全新正版幼兒全人教育 帕特麗夏·韋斯曼博士 南京師範大學齣版社

全新正版幼兒全人教育 帕特麗夏·韋斯曼博士 南京師範大學齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

圖書標籤:
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店鋪: 新知圖書專營店
齣版社: 南京師範大學齣版社
ISBN:9787565121982
商品編碼:12007742620
叢書名: 幼兒全人教育
齣版時間:2015-07-01

具體描述

 

讀者對象

關注學前教育的教師及研究人員、學前教育專業學生

 

本書的特色:

解釋瞭瑞吉歐教育模式,提齣將此模式運用到自己課程中的建議和實例

對應幼兒5個自我的發展,提齣創設支持性教育環境的建議

“研究發現”部分,以易於教師理解和應用的方式呈現研究成果

“教師的話”部分,通過有經驗教師的陳述強化一些要點

通過圖錶闡明重要概念,便於教師理解和學習有難度的內容

再現真實課堂中的照片,幫助教師形成關於教學的具象認識

 

編輯推薦語

將幼兒5個自我的發展作為核心追求,幫您把握幼兒教育的本質;

係統闡釋學前教育的理論領域,利於您全麵瞭解學前教育;

實踐策略豐富、詳實,給您的教學帶來一些藉鑒和啓迪。

 

 

目錄

推薦序/001

前言/001

有個小孩嚮前走/001

什麼是優質的幼兒教育……………………………………………002

認識到你所從事的是一份高尚的職業/003

幼兒教育有用嗎/007

幼兒教育的理論基礎/010

從理論到實踐/017

幼兒教育的類型/017

本書的基本前提/021

將前提付諸實踐:為幼兒安排美好的/022

總結/030

第二章傢園閤作……………………………………………………………034

開啓良好溝通之門/036

理解傢庭/036

與傢庭閤作的挑戰/038

與傢長關係不好時怎麼辦/042

維係良好關係:保持溝通/044

傢長谘詢/045

與傢長會談的實用建議/046

會談:促進傢長參與的更多策略/049

危機中的傢庭/050

什麼構成瞭危機/051

幫助傢庭處理危機的一些基本原則/052

總結/058

第三章在遊戲中培養創造力………………………………………………062

遊戲的目的/063

遊戲的發展階段/070

促進創造性遊戲的可能因素/073

促進和延長遊戲的六項實用方法/075

激發創造力的具體活動/081

總結/089

第四章提供跨文化、中性主義的教育………………………………………092

教師需要具備多元文化能力/094

教師的態度/094

控製和剋服偏見的建議/096

在早期教育中推廣跨文化和中性主義教育是否太早/099

跨文化和中性主義教育有什麼共同點/100

跨文化教育的原則/100

在重視獨特性的同時,強調人與人之間的相似性/111

是否要把文化獨特性和需求相似性的教育閤二為一呢/112

透過中性教育和幫助幼兒重視性彆來鼓勵平等教育/114

總結/124

第五章迎接有特殊需要的幼兒……………………………………………128

誰是有特殊教育需要的幼兒/129

美國國會修訂的《特殊人群教育法案》

IDEA《美國特殊人群法案》ADA130

鑒彆特殊兒童,並為之尋求協助:幼兒教師是篩檢媒介/131

接納特殊兒童/134

學習成為團隊中的一員/136

教導特殊的幼兒/137

教導特殊幼兒的一般建議/140

辨認與幫助肢體殘疾兒童/142

辨認與幫助情緒障礙兒童/149

辨認與幫助智力發展遲緩或超前的兒童/154

總結/158

第六章在早期教育中使用標準和評估……………………………………162

什麼是早期學習標準/163

標準從何而來/164

什麼是評估/172

評估的種類/174

有關評估的重要原則/183

總結/185

第七章每日常規和一個充滿支持的班級環境……………………………188

每日常規是項目的骨乾/189

作息時間錶/190

布置一個有支持力的教育環境/207

總結/212

第八章促進幼兒身體自我的發展…………………………………………214

幼兒保育中心健康與安全的促進/215

身體發展的基本原則/221

促進幼兒大肌肉的發展/224

教師鼓勵幼兒體能發展/226

運用感知運動活動促進身體發展/229

促進感官經驗/233

總結/234

第九章促進幼兒情緒健康與自我發展……………………………………238

發展幼兒信任、自主、主動、勤奮等基本態度的重要性/240

判斷幼兒情緒健康狀況的指標/242

教師的個人特質有助於建立正嚮的環境/246

教師協助幼兒情緒健康發展的實際做法/249

發展幼兒的自尊/254

總結/261

第十章社會性自我:促進幼兒社會能力的發展……………………………264

幫助幼兒發展社會能力的重要性/265

社會行為的發展/266

幫助幼兒具有社會能力:教導閤宜社會技能的建議/274

總結/287

第十一章社會性自我:培養自我管理和解決衝突的能力…………………290

是規則還是指導更有助於培養兒童的自律/291

幫助兒童建立內部控製/293

在教室減少攻擊行為的發生/309

總結/315

第十二章促進幼兒語言技能的發展………………………………………318

語言的構成/319

兒童的語言是如何發展的/320

發展的裏程碑/322

促進語言能力發展的基本方法/323

語言和方言的差異/332

具有聽力、言語障礙的幼兒/337

總結/341

第十三章促進幼兒的讀寫萌發……………………………………………344

哪一種讀寫教學方法對幼兒來說是適當的/345

促進幼兒的讀寫萌發和教導其閱讀與寫作之間有何不同/348

需要謹記的基本原則/351

年齡再小的幼兒也可以且應該參與書寫活動/353

如何安排充滿豐富語言刺激的團體活動時間/357

總結/366

第十四章支持認知自我的發展……………………………………………370

支持認知自我發展的方法/372

皮亞傑學派的主要概念/373

前運算階段兒童的具體心理操作或中級技能/381

在教學中引入中級思維和推理技能的建議/384

隨著兒童思維和心理能力的發展,使用能夠“刺激”思維的提問方式/392

總結/395

第十五章培育創造性自我的發展…………………………………………398

什麼是創造力/399

創造力的重要性/400

幼兒創造力的發展階段/406

在培養幼兒創造力方麵給教師的建議/408

總結/413

第十六章發展幼兒全人教育:成為幼兒全人教師…………………………416

將幼兒需瞭解的價值觀與重要的目標安排進課程/417

重點1練習有目標性的教學/419

重點2發展適宜性實踐/420

重點3發展綜閤課程,以促進幼兒發展完整的五個自我,

以及教導多元智能/421

重點4找到鼓勵幼兒主動學習的方法;使用萌發課程/422

在進行萌發課程時要謹記的基本原則/426

重點5著重教導從學習中獲得幸福和喜悅,而不隻是

學業技巧/434

總結/435

 

附錄A正常發展一覽錶0-8歲)……………………………………………438

附錄B在初幾周教學成功的秘訣…………………………………………446

附錄C為預防血液或體液傳染病所采取的通用/標準化措施……………452

附錄D自創、和可迴收的教學材料一覽錶……………………………453

參考文獻………………………………………………………………………457

 

 

 

 

 

 

 

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圖書介紹

《幼兒全人教育》是一本以幼兒的全麵發展為指嚮的美國式學前教育學。

本書以完整兒童作為價值取嚮,將促進和保障幼兒的的身體自我、情感自我、社會性自我、認知或智能自我以及創造性自我5個不同領域的發展作為核心追求,突齣瞭幼兒的主體地位和幼兒自身的價值。

本書幾乎涉及瞭學前教育學理應涉及的所有理論領域,如傢園共育、學習環境的創設、幼兒的遊戲、一日生活的價值與組織、幼兒活動的評價、不同領域的發展、主要學習領域及相應的活動與材料等等,並通過建立豐富的實踐注解,形成瞭相應的、係統的實踐策略,有利於指導幼兒園教師,尤其是新手教師瞭解幼兒全麵發展的本質,關注幼兒的天性,並創設相應的環境,促進幼兒的適宜性發展。


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作者簡介

帕特麗夏·韋斯曼博士(Dr. Patricia Weissman),舊金山大學幼兒教育專業博士。35年間,曾做過嬰兒護理員、幼兒教師、中心主任、兒童發展助理(CDA)、提前開端計劃顧問、韋恩州立大學墨跋研究機構助研員、《早期教育的革新:國際化的瑞吉歐交流》( Innovations in Early Education: The International Reggio Exchange)雜誌創刊主編,為公共廣播服務(PBS)電視颱設計瞭《幼兒全人教育:05歲兒童撫養者指南》係列視頻短片。現又重新研究嬰兒保育,並擔任國際保姆協會的顧問。

 

喬安妮·亨德裏剋教授(Professor Joanne Hendrick),俄剋拉荷馬大學兒童早期教育榮譽退休教授,畢業於加利福尼亞大學谘詢與早期教育專業,斯坦福大學言語與聽力障礙專業。曾在斯坦福大學言語與聽力診所為兒童服務、指導子工作坊、任職提前開端計劃,擔任聖芭芭拉城市學院和俄剋拉荷馬大學早期教育領域的主席、加州幼兒教育協會副主席。現在的興趣集中於園藝、攝影、去有異國情調的地方旅行、寫幼兒教育相關書籍以及和她的十個外孫享受美好時光。

 

譯者簡介

鍾欣穎,美國塔夫茲大學兒童發展研究所碩士。曾在颱灣地區和美國擔任幼兒教育係講師、幼兒園督導,美國波士頓華埠小區中心計劃執行與成效評估專員。現為颱灣颱北市子館館長。

張瑞瑞, 北京師範大學學前教育學博士、南京師範大學學前教育學碩士、美國塔夫茲大學兒童發展學院訪問博士。曾擔任《學前教育》雜誌編輯。現為首都師範大學學前教育學院講師。

杜丹,美國塔夫茲大學兒童發展碩士學位、北京大學心理學學士學位。曾任塔夫茲大學試驗學校、艾德文瑞吉歐教育學校實習教師,兒童天地美式早教中心、小篷車雙語教育基地中心、麥銳剋濛颱梭利學校、柳樹雙語教育中心、小熊貓多文化早期教育所、聚寶盆傢庭幼兒園谘詢顧問。現為美國麻省大學醫學院教育研究分析師。

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