水文预报（第5版）/普通高等教育“十五”国家级规划教材·高等学校水利学科专业规范核心课程教材 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《水文预报（第5版）/普通高等教育“十五”国家级规划教材·高等学校水利学科专业规范核心课程教材》是高等学校水利类专业的通用教材，同时也是高等学校水利学科专业规范核心课程教材。主要介绍了水文预报基本原理、方法与实际应用中可能遇到的问题及解决方法，主要包括流域产流、流域汇流、河道流量演算与洪水预报、流域水文模型、实时洪水预报、枯季径流与旱情分析预报、水库水文预报、冰雪融水径流与冰情预报、泥沙预报、水文预报结果评定等。
　　《水文预报（第5版）/普通高等教育“十五”国家级规划教材·高等学校水利学科专业规范核心课程教材》为高等院校水文与水资源专业的教学用书，亦可供水文、水利、水保、水电、航运及水环境等领域的教学、科研、设计与工程管理人员使用参考。

目录

总前言
第5版前言
第1版前言

第1章 绪论
1．1 水文预报概念
1．2 水文预报作用
1．3 水文预报研究现状
1．4 水文预报研究思路与方法
参考文献

第2章 流域产流
2．1 概述
2．2 产流机制分析
2．3 流域蒸发
2．4 实测径流分析
2．5 降雨径流经验相关法
2．6 蓄满产流
2．7 超渗产流
2．8 混合产流
参考文献

第3章 流域汇流
3．1 概述
3．2 单位线
3．3 等流时线法
3．4 地貌瞬时单位线法
3．5 地下径流汇流计算
3．6 流域汇流的非线性问题
参考文献

第4章 河道流量演算与洪水预报
4．1 流量演算法的基本原理
4．2 特征河长法
4．3 马斯京根法
4．4 河道相应水位(流量)预报
4．5 有支流、分流河段的流量演算
4·6 回水、感潮河段的水位(流量)预报
4．7 水力学的河道洪水演算方法
4．8 问题讨论
参考文献

第5章 流域水文模型
5．1 流域水文模型概论
5．2 概念性流域水文模型
5．3 分布式流域水文模型
5．4 流域水文模型研究与检验
参考文献

第6章 实时洪水预报
6．1 概论
6．2 实时洪水预报建模
6．3 实时洪水预报误差修正
6．4 实时作业预报与问题处理
6．5 实时洪水预报系统功能简介
参考文献

第7章 枯季径流与旱情分析预报
7．1 枯季径流
7．2 枯季径流预报方法
7．3 干旱分析基础
7．4 农业旱情分析与预报
7．5 城市缺水综合分析
参考文献

第8章 水库水文预报
8．1 建库后河道水力要素和水文特性的变化
8．2 入库(湖泊)流量预报
8．3 水库水位与出流量预报
8．4 水库施工期水文预报
8．5 中小型水库的水文预报
参考文献

第9章 冰雪融水径流与冰情预报
9．1 冰雪融水径流概述
9．2 冰川积雪融水量计算
9．3 积雪融水径流预报
9．4 冰情概述
9．5 封冻预报
9．6 解冻预报
9．7 水库调蓄后的冰情预报
参考文献

第10章 泥沙预报
10．1 土壤侵蚀
10．2 流域产沙
10．3 泥沙运动
10．4 模型应用检验
参考文献

第11章 水文预报结果评定
11．1 预报误差原因分析
11．2 评定和检验的目的与方法
11．3 洪水预报结果评定
11．4 其他水文预报结果评定
11．5 水文情报预报效益评估
参考文献

精彩书摘

　　《水文预报（第5版）/普通高等教育“十五”国家级规划教材·高等学校水利学科专业规范核心课程教材》：
　　2.模型研究时期
　　20世纪50年代中期，随着计算机、计算技术和系统理论应用的迅速发展，人们开始将水文循环的整体过程作为一个完整的系统来研究，并在50年代后期提出了流域水文模型的概念，先后有流量综合与水库调节模型（SSARR）、斯坦福模型（SWM）等概念性模型出现。这些模型从定量上分析了流域出口断面流量过程形成的全部过程。20世纪后半叶，世界各国相继研制出大量的多参数、复杂的概念性集总式模型，比较典型的有综合约束性线性系统（SCLS）模型、前期影响雨量指标（API）模型、萨克拉门托（SAC）模型、水箱（TANK）模型和新安江模型等。这些概念性水文模型在进行水文规律研究和解决生产实际问题中发挥了很重要的作用，推动了水文模拟技术和水文学科的发展。
　　由于概念性集总式模型一般都不能反映流域特征空间变异性；有的模型虽然设计了考虑下垫面条件空间分布不均匀性对降雨径流形成过程影响的结构，但一般采用的是概率统计分布曲线，因而难于同时考虑降水空间分布的影响。因此，概念性集总式模型的结构对降雨径流形成过程的描述是近似和概化的，模型参数多且大多数参数的物理意义不是很明确。
　　……

前言/序言

　　随着我国水利事业与高等教育事业的快速发展以及教育教学改革的不断深入，水利高等教育也得到很大的发展与提高。与1999年相比，水利学科专业的办学点增加了将近一倍，每年的招生人数增加了将近两倍。通过专业目录调整与面向新世纪的教育教学改革，在水利学科专业的适应面有很大拓宽的同时，水利学科专业的建设也面临着新形势与新任务。
　　在教育部高教司的领导与组织下，从2003年到2005年，各学科教学指导委员会开展了本学科专业发展战略研究与制定专业规范的工作。在水利部人教司的支持下，水利学科教学指导委员会也组织课题组于2005年底完成了相关的研究工作，制定了水文与水资源工程，水利水电工程，港口、航道与海岸工程以及农业水利工程四个专业规范。这些专业规范较好地总结与体现了近些年来水利学科专业教育教学改革的成果，并能较好地适用不同地区、不同类型高校举办水利学科专业的共性需求与个性特色。为了便于各水利学科专业点参照专业规范组织教学，经水利学科教学指导委员会与中国水利水电出版社共同策划，决定组织编写出版“高等学校水利学科专业规范核心课程教材”。
　　核心课程是指该课程所包括的专业教育知识单元和知识点，是本专业的每个学生都必须学习、掌握的，或在一组课程中必须选择几门课程学习、掌握的，因而，核心课程教材质量对于保证水利学科各专业的教学质量具有重要的意义。为此，我们不仅提出了坚持“质量第一”的原则，还通过专业教学组讨论、提出，专家咨询组审议、遴选，相关院、系认定等步骤，对核心课程教材选题及其主编、主审和教材编写大纲进行了严格把关。为了把本套教材组织好、编著好、出版好、使用好，我们还成立了高等学校水利学科专业规范核心课程教材编审委员会以及各专业教材编审分委员会，对教材编纂与使用的全过程进行组织、把关和监督。充分依靠各学科专家发挥咨询、评审、决策等作用。
　　本套教材第一批共规划52种，其中水文与水资源工程专业17种，水利水电工程专业17种，农业水利工程专业18种，计划在2009年年底之前全部出齐。尽管已有许多人为本套教材作出了许多努力，付出了许多心血，但是，由于专业规范还在修订完善之中，参照专业规范组织教学还需要通过实践不断总结提高，加之，在新形势下如何组织好教材建设还缺乏经验，因此，这套教材一定会有各种不足与缺点，恳请使用这套教材的师生提出宝贵意见。本套教材还将出版配套的立体化教材，以利于教、便于学，更希望师生们对此提出建议。
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