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評分隨著基礎教育改革的不斷發展,中學曆史教學改革的深入推進,以及對曆史教學專業性與學術性要求的不斷提高,曆史教師的史學素養就顯得更為關鍵。從整體上看,廣大中學曆史教師的史學素養現狀不容樂觀。北京市曆史特級教師、中國人民大學附屬中學李曉風老師對此深有感觸:“許多年來,我接觸和指導瞭許多青年教師,我發現,大部分青年教師成長過程中的問題,就是在大學畢業以後,就中斷瞭係統的專業學習和知識更新,隨著教學年頭的增長,知識日益陳舊,知識麵日益狹窄,隻剩下與中學教材相關的知識。這種情況嚴重地製約瞭中學曆史教學的水平,製約瞭素質教育目標的落實。”體現在曆史教學實踐中,以曆史教科書為本的“教教材”現象還比較普遍,知識傳授型的淺錶層教學還大行其道,教科書中的觀點被頂禮膜拜,等等。這些問題的存在,大多與曆史教師的史學素養不高有關。換句話說,曆史教學的三維目標能否有效實現,學生的史學素養能否得到發展提高,在根本上取決於曆史教師史學素養的高低。
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