正版現貨 2017版新課標義務教育 小學科學課程標準 小學課程標準 教育部製定 北京師範大學齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303221578

商品編碼：13617751312

書名：小學科學課程標準

作者：中華人民共和國教育部製定

齣版社：北京師範大學齣版社

ISBN：9787303221578

版次 ：2017年3月

定價：17.00元

《小學科學課程標準（2017年版）》解讀與實踐指南 一、 課程標準核心理念與整體框架 2017年版《義務教育小學科學課程標準》（以下簡稱“新課標”）的頒布，標誌著我國小學科學教育邁入瞭新的發展階段。相較於以往的版本，新課標更加強調科學教育的育人價值，將科學素養的培養置於核心地位，旨在引導小學生在接觸科學、認識科學、運用科學的過程中，發展觀察、實驗、探究、閤作、錶達等核心能力，形成科學精神、科學態度和科學思想。 新課標的整體框架緊密圍繞“科學素養”這一核心目標展開。它明確瞭小學科學課程的性質、理念、目標、內容、實施以及評價等關鍵要素。其核心理念可以概括為： 以學生發展為中心： 關注學生的已有經驗和認知水平，激發其內在的學習興趣和探究欲望，使科學學習成為一種主動的、個性化的體驗。 強調探究性學習： 將科學探究視為學習科學的主要途徑，鼓勵學生通過觀察、提問、假設、設計實驗、收集證據、分析解釋、交流分享等一係列活動，主動建構科學知識和理解。 注重知識與生活聯係： 引導學生認識科學與生活的緊密關係，將科學知識應用於解決生活中的實際問題，培養學生運用科學的意識和能力。 促進科學精神與人文精神融閤： 在培養學生科學思維方式的同時，注重培養其尊重事實、追求真理、勇於探索、樂於閤作的科學精神，以及關愛自然、保護環境、珍視生命的人文情懷。 倡導多元評價： 改革單一的知識性評價方式，采用過程性評價與終結性評價相結閤，定性評價與定量評價相兼顧，注重對學生科學探究能力、創新意識和綜閤素質的評價。 新課標在內容結構上，繼續沿用“物質科學”、“生命科學”、“地球與宇宙科學”和“技術與工程”四大領域，並在此基礎上進行瞭優化和整閤。每個領域下設若乾主題，主題下細分至具體概念和核心內容。這種結構設計有助於教師係統地組織教學，也便於學生在不同領域之間建立聯係，形成整體的科學認知。 二、 新課標下的科學素養培養目標 新課標將科學素養的培養目標分解為“科學知識”、“科學思維”、“科學探究”、“科學態度”和“科學、技術、社會和環境（STS）”五個方麵。 1. 科學知識： 指學生在科學學習中獲得的關於物質、生命、地球與宇宙以及技術與工程的基本概念、原理、事實以及科學探究的常用方法。新課標強調的不僅僅是零散的知識點記憶，更是對科學概念的理解、建構和應用，以及知識之間的內在聯係。 2. 科學思維： 是指學生在科學學習過程中形成的基本的、科學的思維方式和方法。包括觀察、比較、分類、推理、分析、綜閤、抽象、概括、預測、模型建構等。新課標特彆強調邏輯思維、批判性思維和創造性思維的培養，引導學生學會獨立思考，不盲從，勇於質疑。 3. 科學探究： 是指學生在科學學習中，運用科學方法和技術，主動獲取科學知識、理解科學概念、形成科學思維、發展科學興趣的過程。新課標將科學探究視為貫穿小學科學教育始終的主綫，鼓勵學生親身經曆科學探究的全過程，如提齣問題、製定計劃、實施實驗、收集與處理數據、得齣結論、反思與交流等。 4. 科學態度： 是指學生在科學學習中錶現齣的積極、開放、嚴謹、負責任的態度。包括對科學的好奇心和求知欲，尊重事實、堅持真理的科學精神，樂於探究、勇於實踐的創新精神，以及閤作共享、客觀公正的科學品德。新課標強調，良好的科學態度是激發學生科學學習內在動力、促進其可持續發展的關鍵。 5. 科學、技術、社會和環境（STS）： 是指學生認識科學、技術與社會、環境之間的相互作用和相互影響，理解科學技術發展對人類社會和自然環境産生的積極和消極影響，形成社會責任感和可持續發展意識。新課標引導學生關注科學技術在現實生活中的應用，理解科技進步帶來的便利與挑戰，從而培養其理性看待科技，積極參與解決社會和環境問題的能力。 三、 新課標下的教學內容與編排特點 新課標在內容編排上，更加注重內容的係統性、連貫性和生活化。 領域劃分與整閤： “物質科學”、“生命科學”、“地球與宇宙科學”、“技術與工程”四大領域相互關聯，並根據小學生的認知規律，進行螺鏇式上升的編排。例如，在物質科學領域，會從簡單的物質屬性、物質的形成，逐漸深入到物質的變化，而這些變化又可能與生命科學、地球科學相關聯。 主題式學習： 各領域下的主題設計，更貼近兒童生活經驗，易於引起學生的興趣。例如，“光和影”、“聲音”、“有趣的植物”、“我們的身體”、“天氣”、“水的旅行”等主題，都取材於學生日常生活中可觀察、可體驗的現象，為學生提供瞭豐富的探究素材。 強調概念的深度與廣度： 新課標對每個概念的闡述，力求既有深度，又注重廣度。它不會僅僅停留在錶麵現象的描述，而是引導學生去探究現象背後的科學原理，並鼓勵學生將所學知識遷移到不同的情境中去運用。 突齣探究活動的設計： 課程內容中，為每個主題都設計瞭豐富多樣的探究活動。這些活動鼓勵學生動手操作，動腦思考，通過真實的科學實踐來學習科學。例如，關於“植物的生長”主題，會設計讓學生觀察植物的生長過程，比較不同條件下植物的生長差異，從而理解影響植物生長的因素。 技術與工程的融入： 新課標更加重視技術與工程教育，將其作為獨立的領域進行闡述，並鼓勵將技術與工程的理念和方法滲透到其他科學領域中。這有助於培養學生的創新意識、設計能力和解決問題的能力。 四、 新課標下的教學實施要點 新課標對小學科學教學的實施提齣瞭明確的要求，核心在於如何將課程理念落到實處。 1. 創設生動有趣的教學情境： 教師應善於創設與學生生活經驗緊密聯係、富有啓發性的教學情境，激發學生的好奇心和求知欲，為探究活動的開展奠定基礎。 2. 倡導以探究為核心的教學模式： 教師要轉變教學角色，成為學生學習活動的引導者、組織者和閤作者。鼓勵學生主動提問，大膽假設，積極動手，勇於實踐，在探究過程中發現問題、解決問題。 3. 注重過程性評價： 科學學習是一個動態發展的過程，因此，評價也應貫穿於教學的全過程。教師應關注學生在觀察、實驗、交流、閤作等過程中的錶現，通過觀察記錄、作品分析、談話等方式，瞭解學生的學習進展，並給予及時有效的反饋和指導。 4. 鼓勵跨學科學習： 科學知識並非孤立存在，它與數學、語文、信息技術、藝術等學科有著緊密的聯係。教師應積極探索跨學科教學的可能，幫助學生構建更全麵的知識體係。 5. 重視科學與社會、環境的聯係： 教師要引導學生關注科學技術在日常生活和社會發展中的作用，培養學生對科學的理性認識，形成科學的世界觀和價值觀，樹立可持續發展的意識。 6. 提升教師專業素養： 教師是科學課程實施的關鍵。新課標要求教師不僅要掌握紮實的科學知識，更要具備良好的科學探究能力、教學設計能力、評價能力和反思能力，並能根據學生實際情況，靈活運用新課標的理念和方法。 五、 新課標對教材和教學資源的要求 新課標對教材和教學資源的建設提齣瞭新的要求，旨在為科學探究和素養培養提供有力支撐。 教材的編排： 教材應體現新課標的理念，結構清晰，內容豐富，圖文並茂，語言生動，符閤小學生的認知特點。教材應注重內容的科學性、時代性、係統性和生活性，鼓勵學生在教材的引導下主動探究。 教學資源的豐富性： 教師應積極搜集和利用各種教學資源，包括但不限於： 實驗器材： 滿足探究性學習所需的各類實驗器材，鼓勵教師和學生自製簡易實驗器材。 多媒體資源： 科學紀錄片、動畫、互動模擬軟件、網絡教學平颱等，可以直觀形象地展示科學現象，拓展學習空間。 生活中的資源： 鼓勵學生從傢庭、社區、自然環境中發現科學問題，利用身邊的事物進行探究。 校內外實踐基地： 博物館、科技館、動植物園、農場等，為學生提供真實的科學體驗。 教學資源的整閤與應用： 教師應根據教學目標和內容，閤理選擇和整閤各類教學資源，將其有機地融入到教學過程中，為學生提供多樣化的學習途徑和體驗。 六、 總結 2017版《小學科學課程標準》的頒布，是指導我國小學科學教育改革與發展的重要綱領性文件。它以科學素養為核心，以探究性學習為途徑，以學生發展為根本，為構建具有中國特色的科學教育體係指明瞭方嚮。深入理解和準確把握新課標的精神要義，並積極探索有效的教學策略和方法，將是每一位小學科學教育工作者麵臨的重要課題。通過全麵而深入地踐行新課標，必將有效提升我國小學科學教育的質量，為培養具有創新精神和實踐能力的新一代人纔奠定堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

作為一本新課標的教材，它在緊跟教育改革趨勢方麵做得非常齣色，體現瞭前瞻性。我能感受到它在強調跨學科融閤的理念，科學知識不再是孤立存在的模塊，而是與其他學科（比如數學中的數據處理、語文中的描述能力）有著隱性的聯係和相互促進。這種整閤性的設計，符閤現代社會對復閤型人纔的需求，也讓孩子們在學習科學的同時，能夠體會到知識的整體性。同時，對於實驗探究部分的設置，也顯得更加注重過程和安全教育，鼓勵學生動手實踐，而非僅僅停留在理論的背誦上。這本教材無疑是站在教育改革的前沿，為培養具備創新精神和實踐能力的新一代學生奠定瞭堅實的基礎，是值得推薦的優質教育資源。

評分☆☆☆☆☆

這本書在圖文配閤方麵的處理，可以說是教科書級彆的典範。插圖和圖錶的質量非常高，它們不僅僅是起到裝飾作用，而是真正地在“解釋”內容。我注意到很多插圖都采用瞭多層次的剖麵圖或者流程圖的形式，信息量大但又不雜亂，配色也很科學，能夠突齣重點信息。特彆是那些需要空間想象力的部分，精美的插圖和標注清晰的示意圖，起到瞭文字難以替代的作用，讓抽象的科學世界變得可視化、可觸摸。這種高質量的視覺輔助材料，對於視覺學習型的小學生來說，是提高學習效率的“加速器”。如果圖畫做得不好，反而會誤導學生的理解，但這本書在這方麵做得非常到位，看得齣在設計階段投入瞭大量的專業力量。

評分☆☆☆☆☆

內容結構的編排邏輯性是我非常看重的一點。這本書在章節的過渡和知識點的遞進關係上處理得非常流暢自然，沒有齣現那種生硬的跳躍感。前一個單元學習的知識點，往往會成為後續更深入探索的基石，這種層層遞進的結構，極大地幫助瞭學生建立起完整的知識體係。比如說，它不會一下子拋齣一個宏大的理論，而是從學生已經熟悉的現象入手，逐步深入到微觀層麵或更廣闊的領域。這種“由淺入深、由近及遠”的組織方式，讓學習過程顯得循序漸進，極大地降低瞭學習的挫敗感。對於老師備課或者傢長輔導來說，這種清晰的脈絡也提供瞭極大的便利，可以很明確地知道每個階段應該側重培養孩子哪方麵的能力和理解深度。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，讀起來感覺非常貼近小學階段孩子的認知水平，沒有那種高高在上的說教感，而是像一位耐心且知識淵博的老師在娓娓道來。它巧妙地將一些復雜的科學概念，通過生活中的實例或者生動有趣的設問句引入，讓孩子們能夠自然而然地産生好奇心，而不是被動地接受知識點。我尤其欣賞它在解釋原理時所采用的類比手法，那些比喻既形象又精準，即便是初次接觸這些概念的孩子也能迅速抓住核心要義。相比起我以前接觸的一些老教材，這本書明顯更加注重培養孩子的“科學思維”而非單純的知識灌輸。它引導學生去觀察、去提問、去嘗試解釋現象，這纔是科學教育的精髓所在，這套編寫理念無疑是跟得上時代步伐的，為孩子打下堅實的科學素養基礎至關重要。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真的挺讓人眼前一亮的，拿到手裏感覺分量十足，紙張的質感也相當不錯，不像有些教材那樣薄薄的，拿在手裏都怕不小心撕壞瞭。封麵設計上，雖然是標準的教材風格，但那種嚴肅中帶著一絲活潑的色彩搭配，讓人對裏麵的內容充滿瞭期待。我記得我小時候的科學書封麵設計就比較單調，這本書在視覺呈現上顯然是進步瞭不少，至少在激發孩子學習興趣這方麵，我覺得是成功的第一步。內頁的印刷清晰度毋庸置疑，畢竟是名校齣版社齣品，這一點是完全可以信賴的。而且，內頁的排版布局也很有考究，元素之間的留白處理得當，不會讓人覺得信息過載，這一點對於需要大量閱讀和理解的學科來說至關重要。整體來看，從拿到書到翻開閱讀前的初步印象，這本書在硬件方麵是完全過關的，給人一種“這是一本值得認真對待的好書”的感覺，這種細緻入微的做工，體現瞭齣版方對教育的尊重和對讀者的負責。

評分☆☆☆☆☆

還不錯，非常滿意。

評分☆☆☆☆☆

有瞭這本標準，科學課好操作瞭

評分☆☆☆☆☆

幫同事買的，他看瞭以後再來評價

評分☆☆☆☆☆

正版好書，對教師個人成長有幫助。。

評分☆☆☆☆☆

正品，物流快。

評分☆☆☆☆☆

正版好書，對教師個人成長有幫助。。

評分☆☆☆☆☆

書本還可以

評分☆☆☆☆☆

有瞭這本標準，科學課好操作瞭

評分☆☆☆☆☆

正版圖書很實用很不錯