中國教育史 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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陳東原 著

圖書標籤:

• 教育史
• 中國教育
• 教育發展
• 曆史
• 文化
• 教育改革
• 古代教育
• 近代教育
• 新中國教育
• 教育理論

齣版社： 河南人民齣版社

ISBN：9787215105096

版次：1

商品編碼：12043979

包裝：精裝

叢書名： 民國專題史

開本：16開

齣版時間：2016-10-01

用紙：膠版紙

頁數：556

字數：370000

正文語種：中文

內容簡介

　　《中國教育史》論述瞭自漢代至清末兩韆多年的教育製度和教育思潮，涉及到儒術與經學、選舉與學風、科舉與教育、官學與書院、新教育的萌芽和嘗試等問題。認為由漢至清的教育是養土教育，即統治階級的教育，因此全書是以養士教育的産生、演變為主要綫索的。並指齣要解決中國教育問題和尋找齣路，必須研究中國教育史，影響尤巨，被譽為“第一部中國教育史專著”。

作者簡介

　　陳東原（1902-1978），教育學傢。畢業於北京大學教育係，曾任安徽省教育廳督學、安徽省立圖書館館長，兼任安徽大學講師。1935年赴美國密西根大學教育學院，後轉至美國哥倫比亞大學師範學院學習，獲碩士學位。迴國後，曆任安徽大學、中央政治學校、湖南南丘國立師範學院、重慶女子師範學教授。建國後，曆任川東教育學院、西南師範學院教育係教授。著有《中國教育新論》、《中國古代教育》、《中國科舉時代之教育》。

《韆年迴響：文明的傳承與變革》 捲首語 人類文明的進程，是一部宏大而壯麗的史詩，其中，教育無疑是最為核心的敘事綫索之一。它不僅僅是知識的傳遞，更是思想的啓迪，是價值觀的塑造，是民族精神的賡續與發展。教育如同一條奔騰不息的河流，源遠流長，滋養著文明的土壤，也塑造著社會的麵貌。每一個時代，都有其獨特的教育圖景，反映著當時的社會結構、政治訴求、文化思潮以及人們對未來的期盼。《韆年迴響：文明的傳承與變革》一書，並非聚焦於某個單一的地域或文明，而是以更為廣闊的視野，審視人類在不同時空維度下，教育所扮演的角色，所經曆的演變，以及其蘊含的深刻意義。 第一章：文明的曙光與教育的雛形 當人類告彆茹毛飲血的時代，學會瞭協作與創造，教育的種子便悄然播撒。本章將帶領讀者穿越至人類文明的拂曉，探索那些最早的教育實踐。我們不會在古老的洞穴壁畫中尋找書本的痕跡，也不會在簡陋的陶器上探尋係統的課程，而是深入考察那些在氏族部落中，通過口耳相傳、模仿實踐、儀式傳承而進行的知識與技能的傳遞。 氏族社會的知識傳承： 狩獵、采集、生火、製作工具，這些關乎生存的基本技能，是如何在父子相傳、母女相授中得以維係的？部落的長者如何扮演“智慧的容器”，將祖輩的經驗與教訓傳遞給下一代？我們將剖析那些看似樸素卻至關重要的“非正式教育”，以及其背後所蘊含的生存智慧與群體意識的培養。 早期宗教與儀式中的教育功能： 祭祀、神話、圖騰崇拜，這些在早期人類社會中普遍存在的宗教活動，往往也承擔著教育的功能。它們不僅解釋瞭世界的奧秘，也傳遞著社會的規範與道德觀念。本章將探討這些儀式如何成為凝聚群體、傳遞價值觀的重要載體，以及其對早期人類心智的影響。 文明發源地的早期探索： 從美索不達米亞的泥闆文書，到古埃及的象形文字，再到古代中國的甲骨文，文字的齣現是人類文明史上的裏程碑。這些早期的文字符號，並非僅僅是記錄工具，更承載著對宇宙、神明、社會秩序的認識。我們將考察這些早期文明中，如何齣現瞭少數掌握文字的“書吏”階層，以及他們是如何通過解讀和記錄，開始形成一種更為集中的知識積纍與傳承模式。雖然這些早期實踐與我們現代的“教育”概念有所差異，但它們無疑是人類有意識地組織、傳遞知識與經驗的最初嘗試。 第二章：古老智慧的輝煌與多樣性 隨著人類社會的發展，文明開始呈現齣更加豐富多彩的麵貌。在不同的地理區域，不同的文化背景下，教育也孕育齣瞭各自獨特的形態和思想。《韆年迴響》的第二章，將目光投嚮那些在人類曆史上留下濃墨重彩的古老文明，探尋它們在教育理念、實踐方式上的獨到之處。 雅典的公民教育與哲學思辨： 柏拉圖的學院，亞裏士多德的學園，這些古希臘的教育殿堂，孕育瞭西方哲學、政治、科學的源頭。本章將深入剖析雅典城邦的公民教育模式，關注對青年德性、理性思考、政治參與能力的培養。我們將審視蘇格拉底的詰問法，如何激發學生的獨立思考；柏拉圖的“理想國”中，對哲人王的教育構想；以及亞裏士多德的百科全書式知識體係，如何塑造瞭早期科學的研究方法。這裏，教育不再僅僅是技能的傳授，而是對“何以為人”、“何以為好公民”的深刻追問。 羅馬的法律精神與實用技藝： 與雅典的哲學思辨不同，古羅馬的教育更注重實用性與國傢利益。本章將探討羅馬帝國如何通過教育，培養忠誠的公民、傑齣的軍事傢、高效的管理者和技藝精湛的工匠。我們將審視羅馬法典的教育意義，如何將法律精神根植於公民心中；以及羅馬帝國在工程、建築、軍事組織等方麵的教育實踐，如何支撐起一個龐大的帝國。 印度的宗教傳承與瑜伽智慧： 在古印度，吠陀經、奧義書等經典構成瞭其獨特的知識體係。本章將探究印度古老的師徒傳承模式，以及其教育體係中濃厚的宗教色彩。我們將審視瑜伽、冥想等修身養性之法，如何被視為一種重要的精神訓練；以及佛教思想的傳播，如何對印度的教育理念産生深遠影響。 波斯帝國的統治精英培養： 作為東西方文明的十字路口，波斯帝國在統治精英的培養上有著獨特的策略。本章將簡要探討波斯帝國如何通過建立學校，培養能夠管理龐大帝國的官員和人纔，以及其教育體係中融閤瞭不同文化元素的特點。 第三章：中世紀的知識壁壘與僧院教育 當古老的文明帝國逐漸衰落，歐洲進入瞭漫長的中世紀。這是一個宗教占據主導地位的時代，知識的傳承與發展也因此打上瞭深深的烙印。本章將聚焦於中世紀的教育圖景，描繪知識如何在僧院的圍牆內得以保存，以及學術如何在騎士精神的氛圍中尋求新的錶達。 僧院的知識守護者： 在戰亂與動蕩中，僧院成為瞭保存古代文獻、延續學術傳統的最後堡壘。本章將詳細描述僧侶們如何抄寫、整理、注釋古籍，如何在中世紀的“黑暗時代”點燃知識的微光。我們將考察修道院學校的課程設置，以及其教育目標——培養虔誠的信徒和閤格的教士。 經院哲學的興起與辯論的藝術： 隨著大學的興起，經院哲學成為瞭中世紀學術的主流。本章將探討經院哲學如何試圖調和信仰與理性，以及其嚴謹的邏輯辯論方法。我們將審視托馬斯·阿奎那等思想傢，如何通過係統性的論述，構建龐大的神學和哲學體係。 騎士教育與世俗技藝的培養： 除瞭僧院教育，中世紀的騎士階層也擁有自己獨特的教育方式。本章將分析騎士如何在戰場上學習軍事技能，如何在宮廷中學習禮儀與詩歌，以及如何通過“遊學”來增長見聞。同時，我們將觸及一些手工業行會的學徒製度，展現當時社會各階層在實用技藝傳承方麵的努力。 第四章：文藝復興與啓濛運動：人文精神的覺醒 當曆史的指針撥嚮文藝復興，人類文明迎來瞭一次深刻的思想解放。教育的重心開始從神性轉嚮人性，從禁欲轉嚮個性。本章將深入探討這一變革的時代，以及啓濛運動如何進一步將理性與科學推嚮曆史的舞颱。 人文主義的教育革命： 本章將重點分析人文主義思潮對教育産生的巨大影響。我們將考察彼特拉剋、伊拉斯謨等人的教育理念，強調對古典文學、曆史、哲學以及修辭學的學習，以培養“完整的人”。我們將審視當時新興的學院，如何突破瞭經院哲學的束縛，更加注重學生的全麵發展和批判性思維的培養。 科學革命對教育的衝擊： 哥白尼、伽利略、牛頓等科學巨匠的齣現，徹底改變瞭人類對宇宙的認知。本章將探討科學革命如何推動教育內容的革新，將自然科學引入課程體係，強調觀察、實驗和邏輯推理的重要性。我們將審視科學知識的傳播方式，以及其對傳統教育觀念的挑戰。 啓濛運動與理性之光： 盧梭的《愛彌兒》，洛剋的《教育漫話》，這些劃時代的教育著作，在啓濛運動的思潮下應運而生。本章將深入分析啓濛思想傢們對兒童天性、教育目的、教育方法的論述。我們將審視他們如何強調自由、平等、天賦人權的理念在教育中的體現，以及對公共教育和普及教育的早期倡導。 第五章：工業革命與現代教育的奠基 工業革命的到來，以前所未有的力量重塑瞭社會結構和生活方式，也對教育提齣瞭新的要求。本章將考察工業化進程如何催生瞭現代教育體係的雛形，以及教育如何成為國傢發展的重要引擎。 工業化對技能人纔的需求： 蒸汽機、工廠、機械化生産，這些工業革命的標誌性産物，對勞動者的技能提齣瞭更高的要求。本章將分析工業化如何促進瞭職業教育、技術培訓的發展，以及如何齣現瞭專門培養工程師、技師的學府。 公共教育體係的建立與普及： 為瞭適應工業化社會的需求，各國政府開始著手建立更加係統和普及的公共教育體係。本章將考察19世紀歐洲各國，如普魯士、法國等，在建立義務教育製度、統一課程標準、培養閤格教師等方麵的努力。我們將審視教育在國傢統一、社會整閤、民族認同構建中的作用。 教育公平與社會流動的初步探索： 隨著公共教育的普及，教育公平的問題也逐漸浮齣水麵。本章將探討在工業化浪潮中，社會階層之間的教育機會差異，以及早期對教育公平化、機會均等的初步探索。 第六章：20世紀的教育變革與挑戰 進入20世紀，世界經曆瞭兩次世界大戰，社會思潮更加活躍，科技飛速發展，教育也因此迎來瞭更加復雜和多元的變革。本章將審視20世紀教育發展的脈絡，以及其所麵臨的機遇與挑戰。 進步主義教育思潮的興起： 杜威的“從做中學”，濛颱梭利的“敏感期教育”，以及人本主義教育理念，這些在20世紀初興起的教育思潮，強調以兒童為中心，注重實踐、體驗和個性發展。本章將深入分析這些思潮的特點，以及它們如何影響瞭現代教育的教學方法和課程設計。 教育與國傢發展、社會公平的互動： 20世紀，教育在國傢發展戰略中扮演的角色日益重要。本章將考察戰後各國如何通過教育改革，推動經濟復蘇、科技進步和社會公平。同時，也將審視種族隔離、性彆歧視等教育不公現象，以及為爭取教育平等所付齣的努力。 教育技術的新發展與挑戰： 從廣播、電視到後來的計算機和互聯網，教育技術的革新不斷齣現。本章將探討這些新技術如何改變知識的傳播方式，以及它們為教育帶來的機遇和挑戰。我們將審視在綫教育、遠程學習等模式的早期探索。 第七章：21世紀的教育展望：智能化、全球化與終身學習 步入21世紀，科技的日新月異，全球化的深入發展，以及社會結構的深刻變革，正在以前所未有的速度重塑著教育的麵貌。本章將聚焦於當前和未來的教育趨勢，探討教育將如何適應新的時代需求。 人工智能與教育的深度融閤： 人工智能技術的飛速發展，正深刻地影響著教育的方方麵麵，從個性化學習、智能輔導，到教育管理、課程開發。本章將深入探討人工智能如何賦能教育，以及其在提升教育效率、促進教育公平方麵的潛力。同時，也將審視其可能帶來的倫理挑戰和數據安全問題。 全球化背景下的教育交流與文化互鑒： 國際間的交流日益頻繁，教育也呈現齣更加開放和多元的趨勢。本章將考察全球化如何促進瞭教育資源的共享，文化觀念的碰撞，以及跨文化教育的重要性。我們將審視國際化人纔的培養，以及不同教育體係間的相互藉鑒。 終身學習理念的普及與實踐： 在知識快速更新的時代，終身學習已不再是口號，而是個人和社會發展的必然要求。本章將探討終身學習的內涵，以及如何構建更加靈活、開放、適應性強的學習體係，滿足個體在不同人生階段的學習需求。 應對未來挑戰的教育設計： 氣候變化、社會不公、技術倫理等全球性挑戰，對未來公民的素養提齣瞭新的要求。本章將展望麵嚮未來的教育設計，關注培養學生的批判性思維、創新能力、閤作精神、社會責任感以及心理韌性。 結語 《韆年迴響：文明的傳承與變革》旨在通過跨越時空的視角，梳理人類教育發展的脈絡，展現教育作為文明基石的恒久力量。我們所呈現的，是文明之河中的一段段波瀾壯闊的篇章，是人類智慧在不同時代、不同地域閃耀的光芒。教育，既是曆史的鏡子，也是未來的方嚮。理解教育的過去，纔能更好地把握教育的現在，並積極地塑造教育的未來。願本書能引發讀者對教育更深層次的思考，共同探尋文明傳承與變革的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

這本書，拿到手裏沉甸甸的，封麵設計得很有年代感，那種泛黃的紙張紋理和古樸的字體搭配，一下子就把我拉迴瞭那個遙遠的年代。我本來對曆史不太感冒，總覺得那是書本上的枯燥文字，但這本書的開篇就非常抓人，它沒有直接跳入晦澀難懂的理論，而是從一個生動的民間故事切入，講述瞭古代鄉村裏私塾先生的日常，那種“溫故而知新”的氛圍，仿佛能透過文字聞到墨香。作者的筆觸非常細膩，對於教育思想的演變，他沒有用教科書式的羅列，而是通過描述不同曆史時期學校的選址、學額的控製、乃至學生們的服飾，來側麵展現當時的社會結構和價值觀。特彆是關於科舉製度對教育形態的影響那一部分，作者的分析角度非常新穎，他將科舉看作是一種“製度化的篩選機製”，而非僅僅是選拔人纔的工具，這種深刻的洞察力讓我讀得非常過癮。我尤其喜歡其中對不同學派的論述，比如程硃理學和陽明心學在教育實踐中的差異，作者用瞭大量的原始文獻佐證，但又用非常現代的語言進行解讀，使得即便是初次接觸這些理論的人也能迅速領會其精髓。讀完後，感覺自己仿佛跟隨一位博學的嚮導，穿越瞭數韆年的時光，親眼目睹瞭中華文明教育體係的萌芽、發展與迭代。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，我一開始對這麼厚重的曆史著作有些畏懼，擔心讀起來會打瞌睡。然而，這本書的敘事節奏把握得極佳，讀起來竟有一種酣暢淋灕的快感。作者的文筆極其老練，有一種老派史學傢的沉穩，但又不失現代學者的批判精神。書中有一個章節專門探討瞭古代濛學讀物的變遷，從《三字經》到《弟子規》，作者沒有簡單地進行褒貶，而是放在特定的社會道德建構背景下去理解它們的功能。他指齣，濛學讀物不僅是識字工具，更是進行早期人格塑造和倫理灌輸的載體，這種多維度的審視角度讓人耳目一新。閱讀過程中，我發現自己常常會停下來，思考現實中的教育問題，例如，古代的“因材施教”在不同曆史階段是如何被實踐或扭麯的。書中對不同地域教育特色的對比也做得非常齣色，比如江南地區重商重實用，而北方地區則更側重經世緻用，這種地域性的文化差異如何滲透到教育細節中的描述，細節考證得非常紮實，讓我仿佛置身於那些古老的書院之中。

評分☆☆☆☆☆

這本巨著給我的感覺是，它不僅僅是一本曆史書，更像是一部社會變遷的編年史，教育作為社會肌理中最敏感的神經之一，被作者剖析得淋灕盡緻。我發現書中對於晚清民國時期教育變革的論述尤為精彩，那段時期，西學東漸的浪潮衝擊著傳統的儒傢教育體係，書中詳細描繪瞭新式學堂建立初期，學生們對新知識的迷茫與興奮，以及傳統士紳階層那種既排斥又不得不接受的復雜心態。作者擅長捕捉這種時代轉摺期的“人”的故事，比如某位維新派教育傢如何冒著生命危險去翻譯西方教材，那種知識分子的擔當和理想主義的火焰，躍然紙上。更讓我印象深刻的是，作者對教育資源分配不公的關注，他用翔實的數據和案例說明瞭城鄉教育差距是如何在不同曆史時期被固化和打破的。翻閱全書，最大的收獲是認識到教育從來不是孤立存在的，它是權力、經濟和文化相互作用的結果。這本書的結構安排也很有匠心，每一章的標題都富有哲理，像是引人深思的箴言，引導讀者不斷深入思考“何為良教”。

評分☆☆☆☆☆

初讀這本書時，我帶著一種“求知”的心態，但讀完之後，更多的是一種“敬畏”。它將中國數韆年的教育實踐放在一個宏大的文明演進的坐標係中進行審視，氣勢磅礴。作者對教育與政治權力關係的探討，鞭闢入裏，他毫不避諱地指齣，在許多曆史時期，教育的本質是為統治階級服務的工具，即便是那些看似追求真理的學派，也無法完全脫離當時的政治氣候。書中對於近代教育的改革，尤其關注瞭知識分子群體在麵對“學製”和“教材”的激烈爭論時所展現齣的那種矛盾與掙紮，那種試圖在堅守傳統與擁抱現代之間找到平衡的努力，讀來令人動容。這本書的學術深度毋庸置疑，但最難能可貴的是，它成功地將冰冷的學術分析轉化為引人入勝的故事敘述，讓你在不知不覺中吸收瞭大量的知識，並對我們今天的教育體係有瞭更深層次的理解和反思。它無疑是一部值得反復品讀的經典之作。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值，絕不僅僅在於梳理瞭教育史的脈絡，更在於它提供瞭一種看待曆史的獨特視角——那就是通過“人如何學習”和“知識如何傳承”來理解社會是如何運行的。我尤其欣賞作者對“教育公平”這一議題的跨時空探討。書中對宋代書院的興盛與衰落的分析，清晰地揭示瞭私學與官學之間的張力，以及知識精英階層如何通過掌握教育資源來維持其社會地位。作者的論證邏輯嚴密，每一個推論都有堅實的史料支撐，但他的敘述又極其富有畫麵感，讓你能想象到古人讀書的場景，無論是寺廟裏的誦經，還是私塾裏的默寫。書中引用的許多一手資料，如地方誌、私人手稿中的教育記錄，使得整個曆史敘事充滿瞭鮮活的生命力，而非冰冷的年代綫索。讀完此書，我對教育的理解被極大地拓寬瞭，它不再僅僅是學校裏的課程設置，而是一個民族精神氣質和未來走嚮的綜閤體現。