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陈东原 著

图书标签:

• 教育史
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• 教育改革
• 古代教育
• 近代教育
• 新中国教育
• 教育理论

出版社： 河南人民出版社

ISBN：9787215105096

版次：1

商品编码：12043979

包装：精装

丛书名： 民国专题史

开本：16开

出版时间：2016-10-01

用纸：胶版纸

页数：556

字数：370000

正文语种：中文

内容简介

　　《中国教育史》论述了自汉代至清末两千多年的教育制度和教育思潮，涉及到儒术与经学、选举与学风、科举与教育、官学与书院、新教育的萌芽和尝试等问题。认为由汉至清的教育是养土教育，即统治阶级的教育，因此全书是以养士教育的产生、演变为主要线索的。并指出要解决中国教育问题和寻找出路，必须研究中国教育史，影响尤巨，被誉为“第一部中国教育史专著”。

作者简介

　　陈东原（1902-1978），教育学家。毕业于北京大学教育系，曾任安徽省教育厅督学、安徽省立图书馆馆长，兼任安徽大学讲师。1935年赴美国密西根大学教育学院，后转至美国哥伦比亚大学师范学院学习，获硕士学位。回国后，历任安徽大学、中央政治学校、湖南南丘国立师范学院、重庆女子师范学教授。建国后，历任川东教育学院、西南师范学院教育系教授。著有《中国教育新论》、《中国古代教育》、《中国科举时代之教育》。

《千年回响：文明的传承与变革》 卷首语 人类文明的进程，是一部宏大而壮丽的史诗，其中，教育无疑是最为核心的叙事线索之一。它不仅仅是知识的传递，更是思想的启迪，是价值观的塑造，是民族精神的赓续与发展。教育如同一条奔腾不息的河流，源远流长，滋养着文明的土壤，也塑造着社会的面貌。每一个时代，都有其独特的教育图景，反映着当时的社会结构、政治诉求、文化思潮以及人们对未来的期盼。《千年回响：文明的传承与变革》一书，并非聚焦于某个单一的地域或文明，而是以更为广阔的视野，审视人类在不同时空维度下，教育所扮演的角色，所经历的演变，以及其蕴含的深刻意义。 第一章：文明的曙光与教育的雏形 当人类告别茹毛饮血的时代，学会了协作与创造，教育的种子便悄然播撒。本章将带领读者穿越至人类文明的拂晓，探索那些最早的教育实践。我们不会在古老的洞穴壁画中寻找书本的痕迹，也不会在简陋的陶器上探寻系统的课程，而是深入考察那些在氏族部落中，通过口耳相传、模仿实践、仪式传承而进行的知识与技能的传递。 氏族社会的知识传承： 狩猎、采集、生火、制作工具，这些关乎生存的基本技能，是如何在父子相传、母女相授中得以维系的？部落的长者如何扮演“智慧的容器”，将祖辈的经验与教训传递给下一代？我们将剖析那些看似朴素却至关重要的“非正式教育”，以及其背后所蕴含的生存智慧与群体意识的培养。 早期宗教与仪式中的教育功能： 祭祀、神话、图腾崇拜，这些在早期人类社会中普遍存在的宗教活动，往往也承担着教育的功能。它们不仅解释了世界的奥秘，也传递着社会的规范与道德观念。本章将探讨这些仪式如何成为凝聚群体、传递价值观的重要载体，以及其对早期人类心智的影响。 文明发源地的早期探索： 从美索不达米亚的泥板文书，到古埃及的象形文字，再到古代中国的甲骨文，文字的出现是人类文明史上的里程碑。这些早期的文字符号，并非仅仅是记录工具，更承载着对宇宙、神明、社会秩序的认识。我们将考察这些早期文明中，如何出现了少数掌握文字的“书吏”阶层，以及他们是如何通过解读和记录，开始形成一种更为集中的知识积累与传承模式。虽然这些早期实践与我们现代的“教育”概念有所差异，但它们无疑是人类有意识地组织、传递知识与经验的最初尝试。 第二章：古老智慧的辉煌与多样性 随着人类社会的发展，文明开始呈现出更加丰富多彩的面貌。在不同的地理区域，不同的文化背景下，教育也孕育出了各自独特的形态和思想。《千年回响》的第二章，将目光投向那些在人类历史上留下浓墨重彩的古老文明，探寻它们在教育理念、实践方式上的独到之处。 雅典的公民教育与哲学思辨： 柏拉图的学院，亚里士多德的学园，这些古希腊的教育殿堂，孕育了西方哲学、政治、科学的源头。本章将深入剖析雅典城邦的公民教育模式，关注对青年德性、理性思考、政治参与能力的培养。我们将审视苏格拉底的诘问法，如何激发学生的独立思考；柏拉图的“理想国”中，对哲人王的教育构想；以及亚里士多德的百科全书式知识体系，如何塑造了早期科学的研究方法。这里，教育不再仅仅是技能的传授，而是对“何以为人”、“何以为好公民”的深刻追问。 罗马的法律精神与实用技艺： 与雅典的哲学思辨不同，古罗马的教育更注重实用性与国家利益。本章将探讨罗马帝国如何通过教育，培养忠诚的公民、杰出的军事家、高效的管理者和技艺精湛的工匠。我们将审视罗马法典的教育意义，如何将法律精神根植于公民心中；以及罗马帝国在工程、建筑、军事组织等方面的教育实践，如何支撑起一个庞大的帝国。 印度的宗教传承与瑜伽智慧： 在古印度，吠陀经、奥义书等经典构成了其独特的知识体系。本章将探究印度古老的师徒传承模式，以及其教育体系中浓厚的宗教色彩。我们将审视瑜伽、冥想等修身养性之法，如何被视为一种重要的精神训练；以及佛教思想的传播，如何对印度的教育理念产生深远影响。 波斯帝国的统治精英培养： 作为东西方文明的十字路口，波斯帝国在统治精英的培养上有着独特的策略。本章将简要探讨波斯帝国如何通过建立学校，培养能够管理庞大帝国的官员和人才，以及其教育体系中融合了不同文化元素的特点。 第三章：中世纪的知识壁垒与僧院教育 当古老的文明帝国逐渐衰落，欧洲进入了漫长的中世纪。这是一个宗教占据主导地位的时代，知识的传承与发展也因此打上了深深的烙印。本章将聚焦于中世纪的教育图景，描绘知识如何在僧院的围墙内得以保存，以及学术如何在骑士精神的氛围中寻求新的表达。 僧院的知识守护者： 在战乱与动荡中，僧院成为了保存古代文献、延续学术传统的最后堡垒。本章将详细描述僧侣们如何抄写、整理、注释古籍，如何在中世纪的“黑暗时代”点燃知识的微光。我们将考察修道院学校的课程设置，以及其教育目标——培养虔诚的信徒和合格的教士。 经院哲学的兴起与辩论的艺术： 随着大学的兴起，经院哲学成为了中世纪学术的主流。本章将探讨经院哲学如何试图调和信仰与理性，以及其严谨的逻辑辩论方法。我们将审视托马斯·阿奎那等思想家，如何通过系统性的论述，构建庞大的神学和哲学体系。 骑士教育与世俗技艺的培养： 除了僧院教育，中世纪的骑士阶层也拥有自己独特的教育方式。本章将分析骑士如何在战场上学习军事技能，如何在宫廷中学习礼仪与诗歌，以及如何通过“游学”来增长见闻。同时，我们将触及一些手工业行会的学徒制度，展现当时社会各阶层在实用技艺传承方面的努力。 第四章：文艺复兴与启蒙运动：人文精神的觉醒 当历史的指针拨向文艺复兴，人类文明迎来了一次深刻的思想解放。教育的重心开始从神性转向人性，从禁欲转向个性。本章将深入探讨这一变革的时代，以及启蒙运动如何进一步将理性与科学推向历史的舞台。 人文主义的教育革命： 本章将重点分析人文主义思潮对教育产生的巨大影响。我们将考察彼特拉克、伊拉斯谟等人的教育理念，强调对古典文学、历史、哲学以及修辞学的学习，以培养“完整的人”。我们将审视当时新兴的学院，如何突破了经院哲学的束缚，更加注重学生的全面发展和批判性思维的培养。 科学革命对教育的冲击： 哥白尼、伽利略、牛顿等科学巨匠的出现，彻底改变了人类对宇宙的认知。本章将探讨科学革命如何推动教育内容的革新，将自然科学引入课程体系，强调观察、实验和逻辑推理的重要性。我们将审视科学知识的传播方式，以及其对传统教育观念的挑战。 启蒙运动与理性之光： 卢梭的《爱弥儿》，洛克的《教育漫话》，这些划时代的教育著作，在启蒙运动的思潮下应运而生。本章将深入分析启蒙思想家们对儿童天性、教育目的、教育方法的论述。我们将审视他们如何强调自由、平等、天赋人权的理念在教育中的体现，以及对公共教育和普及教育的早期倡导。 第五章：工业革命与现代教育的奠基 工业革命的到来，以前所未有的力量重塑了社会结构和生活方式，也对教育提出了新的要求。本章将考察工业化进程如何催生了现代教育体系的雏形，以及教育如何成为国家发展的重要引擎。 工业化对技能人才的需求： 蒸汽机、工厂、机械化生产，这些工业革命的标志性产物，对劳动者的技能提出了更高的要求。本章将分析工业化如何促进了职业教育、技术培训的发展，以及如何出现了专门培养工程师、技师的学府。 公共教育体系的建立与普及： 为了适应工业化社会的需求，各国政府开始着手建立更加系统和普及的公共教育体系。本章将考察19世纪欧洲各国，如普鲁士、法国等，在建立义务教育制度、统一课程标准、培养合格教师等方面的努力。我们将审视教育在国家统一、社会整合、民族认同构建中的作用。 教育公平与社会流动的初步探索： 随着公共教育的普及，教育公平的问题也逐渐浮出水面。本章将探讨在工业化浪潮中，社会阶层之间的教育机会差异，以及早期对教育公平化、机会均等的初步探索。 第六章：20世纪的教育变革与挑战 进入20世纪，世界经历了两次世界大战，社会思潮更加活跃，科技飞速发展，教育也因此迎来了更加复杂和多元的变革。本章将审视20世纪教育发展的脉络，以及其所面临的机遇与挑战。 进步主义教育思潮的兴起： 杜威的“从做中学”，蒙台梭利的“敏感期教育”，以及人本主义教育理念，这些在20世纪初兴起的教育思潮，强调以儿童为中心，注重实践、体验和个性发展。本章将深入分析这些思潮的特点，以及它们如何影响了现代教育的教学方法和课程设计。 教育与国家发展、社会公平的互动： 20世纪，教育在国家发展战略中扮演的角色日益重要。本章将考察战后各国如何通过教育改革，推动经济复苏、科技进步和社会公平。同时，也将审视种族隔离、性别歧视等教育不公现象，以及为争取教育平等所付出的努力。 教育技术的新发展与挑战： 从广播、电视到后来的计算机和互联网，教育技术的革新不断出现。本章将探讨这些新技术如何改变知识的传播方式，以及它们为教育带来的机遇和挑战。我们将审视在线教育、远程学习等模式的早期探索。 第七章：21世纪的教育展望：智能化、全球化与终身学习 步入21世纪，科技的日新月异，全球化的深入发展，以及社会结构的深刻变革，正在以前所未有的速度重塑着教育的面貌。本章将聚焦于当前和未来的教育趋势，探讨教育将如何适应新的时代需求。 人工智能与教育的深度融合： 人工智能技术的飞速发展，正深刻地影响着教育的方方面面，从个性化学习、智能辅导，到教育管理、课程开发。本章将深入探讨人工智能如何赋能教育，以及其在提升教育效率、促进教育公平方面的潜力。同时，也将审视其可能带来的伦理挑战和数据安全问题。 全球化背景下的教育交流与文化互鉴： 国际间的交流日益频繁，教育也呈现出更加开放和多元的趋势。本章将考察全球化如何促进了教育资源的共享，文化观念的碰撞，以及跨文化教育的重要性。我们将审视国际化人才的培养，以及不同教育体系间的相互借鉴。 终身学习理念的普及与实践： 在知识快速更新的时代，终身学习已不再是口号，而是个人和社会发展的必然要求。本章将探讨终身学习的内涵，以及如何构建更加灵活、开放、适应性强的学习体系，满足个体在不同人生阶段的学习需求。 应对未来挑战的教育设计： 气候变化、社会不公、技术伦理等全球性挑战，对未来公民的素养提出了新的要求。本章将展望面向未来的教育设计，关注培养学生的批判性思维、创新能力、合作精神、社会责任感以及心理韧性。 结语 《千年回响：文明的传承与变革》旨在通过跨越时空的视角，梳理人类教育发展的脉络，展现教育作为文明基石的恒久力量。我们所呈现的，是文明之河中的一段段波澜壮阔的篇章，是人类智慧在不同时代、不同地域闪耀的光芒。教育，既是历史的镜子，也是未来的方向。理解教育的过去，才能更好地把握教育的现在，并积极地塑造教育的未来。愿本书能引发读者对教育更深层次的思考，共同探寻文明传承与变革的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，我一开始对这么厚重的历史著作有些畏惧，担心读起来会打瞌睡。然而，这本书的叙事节奏把握得极佳，读起来竟有一种酣畅淋漓的快感。作者的文笔极其老练，有一种老派史学家的沉稳，但又不失现代学者的批判精神。书中有一个章节专门探讨了古代蒙学读物的变迁，从《三字经》到《弟子规》，作者没有简单地进行褒贬，而是放在特定的社会道德建构背景下去理解它们的功能。他指出，蒙学读物不仅是识字工具，更是进行早期人格塑造和伦理灌输的载体，这种多维度的审视角度让人耳目一新。阅读过程中，我发现自己常常会停下来，思考现实中的教育问题，例如，古代的“因材施教”在不同历史阶段是如何被实践或扭曲的。书中对不同地域教育特色的对比也做得非常出色，比如江南地区重商重实用，而北方地区则更侧重经世致用，这种地域性的文化差异如何渗透到教育细节中的描述，细节考证得非常扎实，让我仿佛置身于那些古老的书院之中。

评分☆☆☆☆☆

这本巨著给我的感觉是，它不仅仅是一本历史书，更像是一部社会变迁的编年史，教育作为社会肌理中最敏感的神经之一，被作者剖析得淋漓尽致。我发现书中对于晚清民国时期教育变革的论述尤为精彩，那段时期，西学东渐的浪潮冲击着传统的儒家教育体系，书中详细描绘了新式学堂建立初期，学生们对新知识的迷茫与兴奋，以及传统士绅阶层那种既排斥又不得不接受的复杂心态。作者擅长捕捉这种时代转折期的“人”的故事，比如某位维新派教育家如何冒着生命危险去翻译西方教材，那种知识分子的担当和理想主义的火焰，跃然纸上。更让我印象深刻的是，作者对教育资源分配不公的关注，他用翔实的数据和案例说明了城乡教育差距是如何在不同历史时期被固化和打破的。翻阅全书，最大的收获是认识到教育从来不是孤立存在的，它是权力、经济和文化相互作用的结果。这本书的结构安排也很有匠心，每一章的标题都富有哲理，像是引人深思的箴言，引导读者不断深入思考“何为良教”。

评分☆☆☆☆☆

初读这本书时，我带着一种“求知”的心态，但读完之后，更多的是一种“敬畏”。它将中国数千年的教育实践放在一个宏大的文明演进的坐标系中进行审视，气势磅礴。作者对教育与政治权力关系的探讨，鞭辟入里，他毫不避讳地指出，在许多历史时期，教育的本质是为统治阶级服务的工具，即便是那些看似追求真理的学派，也无法完全脱离当时的政治气候。书中对于近代教育的改革，尤其关注了知识分子群体在面对“学制”和“教材”的激烈争论时所展现出的那种矛盾与挣扎，那种试图在坚守传统与拥抱现代之间找到平衡的努力，读来令人动容。这本书的学术深度毋庸置疑，但最难能可贵的是，它成功地将冰冷的学术分析转化为引人入胜的故事叙述，让你在不知不觉中吸收了大量的知识，并对我们今天的教育体系有了更深层次的理解和反思。它无疑是一部值得反复品读的经典之作。

评分☆☆☆☆☆

这本书，拿到手里沉甸甸的，封面设计得很有年代感，那种泛黄的纸张纹理和古朴的字体搭配，一下子就把我拉回了那个遥远的年代。我本来对历史不太感冒，总觉得那是书本上的枯燥文字，但这本书的开篇就非常抓人，它没有直接跳入晦涩难懂的理论，而是从一个生动的民间故事切入，讲述了古代乡村里私塾先生的日常，那种“温故而知新”的氛围，仿佛能透过文字闻到墨香。作者的笔触非常细腻，对于教育思想的演变，他没有用教科书式的罗列，而是通过描述不同历史时期学校的选址、学额的控制、乃至学生们的服饰，来侧面展现当时的社会结构和价值观。特别是关于科举制度对教育形态的影响那一部分，作者的分析角度非常新颖，他将科举看作是一种“制度化的筛选机制”，而非仅仅是选拔人才的工具，这种深刻的洞察力让我读得非常过瘾。我尤其喜欢其中对不同学派的论述，比如程朱理学和阳明心学在教育实践中的差异，作者用了大量的原始文献佐证，但又用非常现代的语言进行解读，使得即便是初次接触这些理论的人也能迅速领会其精髓。读完后，感觉自己仿佛跟随一位博学的向导，穿越了数千年的时光，亲眼目睹了中华文明教育体系的萌芽、发展与迭代。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值，绝不仅仅在于梳理了教育史的脉络，更在于它提供了一种看待历史的独特视角——那就是通过“人如何学习”和“知识如何传承”来理解社会是如何运行的。我尤其欣赏作者对“教育公平”这一议题的跨时空探讨。书中对宋代书院的兴盛与衰落的分析，清晰地揭示了私学与官学之间的张力，以及知识精英阶层如何通过掌握教育资源来维持其社会地位。作者的论证逻辑严密，每一个推论都有坚实的史料支撑，但他的叙述又极其富有画面感，让你能想象到古人读书的场景，无论是寺庙里的诵经，还是私塾里的默写。书中引用的许多一手资料，如地方志、私人手稿中的教育记录，使得整个历史叙事充满了鲜活的生命力，而非冰冷的年代线索。读完此书，我对教育的理解被极大地拓宽了，它不再仅仅是学校里的课程设置，而是一个民族精神气质和未来走向的综合体现。