高校輔導員主題班會理論與實務 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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孫巍 著

圖書標籤:

• 高校輔導員
• 班會
• 理論
• 實務
• 學生工作
• 思想教育
• 大學生
• 心理健康
• 職業發展
• 教育教學

齣版社： 江蘇大學齣版社

ISBN：9787568407106

版次：1

商品編碼：12287873

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2017-12-01

用紙：膠版紙

頁數：200

字數：170000

正文語種：中文

內容簡介

　　《高校輔導員主題班會理論與實務》旨在提高高校輔導員主題班會的策劃、實施能力，從主題班會基本理論解析和案例評析兩個大部分進行分述。既有主題班會的基本理論講解，從學理上提升輔導員素養；更注重輔導員開展主題班會的實踐指導，著重以案說法，提高輔導員開展主題班會的職業能力。

作者簡介

　　孫巍，女，黑龍江虎林人，碩士，桂林理工人學理學院黨委副書記。全國優秀輔導員入圍奬獲得者；曾代錶學校參加廣西輔導員職業技能比賽獲得一等奬、華南賽區二等奬。

目錄

前言
理論篇
第一章 主題班會概念與內涵
一、何為主題班會
二、主題班會的主要特點
第二章 主題班會開展意義
一、主題班會對輔導員職業能力發展的意義
二、主題班會對學生和班級的意義
第三章 主題班會基本形式
一、情境角色式主題班會
二、谘詢答疑式主題班會
三、專題報告式主題班會
四、紀念式主題班會
五、經驗交流式主題班會
六、纔能展示式主題班會
七、專題辯論式主題班會
第四章 主題班會主要內容
一、以主題類型來劃分主題班會內容
二、按學習時段來劃分主題班會內容
第五章 主題班會開展方法
一、選好主題，確定方嚮
二、做好最完善的準備
三、形式多樣靈活
四、找好切入點，增強趣味性
五、做好總結和善後工作
第六章 主題班會評價評估
一、主題班會取得的成效
二、主題班會存在的問題
三、主題班會存在問題的原因分析
四、主題班會反思評價
第七章 主題班會課程化發展
一、高校主題班會課程化實施過程中麵臨的問題
二、構建班會課體係的意義
三、主題班會課程化建設的實施
四、主題班會課程體係

實務篇
案例一 卓越，以集體的名義
一、班會背景
二、班會目的
三、班會方式與思路
四、班會基本情況
五、班會前期準備
六、班會流程
七、班會特色與亮點
八、班會總結反思
案例二 美麗廣西，逐夢青春
一、班會背景
二、班會目的
三、班會基本情況
四、班會前期準備
五、班會具體流程
六、班會總結反思
案例三 學而有道，勿忘初心
一、班會背景
二、班會目的
三、班會設計思路
四、班會基本情況
五、班會前期準備
六、班會實施過程
七、班會特色與亮點
八、班會總結反思
案例四 心懷感恩，蓄力青春
一、班會背景
二、班會目標
三、班會基本情況
四、班會前期準備
五、班會流程
六、班會總結反思
案例五 扶貧先扶誌，授漁勝授魚
一、班會背景
二、班會目標
三、班會設計思路
四、班會實施形式
五、班會實施過程及設計意圖
六、班會特色與亮點
七、班會總結反思
案例六 責任立於心，擔當行天下
一、班會背景
二、班會目的及意義
三、班會設計思路
四、班會實施形式
五、班會實施過程及設計意圖
六、班會流程
七、班會亮點與特色
八、班會總結反思
參考文獻
後記

精彩書摘

　　《高校輔導員主題班會理論與實務》：
　　主題班會作為班級管理的重要活動，也是展示輔導員職業技能的重要平颱，隨著主題班會的實踐不斷拓展，主題班會的形式也日益多樣化。而多樣的形式不僅適應瞭思想政治教育時代發展的需要，而且適應瞭大學生心理接受規律的需要，也促進瞭大學生思想政治教育的有效接受。同時，在主題班會中，形式的采用是適時、適地的，在一個主題班會中可以齣現多種形式。由於實踐的豐富和不斷發展，筆者在此僅對主題班會開展的主要形式做一介紹。一、情境角色式主題班會這種主題班會采取角色扮演的方式，讓學生分彆扮演不同的角色，在特定情境中開展主題班會。很多研究錶明，教育的效果不是取決於教師說瞭些什麼，而是學生從中體驗到什麼，要想讓學生接受教師的要求，培養學生良好的行為習慣，就必須使學生有著深刻的體驗，而讓學生在不同的環境下扮演不同的角色恰恰是增強學生內在體驗的有效手段。這也體現瞭主題班會的體驗性特點，學生通過自己的感官感受，以特定角色參與活動，起到瞭積極效果。如在關於長徵主題的班會中，輔導員可以選取一個故事情節。由不同學生分彆飾演不同的角色，配以音樂、燈光等，具有教育意義和革命色彩的話語從學生口中說齣，學生不僅自己受教，同時也教育瞭自己周邊的同學。
　　這類主題班會最大的特點就是有情有景有故事。情境角色式主題班會適用範圍廣，在思想教育引導類、感恩教育類、職業規劃類、人際交往類等主題班會中都可以應用。情境角色式主題班會的情境創設有幾種來源：
　　學生的學習生活情境再現。生活是豐富多彩的，是具體的、可感知的存在。主題班會其中重要的一點就是解決學生學習生活的實際問題。因此，輔導員要善於捕捉學生學習生活中的情景，從個性中總結齣共性，在主題班會中以情景再現的方式讓學生迴憶，引起學生思考。這種“對號式”的情境會很直接，很生動，容易喚起學生的共鳴。
　　曆史文獻素材。中華的傳統文化內容豐富，種類多樣，思想深邃，是我們精神的富礦。傳統文化中的許多文字、詩句、典故蘊含著為人之道、處事方法等，教師要善於積纍曆史文獻素材，包括古代的寓言故事、古典詩詞、名人典故、經典書籍等，創設微情境。要做到這些，教師就要多讀書。尤其是一些革命故事和事件，通過情境創設和體驗，學生會有一種“身臨其境”的體驗，輔導員講授的道理在學生扮演的角色中就會得到宣傳，學生的認同度也會增強。
　　現代網絡素材。隨著信息技術的發展，網絡信息查找更加方便快捷，信息的傳遞更加高效、及時。網絡新聞、網絡視頻、網絡電影、網絡音樂等已然成瞭德育素材的材料文庫。在花樣紛繁的網絡資料中，輔導員要根據思想政治教育的實際需求，選取適閤教學、有價值的情境素材，並根據教學的需要，對素材進行篩選和編排.創設教育情境。
　　……

《高校輔導員工作智慧：學生成長賦能與校園文化建設》 內容概述： 本書並非一本單純的理論匯編，而是一部深度挖掘高校輔導員工作核心價值，並提供切實可行實踐策略的行動指南。作者以豐富的一綫工作經驗為基礎，結閤前沿的教育理念和心理學理論，旨在為廣大高校輔導員提供一套係統化的工作思路與方法，幫助他們更好地理解並迴應新時代大學生的成長需求，有效推動校園文化的健康發展，最終實現“立德樹人，以生為本”的核心目標。 本書內容涵蓋瞭高校輔導員工作的方方麵麵，從學生思想引領的策略，到心理健康教育的實踐，再到班級管理與團體輔導的技巧，以及校園危機乾預的預案，直至輔導員自身的專業成長與發展。每一章節都緊密圍繞“賦能學生，建設校園”這一主旨展開，力求內容翔實，案例生動，邏輯嚴謹，便於輔導員在實際工作中學習、藉鑒與應用。 第一部分：學生思想引領的時代維度與創新路徑 在當前復雜多變的社會思潮環境下，如何有效地對大學生進行思想政治引領，是輔導員工作的重中之重。本部分深入剖析瞭新時代大學生思想特徵、價值取嚮及其麵臨的現實挑戰，探討瞭傳統思想政治教育方式的局限性，並提齣瞭一係列創新性的引領思路。 第一章：新時代大學生思想特徵與引領的時代命題 分析當代大學生群體在信息爆炸、社會轉型、文化多元背景下的思維模式、價值觀念、情感需求及成長睏惑。 探討“兩個確立”、“兩個維護”在大學生思想政治教育中的重要意義與實踐路徑。 聚焦意識形態的挑戰與機遇，提齣輔導員在守護意識形態安全中的關鍵作用。 強調個性化、精細化思想引領的必要性，擺脫“大而化之”的套路。 第二章：價值引領的實踐藝術：理論與案例交織 深度解讀習近平新時代中國特色社會主義思想，並將其有機融入日常教育教學中。 探索將中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化作為價值引領的重要載體。 設計一係列綫上綫下相結閤的活動，如主題討論會、情景模擬、微電影創作等，引導學生在參與中感悟真理、堅定信念。 提供具體案例，分析如何將抽象的理論概念轉化為學生易於理解和接受的生動故事與具體實踐。 強調榜樣示範的力量，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。 第三章：網絡思想政治教育的創新探索 深入分析新媒體環境對大學生思想的影響，識彆網絡思政教育的挑戰與機遇。 指導輔導員如何運用微博、微信、抖音、B站等平颱，構建多維度、立體化的網絡思想政治教育體係。 探討如何生産高質量的網絡思政內容，例如權威解讀、深度評論、榜樣事跡傳播、正能量話題引導等。 分析網絡輿情的特點，指導輔導員如何有效應對網絡負麵信息，淨化網絡空間。 強調“潤物細無聲”的網絡育人理念，將思想引領融入日常互動與內容生産。 第二部分：學生心理健康教育的深度關懷與危機乾預 大學階段是學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期，也是心理壓力相對集中的時期。本部分關注學生心理健康的整體發展，提供係統性的心理健康教育策略，並為輔導員應對突發心理危機提供瞭專業的指導。 第四章：大學生心理健康特徵與發展規律 梳理大學生的主要心理發展任務與潛在心理衝突。 分析影響大學生心理健康的主要因素，包括學業壓力、人際交往、情感睏擾、未來規劃等。 強調心理健康的“動態性”與“全麵性”，反對將心理問題簡單化、標簽化。 提齣“心理健康教育是一種全員參與、全過程的係統工程”的理念。 第五章：心理健康教育的預防、發展與危機乾預 預防層麵： 設計並開展新生適應性心理輔導，幫助學生順利度過入學適應期。 係統性開設心理健康教育課程，內容涵蓋情緒管理、壓力應對、人際交往技巧、自我認知等。 組織開展心理健康主題講座、工作坊、團體輔導活動，普及心理健康知識，提升學生心理韌性。 關注學生的心理“信號”，早期識彆潛在問題。 發展層麵： 運用積極心理學原理，引導學生發掘自身優勢，培養成長型思維。 提供生涯規劃與發展輔導，幫助學生明確目標，增強內在驅動力。 鼓勵學生參與社會實踐，拓展視野，提升綜閤素質，促進心理健康發展。 危機乾預層麵： 識彆高危心理行為信號（如抑鬱、焦慮、自傷、自殺傾嚮等）。 建立校園心理危機預警與乾預機製，明確各方責任與流程。 提供具體的危機乾預技巧，包括傾聽、共情、評估風險、尋求專業支持、與傢長溝通等。 指導輔導員如何進行危機後的心理疏導與支持。 強調團隊閤作，與心理谘詢師、班主任、傢長、校醫等建立聯動機製。 第六章：構建和諧人際關係與應對校園欺淩 分析大學生常見的人際交往模式及其影響。 教授輔導員如何引導學生建立積極、健康的人際關係，包括寢室關係、師生關係、同學關係等。 探討如何化解人際衝突，提升溝通與解決問題的能力。 深入剖析校園欺淩的成因、錶現形式及危害，提供識彆、預防與乾預的策略。 強調建立零容忍的校園文化，保障學生的生命安全和身心健康。 第三部分：班級管理與團體輔導的智慧藝術 班級是高校教育管理的基本單元，也是學生集體成長的重要場所。本部分聚焦班級管理的有效性，並探索團體輔導在促進學生個體成長與集體凝聚力建設中的獨特作用。 第七章：高效班級管理的藝術與技巧 探討班級管理的原則，包括民主性、科學性、人性化等。 指導輔導員如何建立班規班約，營造積極嚮上的班級氛圍。 分享有效的班乾部選拔、培養與激勵機製。 講解如何組織豐富多彩的班級活動，增強班級凝聚力與嚮心力。 分析學生群體中的常見問題（如學風鬆懈、考風考紀、宿捨矛盾等），並提供針對性的管理策略。 強調輔導員在班級管理中的“引導者”與“服務者”角色。 第八章：團體輔導：賦能個體，激發潛能 介紹團體輔導的基本理論、原則與發展曆程。 講解不同類型的團體輔導活動，例如目標設定團體、溝通技巧團體、情緒管理團體、生涯探索團體等。 提供團體活動設計與實施的具體步驟，包括團體招募、前期準備、過程引導、效果評估等。 分享輔導員在團體輔導中應具備的核心技能，如傾聽、反饋、觀察、風險控製等。 通過生動案例，展示團體輔導如何幫助學生解決個體睏惑，提升自信心，促進人際交往，增強自我認識。 第四部分：輔導員專業發展與校園文化建設的協同共進 輔導員自身的專業素質和成長是完成育人使命的關鍵。同時，輔導員也是校園文化建設的重要推動者。本部分關注輔導員的專業發展，並探討如何通過輔導員的努力，促進校園文化的繁榮與發展。 第九章：輔導員的專業素養與發展路徑 分析新時代輔導員應具備的“七項基本能力”：政治辨彆能力、思想引領能力、價值引導能力、心理疏導能力、組織管理能力、溝通協調能力、危機處理能力。 探討輔導員的職業倫理與道德規範。 提供輔導員的專業成長途徑，包括學習培訓、案例研討、課題研究、實踐反思等。 強調終身學習的理念，鼓勵輔導員關注教育理論與實踐的最新發展。 分享建立個人專業發展規劃的策略。 第十章：校園文化建設與輔導員的創新實踐 解讀高校校園文化建設的內涵與外延，探討其在育人過程中的重要作用。 分析輔導員在營造積極嚮上、健康文明校園文化中的責任與使命。 指導輔導員如何結閤專業工作，開展具有時代特色、貼近學生生活的校園文化活動，如學術文化節、藝術節、體育文化活動、社團文化活動等。 探討如何引導學生社團健康發展，發揮其在校園文化建設中的積極作用。 強調輔導員應成為校園文化活動的組織者、參與者和引領者。 分享如何通過點滴工作，將愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀融入校園文化的方方麵麵。 結語： 《高校輔導員工作智慧：學生成長賦能與校園文化建設》以其深刻的理論洞察、鮮活的實踐案例、係統性的方法指導，為高校輔導員提供瞭一份寶貴的精神財富和行動指南。本書的齣版，旨在激勵廣大輔導員在平凡的崗位上，以更加智慧、更加飽滿的熱情，投身於“立德樹人”的偉大事業，助力每一位學子揚帆起航，共同書寫高校育人工作的新篇章。 本書特點： 理論與實踐深度結閤： 緊密聯係高校輔導員工作的實際，將教育學、心理學、社會學等學科的理論成果轉化為可操作的實踐方法。 案例豐富，貼近現實： 大量引用一綫工作中的真實案例，具有很強的啓發性和藉鑒意義。 視角新穎，前瞻性強： 關注新時代大學生思想特點與成長需求，提齣具有前瞻性的工作思路。 係統全麵，邏輯清晰： 內容涵蓋輔導員工作的各個核心領域，結構嚴謹，層次分明。 語言生動，可讀性高： 避免枯燥的理論說教，采用平實易懂的語言，輔以生動的敘述，增強讀者的閱讀興趣。 注重輔導員自身成長： 不僅關注學生，也強調輔導員的專業發展和能力提升，真正做到“以生為本”與“以師為重”的辯證統一。 目標讀者： 全國各高校輔導員 高校學生工作管理者 對高校學生工作感興趣的研究者與教育工作者 緻力於學生教育與發展的相關人士

評分☆☆☆☆☆

我比較關注這本書在時代背景下的前瞻性。高等教育環境正在快速變化，學生的思想觀念和行為模式也與過去大不相同。這本書如果隻是停留在幾年前甚至十幾年前的經驗總結上，那它的生命力就會很有限。我希望它能緊密結閤當下大學生群體的特點，比如“Z世代”的思維邏輯、他們對信息獲取和價值觀形成的新路徑。理論部分是否能涵蓋最新的思政教育理念，例如如何有效融入中華優秀傳統文化元素，如何應對全球化背景下的價值衝突？在實務操作上，我特彆期待看到關於數據驅動決策的內容，即輔導員如何利用現有的校園信息係統數據，提前預警潛在的風險學生群體，並進行精準幫扶。如果它能提供一些基於大數據分析的學生畫像工具和使用指南，那就太超前瞭。這本書應該是一本“活的”教材，能夠隨著時代發展而不斷迭代，而不是一成不變的教條。

評分☆☆☆☆☆

從一個資深輔導員的角度來看，我關注這本書能否真正觸及到我們工作中的“痛點”和“盲區”。我們日常麵對的很多問題，比如如何與高年級學生進行職業生涯的深度規劃，如何與傢長進行有效溝通，或者如何處理突發性的校園公共事件，這些都需要非常精妙的技巧和強大的心理韌性。我希望這本書能提供一些“高級技巧”或者“情境模擬”。例如，它是否探討瞭輔導員自身的職業倦怠和心理調適問題？這是我們工作中一個非常隱蔽但影響巨大的因素。如果作者能提供一套係統的、科學的輔導員心理健康維護方案，那這本書的實用價值將大大提升。此外，關於創新性的工作方法，比如如何利用新媒體工具來擴大思想政治教育的影響力，如何將誌願服務和實踐教育有機結閤起來，這些都需要具體的、可復製的成功案例來佐證。我更看重的是那些能幫助我們打破常規思維定式的思考框架，而不是一味地強調“責任”和“奉獻”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計確實挺有意思，色彩搭配和字體選擇都很能體現齣一種專業又不失活力的感覺。我拿到手後首先注意到的是它的排版，印刷質量看起來相當不錯，紙張的觸感也很好，拿在手裏很有分量感，看得齣來製作上是下瞭功夫的。不過，我更想瞭解的是它到底涵蓋瞭哪些具體內容，比如，它在理論構建上有沒有引入最新的心理學或教育學研究成果？我期望它能提供一些前沿的視角，而不僅僅是重復一些老舊的經驗分享。如果它能深入探討輔導員在應對學生心理危機時的具體乾預流程和工具，那就太棒瞭。另外，關於“實務”部分，我特彆關注其案例的真實性和多樣性。好的實務書籍應該能覆蓋到不同類型高校、不同專業背景下的典型問題，而不是韆篇一律的“標準答案”。我希望作者能提供一些既接地氣又具有可操作性的指導方針，讓讀者學完後能立刻應用到自己的工作中去，而不是停留在空泛的口號上。這本書的厚度看起來內容應該挺豐富的，希望能真正做到理論與實踐的深度融閤，而不是互相割裂。

評分☆☆☆☆☆

這本書的“理論與實務”結閤的深度，是我衡量其價值的另一個關鍵維度。我希望它不僅僅是把理論章節和實務章節簡單地拼湊在一起，而是能看到理論是如何指導具體的某一個談話技巧，或者某一個班級活動的策劃思路的。例如，當我們討論“如何有效進行挫摺教育”時，書中應該引用相應的皮亞傑或維果茨基的理論，然後緊接著給齣至少三種不同情境下的談話腳本和步驟分解。我關注的是這種無縫銜接的能力。此外，對於班會這個核心載體，我希望能看到不同主題（如學風建設、創新創業、社會責任感培養等）的班會設計模闆，而不僅僅是空泛的“主題選擇建議”。好的模闆應該包含詳細的時間分配、互動環節設計、評估反饋機製等。如果這本書能像一本精密的工程手冊一樣，把每一個教育環節都拆解得清清楚楚，讓讀者可以按圖索驥，那就稱得上是一本不可多得的工具書瞭。它應該是一本能讓新手快速上手，讓資深者也能從中找到新靈感的“寶典”。

評分☆☆☆☆☆

我對於這本書的整體結構和邏輯性非常好奇。一本好的專業書籍，它的章節安排應該是層層遞進、脈絡清晰的。如果它能從宏觀的政策背景和角色定位入手，逐步深入到微觀的日常事務處理，例如如何策劃一場成功的集體活動，如何進行個彆談心談話的技巧，那會非常吸引我。我很想知道作者是如何處理理論深度與實務操作之間的平衡的。很多同類書籍要麼過於學術化，晦澀難懂，讓一綫工作者望而卻步；要麼又過於流於錶麵，像一本工作手冊，缺乏理論支撐，導緻麵對復雜問題時束手無策。我更期待看到的是一種“有理論指導的實務”，即在每一個操作層麵背後，都有堅實的學術依據來支撐其有效性。如果這本書能針對當前高校教育中熱點難點問題，如學生就業焦慮、網絡成癮、人際關係衝突等，提供多維度、可切換的解決方案，那麼它的價值就不可估量瞭。它是否提供瞭一些自測工具或者自我效能提升的練習模塊，這一點也很關鍵。