摹法
十三、回忆默写法
十四、字族文识字法
十五、猜字谜法

第5章 汉字课堂教学环节
第1节 汉字课作为专项技能课的教学
一、复习环节
二、汉字基础知识介绍环节
三、汉字基础知识练习环节
四、综合练习环节
第2节 初级汉语综合课上的汉字教学
一、初级汉语综合课上的汉字教学环节与教学方式
二、综合课（精读课）汉字教学案例分析
第3节 汉字教学中应注意的问题
一、教师方面
二、教学法方面

第6章 初级阶段汉字书写错误分析与对策
第1节 汉字书写的常见错误类型
一、混淆
二、残缺和误添加
三、错位
四、形态错误
五、笔画组合方式错误
第2节 针对不同类型错误的解决对策
一、混淆型错误的解决对策
二、残缺和误添加型错误的解决对策
三、错位型错误的解决对策
四、形态错误的解决对策
五、笔画组合方式错误的解决对策

参考文献
附录
附录1 汉字练习与测试样题
附录2 汉字教学参考书目

前言/序言

跨越文化藩篱：当代跨文化交际与跨文化意识培养 一本深入剖析全球化背景下，跨文化交际的复杂性、理论框架及其在不同领域实践应用的权威指南。 在全球化浪潮席卷的今天，不同文化背景的个体间的交流日益频繁且日益关键。本书并非探讨特定语言教学，而是聚焦于一个更为宏大且紧迫的议题：如何有效地进行跨文化交际，以及如何培养具有高度文化敏感度和适应能力的跨文化意识。 本书旨在为读者提供一套系统、深入且具有前瞻性的理论工具和实践策略，以应对日益多元化的全球工作环境与社会互动。 第一部分：跨文化交际的理论基石与演进 本部分详尽梳理了跨文化交际学的理论源流及其核心概念的演变。我们首先考察了早期基于文化维度（如霍夫斯泰德、特朗普纳瑞尔的研究）的分析框架，探讨了这些模型在描述文化差异时的贡献与局限性。随后，重点转向当代研究趋势，深入剖析了情境主义视角（Contextualism）和后殖民理论（Postcolonial Theory）如何重塑我们对权力、身份和话语权在交际中作用的理解。 文化维度的再审视： 不仅仅是罗列高语境与低语境的差异，本书更侧重于探讨这些维度如何与社会结构、经济发展水平相互作用，产生动态的文化张力。我们引入了“动态文化图景”的概念，强调文化并非静止不变的标签，而是一个持续协商和建构的过程。 符号学与意义建构： 深入分析了文化符号（从肢体语言到仪式行为）在跨文化互动中如何被编码、解码，以及在不同文化解读系统中可能产生的“意义漂移”。我们考察了符号互动论在跨文化语境下的应用，探讨“共享意义”的难度与可能性。 身份的流动性与多重归属： 探讨在全球化背景下，个体身份的复杂性——例如，移民、侨民、数字游民等身份如何影响交际策略。身份认同的交叉性（Intersectionality）在跨文化冲突与理解中的核心作用被详细阐述。 第二部分：跨文化敏感性与意识的培养路径 本书的核心价值在于提供切实可行的路径，以提升读者的跨文化敏感度和有效性。这不仅仅是学习“不该做什么”的禁忌清单，而是一种深层次的思维模式转变。 元认知策略在跨文化学习中的应用： 强调自我反思的重要性。读者将学习如何解构自身的文化预设（Cultural Assumptions），识别并管理内隐的偏见（Implicit Biases）。通过一系列结构化的反思练习，读者能够将日常交际经验转化为有意识的学习机会。 情感智能（EQ）与跨文化适应： 探讨情商在跨文化环境中作为关键缓冲器的作用。我们研究了焦虑、不确定性（Uncertainty Reduction Theory的扩展应用）以及对“文化休克”（Culture Shock）的心理调适机制。书中提供了针对高压跨文化情境下的情绪调节技巧。 具身认知与文化体验： 强调通过身体经验和沉浸式体验来深化文化理解。探讨了非语言线索（Non-Verbal Cues）的习得，并分析了艺术、美食和环境设计如何作为文化的“无声文本”，影响着人们的认知和行为模式。 第三部分：专业领域的跨文化交际实践与挑战 本部分将理论应用于实际工作场景，重点分析了当前全球化社会中，专业人士面临的独特跨文化挑战。 全球商务与谈判策略： 侧重于建立信任（Trust Building）的文化差异。分析了从合同精神到关系导向型经济体中的决策流程差异。特别关注虚拟团队（Virtual Teams）中的跨时区、跨语言的沟通障碍排除技术。 公共政策与跨文化沟通： 探讨政府机构、非营利组织在进行跨文化倡议、危机管理或社区参与时，如何避免文化误判导致的政策失败。涉及文化适应性强的宣传材料设计和信息传递框架。 健康与医疗领域的文化能力建设： 深入分析了患者对疾病的文化解释、对治疗方案的依从性与文化信念的冲突。本书提供了一种共情式倾听（Empathic Listening）框架，以确保医疗决策过程的文化包容性。 数字时代的跨文化生态： 关注社交媒体、在线论坛等数字空间如何加速文化接触，同时也可能加剧“部落化”和信息茧房效应。研究了网络迷因（Memes）和网络用语在跨文化传播中的复杂意义转移。 第四部分：伦理困境与未来展望 最后的章节聚焦于跨文化交际中的伦理责任，并对未来趋势进行预测。 文化相对主义与普世价值的张力： 探讨在面对人权、道德判断等议题时，如何平衡对特定文化实践的尊重与维护普世伦理标准的需要。 批判性文化素养的构建： 鼓励读者从权力结构的角度去审视文化交流，警惕文化帝国主义的潜在影响，倡导一种更具批判性和反思性的文化实践。 本书以严谨的学术态度，结合大量现实案例分析，旨在培养新一代的全球公民——他们不仅能够理解文化差异，更能驾驭这些差异，在全球舞台上进行高效、尊重且富有成果的交流。它为人类学、社会学、管理学、国际关系以及所有致力于提升自身全球适应能力的人士，提供了一套无可替代的思维工具箱。

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文风格非常鲜明，它没有那种高高在上的专家口吻，反而像一位经验丰富、平易近人的资深前辈在耳边谆谆教诲。语言流畅自然，即便是涉及到一些较新的教育学理论时，作者也能用非常生动、贴近教学实践的比喻来加以解释，让人豁然开朗。我尤其喜欢它在章节末尾设置的那些“反思与实践”的小栏目，它们往往会抛出一个尖锐的问题，迫使读者停下来，审视自己现有的教学习惯。这种互动式的学习设计，极大地提升了阅读的参与感和知识的内化速度。它教会我的，不仅仅是如何教，更重要的是，如何像一个更优秀的教育者那样去思考问题。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，封面那种淡雅又不失格调的配色，一下子就抓住了我的注意力。拿到手里沉甸甸的感觉，就知道里面内容肯定很扎实。我特别喜欢它在版式上的用心，字体选择清晰易读，段落之间的留白处理得恰到好处，即便是大段的理论阐述，读起来也不会感到压抑和疲惫。而且，我注意到它在一些关键概念的呈现上，会用醒目的方式标记出来，这对于我们这些希望快速掌握核心要点的学习者来说，简直是福音。书的整体触感也很舒服，那种略带纹理的纸张，拿在手里有一种沉静下来的力量感，让人忍不住想要沉浸其中去探索它所描绘的世界。总而言之，从拿起这本书的那一刻起，我就感觉到了一种对阅读体验的尊重，这不仅仅是一本工具书，更像是一件精心打磨的艺术品。

评分☆☆☆☆☆

说实话，作为一名长期在一线教学的老师，我对市面上形形色色的教材和教辅资料已经有些审美疲劳了。很多书不是过于学术化到脱离实际，就是过于浅显流于表面。但这本书却巧妙地找到了那个黄金平衡点。它在深入探讨教学原理的同时，又紧密结合了学习者——尤其是零基础或初级学习者——的认知特点和学习曲线。我发现书中对不同学习群体差异化的处理方案非常细致，比如面对不同文化背景的学生，如何调整教学节奏和侧重点，都有独到的见解。这种对“人”的关注，让教学不再是单纯的知识传递，而是一种更具人性化和适应性的互动过程。阅读它，让我对自己的教学角色有了更深层次的反思和定位。

评分☆☆☆☆☆

我是一个比较注重知识体系建构的人，一本好的专业书籍必须能提供一个清晰的认知地图。这本书在这方面做得极为出色。它的结构安排如同一个精心设计的迷宫，每走一步都有清晰的指引，但每转一个弯都能发现新的风景。从宏观的教学理念到微观的课堂活动设计，层层递进，过渡自然得几乎感觉不到跳跃。我能清晰地看到作者是如何将一套复杂的教学思想，拆解、重组，并最终形成一套可以直接操作的教学工具箱。这种系统性和全面性，让我有理由相信，无论我未来面对什么样的教学挑战，这本书都能为我提供坚实的理论后盾和可行的操作方案，真正做到了授人以渔，而非简单地授人以鱼。

评分☆☆☆☆☆

我最近一直在琢磨如何让我的对外汉语教学更具实效性，尤其是那些感觉抽象的语言点，如何才能真正落地到学生的日常运用中去。这本书的内容逻辑组织得非常精妙，它似乎总是能在我思考某个教学难点时，适时地给出启发性的框架和操作层面的建议。我特别欣赏作者那种不拘泥于传统说教的叙事方式，而是通过大量的案例分析和教学场景模拟，将复杂的教学策略变得触手可及。读到某些章节时，我甚至会停下来，立刻在脑海中构思如何将书中的理念运用到下一堂课中去，这种即时的反馈和驱动力，是很多理论著作所缺乏的。它不是那种读完就束之高阁的参考书，更像是随身携带的教学顾问，随时准备提供实战指导。

评分☆☆☆☆☆

好

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为了课程设计买的希望有帮助

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很简单，太简单了

评分☆☆☆☆☆

好书，速度快，内容好，已经买了许多了。

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学习中

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好

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很好

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很简单，太简单了

评分☆☆☆☆☆

实用，姐姐是汉语老师，指定要买这本，非常好的书。