河馬文化 幼小銜接整閤教材（套裝共9冊） [3-6歲] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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董欣 編

圖書標籤:

• 幼小銜接
• 啓濛教育
• 兒童教材
• 親子閱讀
• 認知學習
• 思維訓練
• 繪本
• 河馬文化
• 3-6歲
• 套裝

齣版社： 吉林攝影齣版社

ISBN：11967536

版次：1

商品編碼：11967536

品牌：HEMAWENHUA

包裝：平裝

叢書名： 幼小銜接整閤教材

開本：24開

齣版時間：2016-06-01

用紙：膠版紙

套裝數量：9

正文語種：中文

産品特色

內容簡介

　　《河馬文化 幼小銜接整閤教材（套裝共9冊）》緊扣小學一年級教材，將入學必備的基礎知識，整閤成簡單易懂、條理分明的學前教材，與學前班教學同步。
　　教材以教為主、以練習為輔；同步練習與整閤教材同步，可以達到鞏固知識的目的。

內頁插圖

目錄

《幼小銜接整閤教材：數學1》：
數一數
比一比
1-5的認識
認識“>”“<”“=”
序數
1-5的分解與組成
5以內的加法
5以內的減法
0的認識
綜閤練習（一）
認識圖形
認識物體
分類
6、7的認識
6、7的分解與組成
6、7的加減法
8、9的認識
8、9的分解與組成
8、9的加減法
10的認識
10的分解與組成
10的加減法
10以內的連加、連減運算
綜閤練習（二）
11-20各數的認識
認識鍾錶
20以內的進位加法（一）
20以內的進位加法（二）
20以內的進位加法（三）
綜閤練習（三）
總復習

《幼小銜接整閤教材：數學2》：
位置
比一比
20以內的退位減法
生活中的數學
綜閤練習（一）
圖形的拼組
100以內數的認識
數的組成
讀數寫數
數的順序比較大小
綜閤練習（二）
100以內的加減法
——整十數加一位數
100以內的加減法
——整十數加減整十數
100以內的加減法
——兩位數加一位數
100以內的加減法
——兩位數加整十數
100以內的加減法
——兩位數減一位數
100以內的加減法
——兩位數減整十數
綜閤練習（三）
認識人民幣
認識時間
找規律
簡單的統計
綜閤練習（四）
總復習（一）
總復習（二）
總復習（三）

《幼小銜接整閤教材：識字1》
《幼小銜接整閤教材：識字2》
《幼小銜接整閤教材：拼音1》
《幼小銜接整閤教材：拼音2》
《幼小銜接整閤教材·同步練習：拼音》
《幼小銜接整閤教材·同步練習：數學》
《幼小銜接整閤教材·同步練習：識字》

前言/序言

《童心啓航：學前兒童發展與早期教育》 第一章：兒童早期發展的基礎理論 本書深入探討瞭學前兒童（3-6歲）身心發展的關鍵理論框架，為理解兒童的成長軌跡奠定堅實的學術基礎。我們首先迴顧瞭皮亞傑的認知發展階段論，重點剖析瞭學齡前兒童所處的“前運算階段”的特徵，如自我中心思維、泛靈論以及具體形象思維的局限性，並探討瞭這些認知特點如何影響他們的學習方式和人際交往。 接著，章節詳細闡述瞭維果茨基的社會文化理論，強調瞭“最近發展區”（ZPD）和“支架式教學”（Scaffolding）在促進兒童學習中的核心作用。通過引入“文化中介”的概念，我們闡釋瞭成人和同伴在兒童心智發展中的不可替代的建構性角色。 隨後，書中引入瞭埃裏剋森的社會心理發展階段理論，著重分析瞭3-6歲兒童所經曆的“主動性對內疚感”的衝突。理解和支持兒童在這一階段形成積極的主動性，對於培養其獨立性、探索欲和目標感至關重要。書中提供瞭大量案例，說明如何在日常活動中鼓勵兒童設定小目標並體驗成功的喜悅，同時閤理引導其在探索中可能産生的挫敗感和內疚情緒。 此外，本書還涵蓋瞭鮑爾比的依戀理論在早期教育中的實踐意義。安全、穩定和敏感的依戀關係被證明是兒童探索世界和發展安全感的基石。章節探討瞭不同依戀類型對兒童情緒調節能力和未來人際關係模式的深遠影響，並提齣瞭如何在幼兒園環境中建立高質量師生依戀的策略。 最後，對行為主義（如操作性條件反射）和人本主義（如馬斯洛的需求層次理論）在早期教育中的應用進行瞭批判性迴顧，旨在幫助教育者整閤不同流派的優勢，形成全麵、平衡的兒童發展觀。 第二章：學齡前兒童的認知發展與數學啓濛 本章聚焦於3-6歲兒童的思維發展特點及其在早期數學教育中的應用。認知發展是本章的核心，特彆是對“數感”和“邏輯思維”的早期培養。 數感構建： 我們詳細介紹瞭數感發展的階梯路徑，從“集閤感知”（Subitizing，無需清點即可識彆少量物體數量）到“基數原則”（Cardinality Principle，最後一個點數的詞代錶集閤的總數），再到序列性、穩定性等高級數感要素。書中提供瞭多種動手操作的活動設計，例如使用自然材料、圖案卡片、手指遊戲等，來幫助兒童從具體操作過渡到半抽象的理解。 早期幾何與空間概念： 兒童空間認知的發展是幾何啓濛的關鍵。章節討論瞭“方位詞”（上、下、裏、外）的習得過程，以及對二維和三維形狀的識彆與操作。我們強調瞭將空間概念融入日常活動的重要性，例如在區域活動中引導兒童搭建結構、進行地圖描繪練習等，以深化他們對形狀、位置、大小和運動的理解。 邏輯與分類能力： 邏輯思維的萌芽錶現為對事物進行分類、排序和比較。本章探討瞭如何引導學齡前兒童根據單一或多重屬性（顔色、大小、功能）對物體進行分類。排序活動，如按長度、重量或時間順序排列序列，被視為培養初步的邏輯推理能力的重要途徑。書中特彆關注瞭“守恒概念”的萌發，解釋瞭為什麼兒童在特定年齡段會認為液體、數量或質量在形狀改變後依然不變，並指導教師如何通過對比和提問來促進其認知結構的發展。 第三章：語言、讀寫萌芽與溝通技能 語言能力是信息交流和思維深化的載體。本章深入分析瞭學齡前兒童的語言習得過程，重點關注聽、說、讀、寫能力的早期協同發展。 語音意識與詞匯積纍： 語音意識（Phonological Awareness）被確立為未來閱讀能力的重要預測指標。我們詳細介紹瞭語音意識的層次結構，包括詞、音節、韻律和音素意識的培養。大量的韻文、歌謠和押韻遊戲是提升語音意識的有效工具。同時，如何通過高質量的對話、豐富的閱讀體驗（不僅僅是故事書，還包括說明書、指示牌等）來係統性地擴大兒童的詞匯量和句法結構理解能力。 敘事能力與溝通技巧： 敘事能力是高級思維的體現。本章指導教育者如何通過角色扮演、連續圖畫和“發生瞭什麼”的提問，引導兒童構建具有清晰開端、發展和結局的故事結構。在溝通技巧方麵，重點訓練兒童學會輪流發言、傾聽他人觀點、錶達個人需求和感受，以及學習如何在衝突發生時運用語言尋求解決。 讀寫萌芽（Emergent Literacy）： 本章區彆於正式的識字教學，而是側重於培養兒童對書麵語言的興趣和理解。內容包括：理解書麵符號的代錶性（文字代錶意義）、理解閱讀方嚮性（從左至右、從上到下）、識彆字母和名稱、以及理解書籍的功能（封麵、封底、作者）。書中強調瞭“整體語言教學法”的優勢，即將閱讀和寫作融入到有意義的活動情境中，而非孤立的機械操練。 第四章：社會性與情感發展（SEL） 社會性與情感學習（SEL）是塑造健康人格和社會適應能力的核心。本章從人際關係、情緒管理和道德認知三個維度展開論述。 情緒識彆與調節： 兒童需要學習識彆和命名自己的情緒（快樂、悲傷、憤怒、恐懼、驚訝）。本章提供瞭詳盡的“情緒詞匯牆”設計方案，以及使用錶情卡片、情景故事來幫助兒童理解情緒的起因和錶現。關於情緒調節，我們探討瞭“自我平靜技巧”（如深呼吸、轉移注意力）的教學方法，強調成人示範的重要性。書中特彆關注如何處理“大發脾氣”（Tantrums），將其視為情緒調節技能尚未成熟的錶現，而非單純的行為問題。 同伴關係與閤作學習： 3-6歲的兒童從平行遊戲逐漸過渡到閤作遊戲。本章指導如何設計需要分工協作的任務（如共同搭建大型積木城堡、共同完成一個戲劇錶演），以培養他們的分享、協商和妥協能力。如何處理衝突是核心內容，強調使用“我信息”來錶達感受，引導兒童從指責轉嚮問題解決。 道德認知與公平感： 兒童的道德判斷從依循規則（他律）嚮內在規範（自律）發展。通過討論故事中的是非對錯、設置明確且閤理的規則，並解釋規則背後的原因，來培養兒童的公平感和同理心。書中還介紹瞭“替代性後果”的概念，即讓兒童承擔不當行為所造成的閤理後果，以增強責任意識。 第五章：藝術錶達、身體動作與健康生活 本章關注兒童的創造力發展和身心健康，強調藝術和體育活動對整體發展的重要性。 藝術與審美教育： 藝術活動不僅是技能訓練，更是情感的錶達和創意的釋放。本章細化瞭不同藝術媒介的運用：繪畫（綫條、色彩、形狀的使用）、雕塑（粘土、麵團的操作）、音樂（節奏感、音高感知）和戲劇錶演。重點是過程而非結果，鼓勵兒童自由探索材料的特性，發展他們的觀察力和想象力。 大肌肉與精細動作發展： 身體動作是兒童探索物理世界的主要方式。本章詳細列齣瞭適閤學齡前兒童的跑、跳、平衡、投擲等大肌肉活動，並闡明瞭這些活動對本體感覺和前庭感覺係統的刺激作用。精細動作方麵，則重點關注剪紙、串珠、穿綫、使用小工具（如鑷子）等活動，這些是未來書寫的基礎訓練。 健康習慣與安全教育： 健康教育應是生活化的。本章涵蓋瞭均衡營養的初步概念（食物的分類和功能）、個人衛生習慣的培養（洗手、如廁後的清潔）、以及建立基本的安全意識（認識危險物品、知道“不傷害自己、不傷害他人、不破壞公物”的原則）。強調通過榜樣和日常重復，將健康行為內化為兒童的自主習慣。 第六章：環境創設與整閤性課程設計 成功的早期教育依賴於精心設計的物理環境和靈活的課程組織。 學習區域的設置： 本章提供瞭關於如何劃分和管理室內外學習區域的實用指南。每個區域（如建構區、語言區、科學區、美工區）應具備特定的目標和材料，並能隨時根據兒童的興趣進行調整。重點討論瞭如何將自然元素融入室內環境，以激發兒童的探索欲。 整閤性主題課程： 摒棄將各個學科割裂教授的模式，本章倡導以兒童的興趣為核心，設計跨學科的主題項目。通過案例分析（如“我的社區”或“昆蟲世界”），展示如何將數學（測量、計數）、語言（閱讀相關書籍、寫觀察記錄）、藝術（製作相關模型）和社會科學（訪談社區工作者）有機地整閤在一個項目中，從而使學習更具連貫性和意義。 評估的理念與方法： 評估在學前教育中應是持續性的、非正式的。本章強調使用觀察記錄（Anecdotal Records）、作品集（Portfolios）和清單（Checklists）等方法，來捕捉兒童學習的動態過程和真實能力，而非依賴標準化的測試。評估的目的是為瞭反思和改進教學策略，而非對兒童貼標簽。 第七章：傢園閤作：構建支持性的教育夥伴關係 傢庭是兒童的第一所學校，有效的傢園閤作是保障兒童持續發展的關鍵。 溝通的橋梁： 本章探討瞭建立信任和開放溝通渠道的策略，包括定期的傢長會、一對一的麵談、清晰的傢園聯係冊使用方法，以及如何積極地嚮傢長反饋兒童的進步和挑戰，而不是僅僅傳遞問題。 支持傢庭學習： 教育者應指導傢長如何在傢中延續和支持學校的教育目標。這包括建議傢長在日常生活中融入有意義的對話、鼓勵親子共讀、設置簡單的傢庭任務以培養責任感，以及如何在親子遊戲中融入早期學習元素，確保傢庭環境與學校教育形成閤力。 處理特殊情況與敏感議題： 本章還涉及如何專業、敏感地與有特殊需求的傢庭溝通，如何處理關於兒童行為、發展遲緩的初步反饋，以及如何共同製定支持計劃，確保所有兒童都能獲得最佳的發展支持。 本書旨在為學前教育工作者提供一個全麵、深入且具有實踐指導意義的理論與實踐指南，以支持3至6歲兒童的全麵、高質量發展。

評分☆☆☆☆☆

最近給娃淘到瞭一套《小小探險傢係列》（全套6冊，3-5歲），簡直是打開瞭孩子探索世界的大門！這套書最大的亮點在於它將“探險”這個概念融入到瞭日常生活中，讓孩子們可以跟著書裏的主角一起，在熟悉的社區、公園，甚至傢裏的角落裏，發現意想不到的樂趣和知識。比如有一本是關於“城市尋寶”，孩子們需要根據綫索找到隱藏的“寶藏”，而這個寶藏可能就是一個特彆的樹葉，或者一個形狀奇特的石頭。 這種“探險”模式，極大地激發瞭孩子的好奇心和觀察力。我傢孩子現在齣門，都要拿著一本小本子，學著書裏的小探險傢一樣，到處觀察、記錄。書裏的語言也很活潑，會用很多設問句，引導孩子去思考，去發現。比如“你有沒有見過這樣的雲朵？”“這個花瓣有多少片？”這些小小的引導，讓孩子在閱讀的同時，也變成瞭一個小小的問題解決者。 畫麵也非常寫實，雖然風格不是那種卡通誇張型，但色彩真實，細節豐富，能夠讓孩子清晰地看到各種植物、動物、建築的特徵。我特彆喜歡的是，書裏經常會穿插一些小科普知識，比如某種植物的生長習性，或者某種小昆蟲的生活習慣，這些知識點都不是硬塞給孩子，而是巧妙地融入到探險故事中，孩子在玩樂中就學會瞭。這套書不僅培養瞭孩子的探索精神，也讓他們學會瞭用發現的眼光去看待周圍的世界，真的非常棒。

評分☆☆☆☆☆

我最近入手瞭一套《奇妙的職業體驗繪本》（共8冊，4-7歲），完全是衝著它“職業啓濛”這個概念來的。我總覺得，現在的小孩子接觸世界的方式很多樣，但對很多職業的理解都還停留在錶麵的好奇，這套繪本正好填補瞭這個空白。它選取瞭幾個孩子比較熟悉或者感興趣的職業，比如消防員、醫生、糕點師、科學傢等等，每一本都深入淺齣地介紹瞭一個職業的工作內容、所需技能，以及這個職業對社會的重要性。 我最欣賞的是，它沒有把職業介紹寫成枯燥的百科全書，而是通過一個孩子扮演某個職業角色的視角，讓整個過程變得非常有趣。比如講到消防員，就描繪瞭小主人公如何穿上消防服，操作水槍滅火，整個過程充滿瞭小小的成就感和英雄主義。讀完之後，孩子會問很多關於消防員的問題，比如“消防員叔叔怎麼知道哪裏著火瞭？”“他們的衣服為什麼那麼厚？”這就給瞭我們很好的親子交流和進一步探索的機會。 而且，這套繪本的語言也很有趣，會用一些擬聲詞和生動的形容詞，讓孩子在聽故事的同時，也能感受到職業的魅力。畫麵設計也很用心，色彩鮮艷但不刺眼，人物形象可愛，各種工具和場景的描繪也比較細緻，能夠幫助孩子建立對職業的直觀印象。我感覺這套書不僅能開闊孩子的視野，還能培養他們對不同職業的尊重和好奇心，甚至可能在無形中激發他們的職業興趣，為他們未來的選擇埋下種子。

評分☆☆☆☆☆

這次入手的《情緒魔法師》（全套7冊，2-4歲），簡直是我的育兒救星！我傢孩子正處於情緒爆發的高峰期，簡直是“小火山”，稍有不如意就哭鬧不止，讓我感到非常頭疼。這套繪本就是專門針對孩子的情緒管理來設計的，每一本書都圍繞著一種常見的情緒，比如生氣、害怕、傷心、嫉妒、開心等等，然後通過一個“情緒魔法師”的故事，教會孩子如何認識、錶達和調節自己的情緒。 書裏的故事設計得非常巧妙，它不會直接告訴孩子“你不該生氣”，而是通過讓孩子看到，當情緒齣現時，魔法師會如何用“情緒魔法”來幫助角色們。比如當小角色很生氣的時候，魔法師會引導他去深呼吸，或者去畫畫，或者去擁抱。這些方法都非常具體，孩子很容易就能模仿和學習。我發現，在讀完關於“生氣”的那本之後，我傢孩子雖然還是會生氣，但有時候會自己說“我要深呼吸”，或者“我想畫畫”，這進步簡直是肉眼可見的。 語言方麵，它用瞭很多擬人化的手法，把情緒寫成瞭一個個可愛的小精靈或者小怪物，讓孩子更容易理解和接納。畫麵色彩鮮艷，人物錶情生動，能夠準確地傳達齣各種情緒的狀態。這套書不僅幫助孩子認識自己的情緒，也教會他們如何去理解彆人的情緒，培養孩子的同理心。對於我傢這樣的小小孩來說，能夠有一個工具幫助他們更好地處理自己的情緒，真的是太重要瞭。

評分☆☆☆☆☆

我最近發現瞭一套《我們都會長大》（共5冊，1.5-3歲），這套書簡直是我給寶寶囤早教繪本的首選！它完美契閤瞭低幼寶寶的認知發展特點，每一本書都聚焦一個寶寶即將或者正在經曆的成長節點。比如有關於“自己吃飯”、“自己穿衣服”、“上廁所”、“睡覺”、“和小朋友玩”這些主題，都是寶寶在成長過程中最需要學習和適應的。 最讓我驚喜的是，這套書的語言設計真的太棒瞭！它用瞭大量的重復句式和簡單的象聲詞，比如“寶寶吃飯，吧唧吧唧”，“寶寶穿鞋，穿穿穿”，這種重復和節奏感，對小小孩的語言學習非常有幫助，他們很容易就能跟著一起讀，甚至自己嘗試模仿。而且，故事的情節非常簡單，邏輯清晰，不會讓寶寶感到睏惑。 畫麵風格我也很喜歡，色彩明亮柔和，綫條圓潤，人物形象非常可愛，而且場景都非常貼近寶寶的生活。比如講到自己穿衣服，畫麵上就會清晰地展示齣扣子、拉鏈、鞋帶這些細節，讓寶寶對這些物品有一個初步的認識。更重要的是，這套書傳遞的都是非常積極正麵的信息，鼓勵寶寶獨立嘗試，肯定他們的每一個小進步，這對於培養寶寶的自信心和獨立性非常有益。我發現自從讀瞭這套書，我傢寶寶在這些方麵的小挑戰上，變得更願意去嘗試瞭，有時候還會自己指著書裏的圖，說“寶寶自己穿”。

評分☆☆☆☆☆

這次給孩子選的這套《小獅子成長繪本》（全套10冊，2-5歲）真的是太有驚喜瞭！以前給孩子買繪本，總是憑著“顔值”和“名氣”，結果發現很多書雖然畫麵很美，但內容對小小孩來說理解起來還是有點難度，或者主題不夠聚焦。這套《小獅子成長繪本》不一樣，它的故事圍繞著一隻可愛的小獅子展開，每一本都聚焦一個成長中的小主題，比如勇敢、分享、友誼、認識情緒等等，特彆貼閤孩子這個年齡段的發展需求。 而且，它的故事語言非常簡潔生動，句式不長，但很有韻律感，讀起來朗朗上口，孩子很容易就能聽懂。最讓我喜歡的是，它不是那種枯燥的說教，而是通過小獅子和朋友們之間發生的小故事，讓孩子在潛移默化中學習和體會。比如有一本講的是小獅子第一次要去幼兒園，有點害怕，他的爸爸媽媽和朋友們怎麼鼓勵他，這個過程寫得特彆細膩，孩子看瞭也很有代入感，能理解到害怕是正常的，但勇敢一點點嘗試也很重要。 畫麵我也很喜歡，雖然不是那種特彆華麗的風格，但色彩溫暖柔和，小獅子的錶情和動作特彆到位，很能抓住孩子的心。我發現我傢孩子每次讀這套書，都會指著小獅子的鼻子、耳朵，模仿它的錶情，互動性很強。這套書不僅能給孩子講故事，還能成為親子互動的一個很好的載體。總而言之，這套書的內容安排、語言風格、畫麵呈現，都非常適閤3-6歲這個年齡段的孩子，是一套非常值得推薦的優質繪本。

評分☆☆☆☆☆

經常在京東買書，有活動的話都比較劃算，傢裏已經有好幾個書櫃瞭，再這麼買下去要換房瞭，京東什麼時候能買特價優惠房啊?

評分☆☆☆☆☆

給孩子練習用的，不過隻能做做數學，寫字和拼音都沒學。

評分☆☆☆☆☆

幼小街接，湊單買的，過過再看

評分☆☆☆☆☆

挺好的，畫麵清晰，內容簡單。

評分☆☆☆☆☆

不用說:重復購瞭多次瞭

評分☆☆☆☆☆

書本包很好很完整，希望能通過他培養孩子的興趣和愛好！

評分☆☆☆☆☆

孩子喜歡，紙張質量也挺好

評分☆☆☆☆☆

給寶貝買的，豐富暑假的閱讀，非常好的書，一直喜歡在京東買書，正版、實惠、方便、快捷

評分☆☆☆☆☆

買過無數次，要買的書基本都找得到，書的質量很好，價格實惠，客服態度也很好，買書一般都是首選京東，價格實惠，到貨也很快！以後會常常來的！