大语文（10册套装） [小学高年级、中学生] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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曹文轩 著

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• 语文
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• 素养
• 小学高年级
• 初中
• 教材
• 拓展
• 名著
• 中华文化

出版社： 明天出版社

ISBN：9787533200095

版次：1

商品编码：12287190

包装：平装

丛书名： 大语文

开本：小16开

出版时间：2017-12-01

用纸：胶版纸

套装数量：10

编辑推荐

适读人群 ：小学高年级、中学生

语文在一个国家、一个民族的文化大业中承担着桥梁的作用，民族文化的信息、元素、精髓，因它而存在，因它而流传，因它而发扬光大。一套好的语文读本应该承担着对健全人格培养的责任，更承担着对未来民族性格塑造的责任。本书编者曹文轩作为长期从事儿童文学创作的著名作家、作为语文教育研究的专家，希望弥补当今语文教材中面临的种种缺憾，提供一套优质的民间语文读本，开辟语文教育和学习的第二课堂，与语文教材形成一种优美的张力，从而进一步让孩子陶冶情操，提升孩子们的人格素养和审美格调，提升整个民族的语文境界。

内容简介

《大语文》为曹文轩教授专为少年读者编选的一套课外语文阅读读本，共分十册。丛书本着“人文”和“语文”完美统一的原则，收录了歌德、高尔基、托尔斯泰、契科夫、东山魁夷、李泽厚、冯友兰、丰子恺、徐志摩、林语堂、汪曾祺等著名作家和知名学者笔下具有经典性的、适于少年读者阅读的名篇美文，为少年朋友提供了一套提升人文素质和语文水平、拓展阅读视野、构筑精神家园的优质读本。

这十册书由浅入深、循序渐进，以“审美、励志、情感、思想、情趣、道德、智慧、原道”这八个维度来贯穿整套丛书，而每一项在十册书中又都有着不同的方面和层次。丛书中的每一分册均采用了按不同主题单元来统筹全书的编选方式，每个单元中的选文都具有有着共同的写作方向和审美取向。每个单元的开始和每篇选文之后都附有编选者精当的导读文字和点评文字，重点剖析所选文章的写作特色、价值承载和审美特点，引导读者通过细读，看出文章之机理，看出文章的境界和神髓之所在。

这套丛书秉承现代人文教育理念和中国传统文化精神，力求开辟语文学习的“第二课堂”，培养理想的阅读姿态，提升整个民族的语文境界。

作者简介

曹文轩：

1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，北京大学教授、博士生导师。主要长篇小说有《山羊不吃天堂草》《草房子》《青铜葵花》《大王书》《我的儿子皮卡》《枫林渡》和《火印》等。主要学术著作有《中国八十年代文学现象研究》《第二世界——对文学艺术的哲学解释》《二十世纪末中国文学现象研究》《小说门》等。《红瓦》《草房子》《根鸟》《细米》《天瓢》《青铜葵花》等作品被译为英、法、德、俄、西班牙、丹麦、瑞典、日、韩等国文字。获学术奖、文学奖四十余种，其中包括国家图书奖、“五个一工程”优秀作品奖、中国图书奖、中国出版政府奖、宋庆龄儿童文学奖金奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、 金鸡奖*佳编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖等奖项。2016年获得国际安徒生奖。

内页插图

精彩书评

这套读本可谓做到了文质兼美，选文注重名家，但不限于名家，注重名篇，但不限于名篇，编选者有着良好的独立的选文追求和阅读趣味。这套读本既保证了选文的经典性，也保证了选文的开阔视野和平易近人，选文和编写都很接地气。另外，编选者对学生的读书思考、涵泳性情、砥砺人格、学习语言具有鲜明的引导作用，这一点我尤为认可。

——北京市语文特级教师、北京市朝阳区教研中心语文教研员 何郁

好书只能邂逅，就像这套“大语文”。住在樊篱之内久矣，我一直在等，有一本语文书，不通往考场只抵达灵魂，直到遇见“大语文”。“大语文”之大，不在于浩瀚而在于深远，她采撷语文学科日渐疏远的生命之美和人性温度，帮我们开门，见山，教我们雅活，乐享。是的，你不读这套书，你就不知道从语文教室到精神殿堂有多远，你就不知道从语言文字到国民素养有多远。

——全国优秀语文教师、深圳市宝安中学教师 邓艳萍

阅读如登山。教科书中那些几百字、千来字的文章，犹如一个个小土坡。经由它们，我们认识了美丽的中文，初步体验到了登山的快乐。然而，如果仅止于此，那么，我们便无法登上精神的高地。千百年来，人类文明奇峰罗列、气象万千。莎士比亚、歌德、 苏格拉底、安徒生、新美南吉、屈原、李白 ……一个个名字，就是一座座高峰。你若望而生畏，拒绝攀登，你便永远徘徊在丘陵地带。唯有阅读富于挑战性的经典之作，你的精神海拔才能逐渐升高。

大语文，大视野，大格局！

——特级教师、杭州市下城区教师教育学院副院长 张祖庆

采撷多少好文章，缀成一挂银河。远光，中外文化之力澎湃激越，如瀑飞泻；近看，古今先哲之思乍启天光，如星璀璨。涵泳在大河深处吧，触摸文字的肌理，体察文章的神髓，尽饮这精神源头的伟力！睿智的眼、强韧的心，还有尚美的信仰，都将在阅读中完成修行。

——特级教师、浙江省临海市哲商小学语文教师 王乐芬

曹文轩先生曾说：“ 对青少年而言，天底下有两种书，一种是用来打精神底子的，另外一种是打底子之后来看的……打底子的书，是指那些经典，或者说具有经典性的作品”。我想，这套“大语文”，便是曹先生为孩子们精心准备的一套“用来打精神底子的书”。全套书采用分册编选文章的形式，选文题材丰富、体裁多样，且均出自古今中外名家之笔，篇篇堪称经典。从选取的文章来看，全套书也体现了曹先生一贯高雅的审美情趣与睿智深邃的思想。

——山东省特级教师、济南市育英中学语文教师 胡冬梅

前言/序言

前言

这套书共十册。

从动议、立纲、于浩瀚无涯的文章汪洋中苦苦搜寻佳篇、无数次地斟酌推敲和无数次地大砍大伐篇目、无数次地增加新发现的佳篇力作，到出版，经历了很长时间。为出版这套书，从编选者到编辑，都投放了太多的时间与心血。天下文章虽不可穷尽，但编选者的姿态却由始至终就是欲将天下的文章穷尽。当下各种名目的读本，不说是满坑满谷，也可说是令人眼花缭乱，编选者与编辑者又自抬门槛要与已有的各种版本的正式语文教材之选目避开，在如此情景与要求之下，编出十本一套的书来，除了要将视野一次一次地扩宽，除了要处心积虑地重建体系，除了要独辟蹊径另觅天地，除了要精雕细刻、悉心揣摩，又能如何？这个过程是一个劳心劳力的过程，好在现在终于有了成果，好在所有参与者都觉得这个过程也是一个让各自提升的过程，内心无怨无悔。

将这套书命名为“大语文”，其意味颇为深长。

当下语文教材的编写，早已突破从前令人感到机械、陈旧、压抑、沉闷的樊篱，一方新的语文天地，已经很有气象。公平竞争带来的各种语文教材版本的问世，使语文教学初步进入多元化的格局。20世纪末、21世纪初，由大学学者、语文教育专家、中小学老师及至作家等各式人等“共谋”并发起的这场语文革命，其意义已经超越了语文。但若冷静、深入地考量当下的语文教材，无论在理念还是在体制、体例等方面，都还有着明显的局限性。各种各样有形与无形的限制、依旧还显落套的评判标准、编写人员阅读视野的狭小和近年来出现的一些偏激的语文观念，所有这一切，都导致了现有语文教材不能不存在着这样那样的缺憾。我们发现了一个可供我们再创造的巨大空间。我们将这套书的功用定位在：开辟语文的第二课堂。这套堂外的“大语文”欲与堂内的“语文”形成一种优美的张力。两者之间的关系是一种相映成趣、相映生辉的关系。我们希望这套书成为优质的民间语文读本。我们的目的是一致的：提升这个民族的语文境界。

选编的宗旨是一开始就确立的：一、立人。一套好的语文读本应承担着对健全人格培养的责任，更承担着对未来民族性格塑造的责任。二、传承文化薪火。语文在一个国家、一个民族的文化大业中承当着桥梁作用，民族文化的信息、元素、精髓，因它而存在，因它而流传，因它而发扬光大。三、亲近母语。语言是一个民族存在的形式，一个民族的特质、风气、思维方式与审美格调，都与其休戚相关。

我们在选文时明确了一些原则：一、“人文”与“语文”的完美统一。反对两个极端，强调“语文读本”与“人文读本”的区别，“语文”二字是选文时的第一关键词。二、关注社会发展，贴近学生生活，将对话机制作为这套读本的重要机制。三、注重经典，强调名篇，将大量被忽视然而又确实具有经典性的文本引入读本，使这套书的文本焕然一新。四、培养主动探究精神，造就创造性思维，使语文学习成为具有实践性的活动。五、充分认识写作对于一个人的意义，将阅读与写作紧密衔接，所选文章不仅是有影响的，而且必须在文章的作法上是有说道的。

十本书是一个整体，编写必有一个通盘考虑：一、将总体体例、布局与局部构思、定点结合起来，使十册书成为有机联系与合乎逻辑的整体，由浅到深，循序渐进。二、打破当下语文教材差不多都以“人、自然、社会”为纬度的清一色的编选框架，而选择更加系统也更加合理的模式。在本套书的编选者看来，天下知识天下事、一个完美的人所需要学习与修炼的课程（除去自然科学不论），大致可归纳为八大系统与维度：1．审美。在人们的意识中，“力量”一词只与“思想”一词有关，很少有人将其与“美”相联系，而实际上美的力量绝不亚于思想的力量。审美教育，是共和国语文教育的一大缺失，这一缺失后患无穷。2．励志。理想、志向、精神、坚毅之品格……人格的质量来自于自小的修炼与人生目标的树立。3．情感。我们通常的教育只注意到思想教育，殊不知，情感对于一个人的意义绝不亚于思想的意义，情感教育也是教育。4．思想。它既是一个名词，也是一个动词——思想是人、人类获得提升的一种必要行为。5．情趣。趣味、幽默，理应看成是一个“完人”的基本品质之一。6．道德。人是社会之人，一个理想社会的运转需要道德的维系，中国文章，许多是关于道德的文章。7．智慧。它属于哲学范畴。中国是一个讲智慧的国度。中华民族所留下的文献，有大量的篇幅是文韬武略以及关于人生智慧的。苏格拉底、孔子讲的都是智慧。8．原道。世界从何而来？世界的本质又是什么？如何认识这个世界？等等。以上种种，可简约为：美、志、情、思、趣、德、智、道。

这八大系统与纬度贯穿于十册书之中。而每一项，在十册书中又都有着不同的方面与层次。比如审美可分为：自然之美、境界之美、语言之美、艺术之美、科学之美等。还可再细分，比如自然之美再分为：季节之美、山川之美等。

十册书在结构上有显形结构与隐形结构之分。以上所讲八大系统与维度为显形结构，另有若干隐形结构的安排。比如文体知识的结构、写作知识的结构等，都作为隐形结构贯穿其中。

在整套书的编排上，力图显示出足够的智慧、艺术性与新颖别致。每一单元乃至每一篇文章都是经过精心、巧妙的设计的，而所有这些设计的目的都在于提升阅读人的人文素质、语文水平与写作能力。

我们之所以强调选择经典与名著——即使那些没有定评的文章也是考虑到它们具有经典性才被采用的，是因为我们注意到了一个严峻的现实：阅读生态严重失衡。

现在的问题是两方面的：一、阅读之风日益衰败；二、勉强维持的阅读，又是一种质量低下的阅读。如今，在中小学生们手头上流传的书籍，十有八九是一些品位不高的书籍。在享乐主义盛行的今天，这些以玩闹、逗乐为唯一取向的书籍，除了能在其中获得一时的愉悦之外，对成长，对人生，甚至对写作都用处不大。

因为，它们没有文脉，阅读再多，也不能形成一股无形的语流贯注于笔端。从前我们曾有过的那种因阅读了一些经典与名著，一落笔就有了一种经典与名著的气韵之美的好感受，已经很难遇到了。

阅读经典、名著，是一种科学行为。一般人因为条件的限制或者不知阅读经典、名著乃为科学行为，往往逮住一篇阅读一篇，殊不知阅读二流三流末流的文章不仅事倍功半，甚至还会伤害自己的欣赏力。对于一些研究者而言，出于专业的需要，他们的阅读往往不是以好坏高低来对文本选择的，他们的阅读是一种工作，一种任务，即使二流三流末流的文章也要进行阅读，这是没有办法的事。而一般的阅读，仅仅是一种欣赏，因此，阅读应是经济的，也就是说，应用较少的时间，获得最高质量的欣赏和最丰富的收获。经典、名著是经过无数专家学者研究、论证以及广大读者的比较与鉴别之后而论定的。它们在思想与艺术上，都是第一流的。“取法于上，仅得为中；取法于中，故为其下。”前人早做了总结。一些人看书虽多，但由于不读经典、名著，在二流三流末流之文字的汪洋里混来混去，时间既久，受其规约和感染，不知不觉之中，思想、艺术乃至各方面的标准都降低了，结果将自己的情感搞得很浅薄，将自己的思维搞得很平庸，将自己的语言搞得很俗气，如果转而进行写作实践，写来写去，终究写不出一件像样的东西来。

光谈经典、名著，不谈读法不行——经典、名著有经典、名著的读法，这与什么菜有什么菜的吃法同出一理。有一点是肯定的：读经典、名著得细读。只有细读，才能领略到其中的微妙之处。二流三流末流之作，往往张牙舞爪，不必多费脑筋，就能看出它的动机，而经典、名著之魅力，却正在于它们的一切是含而不露的。因此，阅读必须是仔细的。唯有反复阅读，方能得其奥妙。不然，非但没有获得什么，还会糟蹋了好东西。

我们在十本书中所进行的导读与设问，都有这样一种思路：引导细读通过细读，看出肌理，看出境界与神髓之所在。

语文的学习与其他学科的学习很不一样，其他学科的学习差不多在课堂上就能完成，而语文的学习，其课堂学习只是很有限的一部分。如果说语文课本是一座山头，那么，若要攻克这座山头，就必须调集其他山头的力量。而这里所说的其他山头，就是指广泛的课外阅读。一本本书，就是一座座山头，这些山头囤兵百万，只有调集这些力量，语文这座山头才能最终被拿下。

当然，这套书还不仅仅是为了更好地学习语文、使语文取得优异的成绩，就是作为通常意义上的日常阅读，它也是一套有理由向所有愿意读书的学生推荐的书籍。

曹文轩

2016年4月18日于北京大学蓝旗营

《新编中国文学史纲要》 一部全面梳理中华文脉的深度之作 【图书信息】 书名： 新编中国文学史纲要 作者： [此处留空，如需具体作者请补充] 装帧： 精装/平装（根据实际情况填写） 开本： 16开/大32开（根据实际情况填写） 页数： 约1200页（涵盖自先秦至近现代的文学发展脉络） --- 【内容概述】 《新编中国文学史纲要》并非仅仅是一本教科书或工具书的简单汇编，它是一部熔铸了数十年文学研究精粹，力求以现代史学和文本解读视角，重构中华民族精神图谱的权威性著作。本书旨在为严肃的文学爱好者、高校师生及文化研究者提供一个系统、深入、富有洞察力的中国文学发展全景图。 本书的撰写遵循“宏观把握时代背景，微观深入文本分析”的原则，将中国文学史视为一部动态的、与社会政治、哲学思想、审美变迁紧密交织的复杂有机体。它摒弃了传统文学史中常见的年代堆砌和作品罗列，而是着重于挖掘不同历史阶段文学思潮的内在逻辑、核心议题以及文体演变中的关键转折点。 第一编：上古诗歌与先秦诸子之辩（从口头传统到书面奠基） 本篇深入探讨了《诗经》的社会功能、地域差异及其周代礼乐文明的投射，解析了《楚辞》中浪漫主义精神的源起与屈原的个体悲剧性。尤为详尽的是对先秦诸子散文的考察，不仅分析了孔孟荀的儒家叙事策略和韩赵魏的纵横捭阖之辞，更将“诸子之辩”视为中国早期思想形态与文学表达方式的首次大规模碰撞。书中特别辟出章节，论述了口头传统在先秦文学向成熟书面语转化的关键技术与文化影响。 第二编：汉代文学的定型与魏晋风骨的异化 汉代部分，重点聚焦于赋体文学的盛衰及其在宫廷文化中的地位，同时细致梳理了乐府民歌对后世文学语言的深远影响。进入魏晋南北朝，本书将理论核心置于“文学自觉”这一命题上。对于建安文学的慷慨悲凉、玄学的清谈对文学风格的渗透，以及“永明体”对声律的追求，均做了详尽的文本剖析。曹植、嵇康、阮籍、陶渊明的作品被置于时代结构中，探讨他们的个体选择如何塑造了后世士人精神的底色。 第三编：盛唐气象与宋诗的理性回归 唐代文学部分是本书的重中之重。作者不仅系统梳理了初唐的宫廷诗风与近体格律的成熟，更着力于解析盛唐诗歌的“气象”——即大一统帝国自信心与边塞开拓精神、山水田园诗的隐逸思想之间的复杂张力。李白、杜甫、白居易的创作被置于不同的社会阶层与政治诉求之下进行对比解读。宋代部分，则着眼于宋代文人对“理”与“气”的重新平衡，重点分析了宋诗从黄庭坚的“点铁成金”到苏轼的旷达豪迈，展现了文人视角从宏大叙事向个体经验与哲理思辨的微妙转移。 第四编：元曲的市民化与明清小说的世俗渗透 元明清三代文学的叙事转型是本书的另一大亮点。元杂剧和散曲的兴起，被视为文学重心从精英阶层向市民阶层转移的明确信号，书中对关汉卿、王实甫等人的剧作，从表演性与语言的口语化角度进行了细致的考察。明清小说部分，采取了“史论结合”的方法，将《三国演义》的英雄叙事、《水浒传》的底层反抗精神、《西游记》的宗教寓言，以及《红楼梦》的家族挽歌和审美高度，置于明清社会结构变迁的宏大背景下进行阐释。对“世情小说”的出现，作者认为这是中国文学在叙事层面最接近现代小说的一次尝试。 第五编：近现代文学的断裂与重塑 本篇聚焦于晚清至新文化运动期间，中国文学所经历的剧烈冲击与自我重塑过程。从“谴责小说”对社会弊病的揭露，到五四时期白话文运动的理论基础与实践困境，本书强调了文学语言和文体选择背后的文化政治意图。对鲁迅、周作人、郁达夫等人的文本，不仅考察其艺术成就，更探究他们如何在西方思潮的冲击下，努力建构一种既植根于传统又面向未来的“民族文学”。 【本书特色与价值】 1. 史观的更新： 本书力求摆脱“文学至上论”或“政治决定论”的单一视角，采用多学科交叉的研究方法（如社会学、人类学、艺术史），力求呈现一个更立体、更具张力的文学发展图景。 2. 文本的精选与细读： 每一阶段的重点作家和作品，均提供深入的文本细读分析，着重于词语选择、句法结构、意象的文化内涵，而非泛泛而谈的套话。 3. 对“断裂”的重视： 区别于一般文学史仅关注继承与发展，本书着重分析了不同历史时期，如魏晋玄学、宋代理学、明清市井文化对文学核心范式的“颠覆性”影响。 4. 学术的严谨性与可读性的平衡： 全书论述扎实，引证充分，但叙事流畅，结构清晰，大量运用图表和文学脉络示意图，确保专业研究者可以深入其中，普通读者也能建立起清晰的文学史框架。 《新编中国文学史纲要》，是通往中国古典与近现代文学精神深处的钥匙，它不仅仅记录了“写了什么”，更深入探究了“为什么这样写”和“写出来意味着什么”。是每一位致力于理解中华文化核心命脉者案头不可或缺的参阅巨著。

评分☆☆☆☆☆

这套书，说实话，拿到手的时候我还有点将信将疑。毕竟现在市面上打着“语文”旗号的读物太多了，要么内容过于浅显，小孩子翻两眼就放下了，要么就是堆砌着晦涩的理论，让人望而生畏。我给初三的女儿挑，就是希望她能在应试和真正培养语感之间找到一个平衡点。这套书的封面设计倒是挺朴实，没有花里胡哨的图案，倒是透着一股子沉稳劲儿。我先翻了其中一本关于古诗词鉴赏的册子，里面的选篇角度很独特，不是那种人人都背烂了的篇目，而是挑选了一些意境深远、但又容易被忽略的作品。更让我惊喜的是，对每首诗词的解析，它没有采用那种教科书式的生硬解释，而是深入到作者的生平、当时的社会背景，甚至挖掘出词句背后蕴含的情感张力。女儿平时对古文有点抵触，但她竟然主动说：“妈妈，这本书里的解释很有意思，能想象到古人写这些字时的心情。”这简直是个小奇迹。要知道，能让一个正处于叛逆期的中学生主动去“品味”文字的魅力，这套书的功力可见一斑。它做到了将知识的灌输，巧妙地伪装成了一场引人入胜的文学探险。

评分☆☆☆☆☆

我太太是那种对孩子的审美和文化熏陶非常看重的人。她买这套书，更多的是想给孩子打下一个扎实的古典文化底子，毕竟“腹有诗书气自华”。她对我抱怨过很多同类书籍的装帧和印刷质量太差，拿在手里就没有阅读的欲望。这套“大语文”在装帧上确实下了功夫，纸张的质感很好，装订也牢固，即便是经常翻阅也不会轻易散架。更重要的是，书中对于中国传统文化中的“意境”表达，有着独到的见解。比如，它会用现代的视角去重新解读“留白”在绘画和文学中的重要性，告诉孩子，有时候“不言而喻”比“详尽描述”更有力量。我太太说，这本书成功地架起了一座桥梁，连接了古代的审美情趣和现代青少年的认知方式。我的孩子（小学高年级）现在对书法和篆刻也产生了浓厚的兴趣，这套书中的一些插图和版式设计，功不可没，它用一种潜移默化的方式，提升了孩子对“美”的感知力和鉴赏力，这远远超出了单纯的语文学习范畴。

评分☆☆☆☆☆

我邻居家的小明，小学五年级，对阅读的兴趣一直是个老大难问题。他的语文成绩在班里属于中下游徘徊，主要是阅读理解和写作方面总是抓不住重点，抓不住那种“感觉”。他妈妈试过很多名著精读材料，效果都不理想，很多情节他读了也只是走马观花。后来她听说了这套“大语文”，抱着试试看的心态买了。我偶尔路过他们家时会观察一下小家伙的阅读状态。这套书的内容覆盖面很广，据说有一册是专门讲中国传统故事和民间传说的。小明对那种神怪志异的故事最感兴趣。他以前读《西游记》都得家长催着，但是看这套书里的选材，他看得津津有味，甚至能自己复述出一些典故的来龙去脉。更重要的是，这套书在语言运用上，特别注重对不同语体风格的模仿和对比。比如，它会展示同一件事，用古白话、文言文、现代口语来表述的区别。这种潜移默化的训练，对提升他的语感和文字驾驭能力，有着润物细无声的效果。我听他妈妈说，他现在写作文的时候，偶尔会蹦出一些以前绝对不会用的、更具画面感的词汇，这绝对是这套书带来的直接变化。

评分☆☆☆☆☆

作为一名曾经的语文老师，我现在更多关注的是新课标对“核心素养”的要求，特别是对学生思维能力和人文底蕴的考察。我个人对那种纯粹应试的、只教你如何套用模板的辅导书是深恶痛绝的。这套“大语文”之所以吸引我，是因为它跳出了单纯的应试框架，更注重拓宽阅读的边界。我认真看了其中关于“逻辑与修辞”的那部分。它没有枯燥地讲解什么排比、比喻，而是通过大量精妙的实例，解析了这些修辞手法如何在不经意间塑造了文章的气质和读者的心理感受。比如，它会对比鲁迅和朱自清在描述“时间流逝”时的不同语气和用词选择，让学生直观感受到风格的差异。对于高年级学生来说，这种深层次的辨析能力至关重要。它培养的不是解题技巧，而是对语言背后思想脉络的洞察力。这种对语言的敬畏和细致入微的观察，是任何应试秘籍都无法替代的。它真正做到了“授人以渔”，教授如何去欣赏和理解文字的复杂性。

评分☆☆☆☆☆

我是一个特别注重实用性的家长，我总觉得花大价钱买的书，如果不能在实际生活中产生影响，那就是浪费。我给正在准备初中毕业会考的儿子买的，他最大的问题是阅读速度慢，而且看完就忘，做阅读理解题时总感觉时间不够用。这套书的编排方式很注重效率和信息密度。它似乎有一种魔力，能把很长的知识点和背景介绍，提炼成清晰的脉络图和关键句。我注意到，其中有一册专门针对“高效阅读策略”做了探讨，它不直接告诉你怎么做题，而是告诉你如何快速锁定文章的主旨句和论证结构。这对于训练孩子的快速信息抓取能力非常有帮助。比如，在解析一篇议论文时，它会引导学生快速区分“论点”、“论据”和“结论”这三者的位置和关系。我儿子用了一段时间后，他自己都说，现在再看一些篇幅较长的现代文阅读材料时，心里有底气多了，不再像以前那样被文字的海洋淹没。这种“方法论”的植入，比单纯的题海战术管用得多。

评分☆☆☆☆☆

东东很好，速度够快，京东值得信赖，现在买东东习惯上京东了。

评分☆☆☆☆☆

书是好书，但小孩孑需要耐心和静心才能读

评分☆☆☆☆☆

这套书编写比较用心，还有点评，很喜欢

评分☆☆☆☆☆

京东做活动很给力，已经很久没在某当买了，继续支持京东。最值得为孩子投入的就是书籍啦。

评分☆☆☆☆☆

挺好的！！！！！！！！！！

评分☆☆☆☆☆

没想到内容真的是包罗万象，嗯，现在二年级看可能有点儿吃力，但是书可以先囤着

评分☆☆☆☆☆

活动价80元入手，买给孩子听不错的

评分☆☆☆☆☆

孩子二年级，平时就很喜欢看书。这个书的文章很经典，很有语文的美，内容稍难，但孩子愿意翻就说明文字能够进入孩子的心灵。

评分☆☆☆☆☆

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