在线学习评价研究与发展 [Online Learning Evaluation Research and Developmen] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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马志强 著

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• 教育技术
• 高等教育
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• 评价模型
• 学习分析

出版社： 中国社会科学出版社

ISBN：9787520306386

版次：1

商品编码：12252832

包装：平装

外文名称：Online Learning Evaluation Research and Developmen

开本：16开

出版时间：2017-05-01

用纸：胶版纸

页数：270

字数：271000

内容简介

本书力求从知识建构及活动理论的视角，对在线学习评价理论与方法进行系统而深入地研究。在国内外研究进展的基础上，着重探讨了在线学习评价发展的问题与趋势、在线学习评价目标、评价实施方法以及数据收集与分析技术等问题，在理论层面分析了在线学习评价方法演进的过程、评价原理与操作方法，在实践层面提供了在线学习评价工具及实施案例。本书特色之处在于对国际主流的在线学习评价研究方法与工具进行本土化阐释，并结合我国的教育应用情境提供了评价数据收集与分析案例。本书的内容不仅适合教育技术、在线教育及远程教育领域希望对学习评价进行深入研究的学术研究人员，同样适合希望掌握在线学习评价操作方法的教学设计人员。

作者简介

马志强，教育技术学博士，江南大学田家炳教育科学学院副教授、硕士生导师，国家公派留学访问学者。研究聚焦于在线学习评价、计算机支持的协作学习等领域。近年来在CSSCI权 威期刊发表论文30余篇。主持国家社科基金青年项目、教育部教育科学规划项目等多项国家及省部级研究课题。现为国际期刊The International Review of Research in Open and Distributed Learning（SSCI）、Journal of Computers in Education审稿人；国内期刊《远程教育杂志》 《现代远程教育研究》 《现代教育技术》等CSSCI期刊外审专家。曾担任国际会议GCCCE学习分析子程序委员会委员、全球华人探究学习大会竞赛委员会主席。

目录

前　言……………………………………………………………………… 1
基础篇
第一章　在线学习评价概述…………………………………………… 3
第一节　在线学习的特征与概念………………………………… 3
一　在线学习的特征………………………………………… 3
二　在线学习的概念………………………………………… 4
第二节　在线学习评价的发展阶段……………………………… 5
一　个体与协作学习评价…………………………………… 7
二　网络学习社区评价……………………………………… 8
三　基于社会性网络的评价………………………………… 8
第三节　在线学习评价的原则及核心问题……………………… 8
一　在线学习评价的基本原则……………………………… 8
二　在线学习评价的核心问题……………………………… 11
第四节　在线学习评价的发展趋势……………………………… 14
一　基于群组的社会性网络的评测………………………… 14
二　基于同伴互评的在线学习评测………………………… 15
三　数据挖掘与学习分析技术应用………………………… 15
四　在线学习自适应评测技术发展………………………… 16
参考文献……………………………………………………… 17
第二章　在线学习活动………………………………………………… 19
第一节　在线学习活动的理论基础……………………………… 19
一　活动理论的基本观点…………………………………… 19
二　学习领域的活动系统…………………………………… 22
第二节　在线学习活动的界定与分类…………………………… 25
一　基于环境互动的界定…………………………………… 25
二　基于师生互动的界定…………………………………… 26
三　在线学习活动的分类…………………………………… 26
第三节　在线学习活动的内部结构……………………………… 29
一　在线学习活动组成要素………………………………… 29
二　在线学习活动中的任务………………………………… 33
三　在线学习活动中的角色………………………………… 34
四　在线活动的资源与工具………………………………… 36
第四节　在线学习活动的外部结构……………………………… 38
参考文献……………………………………………………… 40
目标篇
第三章　知识建构水平发展…………………………………………… 45
第一节　知识建构的概念与过程………………………………… 45
一　知识建构的概念………………………………………… 45
二　知识建构的原则………………………………………… 47
三　知识建构的过程………………………………………… 48
第二节　知识建构的评价工具…………………………………… 49
一　知识建构交互分析框架………………………………… 49
二　知识建构交互分析模型………………………………… 50
三　知识建构分类描述系统………………………………… 51
四　协作知识建构分析框架………………………………… 53
第三节　知识建构评价案例……………………………………… 53
一　案例课程及学习者概况………………………………… 54
二　知识建构分析框架选择………………………………… 55
三　在线知识建构评价过程………………………………… 57
四　知识建构评价总体结论………………………………… 63
参考文献……………………………………………………… 65
第四章　批判性思维水平发展………………………………………… 67
第一节　批判性思维概述………………………………………… 67
第二节　批判性思维的评价工具………………………………… 69
一　Garrison的批判性思维模型…………………………… 69
二　Newman的批判性思维模型…………………………… 70
三　Bullen的批判性思维评价模型………………………… 72
四　HCTSR批判性思维测量量表………………………… 73
第三节　在线批判性思维发展评价案例………………………… 74
一　批判性思维发展的分析框架…………………………… 74
二　批判性思维发展评价的过程…………………………… 75
三　批判性思维数据分析与讨论…………………………… 75
四　批判性思维评价总结与展望…………………………… 78
参考文献……………………………………………………… 79
第五章　问题解决学习与发展………………………………………… 80
第一节　问题的分类与界定……………………………………… 80
一　问题的基本分类………………………………………… 81
二　问题分类连续体………………………………………… 83
三　问题的基本特征………………………………………… 85
第二节　问题解决在线学习过程………………………………… 89
一　问题解决的学习过程…………………………………… 89
二　良构问题学习的过程…………………………………… 90
三　劣构问题学习的过程…………………………………… 91
第三节　问题解决能力发展……………………………………… 95
一　问题解决能力的界定…………………………………… 95
二　问题解决能力的测量…………………………………… 96
三　问题解决能力的影响因素……………………………… 97
第四节　问题解决在线学习评价案例…………………………… 97
一　问题解决学习活动概述………………………………… 97
二　问题解决在线活动设计………………………………… 98
三　问题解决在线学习评价……………………………… 105
四　问题解决活动评价结果……………………………… 110
参考文献…………………………………………………… 111
方法篇
第六章　网络同伴互评……………………………………………… 117
第一节　同伴互评的概念与内涵……………………………… 117
一　网络同伴互评的概念………………………………… 117
二　影响互评效果的因素………………………………… 118
三　同伴互评的促进作用………………………………… 119
四　同伴互评的研究趋势………………………………… 121
第二节　同伴互评的系统介绍………………………………… 122
一　PG系统………………………………………………… 122
二　SPARK系统…………………………………………… 123
三　SPA系统……………………………………………… 124
四　iLAP系统……………………………………………… 125
五　WRP系统……………………………………………… 126
第三节　同伴互评的流程与方法……………………………… 126
一　同伴专家结合程序…………………………………… 126
二　定性与定量结合程序………………………………… 127
三　问题生成互评程序…………………………………… 128
第四节　同伴反馈评语类别与评语采纳的关联……………… 129
一　网络同伴评语的反馈流程…………………………… 129
二　同伴评语的反馈分析过程…………………………… 132
三　同伴评语与采纳关系分析…………………………… 135
第五节　网络同伴互评实施案例……………………………… 136
一　同伴互评实施的背景………………………………… 136
二　同伴互评实施的过程………………………………… 137
三　同伴互评实施的效果………………………………… 138
参考文献…………………………………………………… 142
第七章　概念图评价………………………………………………… 145
第一节　概念图评价的概述…………………………………… 145
一　概念图评价的发展…………………………………… 145
二　概念图评价的概念…………………………………… 147
三　概念图评价的要素…………………………………… 148
第二节　概念图评价过程……………………………………… 148
一　概念图评价的简化流程……………………………… 148
二　概念图评价的一般流程……………………………… 150
第三节　在线概念图评价的工具与方法……………………… 152
一　概念图评价工具……………………………………… 152
二　概念图评分方法……………………………………… 155
第四节　概念图评价的典型案例……………………………… 160
一　高校物理课程评价案例……………………………… 160
二　中学化学课程评价案例……………………………… 161
三　自然科学课程评价案例……………………………… 162
参考文献…………………………………………………… 163
第八章　电子档案袋评价…………………………………………… 165
第一节　电子档案袋评价的概念与特征……………………… 165
一　档案袋评价的概念与特征…………………………… 165
二　电子档案袋的概念与内涵…………………………… 168
三　电子档案袋评价的发展……………………………… 169
四　电子档案袋评价的优势……………………………… 170
第二节　电子档案袋评价的流程与方法……………………… 172
一　电子档案袋评价的目标……………………………… 172
二　电子档案袋评价的过程……………………………… 172
三　电子档案袋评价的工具……………………………… 175
第三节　电子档案袋评价的典型项目或案例………………… 177
一　阿尔维拉学院的DDP系统应用案例………………… 177
二　宾夕法尼亚大学的电子档案袋案例………………… 179
参考文献…………………………………………………… 180
第九章　网络学习社区评价………………………………………… 182
第一节　网络学习社区评价框架……………………………… 182
一　网络学习社区评价概述……………………………… 183
二　网络学习社区评价维度……………………………… 185
第二节　网络学习社区评价工具……………………………… 188
一　网络学习社区评价量表工具………………………… 188
二　网络学习社区评价量表信度与效度………………… 191
第三节　网络学习社区评价案例……………………………… 193
一　网络学习社区评价案例概述………………………… 193
二　网络学习社区评价操作过程………………………… 194
三　网络学习社区评价总体结论………………………… 197
参考文献…………………………………………………… 201
技术篇
第十章　内容分析…………………………………………………… 205
第一节　内容分析方法的概述………………………………… 205
一　内容分析的现状与发展……………………………… 205
二　内容分析法的概念与内涵…………………………… 209
三　内容分析法的概念框架……………………………… 210
四　内容分析法运用的基本过程………………………… 212
第二节　内容分析法的相关工具……………………………… 215
一　内容分析工具介绍…………………………………… 215
二　内容分析工具的功能………………………………… 217
第三节　内容分析方法应用的案例…………………………… 218
一　内容分析法的使用标准……………………………… 219
二　内容分析研究的基本过程…………………………… 220
三　内容分析应用的注意事项…………………………… 222
参考文献…………………………………………………… 224
第十一章　社会网络分析…………………………………………… 226
第一节　社会网络分析概述…………………………………… 226
一　社会网络分析的发展………………………………… 226
二　社会网络分析的概念………………………………… 230
三　社会网络分析的对象………………………………… 232
四　社会网络分析的过程………………………………… 235
第二节　社会网络分析的工具与方法………………………… 239
一　社会网络分析工具概述……………………………… 239
二　社会网络分析工具介绍……………………………… 241
第三节　社会网络分析的案例………………………………… 242
一　社会网络分析研究案例概述………………………… 242
二　虚拟学习社区社群分析案例………………………… 243
三　虚拟社区的社会临场感分析………………………… 243
四　基于社会网络的文献分析案例……………………… 244
参考文献…………………………………………………… 245
第十二章　学习分析………………………………………………… 247
第一节　网络学习分析的研究现状与发展…………………… 247
一　学习分析的发展脉络………………………………… 249
二　学习分析的技术模型………………………………… 251
三　学习分析问题与挑战………………………………… 254
第二节　学习分析过程模型…………………………………… 256
一　Siemens的学习分析过程模型………………………… 257
二　Elias的持续改进模型………………………………… 258
三　Chatti等的学习分析过程模型………………………… 258
四　学习分析过程模型总结……………………………… 259
第三节　学习分析的工具与方法……………………………… 260
一　学习分析软件工具…………………………………… 260
二　学习分析具体方法…………………………………… 263
第四节　学习分析的典型项目案例…………………………… 265
一　CoSy－LMSAnalytics分析工具应用案例…………… 265
二　Wollongong大学的学习可视化与评估项目………… 266
三　北亚利桑那大学学生学习绩效评价系统…………… 267
参考文献…………………………………………………… 268

《新视野：数字化时代的教育变革与学生成长》 概述： 在信息技术浪潮席卷全球的今天，教育的面貌正经历前所未有的深刻变革。传统的课堂模式在多元化、个性化需求的冲击下，逐渐显露出其局限性。《新视野：数字化时代的教育变革与学生成长》并非聚焦于某个单一的学习模式的评价体系，而是以宏观的视角，深入探讨数字技术如何重塑教育生态，以及在这一转型过程中，如何最大化地促进学生的全面发展。本书旨在为教育工作者、政策制定者、技术开发者以及所有关心教育未来的人们，提供一个系统性的思考框架，引导我们理解并适应这个快速发展的时代，共同构建更加公平、高效、富有活力的学习环境。 核心内容： 第一部分：时代之潮：教育转型的驱动力与必然性 信息技术革命的颠覆性影响： 本章首先梳理互联网、移动技术、大数据、人工智能等关键信息技术的发展脉络，阐释它们如何打破时空限制，重塑知识的获取、传播和应用方式。我们将审视这些技术如何为教育带来了前所未有的机遇，同时也带来了挑战。 社会需求的变化与教育的适应： 随着全球化、知识经济和终身学习理念的普及，社会对人才的需求也在不断演变。雇主们期望的不仅是扎实的学科知识，更是批判性思维、创新能力、协作精神以及解决复杂问题的能力。《新视野》将深入剖析这些社会需求变化，并以此为出发点，探讨教育体系如何才能有效地培养适应未来社会发展需求的公民。 教育公平与包容性的数字契机： 长期以来，教育公平一直是社会关注的焦点。数字技术为打破地域、经济、身体等方面的壁垒，实现更加普惠的教育提供了可能。本章将探讨如何利用数字资源，触及偏远地区、弱势群体，以及有特殊学习需求的学生，确保每个人都能享有优质教育资源，缩小教育差距。 学习者中心主义的崛起： 传统的“教师中心”模式正逐渐被“学习者中心”所取代。数字化工具和平台使得个性化学习、自主学习成为可能。本章将讨论如何围绕学习者的兴趣、节奏、风格设计教育活动，激发内在学习动机，培养其主动性和责任感。 第二部分：教育重塑：数字技术赋能教学与学习新范式 智能化学习环境的构建： 本章将描绘未来智能化学习环境的图景，包括自适应学习平台、虚拟现实（VR）/增强现实（AR）沉浸式体验、人工智能助教等。我们将探讨这些技术如何根据学生的学习进度和掌握情况，提供个性化的学习路径、即时反馈和有针对性的支持，实现“因材施教”的升级版本。 多元化学习内容的创新与呈现： 数字技术极大地丰富了学习内容的载体和形式。从交互式电子书、在线视频课程、模拟实验到游戏化学习，内容呈现更加生动、直观、引人入胜。本章将探讨如何设计和开发高质量的数字化学习资源，以及如何将这些资源有效地融入教学过程。 协作与交流的学习新模式： 数字化平台打破了传统课堂的物理边界，为学生提供了更广阔的协作与交流空间。在线论坛、项目协作工具、跨地域的学生交流项目等，有助于培养学生的团队合作能力、沟通能力和跨文化理解能力。我们将分析如何设计促进有效协作的学习活动。 基于过程的形成性评价的数字化应用： 随着对学习过程关注的提升，形成性评价变得尤为重要。《新视野》将探讨如何利用数字技术，如学习分析工具、在线测验、电子作品集等，更有效地追踪学生的学习进度、识别学习困难，并为学生提供及时的、建设性的反馈，引导其不断改进。 混合式学习模式的探索与实践： 结合线上和线下的优势，混合式学习正成为一种主流的教学模式。本章将深入分析不同类型的混合式学习模式（如翻转课堂、项目式学习与在线支持结合等）的设计原则、实施策略以及最佳实践，探讨如何将其有效应用于不同学科和学段。 第三部分：学生成长：数字时代学习者的素养与发展路径 未来关键素养的培养： 除了传统的学科知识，数字时代对学习者提出了更高的要求。本章将聚焦于诸如数字素养、信息素养、计算思维、解决问题的能力、创新能力、跨文化沟通能力、情绪智力等核心素养的培养。我们将探讨如何通过课程设计和教学实践，系统地提升这些素养。 个性化学习路径与生涯规划： 每个学生都有独特的潜能和发展轨迹。数字技术使得为学生量身定制学习计划、提供个性化指导和生涯探索工具成为可能。本章将探讨如何利用数据分析，帮助学生发现自己的兴趣和优势，并为其规划更具针对性的学习和发展路径。 批判性思维与媒体辨别力的养成： 在信息爆炸的时代，学习者需要具备辨别信息真伪、独立思考、理性分析的能力。本章将探讨如何通过设计开放性问题、引导学生进行深度探究、鼓励质疑与辩论等方式，培养学生的批判性思维和媒体辨别力。 自主学习与终身学习能力的塑造： 数字技术为学习者提供了自主学习的广阔空间，但也对学习者的自律性和主动性提出了挑战。本章将探讨如何通过激发内在动机、培养学习策略、提供自主选择的机会等方式，帮助学生养成自主学习的习惯，为适应快速变化的未来打下坚实基础。 数字公民意识与伦理责任： 随着数字活动的日益普及，数字公民意识和伦理责任变得至关重要。本章将强调在数字环境中遵守规则、尊重他人、保护隐私、负责任地使用技术的重要性，以及如何将这些观念融入到教育过程中。 第四部分：展望未来：教育创新与可持续发展的路径 教育政策的革新与数字转型： 推动教育在数字时代的健康发展，离不开前瞻性的教育政策。本章将探讨如何调整教育政策，以适应技术变革、鼓励教育创新，并确保教育公平。 教师角色的演变与专业发展： 在数字化教育转型中，教师的角色并非被取代，而是需要转型。教师将从知识的传授者，转变为学习的引导者、资源的组织者、学生成长的陪伴者。本章将探讨教师专业发展的方向和路径。 技术与教育融合的伦理考量： 随着数字技术在教育中的应用日益深入，一系列伦理问题也随之而来，例如数据隐私、算法偏见、数字鸿沟等。本章将深入探讨这些伦理挑战，并提出相应的应对策略，确保技术为教育服务，而非主导教育。 构建面向未来的教育生态系统： 教育的未来发展需要学校、家庭、社区、企业、政府等多元主体的协同努力。本章将展望构建一个开放、包容、协作、创新的教育生态系统，以共同应对挑战，抓住机遇，实现教育的可持续发展。 持续创新与适应性发展： 技术日新月异，教育也需要不断适应和创新。本书的最后，将强调持续探索、勇于实践、拥抱变化的精神，为教育的未来发展指明方向。 《新视野：数字化时代的教育变革与学生成长》将通过严谨的理论分析、丰富的案例研究和前瞻性的观点，引领读者深入思考教育的本质与未来，共同迎接一个更加精彩和充满希望的学习新时代。

评分☆☆☆☆☆

这本书的实践指导意义，是其最让我感到震撼的部分之一。许多学术著作往往理论光辉四射，但在实际操作中却显得苍白无力，但这本则完全相反。作者在阐述完抽象原则后，总会紧跟着提供一系列详尽、可操作的步骤和工具清单。例如，在讨论如何设计一个有效的反馈机制时，书中详细列举了不同平台、不同学习阶段适用的反馈语言模板和量化指标，甚至配有图表说明数据收集和分析的流程图。这让我的工作效率得到了立竿见影的提升，我不再需要花费大量时间去“摸索”最佳实践，因为作者已经将前人的经验和教训，以标准化的流程呈现在我面前，真正做到了理论指导实践的无缝对接。

评分☆☆☆☆☆

这本书在理论深度上的挖掘简直令人叹为观止。它绝非停留在对现有方法的简单罗列或表面描述，而是敢于直面当前研究领域中的核心矛盾和未解难题。我惊喜地发现，作者对不同学派观点之间的张力把握得异常精准，他不仅清晰地呈现了A流派的立场，紧接着就能犀利地指出B流派对此的批判，并且最终给出了一个兼容并蓄或富有洞察力的个人综合判断。这种高屋建瓴的分析视角，让我原本对该领域某些争论的模糊认识，瞬间变得条理清晰。读完相关章节后，我感觉自己的知识体系被一次彻底的“重构”了，不再是零散的知识点堆砌，而是形成了一个结构坚固、逻辑严密的认知框架。这对于任何想要在该领域进行深入研究的人来说，都是无价之宝。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实令人眼前一亮，封面那种沉稳又不失现代感的色彩搭配，让人在书架上第一眼就产生了拾起的冲动。内页的排版也相当考究，字体大小适中，行距拿捏得恰到好处，长时间阅读下来眼睛也不会感到疲劳。我尤其欣赏作者在章节标题的处理上所展现出的那种清晰的逻辑脉络，每一个小标题都像是一个精确的导航点，引导着读者平稳地步入下一个知识的殿堂。装帧的质量也透露出一种对知识尊重的态度，即便是反复翻阅，书本的边角依然保持得很好，这对于我这种喜欢在书上做大量笔记的读者来说，是非常重要的体验。而且，这本书的纸张手感非常温润，翻页时发出的那种细微的“沙沙”声，也为阅读过程增添了一份仪式感。整体来看，这是一本在实体呈现上就做到了匠心独运的作品，让人愿意珍藏和时常温习。

评分☆☆☆☆☆

这本书所展现出的前瞻性目光，让我对未来的发展方向充满了信心。作者在收尾部分对于未来趋势的预测，并非是空穴来风的臆测，而是建立在一系列对当前技术迭代速度和用户行为变迁的深刻洞察之上。他不仅指出了人工智能在个性化学习路径优化方面的巨大潜力，还敏锐地捕捉到了微认证和技能图谱构建在职业教育转型中的关键作用。更重要的是，作者在展望未来时，始终不忘回归到教育的本质——即如何更好地促进人的全面发展，而不是被技术牵着鼻子走。这种既拥抱变革又坚守教育初心的平衡视角，使得整本书的价值得到了升华，它不仅是一份对现有研究的总结，更是一张指引行业迈向更成熟阶段的路线图。

评分☆☆☆☆☆

初次翻阅，我便被作者那种深入浅出的叙事风格深深吸引住了。他似乎有一种魔力，能将那些原本可能显得枯燥晦涩的理论概念，用极其生动和贴近实际案例的方式娓娓道来。我记得其中关于某个学习模型分析的部分，作者并没有陷入无休止的公式推导，而是通过描绘一个虚拟教学场景的冲突与解决过程，让读者在不知不觉中理解了模型背后的运行逻辑。这种“润物细无声”的教学法，极大地降低了理解门槛。尤其值得称赞的是，作者在引入新观点时，总会先回顾前文的核心要义，确保读者没有因为信息过载而产生知识断层，这种对读者学习路径的细致考量，体现了作者深厚的教育学底蕴和高度的同理心。