素质教育在美国4：智慧孩子是怎么炼成的下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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黄全愈著

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发表于2024-11-26

图书介绍

出版社：长江文艺出版社

ISBN：9787535496331

版次：1

商品编码：12205366

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-06-01

用纸：轻型纸

页数：333

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图书描述

产品特色

编辑推荐

　　“素质教育在美国”全新修订版

　　中美教育的震撼对比与剖析

　　20世纪中国的《爱弥儿》

　　给父母和孩子的成长课

　　成功的家庭教育决定孩子的未来

　　中国的读者（家长、学生、老师），如果能在自己的教育中加入发达国家的素质教育元素，就是在培养“混血虎”！

内容简介

中国的家长都爱做一个神童梦，但往往无法为自己的孩子选一个神童的脑袋。这是绝大多数家长不得不面对的残酷现实。

本书的特点是侧重介绍和分析美国天赋教育的方法和内容，还附有多个天赋教育的教案，从而使得本书的可操作性和借鉴性很强。作者强调，天赋教育不是培养神童，不是通过各种补习班和才艺班将孩子制造成天才。所有的孩子都有不同于他人的价值，应该通过家长、老师的循循善诱，让孩子学会自己学习、自我教育，将孩子的潜能发挥到*致，培养“大智慧”的孩子是基础教育的方向。

作者简介

黄全愈，旅美教育学家。先后担任美国迈阿密大学亚洲、亚—美学科部主任，孔子学院院长，中山大学客座教授，北京大学老教授协会基教研究中心专家委员会委员。被迈阿密大学授予“(学术)重大影响奖”，并被提名为杰出教授。黄全愈是中美教育和文化比较专家，他长期致力于中美教育和文化交流。其作品《混血虎》曾荣登《纽约时报》《出版家周刊》推荐书单。所著中美教育比较系列，在中国教育界不断引起强烈反响，其中，《素质教育在美国》被誉为“20世纪中国的《爱弥儿》”。

精彩书摘

我们都来写历史（代前言）

母亲是在抗战期间读的中山大学，主修历史。后来，到柳州当了一名普普通通的中学教师。我曾问过母亲：“为什么在著名的中山大学读历史，却当了中学教师？”

母亲说：“搞教育就是写历史……”

我当时听不懂。

许多年以后，我到了美国。有一次，在搬家时我无意中看到20世纪80年代《作家》刊载的一篇文章《中国的“小皇帝”》，人们都在忙进忙出，我“躲”到厕所里，一口气把它读完。对其中一段话颇有感触：“眼下的独生子女们，在二十年以后都将纷纷走上工作岗位，活跃在中国的舞台上，续写中华民族的历史。而我们的一大批年轻父母们时下所做的不仅仅是哺育孩子，多多地做新衣服，买巧克力，每天不辞辛劳送孩子去幼儿园，我们同时也是在缔造历史！”

培育孩子就是在写历史。说得很深刻！

我们每一个养儿育女的父母，教书育人的教师，实践自我教育的孩子，都是在续写中华民族的历史！

然而，我们续写的这段历史到底怎么样呢？这些年来，不管是独生子女的父母，还是作为孩子已经成为“历史”的“初为人父(母)”者，或是普通的教育者，我们每一个人都有责任重新翻开这段历史，重新审视我们亲手缔造的这段历史……

1979年中美两国教育考察团互访的段子已广为流传，关键是双方的预言：20年后中国的科技将赶超美国。

38年过去了，历史证明，两家的预言都错了。

为什么错？

错在哪里？

中国的基础教育到底向何处去？

中国的基础教育为什么不能承载世界一流大学？

科技的摩天大厦、诺贝尔奖台需要什么样的“基础”？

……

凡此种种，非常值得我们这些亲手缔造这段历史的父母、老师、孩子去启疑，去深思，去反省！

这也是我——曾经作为“历史”被缔造，后也参与缔造历史的一员，并且有机会跨视角地审视中美两国教育的非“旁观者”，试图在这本书里与读者一道去思考，去回答的问题……

培养世界一流的学生

拥有世界一流大学，培养诺贝尔奖得主，都是国人的情结。但是纵观世界各地，凡拥有世界一流大学的国家，均有诺贝尔奖得主。因此，国人的两个情结也可以合二而一。

中国要办世界一流大学，缺些什么？

我在与北大校长许智宏院士商榷的文章里指出：最难的是，一流的学生哪里来？

矿矿申请大学时，我们带着孩子去看了好几家大学。有一天，到了哥伦比亚大学，在那个硕大的中央广场上，矿矿竟然碰到了他小学、初中、高中等不同时期、不同学区和学校、不同天赋教育计划里的同学……

我猛然意识到：美国一流大学的学生基本都来自美国各地的天赋教育班。那么，美国天赋教育是怎样培养学生的呢？这种只面向2％到5％的高智商孩子的教学是不是卓有成效？是不是名副其实？

这个世界上，有着太多浪得虚名的东西。

某日，某位曾与我一道访华的美国朋友请我们吃饭，提前两周在某酒店订座。

朋友说，儿时若浪费粮食，父母就威胁：再不珍惜粮食，就送到中国去。在他的印象中，中国是一个饿肚子的地方。谁知，到了中国，看到人们一天吃到晚，让他不敢相信。某周六，我请他喝“早茶”（中国南方的“早茶”比美国的正餐还丰盛），当舞台灯光亮起，歌手开始唱歌，服务员推着各式精美点心来来往往……他看看手表：“刚起床，好像又该夜晚了！”

回美国后，他要在这家“有名”的酒店回请我们。

他买的单，但菜都是各人自点的。酒水我不懂，看他留在桌上的小费，我们估算平均每人不下60美元，比一般上点档次的饭店约翻一番。

其实，吃的无非就是海味、牛排之类，与其他饭店差不多，主要是气氛典雅些，烛光昏暗些，音乐轻柔些，男服务生穿燕尾服，女服务员穿比较凉快的晚礼服。仅此而已。

如若美国的天赋教育也像这家酒店一样徒有虚名，与其花60美元吃一块牛排(天赋教育)，不如花5美元买一块汉堡包(一般教育)来得实惠。

我原来也以为美国天赋教育浪得虚名，不过尔尔。后来，随着对美国天赋教育研究的不断深入，我不得不开始正视这个教育，并且慢慢由衷地认为，它是美国基础教育的精髓，是一项非常有益、十分值得推广的教育。

当我读到贾尼丝·萨博的关于“聪明的孩子”与“智慧的学生”的对比，当我明白美国天赋教育是把“聪明的孩子”培养成“智慧的学生”，真有醍醐灌顶的震撼！

当我像嗜武者发现“武功秘籍”一样如痴如醉地钻研美国天赋教育的教学资料时，我信服了——这是一种极其先进、科学的教学！

于是，我想把这种教学介绍给曾经养我育我的那片热土上的人们——只要按这种理念去实施教学，我们就打下了承载世界一流大学的基础——拥有世界一流的学生！

“颠覆”美国天赋教育

我“蛰伏”两年，有人以为我“金盆洗手”，不写了。

某日，想到后院的森林砍些柴，烧烧壁炉减低取暖的账单，就当了一回“樵公”。踩着厚厚的落叶，闻着微微的木腐味，深入密林。走着走着，大黑狗“吉吉”围着一堆毛茸茸的野菌慢慢地转着、嗅着……妻子笑称那堆菌像我长毛的“野心”。

美国的天赋教育只面向极少数拥有高智商的孩子。我的“野心”确实不小，如果中国有三分之一以上的家庭把孩子培养成“智慧的学生”，中国就能从“人口大国”变成“人才大国”。野菌也许是堆“牛屎菌”，也许是灵芝。怎么能“颠覆”美国这种只面向少数人的天赋教育，使之面向中国的每一个孩子，使得素质教育真能对整个民族的素质有所提高？这是我在写这本书时日夜思考的问题……

家长都爱做一个神童的梦。但是，我们无法为每一个孩子选一颗神童的脑袋，这是绝大多数家长不得不面对的严酷现实，然而，我们可不可以让每一个孩子都享受神童的教育？怎么为数不胜数的中国家长和孩子提供一个新的思路和出路——借鉴美国的天赋教育？这个挑战使得我不得不常常掩卷沉思……

中国的基础教育到底向何处去？

素质教育喊了很多年，但以教师为核心、以灌为主、以考为本的填鸭式教学的积淀太沉重。怎么去重新认识教学的真谛？怎么去执行“新课改”？是千千万万的教师、万万千千的学生及家长必须认真思考的问题。

美国中小学的天赋教育是美国基础教育的精华，美国一流大学的学生都曾得益于这种教育。它在培养学生的创造力、发散性思维、批判性思维、发现问题和解决问题的能力、学以致用的能力、研究能力等方面，有着许多让人拍案叫绝、叹为观止的地方。

怎样借鉴美国天赋教育去推动“新课改”？

怎么把我们的孩子培养成“智慧的学生”？

怎么改变我们的孩子“起跑领先，终点落后”的状况，让我们的学生在人生的跑道上越跑后劲儿越足？

……

使得深夜“嘀嘀”的敲键盘声，更有了贾岛的“推敲”意味。

读者的重托

如果说，封笔两年是因为思考“颠覆”美国天赋教育的课题，那么，为什么读者无法访问我们的网站？读者收不到我回复的电子邮件？关于前者，我也多方咨询，不得要领；而后者，则是因为原来的邮箱公开后，每天都因垃圾邮件堵塞得几近瘫痪，这里只好向众多热情的读者深深地致歉！没有读者，就没有作者。尽管交流有些障碍，但读者时时都在我心中。

有一次，我到武汉，讲座结束后，一位老先生颤颤巍巍地从后面挤上来，拉着我的手，说是从武汉以北遥远的地方赶来的，代表祖孙三代谢谢我，让我永远不要忘记祖国的教育……

我点点头，久久说不出话来。

就凭这点，我退不出江湖。

一些和出版界有关系或关心我的写作的人都问我：什么时候写完新书？

我说：我想的不是写完，而是写好。写完是容易的，写好则不容易了。

国内某出版社曾出了一本《我培养天才》的书。封面封底都用了我和矿矿的照片，书内不但有许多一字不漏又不注明出处的我的原话，还大量照搬了《素质教育在美国》的内容和原话，只不过把第一人称“我”改为“黄全愈”而已(封面却堂而皇之地标明“X X著”)，而且歪曲我的观点为“我培养天才”，并且把我称为“天才父亲”。矿矿不是天才，我更不是天才。由“天才”的家长去培养“天才”的孩子，绝对歪曲我的教育理念，误导视听！出版社征求我的意见后，请律师与有关方面打交道。据律师说，对方已同意登报道歉。后来，对方又通过关系与有关方面私下和解。隔着大洋，我只能长吁短叹。虽然事情已不了了之，但我心里产生了要阐述我的天赋教育理念的想法。都是这个“不了了之”惹的“祸”。

“天赋教育就是素质教育”是这本书的基础观点。

然而，我不想在 “为什么”的论述上过多地纠缠。我打算更多地展现美国的天赋教育具体是“怎么”做的，都有些“什么”内容和细节。

许多读者跟我说：“《素质教育在美国》出版前，到底什么是素质教育，理论界争论不清，普通读者更是一头雾水。您的书好就好在用清楚明了的事实，告诉我们‘什么是素质教育’……”

当然，也有人说，那是“博士买驴，全纸无驴”——找完全书，找不到对“素质教育”概念的理论阐述和定义。

“无字碑”虽无字，但意味无穷。

我希望广大读者也能在借鉴和参考美国天赋教育的“怎么做”和“都做些什么”中悟出自己的“实用性”道理和自己的“操作性”教育经验来。但切忌生搬硬套，依样画葫芦。刘涛够漂亮啦，如果身边有千千万万个一模一样的刘涛，也蛮可怕的。

当然，真要悟出自己的道理，书里的有些内容可能要反复读；有些要重点读；有些看似枯燥的资料要细细咀嚼才能读出味道。特别是家长，更要一边读一边思考：怎么把一些学校教育的内容转化、移植、融汇到家庭教育的“补课”中来。

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