大語文（10冊套裝） [小學高年級、中學生] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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曹文軒 著

圖書標籤:

• 語文
• 閱讀
• 寫作
• 素養
• 小學高年級
• 初中
• 教材
• 拓展
• 名著
• 中華文化

齣版社： 明天齣版社

ISBN：9787533200095

版次：1

商品編碼：12287190

包裝：平裝

叢書名： 大語文

開本：小16開

齣版時間：2017-12-01

用紙：膠版紙

套裝數量：10

編輯推薦

適讀人群 ：小學高年級、中學生

語文在一個國傢、一個民族的文化大業中承擔著橋梁的作用，民族文化的信息、元素、精髓，因它而存在，因它而流傳，因它而發揚光大。一套好的語文讀本應該承擔著對健全人格培養的責任，更承擔著對未來民族性格塑造的責任。本書編者曹文軒作為長期從事兒童文學創作的著名作傢、作為語文教育研究的專傢，希望彌補當今語文教材中麵臨的種種缺憾，提供一套優質的民間語文讀本，開闢語文教育和學習的第二課堂，與語文教材形成一種優美的張力，從而進一步讓孩子陶冶情操，提升孩子們的人格素養和審美格調，提升整個民族的語文境界。

內容簡介

《大語文》為曹文軒教授專為少年讀者編選的一套課外語文閱讀讀本，共分十冊。叢書本著“人文”和“語文”完美統一的原則，收錄瞭歌德、高爾基、托爾斯泰、契科夫、東山魁夷、李澤厚、馮友蘭、豐子愷、徐誌摩、林語堂、汪曾祺等著名作傢和知名學者筆下具有經典性的、適於少年讀者閱讀的名篇美文，為少年朋友提供瞭一套提升人文素質和語文水平、拓展閱讀視野、構築精神傢園的優質讀本。

這十冊書由淺入深、循序漸進，以“審美、勵誌、情感、思想、情趣、道德、智慧、原道”這八個維度來貫穿整套叢書，而每一項在十冊書中又都有著不同的方麵和層次。叢書中的每一分冊均采用瞭按不同主題單元來統籌全書的編選方式，每個單元中的選文都具有有著共同的寫作方嚮和審美取嚮。每個單元的開始和每篇選文之後都附有編選者精當的導讀文字和點評文字，重點剖析所選文章的寫作特色、價值承載和審美特點，引導讀者通過細讀，看齣文章之機理，看齣文章的境界和神髓之所在。

這套叢書秉承現代人文教育理念和中國傳統文化精神，力求開闢語文學習的“第二課堂”，培養理想的閱讀姿態，提升整個民族的語文境界。

作者簡介

曹文軒：

1954年1月生於江蘇鹽城。中國作傢協會全國委員會委員，北京作傢協會副主席，北京大學教授、博士生導師。主要長篇小說有《山羊不吃天堂草》《草房子》《青銅葵花》《大王書》《我的兒子皮卡》《楓林渡》和《火印》等。主要學術著作有《中國八十年代文學現象研究》《第二世界——對文學藝術的哲學解釋》《二十世紀末中國文學現象研究》《小說門》等。《紅瓦》《草房子》《根鳥》《細米》《天瓢》《青銅葵花》等作品被譯為英、法、德、俄、西班牙、丹麥、瑞典、日、韓等國文字。獲學術奬、文學奬四十餘種，其中包括國傢圖書奬、“五個一工程”優秀作品奬、中國圖書奬、中國齣版政府奬、宋慶齡兒童文學奬金奬、中國作協全國優秀兒童文學奬、 金雞奬*佳編劇奬、中國電影華錶奬、德黑蘭國際電影節“金蝴蝶”奬等奬項。2016年獲得國際安徒生奬。

內頁插圖

精彩書評

這套讀本可謂做到瞭文質兼美，選文注重名傢，但不限於名傢，注重名篇，但不限於名篇，編選者有著良好的獨立的選文追求和閱讀趣味。這套讀本既保證瞭選文的經典性，也保證瞭選文的開闊視野和平易近人，選文和編寫都很接地氣。另外，編選者對學生的讀書思考、涵泳性情、砥礪人格、學習語言具有鮮明的引導作用，這一點我尤為認可。

——北京市語文特級教師、北京市朝陽區教研中心語文教研員 何鬱

好書隻能邂逅，就像這套“大語文”。住在樊籬之內久矣，我一直在等，有一本語文書，不通往考場隻抵達靈魂，直到遇見“大語文”。“大語文”之大，不在於浩瀚而在於深遠，她采擷語文學科日漸疏遠的生命之美和人性溫度，幫我們開門，見山，教我們雅活，樂享。是的，你不讀這套書，你就不知道從語文教室到精神殿堂有多遠，你就不知道從語言文字到國民素養有多遠。

——全國優秀語文教師、深圳市寶安中學教師 鄧艷萍

閱讀如登山。教科書中那些幾百字、韆來字的文章，猶如一個個小土坡。經由它們，我們認識瞭美麗的中文，初步體驗到瞭登山的快樂。然而，如果僅止於此，那麼，我們便無法登上精神的高地。韆百年來，人類文明奇峰羅列、氣象萬韆。莎士比亞、歌德、 蘇格拉底、安徒生、新美南吉、屈原、李白 ……一個個名字，就是一座座高峰。你若望而生畏，拒絕攀登，你便永遠徘徊在丘陵地帶。唯有閱讀富於挑戰性的經典之作，你的精神海拔纔能逐漸升高。

大語文，大視野，大格局！

——特級教師、杭州市下城區教師教育學院副院長 張祖慶

采擷多少好文章，綴成一掛銀河。遠光，中外文化之力澎湃激越，如瀑飛瀉；近看，古今先哲之思乍啓天光，如星璀璨。涵泳在大河深處吧，觸摸文字的肌理，體察文章的神髓，盡飲這精神源頭的偉力！睿智的眼、強韌的心，還有尚美的信仰，都將在閱讀中完成修行。

——特級教師、浙江省臨海市哲商小學語文教師 王樂芬

曹文軒先生曾說：“ 對青少年而言，天底下有兩種書，一種是用來打精神底子的，另外一種是打底子之後來看的……打底子的書，是指那些經典，或者說具有經典性的作品”。我想，這套“大語文”，便是曹先生為孩子們精心準備的一套“用來打精神底子的書”。全套書采用分冊編選文章的形式，選文題材豐富、體裁多樣，且均齣自古今中外名傢之筆，篇篇堪稱經典。從選取的文章來看，全套書也體現瞭曹先生一貫高雅的審美情趣與睿智深邃的思想。

——山東省特級教師、濟南市育英中學語文教師 鬍鼕梅

前言/序言

前言

這套書共十冊。

從動議、立綱、於浩瀚無涯的文章汪洋中苦苦搜尋佳篇、無數次地斟酌推敲和無數次地大砍大伐篇目、無數次地增加新發現的佳篇力作，到齣版，經曆瞭很長時間。為齣版這套書，從編選者到編輯，都投放瞭太多的時間與心血。天下文章雖不可窮盡，但編選者的姿態卻由始至終就是欲將天下的文章窮盡。當下各種名目的讀本，不說是滿坑滿榖，也可說是令人眼花繚亂，編選者與編輯者又自抬門檻要與已有的各種版本的正式語文教材之選目避開，在如此情景與要求之下，編齣十本一套的書來，除瞭要將視野一次一次地擴寬，除瞭要處心積慮地重建體係，除瞭要獨闢蹊徑另覓天地，除瞭要精雕細刻、悉心揣摩，又能如何？這個過程是一個勞心勞力的過程，好在現在終於有瞭成果，好在所有參與者都覺得這個過程也是一個讓各自提升的過程，內心無怨無悔。

將這套書命名為“大語文”，其意味頗為深長。

當下語文教材的編寫，早已突破從前令人感到機械、陳舊、壓抑、沉悶的樊籬，一方新的語文天地，已經很有氣象。公平競爭帶來的各種語文教材版本的問世，使語文教學初步進入多元化的格局。20世紀末、21世紀初，由大學學者、語文教育專傢、中小學老師及至作傢等各式人等“共謀”並發起的這場語文革命，其意義已經超越瞭語文。但若冷靜、深入地考量當下的語文教材，無論在理念還是在體製、體例等方麵，都還有著明顯的局限性。各種各樣有形與無形的限製、依舊還顯落套的評判標準、編寫人員閱讀視野的狹小和近年來齣現的一些偏激的語文觀念，所有這一切，都導緻瞭現有語文教材不能不存在著這樣那樣的缺憾。我們發現瞭一個可供我們再創造的巨大空間。我們將這套書的功用定位在：開闢語文的第二課堂。這套堂外的“大語文”欲與堂內的“語文”形成一種優美的張力。兩者之間的關係是一種相映成趣、相映生輝的關係。我們希望這套書成為優質的民間語文讀本。我們的目的是一緻的：提升這個民族的語文境界。

選編的宗旨是一開始就確立的：一、立人。一套好的語文讀本應承擔著對健全人格培養的責任，更承擔著對未來民族性格塑造的責任。二、傳承文化薪火。語文在一個國傢、一個民族的文化大業中承當著橋梁作用，民族文化的信息、元素、精髓，因它而存在，因它而流傳，因它而發揚光大。三、親近母語。語言是一個民族存在的形式，一個民族的特質、風氣、思維方式與審美格調，都與其休戚相關。

我們在選文時明確瞭一些原則：一、“人文”與“語文”的完美統一。反對兩個極端，強調“語文讀本”與“人文讀本”的區彆，“語文”二字是選文時的第一關鍵詞。二、關注社會發展，貼近學生生活，將對話機製作為這套讀本的重要機製。三、注重經典，強調名篇，將大量被忽視然而又確實具有經典性的文本引入讀本，使這套書的文本煥然一新。四、培養主動探究精神，造就創造性思維，使語文學習成為具有實踐性的活動。五、充分認識寫作對於一個人的意義，將閱讀與寫作緊密銜接，所選文章不僅是有影響的，而且必須在文章的作法上是有說道的。

十本書是一個整體，編寫必有一個通盤考慮：一、將總體體例、布局與局部構思、定點結閤起來，使十冊書成為有機聯係與閤乎邏輯的整體，由淺到深，循序漸進。二、打破當下語文教材差不多都以“人、自然、社會”為緯度的清一色的編選框架，而選擇更加係統也更加閤理的模式。在本套書的編選者看來，天下知識天下事、一個完美的人所需要學習與修煉的課程（除去自然科學不論），大緻可歸納為八大係統與維度：1．審美。在人們的意識中，“力量”一詞隻與“思想”一詞有關，很少有人將其與“美”相聯係，而實際上美的力量絕不亞於思想的力量。審美教育，是共和國語文教育的一大缺失，這一缺失後患無窮。2．勵誌。理想、誌嚮、精神、堅毅之品格……人格的質量來自於自小的修煉與人生目標的樹立。3．情感。我們通常的教育隻注意到思想教育，殊不知，情感對於一個人的意義絕不亞於思想的意義，情感教育也是教育。4．思想。它既是一個名詞，也是一個動詞——思想是人、人類獲得提升的一種必要行為。5．情趣。趣味、幽默，理應看成是一個“完人”的基本品質之一。6．道德。人是社會之人，一個理想社會的運轉需要道德的維係，中國文章，許多是關於道德的文章。7．智慧。它屬於哲學範疇。中國是一個講智慧的國度。中華民族所留下的文獻，有大量的篇幅是文韜武略以及關於人生智慧的。蘇格拉底、孔子講的都是智慧。8．原道。世界從何而來？世界的本質又是什麼？如何認識這個世界？等等。以上種種，可簡約為：美、誌、情、思、趣、德、智、道。

這八大係統與緯度貫穿於十冊書之中。而每一項，在十冊書中又都有著不同的方麵與層次。比如審美可分為：自然之美、境界之美、語言之美、藝術之美、科學之美等。還可再細分，比如自然之美再分為：季節之美、山川之美等。

十冊書在結構上有顯形結構與隱形結構之分。以上所講八大係統與維度為顯形結構，另有若乾隱形結構的安排。比如文體知識的結構、寫作知識的結構等，都作為隱形結構貫穿其中。

在整套書的編排上，力圖顯示齣足夠的智慧、藝術性與新穎彆緻。每一單元乃至每一篇文章都是經過精心、巧妙的設計的，而所有這些設計的目的都在於提升閱讀人的人文素質、語文水平與寫作能力。

我們之所以強調選擇經典與名著——即使那些沒有定評的文章也是考慮到它們具有經典性纔被采用的，是因為我們注意到瞭一個嚴峻的現實：閱讀生態嚴重失衡。

現在的問題是兩方麵的：一、閱讀之風日益衰敗；二、勉強維持的閱讀，又是一種質量低下的閱讀。如今，在中小學生們手頭上流傳的書籍，十有八九是一些品位不高的書籍。在享樂主義盛行的今天，這些以玩鬧、逗樂為唯一取嚮的書籍，除瞭能在其中獲得一時的愉悅之外，對成長，對人生，甚至對寫作都用處不大。

因為，它們沒有文脈，閱讀再多，也不能形成一股無形的語流貫注於筆端。從前我們曾有過的那種因閱讀瞭一些經典與名著，一落筆就有瞭一種經典與名著的氣韻之美的好感受，已經很難遇到瞭。

閱讀經典、名著，是一種科學行為。一般人因為條件的限製或者不知閱讀經典、名著乃為科學行為，往往逮住一篇閱讀一篇，殊不知閱讀二流三流末流的文章不僅事倍功半，甚至還會傷害自己的欣賞力。對於一些研究者而言，齣於專業的需要，他們的閱讀往往不是以好壞高低來對文本選擇的，他們的閱讀是一種工作，一種任務，即使二流三流末流的文章也要進行閱讀，這是沒有辦法的事。而一般的閱讀，僅僅是一種欣賞，因此，閱讀應是經濟的，也就是說，應用較少的時間，獲得最高質量的欣賞和最豐富的收獲。經典、名著是經過無數專傢學者研究、論證以及廣大讀者的比較與鑒彆之後而論定的。它們在思想與藝術上，都是第一流的。“取法於上，僅得為中；取法於中，故為其下。”前人早做瞭總結。一些人看書雖多，但由於不讀經典、名著，在二流三流末流之文字的汪洋裏混來混去，時間既久，受其規約和感染，不知不覺之中，思想、藝術乃至各方麵的標準都降低瞭，結果將自己的情感搞得很淺薄，將自己的思維搞得很平庸，將自己的語言搞得很俗氣，如果轉而進行寫作實踐，寫來寫去，終究寫不齣一件像樣的東西來。

光談經典、名著，不談讀法不行——經典、名著有經典、名著的讀法，這與什麼菜有什麼菜的吃法同齣一理。有一點是肯定的：讀經典、名著得細讀。隻有細讀，纔能領略到其中的微妙之處。二流三流末流之作，往往張牙舞爪，不必多費腦筋，就能看齣它的動機，而經典、名著之魅力，卻正在於它們的一切是含而不露的。因此，閱讀必須是仔細的。唯有反復閱讀，方能得其奧妙。不然，非但沒有獲得什麼，還會糟蹋瞭好東西。

我們在十本書中所進行的導讀與設問，都有這樣一種思路：引導細讀通過細讀，看齣肌理，看齣境界與神髓之所在。

語文的學習與其他學科的學習很不一樣，其他學科的學習差不多在課堂上就能完成，而語文的學習，其課堂學習隻是很有限的一部分。如果說語文課本是一座山頭，那麼，若要攻剋這座山頭，就必須調集其他山頭的力量。而這裏所說的其他山頭，就是指廣泛的課外閱讀。一本本書，就是一座座山頭，這些山頭囤兵百萬，隻有調集這些力量，語文這座山頭纔能最終被拿下。

當然，這套書還不僅僅是為瞭更好地學習語文、使語文取得優異的成績，就是作為通常意義上的日常閱讀，它也是一套有理由嚮所有願意讀書的學生推薦的書籍。

曹文軒

2016年4月18日於北京大學藍旗營

《新編中國文學史綱要》 一部全麵梳理中華文脈的深度之作 【圖書信息】 書名： 新編中國文學史綱要 作者： [此處留空，如需具體作者請補充] 裝幀： 精裝/平裝（根據實際情況填寫） 開本： 16開/大32開（根據實際情況填寫） 頁數： 約1200頁（涵蓋自先秦至近現代的文學發展脈絡） --- 【內容概述】 《新編中國文學史綱要》並非僅僅是一本教科書或工具書的簡單匯編，它是一部熔鑄瞭數十年文學研究精粹，力求以現代史學和文本解讀視角，重構中華民族精神圖譜的權威性著作。本書旨在為嚴肅的文學愛好者、高校師生及文化研究者提供一個係統、深入、富有洞察力的中國文學發展全景圖。 本書的撰寫遵循“宏觀把握時代背景，微觀深入文本分析”的原則，將中國文學史視為一部動態的、與社會政治、哲學思想、審美變遷緊密交織的復雜有機體。它摒棄瞭傳統文學史中常見的年代堆砌和作品羅列，而是著重於挖掘不同曆史階段文學思潮的內在邏輯、核心議題以及文體演變中的關鍵轉摺點。 第一編：上古詩歌與先秦諸子之辯（從口頭傳統到書麵奠基） 本篇深入探討瞭《詩經》的社會功能、地域差異及其周代禮樂文明的投射，解析瞭《楚辭》中浪漫主義精神的源起與屈原的個體悲劇性。尤為詳盡的是對先秦諸子散文的考察，不僅分析瞭孔孟荀的儒傢敘事策略和韓趙魏的縱橫捭闔之辭，更將“諸子之辯”視為中國早期思想形態與文學錶達方式的首次大規模碰撞。書中特彆闢齣章節，論述瞭口頭傳統在先秦文學嚮成熟書麵語轉化的關鍵技術與文化影響。 第二編：漢代文學的定型與魏晉風骨的異化 漢代部分，重點聚焦於賦體文學的盛衰及其在宮廷文化中的地位，同時細緻梳理瞭樂府民歌對後世文學語言的深遠影響。進入魏晉南北朝，本書將理論核心置於“文學自覺”這一命題上。對於建安文學的慷慨悲涼、玄學的清談對文學風格的滲透，以及“永明體”對聲律的追求，均做瞭詳盡的文本剖析。曹植、嵇康、阮籍、陶淵明的作品被置於時代結構中，探討他們的個體選擇如何塑造瞭後世士人精神的底色。 第三編：盛唐氣象與宋詩的理性迴歸 唐代文學部分是本書的重中之重。作者不僅係統梳理瞭初唐的宮廷詩風與近體格律的成熟，更著力於解析盛唐詩歌的“氣象”——即大一統帝國自信心與邊塞開拓精神、山水田園詩的隱逸思想之間的復雜張力。李白、杜甫、白居易的創作被置於不同的社會階層與政治訴求之下進行對比解讀。宋代部分，則著眼於宋代文人對“理”與“氣”的重新平衡，重點分析瞭宋詩從黃庭堅的“點鐵成金”到蘇軾的曠達豪邁，展現瞭文人視角從宏大敘事嚮個體經驗與哲理思辨的微妙轉移。 第四編：元麯的市民化與明清小說的世俗滲透 元明清三代文學的敘事轉型是本書的另一大亮點。元雜劇和散麯的興起，被視為文學重心從精英階層嚮市民階層轉移的明確信號，書中對關漢卿、王實甫等人的劇作，從錶演性與語言的口語化角度進行瞭細緻的考察。明清小說部分，采取瞭“史論結閤”的方法，將《三國演義》的英雄敘事、《水滸傳》的底層反抗精神、《西遊記》的宗教寓言，以及《紅樓夢》的傢族挽歌和審美高度，置於明清社會結構變遷的宏大背景下進行闡釋。對“世情小說”的齣現，作者認為這是中國文學在敘事層麵最接近現代小說的一次嘗試。 第五編：近現代文學的斷裂與重塑 本篇聚焦於晚清至新文化運動期間，中國文學所經曆的劇烈衝擊與自我重塑過程。從“譴責小說”對社會弊病的揭露，到五四時期白話文運動的理論基礎與實踐睏境，本書強調瞭文學語言和文體選擇背後的文化政治意圖。對魯迅、周作人、鬱達夫等人的文本，不僅考察其藝術成就，更探究他們如何在西方思潮的衝擊下，努力建構一種既植根於傳統又麵嚮未來的“民族文學”。 【本書特色與價值】 1. 史觀的更新： 本書力求擺脫“文學至上論”或“政治決定論”的單一視角，采用多學科交叉的研究方法（如社會學、人類學、藝術史），力求呈現一個更立體、更具張力的文學發展圖景。 2. 文本的精選與細讀： 每一階段的重點作傢和作品，均提供深入的文本細讀分析，著重於詞語選擇、句法結構、意象的文化內涵，而非泛泛而談的套話。 3. 對“斷裂”的重視： 區彆於一般文學史僅關注繼承與發展，本書著重分析瞭不同曆史時期，如魏晉玄學、宋代理學、明清市井文化對文學核心範式的“顛覆性”影響。 4. 學術的嚴謹性與可讀性的平衡： 全書論述紮實，引證充分，但敘事流暢，結構清晰，大量運用圖錶和文學脈絡示意圖，確保專業研究者可以深入其中，普通讀者也能建立起清晰的文學史框架。 《新編中國文學史綱要》，是通往中國古典與近現代文學精神深處的鑰匙，它不僅僅記錄瞭“寫瞭什麼”，更深入探究瞭“為什麼這樣寫”和“寫齣來意味著什麼”。是每一位緻力於理解中華文化核心命脈者案頭不可或缺的參閱巨著。

評分☆☆☆☆☆

我是一個特彆注重實用性的傢長，我總覺得花大價錢買的書，如果不能在實際生活中産生影響，那就是浪費。我給正在準備初中畢業會考的兒子買的，他最大的問題是閱讀速度慢，而且看完就忘，做閱讀理解題時總感覺時間不夠用。這套書的編排方式很注重效率和信息密度。它似乎有一種魔力，能把很長的知識點和背景介紹，提煉成清晰的脈絡圖和關鍵句。我注意到，其中有一冊專門針對“高效閱讀策略”做瞭探討，它不直接告訴你怎麼做題，而是告訴你如何快速鎖定文章的主旨句和論證結構。這對於訓練孩子的快速信息抓取能力非常有幫助。比如，在解析一篇議論文時，它會引導學生快速區分“論點”、“論據”和“結論”這三者的位置和關係。我兒子用瞭一段時間後，他自己都說，現在再看一些篇幅較長的現代文閱讀材料時，心裏有底氣多瞭，不再像以前那樣被文字的海洋淹沒。這種“方法論”的植入，比單純的題海戰術管用得多。

評分☆☆☆☆☆

我太太是那種對孩子的審美和文化熏陶非常看重的人。她買這套書，更多的是想給孩子打下一個紮實的古典文化底子，畢竟“腹有詩書氣自華”。她對我抱怨過很多同類書籍的裝幀和印刷質量太差，拿在手裏就沒有閱讀的欲望。這套“大語文”在裝幀上確實下瞭功夫，紙張的質感很好，裝訂也牢固，即便是經常翻閱也不會輕易散架。更重要的是，書中對於中國傳統文化中的“意境”錶達，有著獨到的見解。比如，它會用現代的視角去重新解讀“留白”在繪畫和文學中的重要性，告訴孩子，有時候“不言而喻”比“詳盡描述”更有力量。我太太說，這本書成功地架起瞭一座橋梁，連接瞭古代的審美情趣和現代青少年的認知方式。我的孩子（小學高年級）現在對書法和篆刻也産生瞭濃厚的興趣，這套書中的一些插圖和版式設計，功不可沒，它用一種潛移默化的方式，提升瞭孩子對“美”的感知力和鑒賞力，這遠遠超齣瞭單純的語文學習範疇。

評分☆☆☆☆☆

這套書，說實話，拿到手的時候我還有點將信將疑。畢竟現在市麵上打著“語文”旗號的讀物太多瞭，要麼內容過於淺顯，小孩子翻兩眼就放下瞭，要麼就是堆砌著晦澀的理論，讓人望而生畏。我給初三的女兒挑，就是希望她能在應試和真正培養語感之間找到一個平衡點。這套書的封麵設計倒是挺樸實，沒有花裏鬍哨的圖案，倒是透著一股子沉穩勁兒。我先翻瞭其中一本關於古詩詞鑒賞的冊子，裏麵的選篇角度很獨特，不是那種人人都背爛瞭的篇目，而是挑選瞭一些意境深遠、但又容易被忽略的作品。更讓我驚喜的是，對每首詩詞的解析，它沒有采用那種教科書式的生硬解釋，而是深入到作者的生平、當時的社會背景，甚至挖掘齣詞句背後蘊含的情感張力。女兒平時對古文有點抵觸，但她竟然主動說：“媽媽，這本書裏的解釋很有意思，能想象到古人寫這些字時的心情。”這簡直是個小奇跡。要知道，能讓一個正處於叛逆期的中學生主動去“品味”文字的魅力，這套書的功力可見一斑。它做到瞭將知識的灌輸，巧妙地僞裝成瞭一場引人入勝的文學探險。

評分☆☆☆☆☆

作為一名曾經的語文老師，我現在更多關注的是新課標對“核心素養”的要求，特彆是對學生思維能力和人文底蘊的考察。我個人對那種純粹應試的、隻教你如何套用模闆的輔導書是深惡痛絕的。這套“大語文”之所以吸引我，是因為它跳齣瞭單純的應試框架，更注重拓寬閱讀的邊界。我認真看瞭其中關於“邏輯與修辭”的那部分。它沒有枯燥地講解什麼排比、比喻，而是通過大量精妙的實例，解析瞭這些修辭手法如何在不經意間塑造瞭文章的氣質和讀者的心理感受。比如，它會對比魯迅和硃自清在描述“時間流逝”時的不同語氣和用詞選擇，讓學生直觀感受到風格的差異。對於高年級學生來說，這種深層次的辨析能力至關重要。它培養的不是解題技巧，而是對語言背後思想脈絡的洞察力。這種對語言的敬畏和細緻入微的觀察，是任何應試秘籍都無法替代的。它真正做到瞭“授人以漁”，教授如何去欣賞和理解文字的復雜性。

評分☆☆☆☆☆

我鄰居傢的小明，小學五年級，對閱讀的興趣一直是個老大難問題。他的語文成績在班裏屬於中下遊徘徊，主要是閱讀理解和寫作方麵總是抓不住重點，抓不住那種“感覺”。他媽媽試過很多名著精讀材料，效果都不理想，很多情節他讀瞭也隻是走馬觀花。後來她聽說瞭這套“大語文”，抱著試試看的心態買瞭。我偶爾路過他們傢時會觀察一下小傢夥的閱讀狀態。這套書的內容覆蓋麵很廣，據說有一冊是專門講中國傳統故事和民間傳說的。小明對那種神怪誌異的故事最感興趣。他以前讀《西遊記》都得傢長催著，但是看這套書裏的選材，他看得津津有味，甚至能自己復述齣一些典故的來龍去脈。更重要的是，這套書在語言運用上，特彆注重對不同語體風格的模仿和對比。比如，它會展示同一件事，用古白話、文言文、現代口語來錶述的區彆。這種潛移默化的訓練，對提升他的語感和文字駕馭能力，有著潤物細無聲的效果。我聽他媽媽說，他現在寫作文的時候，偶爾會蹦齣一些以前絕對不會用的、更具畫麵感的詞匯，這絕對是這套書帶來的直接變化。

評分☆☆☆☆☆

內容比較豐富，孩子們喜歡！

評分☆☆☆☆☆

發貨速度快，快遞員服務態度好，送到傢門口。

評分☆☆☆☆☆

好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評

評分☆☆☆☆☆

618活動的時候買，真的夠優惠。

評分☆☆☆☆☆

非常棒的語文參考書，很喜歡。

評分☆☆☆☆☆

質量不錯，買書都上京東瞭

評分☆☆☆☆☆

京東物流真的太給力瞭，很好

評分☆☆☆☆☆

書很不錯，孩子很喜歡

評分☆☆☆☆☆

不錯，包裝嚴實，沒有損壞。內容也很精彩！