具体描述
编辑推荐
同一个孩子，在家长眼中和在老师眼中是不一样的。作为一位老师，更懂得把孩子放到群体坐标系中考量的重要性——从横向比中看长短，从纵向比中求发展，才能收获更多的锻炼机会。化青色为浓郁，真诚分享只有老师才知道的小学教育的关键点，我们相信，在科学有效的家校配合下，每个孩子都能走对小学的每一步。
内容简介
作者是一位家长，也是一位老师。她理解天下父母的拳拳之心，更懂得把孩子放到群体坐标系中考量的重要性——从横向比中看长短，从纵向比中求发展，才能收获更多的锻炼机会。教育是一项系统工程，光靠精彩的理论是不够的，能解决实际问题才是关键。孩子提早上学要做哪些准备、为什么努力却得不到好成绩、怎么辅导考前复习、做作业“磨洋工”治不治得好……针对这些令家长头疼的学习问题，作者总结十余年教学经验，对症下药，提出了科学有效的方法，帮助广大家长走出“心有余而力不足”的辅导困境。
作者简介
李红延，清华大学附属小学高级教师。工作25年来，曾荣获北京市“紫禁杯”优秀班主任特等奖；当选北京市海淀区第一届“十佳班主任”；所教班级荣获“北京市优秀班集体”光荣称号。1995年至今一直致力于家庭教育研究，先后在《父母必读》《中国教育报》《光明日报》《现代教育报》等*核心刊物上发表教育论文、随笔近80篇。2000年出版家庭教育专著，并在中国教育电视台主讲“小学生家庭教育20问”，现被北京市教育委员会聘请为“北京市网上家长学校”课程团队主讲嘉宾。2010年提出“朴素教育”。2013年被东北师范大学聘请为硕士研究生导师。精彩书评
这是一本基于当前我国小学校园真实生活情状而写作的教育类书籍。李红延老师身在校园，每天与孩子们亲密接触，对新世纪以来的中国小学生的言行和心理状态有着切身的感受，对家长们的期盼与忧心、困惑与惶恐有着深刻的认识。阅读这本书，你会觉得自己是在与一位知心朋友拉家常，更是在与一位充满智慧的教育家讨论如何帮孩子们构建美好未来。——第六届鲁迅文学奖评委、博士生导师郎伟
*一次见李老师是她到我家家访，那时她刚调到清华附小做我女儿的班主任。然后，我就看到她跟女儿的同学们结下了亦师、亦母、亦友的关系，十多年感情一直浓厚。书中写的那些故事，正是李老师用心做老师的结晶，许多就是我女儿经历且受益的，相信更多的家庭会从中学习，更好地培养孩子！
——家庭教育专家、“陪伴教育”系列图书作者刘称莲
好的家庭教育一定是顺其自然的、遵循孩子自身生命节律的，正如书中所提“化青色为浓郁”，顺势而教，依材而育，才是家庭教育该走的道路。
——《父母必读》杂志执行主编段冬梅
目录
第一章 让孩子慢慢成长，做他自己
1.哪有什么“全能冠军”
2.性格没有好坏之分
3.告别简单粗暴的“家长制”
4.知识不是书本上才有
5.梦是前进的内在动力
第二章 上学不必太焦虑
1.提早上学要早做准备
2.做好心理准备，培养行为习惯
3.入学后的两次生病高峰
4.转学是新的开始
第三章 学会交往是件大事
1.同学关系处不好，老是受欺负
2.手机里的暧昧短信
3.爱告状，专挑别人的错
4.友情变化无常
第四章 会学习，才能爱学习
1.上学后好像变笨了
2.没完成作业的孩子
3.在家会≠在学校会
4.努力却得不到好成绩
5.该请家庭教师吗
第五章 辅导学习是家长的必修课
1.考前复习要有针对性
2.冷静对待孩子的试卷
3.写好作文，积累和技巧两手抓
4.光看书是写不好作文的
5.辅导作业有高招
第六章 四个好习惯保证学习效果
1.好习惯一：不马虎
2.好习惯二：会倾听
3.好习惯三：能质疑
4.好习惯四：做后查
第七章 家庭是教育的主战场
1.教育不能“抢修”
2.孩子是家长的一面镜子
3.要教，不要吓
4.不把别人家的孩子当标杆
5.培养自信心要做到10个字
6.单亲不单爱
7.惩戒是必要的，但不等于打骂
第八章 小毛病会导致大问题
1.拖拉：吃饭吃到凉，作业“磨洋工”
2.丢三落四：今天丢了笔，明天落了本
3.顶嘴：“你凭什么管我”
4.嫉妒：“看到他们得100分，我就生气”
5.撒谎：“今天没有作业”
6.情绪抵触：“你越这么说，我越那么做”
第九章 会“说”才会“教”
1.要经常和孩子谈话
2.唠叨的“独角戏”不管用
3.有效谈话的四个原则
4.用赏识代替命令
5.表扬也要讲究方法
第十章 家校合作，走稳求学第一步
1.当孩子挨批评时
2.该不该当班干部
3.为什么总是“我们老师说……”
4.不帮倒忙不添乱
后记 孩子也教会了老师很多
精彩书摘
哪有什么“全能冠军”我听一位老师讲，他们学校在招收一年级新生时发现了一个“神童”。那孩子才七岁，琴棋书画样样精通，入学考试时，先用英语背了首诗；然后拿起《人民日报》，不带磕巴地读了篇社论；放下报纸，又拿起小提琴，有声有色地演奏了一段《梁祝》。据说，他还很擅长电脑，汉字输入的水平可以和打字员较量。
听完了介绍，我将信将疑地问：“那孩子真的打算上一年级？”这位老师自豪地说：“当然，而且分在了我的班。”我不禁替这位老师捏了把汗：这么全能的孩子，要是和其他孩子一样教，难度该有多大啊！
过了一学期，当再遇到这位老师时，我迫不及待地问她：“你那个神童弟子怎么样了？”没想到，她很平淡地回答：“学习成绩还是可以的。”我好奇地问：“难道他还有什么不可以的吗？”
老师说：“那孩子确实聪明，主要是家长教育得好。说实在的，真的很少见到这么执着的家长。他妈妈想要把孩子培养成‘全能冠军’，她的目标是：只要孩子参加学习的科目，就得是优秀，而且要拿第一名。她说只有从小这么培养，长大才能无论遇到什么竞争都稳操胜券，还说现在孩子年龄小，可塑性强，做的事情也简单，这样高标准严要求是科学的。”
“孩子受得了吗？”我有些担心地问。
“还行吧，我想是习惯了。但我总觉得他身上缺少像其他孩子那样的朝气。”
大约又过了一个月，我去学校办事的时候，恰好见到了这个“全能冠军”——他规规矩矩地站在老师旁边，眼里噙着泪水。原来，这孩子因为不会跳绳，怕体育测验，所以撒谎说肚子痛，躲在厕所里不去上课，这已经是第二次了。老师叹了口气：“世界上哪有什么‘全能冠军’啊！这孩子的身体素质不是特别好，自然有比不过别人的地方，但又怕家长责怪，所以只好撒谎了。”
俗话说，十个手指各有长短。我们每个人因为先天条件和后天培养的不同，都有所能，有所不能。对孩子严格要求是正确的，但也要讲实际。家长望子成龙的心情可以理解，但拔苗助长的做法却不科学。曾听过一位妈妈责备女儿：“你弹琴总比不过薇薇。”小姑娘理直气壮地反驳：“我画画比她强。”这就是家长的期望与孩子实际情况的差异。
在孩子还小的时候，家长让他做什么，他不会正面抵抗，但如果是力所不能及的事情，他就会用自己的方法解决。比如像前面讲到的躲在厕所里逃课，这个方法在大人看来很可笑，但却是孩子在自己能力范围内能想到的最佳方案。
所以，不要再去要求孩子当什么“全能冠军”了，与其设定一个家长想要的目标，不如选择一个符合孩子实际的努力方向。人都是在不断学习中成长的，有些事情孩子现在做不到，以后通过努力可以做到；也有些事情，或许努力一辈子仍旧做不到，但那又有什么关系
呢？谁的成长过程不是这样？
性格没有好坏之分
一次家长会后，很多家长围着老师询问孩子的情况。第一个提问的是罗佳的妈妈：“老师，我们罗佳最让人头疼的就是成天不知愁，大大咧咧，您看她同桌王小娟多好，又稳当又听话，我老让她跟王小娟学，可就是比不上人家，怎么办呀？”
等老师接待完罗佳的妈妈，一直在教室后面看墙报的王小娟的妈妈走了过来。显然，她没有听到刚才罗佳妈妈的话，她对老师说：“您看，我们家小娟就是太老实了，不爱说不爱笑，您瞧她的同桌罗佳多招人喜欢，又活泼又开朗，我们小娟能有人家一半儿，我就知足了。”
这是一段很有意思的对话。两个孩子都不错，但在自己妈妈的眼里总比别人家的孩子差一截，而妈妈们都没有意识到：自己孩子的“缺点”正是别的家长羡慕的“优点”呢！不妨假设一下，如果罗佳变成了王小娟，王小娟变成了罗佳，她们的妈妈会满意吗？当然不会，也许她们还会觉得以前的那个孩子更可爱。
现在的家长对孩子的期望值普遍比较高，都希望孩子好上加好，但如果总是拿自己孩子的短处去比别人家孩子的长处，对孩子来说是不公平的。
俗话说，江山易改，禀性难移。一个人的性格是很难改变的。有的孩子在婴儿期就表现出很难看护，对不良刺激反应强烈，爱哭闹；而有的孩子则容易看护，饮食、睡眠有规律，不爱哭闹。这两种孩子长大后，很容易形成不同的性格。
孩子的性格很难选择，但是家长可以好好分析一下：自己孩子的性格中，哪些是积极的，应该鼓励的；哪些是消极的，应该克服的。我们以罗佳和王小娟为例进行分析：罗佳是个外向的孩子，她思维灵活，开朗活跃，喜欢和别人交往，但做事没有毅力，兴趣爱好一大堆，却没有一项能坚持到底的；王小娟是一个内向的孩子，她做事稳重、踏实，作业本永远是干净整洁的，但胆子很小，上课从不举手回答问题，课间也总是一个人坐在教室里看书。
作为家长，对待不同性格的孩子要有不同的标准，尽可能地发挥孩子性格中的优势。比如对罗佳，就得要求她上课积极回答问题，充分发挥头脑灵活、表达能力强的优势；而对王小娟，就得要求她作业质量高，充分发挥踏实认真的优势。
在引导孩子发挥性格优势的同时，还要帮助他克服消极方面。比如经常教育罗佳做事要善始善终、稳健有序；鼓励王小娟要多和同学交往，勇于表达自己的思想感情。
有的家长能认识到孩子的性格差异，可是又担心：不同性格的孩子，成功的可能性一样大吗？这里不妨举一个例子：诗人普希金是一个热情、直率的人；作家果戈理却孤僻沉静、多愁善感；而另一位寓言家克雷洛夫则是个典型的慢性子。虽然性格差异很大，但是他们在
文学领域都做出了杰出的贡献。
因此，性格不存在好坏，关键在于教育培养。有一个孩子胆子非常小，都十岁了，一遇到生人还躲到爸爸妈妈的身后。在学校，老师也反映孩子上课不敢举手回答问题，同学们一起玩的时候，他总是躲在一旁。后来，家长经过反思，找到了造成孩子胆小性格的原因：一方面，孩子从小体弱多病，与人接触少，所以常常显得羞怯；另一方面，家长对孩子的期望较高，每当孩子犯错时，家长都会严惩，这就使孩子对自己丧失了信心。
意识到这些问题后，家长开始鼓励孩子多参加学校活动，一到节假日就带孩子去郊游、参观，开拓他的眼界。这样，孩子的见识越来越广，积累的知识和经验越来越丰富，自信心也增强了。由于家长调整了对孩子的教育态度，从以前的批评训斥变成了现在的表扬鼓励，渐渐地，这个孩子消除了恐惧感和约束感，性格也变得活泼开朗起来。
告别简单粗暴的“家长制”
现在的家长常常感觉对孩子的教育越来越力不从心了。我想，这其中的原因有很多，但最重要的一个原因在于：现在有个性的孩子越来越多了。换个角度说，是家长越来越重视孩子的个性培养。比如在上一代，好孩子的标准就是听话，可现在家长对孩子的期望已经变成自立、自主。这种变化是一种社会趋势，反映了教育思想的改变，这种改变也对家长提出了更高的要求。
壮壮爸爸认识到：现在要对孩子下命令，必须讲清楚原因，否则要么被否决，要么招来一连串的问题。让壮壮爸爸感触最深的是“带水事件”。壮壮刚上学的时候，每天给他准备的是白开水，过了几天，壮壮就提出要带饮料，还振振有词地说班上很多同学都带饮料，什么果汁啦、可乐啦、豆奶啦……壮壮爸爸不耐烦地说：“让你带什么就带什么，别提那么多条件。”没想到没过多久，班主任就告诉壮壮爸爸，壮壮经常向同学要水喝，有一次同学没给他，他就悄悄地在别人的塑料瓶上扎眼儿。
壮壮爸爸很生气，回家责问壮壮。壮壮委屈地说：“别人的水就是好喝，我忍不住想尝尝。”壮壮爸爸怪自己没讲清楚道理，就耐心地解释：饮料的糖分太高，会损害牙齿，里面的色素、防腐剂也不利于健康。壮壮听了，也不再闹了。可是才过了几天，壮壮回家说：“同学说你怕花钱，才骗我白开水好喝。”小小年纪就有这样的想法，壮壮爸爸没办法，看来只有找其他更具说服力的证明了。他突然想起以前看过一张报纸，上面刊登了一篇关于孩子喝白开水更健康的文章，于是翻箱倒柜地找出报纸，把文章郑重其事地念给壮壮听，壮壮这才露出满意的神色，从此再也没提带饮料的事。
类似这样的事情有很多，虽然是小事，却给家长出了难题——教育孩子仅靠命令是不行的，还得让孩子了解执行命令的原因。有位教育家曾经说过，每一个孩子都是父母的作品，如果父母使用的是简单、粗暴的手段，那么雕刻出的作品也是粗线条的；要想得到一件精品，父母所需付出的是耐心与智慧。我想，这种耐心还包含着一种对成长的等待，家长不要急于把自己想要的强加给孩子。
很多年轻的爸爸妈妈，在孩子出生之前就开始为孩子描绘美好的未来了。其实，在面对活生生的孩子时，更应该考虑的是现实状况。有个叫巧巧的孩子，本来是一个很普通的女孩，但父母却希望她处处拔尖、事事抢先。为了达到父母的期望，巧巧承受了很大压力，她学会了看大人脸色行事，凡是教过她的老师都觉得她多了些做作，少了些纯真。巧巧正是家长拔苗助长造成不健康心理的典型例子。
越来越多的家长开始重视学习教育理论，知道“家长制”是不可取的，希望与子女之间建立起一种民主、和谐的关系，但要达到这个目标，在具体操作上还需要摸索，就像前面讲到的壮壮爸爸，“带水事件”使他领悟到要对孩子讲道理。所以，巧巧的父母也应该在期望的“度”上做一些调整。
“父母难当”，这句话反映了许多父母的焦虑，但也可以换个角度想，正因为我们太想孩子好，所以才会觉得做父母难。
……
前言/序言
前言化青色为浓郁
经常会有人问我“差学生”如何教育，我的回答是：“在我眼里，学生没有好坏之分，只有需要帮助的孩子。而且，所有的孩子都需要帮助！”
这几年来，我一直在倡导“做最朴素的教育”。简单地说，这句话有两层含义：第一层，教育要指向人内心的本真；第二层，教育的过程不能带有功利性。那么，就前面所说的“帮助”而言，就是要帮助孩子具备一种能力——一种能开发出自己内心纯真的能力。
“化青色为浓郁”，这是台湾一所中学的校训，也是我特别喜欢的一句话。对于这句话，我的理解是：孩子本是“青色”，我们就不该把他教育改造成“红色”“白色”……让他做最好的自己，在爱的期待中慢慢成长，枝繁叶茂，蓬勃而浓郁。这个道理说起来简单，但是做起来真的很难。我遇到过很多家长，他们不知道自己的孩子是什么“颜色”的。有的家长即使知道，因为自己不喜欢，也要对孩子强加改变。教育的不幸大都源自于此。所以，在这本书的第一章，我首先讲了这个道理，因为这是一个重要的方向性的问题。与之相比，家长们最关心的“如何提高学习成绩”等，反倒只是相对次要的技术层面的问题了。
曾经有一位家长问我：“李老师，你对自己孩子的培养目标是什么？”我脱口而出：“做一个健康快乐的普通人。”这位家长惊讶地问：“会不会太低了？”我想，这位家长可能是觉得“普通人”三个字太不悦耳了。我们常常会把“普通人”跟“平庸”“没出息”这些词联系起来。由此可见，教育的功利性已经扰乱了我们的视线，使我们有意无意地忽视了孩子成长的规律，甚至打乱了他们生命成长的节律。我想强调的是：在健康、快乐面前，人人平等，能始终做一个健康快乐的“普通人”本身就是一件了不起的事情。
我从1995年开始进行家庭教育的研究。20年来，社会在变，教育环境在变，但我发现，家长的问题没有什么改变。在这本书中，我把家长们问得最多的问题通过案例的方式呈现出来，希望能给大家提供一个解决问题的思路。诚恳地说，有两个问题是我无法解决的：第一，教育的道理不难懂，但是行动起来却会受到家庭成员、个人性格等各种客观因素的制约，这就需要我们做出平衡。具体该怎么做，其实是一个很个性化的问题，需要我们每一位家长拿出勇气和智慧。第二，陪伴孩子是一件需要很大耐心的事情，即使是帮助孩子改正一个小缺点，家长也需要花费很多精力和时间，还要做好反复纠正的心理准备。这种耐心，不是谁能教出来的，唯有“爱”能使其勃发。
这本书，我断断续续写了近10年的时间，今天能够出版，首先要感谢我的家人，他们给了我最强有力的支持与鼓励，不断地帮助我找到平衡点，有他们的摇旗呐喊，我这个普通人才能始终保持健康快乐。其次，感谢《父母必读》杂志社的编辑段冬梅、《中国教育报》的编辑却咏梅，还有北京教育学院的张红教授，他们一直在引领我，使我能从纷繁的琐事中看到本真和规律，他们的肯定使我一直欣喜地前行。再次，感谢促成此书出版的朱笛和李岩两位老师，谢谢他们的肯定与信任。最后，我还要感谢所有我教过的学生，本书后记“孩子也教会了老师很多”是我对他们的真情告白。
李红延
2014年9月1日于清华大学附属小学
用户评价
坦白说，起初我对这类主题的书籍并没有太大的期待，总觉得它们无非是些陈词滥调，或者是一些遥不可及的理想化方案。然而，这本书却以一种出人意料的深刻和贴切，颠覆了我的看法。它没有回避小学教育中的那些棘手问题，比如孩子的分数焦虑、学业压力，以及由此引发的亲子冲突。相反，它选择直面这些难题，并尝试从更深层的心理机制和教育哲学层面去剖析原因，并提供切实可行的解决方案。书中关于“理解孩子的学习动机”和“如何建立有效的沟通模式”的内容，让我眼前一亮。它不是简单地告诉你“要多鼓励孩子”，而是深入分析了不同动机背后的心理需求，以及如何通过改变提问方式、倾听技巧等，来建立起真正有意义的对话。这本书更像是一次深入的自我反思，它不仅教会我如何教育孩子，更让我有机会重新审视自己的教育观念和行为方式。我从中获益良多，感觉自己对教育的理解上升到了一个新的高度。
评分我是一位即将面临孩子进入小学阶段的家长，内心充满了期待，但也夹杂着不少的迷茫。市面上关于小学教育的书籍琳琅满目，常常让我不知道该如何选择。在朋友的推荐下，我翻开了这本书，惊喜地发现它并没有充斥着空泛的理论，而是充满了真诚的分享和实用的建议。我最喜欢的是书中关于“如何培养孩子的抗挫折能力”和“让孩子学会独立解决问题”的章节。在这个越来越强调“保护”的时代，我们似乎很容易让孩子沉浸在温室里，一旦遇到困难就束手无策。这本书却逆向而行，它鼓励我们适当地放手，让孩子去尝试，去犯错，去从中学习。它教我们如何以一种支持性的姿态，陪伴孩子度过挑战，而不是直接包办代替。这让我重新审视了自己在教育中的角色，意识到我的职责是引导，而不是控制。这本书就像一位经验丰富的朋友，在我前进的道路上，用温和而坚定的声音告诉我，如何才能让孩子真正地成长为一颗独立、坚韧的种子。
评分作为一名小学教师，我一直在思考如何才能更好地引导学生，让他们不仅掌握课本上的知识，更能发展出健全的人格和独立思考的能力。在阅读过程中，我多次被书中提出的教育理念所深深吸引。尤其是关于“个体差异化教育”和“家校协同育人”的章节，让我产生了强烈的共鸣。我们都知道每个孩子都是独一无二的，但如何在实际教学中真正做到因材施教，却是一个巨大的挑战。这本书提供了一些非常具有操作性的建议，比如如何通过观察和沟通，了解学生的学习特点和潜在优势，并在此基础上设计更有针对性的教学活动。此外，书中关于如何建立和维护积极的家校关系，也给了我很多启发。教育不是学校单方面的责任，而是家庭和学校共同的使命。这本书强调了信息互通、目标一致的重要性，并提供了一些实用的沟通技巧，帮助我们与家长建立信任，形成教育合力。读完之后，我感觉自己对教学有了更深的理解，也更有信心去面对课堂上的各种挑战。
评分我一直认为，教育是一门艺术，更是一场马拉松，需要耐心、智慧和持续的投入。这本书以其独特的视角和深刻的洞察力，让我对这场“马拉松”有了更清晰的认识。它没有提供“捷径”，而是强调了“过程”的重要性。书中关于“创造性思维的培养”和“批判性思维的训练”的章节，尤其让我印象深刻。在当下信息爆炸的时代，死记硬背已经越来越不适应未来的发展。这本书则鼓励我们去引导孩子质疑、去探索、去形成自己的观点。它提供了一些有趣的练习和启发式的问题，能够有效地激发孩子的思考能力。更重要的是，这本书让我意识到，教育不仅仅是知识的传授，更是品格的塑造。书中关于“培养孩子的同理心”和“学会与人合作”的论述，也让我看到了教育的另一重维度。它教会我们如何将教育融入生活，让孩子在日常的点滴中，学习如何成为一个有责任感、有爱心、有担当的社会公民。总而言之，这本书是一次非常宝贵的学习经历，它让我对小学教育有了更全面的认识，也为我指明了未来前进的方向。
评分这本书的出现，无疑为那些在教育领域摸索前行的家长和教育工作者们带来了一盏明灯。我一直深信，小学阶段是孩子成长中最关键、也最容易受到忽视的时期。很多时候，我们家长就像无头苍蝇一样，看到别人家的孩子在各种补习班、兴趣班里“全面发展”，自己也按部就班地跟风，却忽略了孩子真正需要的是什么。这本书恰恰抓住了这一点，它没有给出那些“包治百病”的速成秘方，而是从更宏观、更根本的角度，去剖析小学教育的本质。我尤其欣赏其中关于“学习兴趣的激发”和“良好学习习惯的培养”的论述。它不是简单地告诉你“要让孩子爱上学习”，而是深入浅出地分析了兴趣的来源，如何通过日常的互动和引导，让孩子在玩乐中学习，在探索中成长。同样，关于学习习惯的部分，也让我醍醐灌顶。那些看似微不足道的细节，比如课堂专注力、整理书包、预习复习的技巧，在这本书里都被赋予了全新的意义。它让我意识到，好的习惯比知识本身更重要，因为它能让孩子终身受益。读完这本书，我感觉自己不再那么焦虑，而是更有方向、更有策略地去陪伴孩子走过小学这段旅程。
评分内容简洁明了，实用性强，多次购买了
评分大概翻了一下，还不错
评分提供了很多值得借鉴的例子。很实用！
评分看目录觉得值得一看纸张可以字是有些小了
评分跟风买的，说实话内容一般，都是讲例子，没啥理论
评分内容简洁明了，实用性强，多次购买了
评分看目录觉得值得一看纸张可以字是有些小了
评分孩子还有一年上小学，先学习一下，让孩子顺利渡过。
评分提供了很多值得借鉴的例子。很实用！
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