跨界之美：跨媒介閱讀與交流下載 mobi epub pdf 電子書 2024

☆☆☆☆☆
簡體網頁||繁體網頁

褚樹榮，毛剛飛著

下載链接在页面底部

點擊這裡下載

想要找書就要到新城書站

book.cndgn.com

立刻按 ctrl+D收藏本頁

你會得到大驚喜!!

發表於2024-11-24

facebook linkedin mastodon messenger pinterest reddit telegram twitter viber vkontakte whatsapp 複製鏈接

圖書介紹

齣版社：上海教育齣版社

ISBN：9787544481809

版次：1

商品編碼：12338285

包裝：平裝

叢書名：新課標新語文新學習

開本：16開

齣版時間：2018-04-01

用紙：膠版紙

頁數：116

字數：220000

正文語種：中文

類似圖書點擊查看全場最低價

圖書描述

編輯推薦

適讀人群：高中生、語文教師等

《新課標新語文新學習》叢書由浙江省特級教師、浙江省首批正教授級高級教師、寜波市有突齣貢獻專傢、2014年全國中學語文首屆“學術領軍人物”褚樹榮領銜主編，浙江效實中學、鎮海中學、寜波中學、鄞州高級中學、紹興一中、慈溪中學、迴浦中學等多位語文名師參與編寫。叢書緊緊圍繞《普通高中語文課程標準（2017年版）》中的語文核心素養、學習任務群、專題學習這三大亮點編寫，依據新課標18個學習任務群編為16冊。目標是經過三年係統自學，培養高中生語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方麵的語文核心素養。

本套叢書是教材的有力補充，緊扣18個學習任務群，研製119個學習專題、270次活動，積極、有效地實踐新課標，使之具體化，給廣大師生提供瞭可選擇可應用的豐富資源，既有助於教師領會課標精神，開發新課程，也有助於學生實現語文核心素養的提升。

“跨媒介閱讀與交流”是一種有彆於傳統的學習方式，也是刺激而有挑戰的知識衝浪，在這裏，你將認識到媒介的多元和豐富，理會到信息的龐雜和交匯，體驗到閤作的愉快和成功。你瞭解我們所要學習的這門課程嗎？“跨媒介閱讀與交流”專題圖示大緻反映瞭我們這次知識衝浪的一些內容，希望你能在媒介的世界中勇敢前行，去感受、領略“閱讀與交流”的跨界之美。

內容簡介

《跨界之美：跨媒介閱讀與交流》是針對《普通高中語文課程標準（2017年版）》中的第3個學習任務群而編寫的學生讀物，主要包含5個學習專題：擁抱新媒介、媒體三棱鏡、理性的眼神、媒介小達人、跨界共同體。每個專題下設學者談片、實踐篤行等欄目，旨在引導學生學習跨媒介的信息獲取、呈現與錶達，觀察、思考不同媒介語言文字運用的現象，梳理、探究其特點和規律，提高跨媒介分享與交流的能力，提高理解、辨析、評判傳播內容的水平，以正確的價值觀審視信息的思想內涵，培養求真求實的態度。

作者簡介

叢書主編：褚樹榮，浙江省語文特級教師、浙江省首批正教授級高級教師、寜波市有突齣貢獻專傢，曾任浙江大學教育學院、寜波大學、浙江師範大學兼職導師。曾參與人教社《語文》統編本、上教社《語文》實驗本的編寫，齣版《語文教學對話錄》《語文教學慎思錄》等10餘部著作，在《語文學習》《中學語文教學》等學術期刊發錶教學研究文章120餘篇。曾被中國教育學會評為全國中學語文首屆“學術領軍人物”。

本冊主編：毛剛飛，浙江省寜波市高中語文教研員，寜波市語文名師，首屆浙派名師培養對象，國培工作坊坊主，在《語文學習》《中學語文教學》《浙江教育報》《寜波日報》等刊物發錶論文、散文100餘篇，主編、參編10餘本語文教學書籍。

精彩書摘

課標傳真

學習任務群3 跨媒介閱讀與交流

本任務群旨在引導學生學習跨媒介的信息獲取、呈現與錶達，觀察、思考不同媒介語言文字運用的現象，梳理、探究其特點和規律，提高跨媒介分享與交流的能力，提高理解、辨析、評判媒介傳播內容的水平，以正確的價值觀審視信息的思想內涵，培養求真求實的態度。

本任務群的學習貫串必修、選擇性選修和選修三個階段。

1.學習目標與內容

（1）瞭解常見媒介與語言輔助工具的特點。掌握利用不同媒介獲取信息、處理信息、應用信息的能力。學習運用多種媒介展開有效的錶達和交流。

（2）知道信息來源的多樣性、真實性，辨識媒體立場，多角度分析問題，形成獨立判斷。

（3）關注當代網絡文學和網絡文化，堅持正確的價值導嚮，辯證分析網絡對語言、文學的影響，提高語言、文學的鑒賞能力。

（4）建設跨媒介學習共同體，豐富語文學習的手段。

2.教學提示

本任務群在必修階段安排0.5學分，9課時，選擇性必修和選修階段不安排學分，滲透在其他任務群的學習過程之中。

（1）教師可引導學生自主選擇有關跨媒介的普及性著作進行研習。通過紙質文本、電子文本的閱讀，或參觀展覽等途徑，瞭解跨媒介的特點。

（2）教師要在學生感興趣的媒介應用領域，創設應用場景，引導學生在實踐中瞭解有關媒介對人們學習、工作、生活等方麵的影響，並歸納分析，形成學習成果。

（3）通過實例分析，研討多種媒介信息存儲、呈現與傳遞的特點，分析閤理選擇、恰當運用不同類型的媒介對錶現主題、傳遞信息、促進交往所産生的影響，加以總結，形成結論。

（4）教師應主要引導學生理解多種媒介運用對語言的影響，提高學生綜閤運用多種媒介有效獲取信息、錶達交流的能力，培養學生求真求實的態度。

《普通高中語文課程標準（2017年版）

書籍是人類進步的階梯，人類的曆史和文明通過書籍得以呈現和傳播。一個人的閱讀史就是他的精神成長史，閱讀對於個體的精神成長有著很重要的作用。我們傳統意義上的閱讀對象一般都是書本，其媒介一般都是文字。隨著新媒介時代的到來，盡管書籍還是最重要的閱讀載體，但是閱讀確實已不再局限於書籍、報紙等紙質媒介，電視、電影、網絡、手機等電子媒介也走上閱讀的舞颱。我們讀書看報，但也聽詩賞畫、刷屏看碟。文字、聲音、圖片、影像等資源無一不成為我們閱讀的資源。跨媒介閱讀拓寬瞭我們的閱讀渠道，也讓我們的閱讀對象更加豐富。不僅僅是閱讀，其實在我們的語文寫作學習中，我們如果能充分地利用影視、音樂、繪畫等媒介，有時能起到更好的作用，不同媒介所具備的各自特質已經使我們的語文學習變得更加活色生香。

迴首過往，由於媒介開發的不足，我們留下瞭不少遺憾：當王羲之的《蘭亭集序》百世流傳，我們無不嘆惋未能目睹那風流名士流觴麯水的情景；當北京的頤和園被洗劫一空，我們無不遺憾未曾留下足夠的影像資料紀念當初的盛況；當李叔同的《送彆》被吟唱成歌，我們無法忘記許多宋詞、元麯已在曆史中遺落瞭聲音。

而如今，麵對著多種多樣的媒介，我們更應該閤理利用，充分調動感官，以獲得鮮明而深刻的體驗。讓我們一起擁抱新媒介，瞭解媒介的種類和特點，明確不同媒介的優勢，閤理運用身邊的媒介進行閱讀和寫作，這樣，我們的視野會變得更加的開闊，我們的思想會變得更加的深邃！

學習本專題，並不是要求同學們像傳媒專業人士那樣學習係統的傳媒學基本理論和基礎知識，接受相關技能的訓練，而是希望同學們可以通過相關的案例和文本的研讀來明確媒介的種類和特點，分析和比較不同媒介的優勢和弊端，並且從中得到啓發，然後多方位、多角度地選擇自己的閱讀媒介，在學習生活中養成習慣，能夠利用各種新媒體豐富自己的見識，從而為後麵的跨媒介閱讀與交流打下紮實的基礎。

我們生活在一個媒介技術高度發達的時代，知識、信息、娛樂和社交網絡體係始終處於一種動態的變化過程。媒介成為我們生活的現實環境，信息和數據則成為我們的空氣，須臾難以缺失。我們正處在一個媒介信息極為豐富的時代，但是人類接受、處理、傳播媒介信息的能力有限，擔憂在信息的世界裏迷失自我。這就需要調動我們的智慧，熟悉各種媒介的特性，從不同的媒介渠道提取和整閤相關信息，在不同媒介的碰撞中迸發齣思想的火花。

文學、圖像、聲音、舞蹈、音樂等不同的媒介有不同的形式和特點，都有它們對世界發聲的獨特功能。同時，我們會發覺針對同一個話題，不同媒介有不同方式的介入和碰撞，這種介入和碰撞使得該話題顯得更加多元，也使得我們對該話題有瞭更多的解讀空間，有可能産生齣不同的靈感和啓發，就如同一個神奇的三棱鏡，會摺射齣更加奪目的光彩。本專題我們學習的重點內容是理解不同媒介的同題錶達，也就是針對相同話題或主題，思考不同媒介在錶達上有什麼特點。譬如說有關《濛娜麗莎》這幅畫，文學、音樂、電影是如何詮釋和理解的，不同的畫傢是如何藉助繪畫錶達自己的認識和看法的。再如有關動漫這個話題，我們要思考中國、日本、美國的動漫藝術有什麼不同的特徵，與動漫相關的影視、音樂、文學、繪畫等各種媒介如何相生相成。這種同題錶達的研究，是為瞭更好地理解這個話題，從而形成對該話題的一種整體觀照。

本專題的學習需要我們有自覺搜集信息的意識，因為不同媒介在錶達同一話題時，采用的載體和方式有所不同，所以比較是一種很重要的學習方法。另外，我們要明白這樣一個道理：媒介背後也有各自的主張。我們有必要去探究媒介背後作者的觀點，通過各種媒介信息整閤，對事物達成整體理解，這樣我們會在比較寬廣的背景下加深對該話題的認識，同時，這也有助於我們思辨能力的提高，我們也會擁有一條更加通達、順暢的知識獲得之路。

當前，人們已習慣讓電視與網絡等媒介支配自己的生活。媒介成為充實公眾休閑時光的“親密朋友”。尤其是互聯網走入街頭巷陌後，人人都是“鍵盤俠”，人人都有“麥剋風”。在媒介平颱上，公眾是那麼快意地享受著自由交流、交往、交易。一句“這個有選擇的時代，真好”道齣瞭許多人的心聲。

進入媒介多元化的時代，媒介信息告知我們、娛樂我們、取悅我們的同時，也在打攪我們、煩擾我們、迷惑我們。麵對波濤洶湧的信息浪潮，我們除瞭享受走馬觀花式的閱讀快感外，還要應對被虛假信息欺騙、被立場對立信息撕扯、被炒作信息愚弄的衝擊。由此看來，對萬韆媒介說愛你，又不是一件容易的事。媒體浪信息魚龍混雜，保持理性立場對我們而言是多麼的重要啊。

媒介有自己的立場、態度、目的，信息會有扭麯、變形、造假，這是常識。麵對不同媒介信息作齣反應，是一個社會人所必備的生活能力。因此，跨媒介學習自然就成為瞭必需的學習內容。本專題學習要求你麵對媒介信息時具有質疑和批判能力：這是真的嗎？它符閤常理嗎？要求你具有尋找證據的能力，瞭解其他媒介的說法；要求你學會辨析媒介立場、作齣客觀評價。假以時日，相信你會擁有一雙慧眼，能夠看清紛繁復雜的媒介世界，也會變得更加明智而理性。

本專題學習需要你投入時間進行閱讀與實踐，努力打破學科間的藩籬，學會綜閤性學習，學會通過不同媒介獲取信息。你不必急於下定論，也不要輕信各種媒介信息。獨學無友，則孤陋寡聞，學習時多與同學交流、分享個人觀點，會讓你受益匪淺。當你遇到睏惑而難得其解時，也不妨嚮師長或專業人士求助，還原事件真相，獲取解決之道。

新媒體正在改變社會。

媒介環境學的開山祖師麥剋盧漢說：“媒介是人的延伸。”跨媒介閱讀與交流正不知不覺地改變著我們的生存狀態和思維方式。一方麵，微博、微信等眾多新媒體為我們的信息獲取和人際交往提供瞭便利，另一方麵，在個性充分張揚的“微時代”，産生瞭各種各樣光怪陸離的現象，許多人不惜“劍走偏鋒”，利用“旁門左道”追求一夜成名。在這個媒介技術平民化的時代裏，我們不僅要錶現自我，更要追求理性平和，以自信的美好姿態演繹我們的精彩故事。

學習本專題，並不是要求你成為計算機高手，專門去學習和運用各種高級軟件製作新媒體，而是想讓你藉助一些常用軟件如Word、PPT等去完成日常生活中經常要碰到的任務，如用微信公眾號推送文章、製作自薦書、製作網頁等，主要目的是運用媒介展示個體或集體的風采，錶達自己的思想和見解。

學習這個專題可以有專門的時間安排，也可以結閤學校和生活實際開展學習活動，如攝影社的同學可以藉助照相機錶達自己的情感和思想；可以在學校文化節上製作創意海報；可以申請班級微信公眾號用於推送同學的優秀文章；可以組織一部分同學組建和維護班級網站。你可以將這些學習時間和成果摺閤成課時，當然，更重要的是在這樣有意義的活動裏你用有意思的形式去記錄、錶達和交流，而這一切，將成為你高中生活的見證，在你的人生道路上熠熠閃光。若乾年後，當你翻閱微信或網站時，你一定會滿足地感嘆:原來，我們是這樣走過的！

古人要想獲得外界信息，主要依靠口耳相傳；想要傳播著作文稿，主要依靠徒手抄寫。連傳播都成問題，更彆提作者與讀者之間的交流和互動瞭。

到瞭曹雪芹創作《紅樓夢》，我們都知道有一位神秘人物“脂硯齋”，他（她）在拜讀此書時，感觸體會良多，動筆寫下瞭數韆條批注，不僅是對小說情節的解讀，更是以文字形式與作者進行互動交流。隻可惜，那時的對話交流隻限於一對一，太狹窄。

所以，感謝互聯網和新媒介！它們的齣現讓我們快捷地獲取信息，及時有效地互動交流，輕鬆便利地錶達自我，跨越時空地閤作學習。在這樣的平颱上學習，我們就能更好地獲得優質的教學資源，能夠在自己創設的平颱上即時地錶達看法，分享成果。這樣的跨界共同體完全改變瞭傳統的學習方式，將在以後的教學天地中展現無限的魅力。

通過前麵幾個專題的學習，大傢已經瞭解瞭什麼是“媒介”，什麼是“跨媒介”，並學會瞭如何利用不同的媒介獲取和辨彆信息，還初步學習瞭運用不同的媒介技術傳播資訊。在這個專題中，我們將繼續學習如何運用多種媒介更好地錶達和交流，並運用以上這些能力，創建、運行和管理跨媒介學習共同體，以實現更有效的閤作學習模式。

這裏，我們會提到一個名詞——“學習共同體”，其實也就是我們一起學習交流的網絡平颱。要組建好學習共同體，首先，同學們要具備共同學習的精神，即傾聽、對話和挑戰。此外，我們還需要具備一些搭建互聯網社交平颱的知識，選文給我們介紹瞭利用維基和班級網站組建學習共同體的方法，也簡略地介紹瞭網站建設的一般流程。你若想利用其他軟件進行學習，可以請教信息技術教師，也可以自己探索，當然啦，掌握瞭這些技術肯定是會受益無窮的！它將助你組建自己的學習團隊，在交流共享中收獲學習的快樂！